高职生可持续发展能力培养的调查与思考

高职院校发展存在的问题及展望随着社会经济的快速发展，职业教育在我国教育体系中的地位日益凸显。

高职院校作为培养高素质技术技能人才的重要阵地，为社会输送了大量实用型人才。

然而，在其发展过程中，也面临着一系列问题，需要我们深入思考并积极寻求解决之道，以更好地适应社会需求和推动职业教育的发展。

一、高职院校发展存在的问题1、教育资源不均衡部分高职院校在师资力量、教学设施、实训基地等方面存在明显不足。

优秀教师的缺乏导致教学质量参差不齐，一些教师缺乏实践经验，难以传授实用的技能。

教学设施更新缓慢，无法满足现代职业教育的需求，特别是在一些新兴专业领域，实训设备短缺严重影响了学生的实践能力培养。

2、专业设置与市场需求脱节一些高职院校在专业设置上未能充分调研市场需求，盲目跟风开设热门专业，导致专业同质化严重。

同时，对传统专业的改造升级不够及时，使得部分专业的课程内容陈旧，无法适应产业结构的调整和技术的更新换代，导致毕业生就业困难。

3、校企合作深度不够尽管校企合作已成为高职院校发展的重要模式，但在实际操作中，仍存在合作层次浅、合作稳定性差等问题。

企业参与积极性不高，往往只是提供一些简单的实习岗位，而在课程开发、师资培养、技术研发等方面的合作较少。

此外，由于缺乏有效的合作机制和保障措施，校企合作容易流于形式，难以达到预期效果。

4、人才培养质量有待提高部分高职院校在人才培养过程中，过于注重理论知识的传授，而忽视了实践能力和职业素养的培养。

课程体系设置不合理，实践教学环节薄弱，导致学生的动手能力和解决实际问题的能力不足。

同时，对学生的职业规划和就业指导不够到位，使得学生在就业市场上缺乏竞争力。

5、社会认可度不高长期以来，社会对职业教育存在一定的偏见，认为高职院校的学历层次低，毕业生就业前景不好。

这种观念在一定程度上影响了高职院校的招生和发展，也导致了学生和家长对职业教育的选择意愿不强。

二、高职院校发展的展望1、优化教育资源配置政府应加大对高职院校的投入，加强师资队伍建设，通过引进和培养相结合的方式，提高教师的整体素质。

高职教育高质量发展的思考随着社会的发展和经济的进步，高职教育的地位和重要性逐渐凸显。

作为专门培养中等技术人才的教育体系，高职教育在满足社会对人才的需求、促进经济社会可持续发展方面发挥了重要作用。

而高职教育如何才能高质量地发展呢？
一、调整高职人才培养模式
当前，高职教育的人才培养模式还处于以“专业能力”为主的阶段，但是未来的工作和生活需要丰富和全面的技能和素质，这也要求高职教育在人才培养方面进行调整。

从“专业能力”向“板块型”人才培养、跨领域综合型人才培养转变，确保毕业生不仅仅具备专业知识和技能，还具备跨界与融合的能力，具备创新思维和团队协作等全面素质。

二、加强校企合作
校企合作是高职教育高质量发展的重要保障。

基于企业实际内部要求，高职教育可以有效提升毕业生就业竞争力，满足企业需求，为中等职业教育提供持续输送。

通过与企业合作的方式，高职教育不仅
可以拓宽毕业生的就业渠道，还可以充分发挥企业的实践基地作用，提高培养质量。

三、推进教育信息化
教育信息化是高职教育发展的必然趋势。

随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为推动高职教育高质量发展的关键支撑。

用现代信息技术解决教育教学过程中的问题，不仅提升教学效率，而且还可以方便地处理学生管理、考试管理、课程管理等方面的问题。

信息化可以促进教育的全面而有序的发展，实现教育的创新、改进和不断完善。

综上所述，高职教育高质量发展要在人才培养、校企合作和教育信息化等方面下功夫，同时也要根据时代发展和教育实践的变化不断进行调整和细化，提升高职教育质量，为经济社会可持续发展提供有力的保障。

新人才培养模式下高职学生可持续发展能力的培养关键词：新人才培养模式高职学生可持续发展能力培养自2010年开始，我们学院就开始了轰轰烈烈的教学改革，经过三年的探索和能力逐渐改变了教学理念，完善了新的课程体系。

从以往的传统教学模式，一步一步的完成了新人才培养模式的转型，构建了“技能牵引、知识支撑、实践培养、文化熏陶”四位一体的育人体系。

在工学结合框架下具有职业特色的多元化人才培养模式，形成崇尚技能、崇尚实践、崇尚职业的育人氛围。

在我们学院新人才培养模式的大方向下，注重学生可持续发展能力也成为了教学工作的重点之一。

本文旨在探讨新人才培养模式与培养高职学生可持续发展能力相结合方面的一些问题。

1 何谓高职学生可持续发展能力笔者认为高职学生的可持续发展能力应包括以下几点：一是学生不断地挖掘自身潜力，实现全面发展的能力。

包括知识的增加、情感态度和价值观的发展、过程与方法的实现等。

二是学生不断学习、不断完善，实现自主发展的能力。

三是学生不断进取，实现终身发展的能力。

学生终身发展不只是学生在校期间的发展，还包括学生工作以后的发展，这就要求学生不仅要掌握在校期间所学的知识和技能，更要学会如何学习的学习方法，从而适应未来高速发展，竞争激烈的社会。

然而，在目前应试教育体系下，我国教育以升学率为主要教育目标，使得高职学生在实践动手能力方面存在缺失。

这些可持续能力的缺失必然会影响高职学生的学习。

2 人才培养模式转型人才培养模式转型是一个系统工程，实现人才模式转型既要不断更新教育教学理念，实事求是地研究问题及解决方案，同时又要讲究工作方法和步骤。

①坚持问题入手，科研先行。

各级领导高度重视人才培养模式转型，站在国内外、自治区经济社会发展、高等职业教育的大局、满足社会、企业、家长需要，提高学生岗位适应性、就业竞争力和因材施教的角度上分析人才培养模式转型工作的着力点，审视教育理念、专业定位、供需脱节、质量监控和制度保障等面临的问题，将转型中遇到的突出问题作为课题立项，开展系统化、针对性研究，为推进人才培养模式转型提供决策依据。

中高职一体化职业院校的优势及可持续发展影响因素研究中高职一体化职业院校是指将中等职业教育和高等职业教育有机结合的职业院校。

中高职一体化职业院校在我国职业教育体系发展中具有重要地位和作用。

本文将从教育优势、经济能力、社会需求等方面探讨中高职一体化职业院校的优势以及可持续发展影响因素。

一、中高职一体化职业院校的优势：1.教育优势：中高职一体化职业院校将中职和高职教育有机结合，立足于培养适应社会经济发展需求的高素质技术技能人才。

学生从初中起就可以接受职业技能培养，培养学生的技术实践能力，提早适应工作环境。

同时，高等职业教育的授课深度和广度也会增强，学生将获得更为全面的知识和技能。

3.社会需求：随着我国经济社会的发展，对高素质技术技能人才的需求日益增长。

中高职一体化职业院校的毕业生具备中等职业教育和高等职业教育的双重优势，他们将成为适应社会需求的重要力量。

他们具备较高的就业竞争力，能够更好地满足社会对技术技能人才的需求。

二、可持续发展影响因素：1.教育政策支持：中高职一体化职业院校的发展需要政府教育政策的支持和推动。

政府应加大对中高职一体化职业院校的经费投入、建设规划和教学材料的优化，为学生创造良好的学习和实践环境。

2.产业需求导向：中高职一体化职业院校应与生产、服务、农业等一线岗位紧密合作，了解实际需求，开设与产业发展相适应的专业课程，提高学生的实践操作能力。

同时，职业院校也应积极主动参与产业项目研发和人才培养，推动产学研深度合作，提升毕业生的综合素质。

3.师资队伍建设：中高职一体化职业院校需要具备高水平的师资力量。

学校应引进优秀的教师队伍，提供专业技术培训和继续教育，不断提高教师的教学水平和科研能力。

同时，学校应为教师提供良好的工作环境和发展平台，激发教师的工作热情和创造力。

4.职业生涯规划指导：中高职一体化职业院校应为学生提供职业生涯规划指导服务，帮助学生了解不同岗位的需求、薪酬待遇和发展前景，指导学生科学选择专业和就业方向，提高学生的职业规划能力和就业竞争力。

论高职学生综合素质与可持续发展能力的培养［摘要］高职教育要在培养学生职业技能的同时，加强学生综合素质培养，提高学生可持续发展的能力。

学生综合素质构成包括知识素质、能力素质、社会规范和心理品质。

改变教育观念、加强课程建设、综合育人、发扬个性是提高学生综合素质的有效途径。

［关键词］高职学生综合素质可持续发展能力培养《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出：“职业教育要为我国走新兴工业化道路，调整经济结构和转变增长方式服务。

实施国家技能型人才培养培训工程，加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养，特别是现代制造业、现代服务业紧缺的高素质、高技能专门人才的培养。

”高素质、高技能的“双高”人才培养目标的提出，适应了社会进步、经济发展对高技能人才的迫切需求，也为当前和今后一个时期高职院校加强内涵建设，提高教育教学质量，形成办学特色指明了方向。

但在实际工作中相当一部分职业院校在办学中出现了重视学生技能培养，忽视学生素质养成教育“一手硬、一手软”的倾向。

一些人认为职业教育就是就业教育，只要学生按照企业岗位要求，掌握一项专业技能能够实现就业就可以了，至于素质养成，在提倡终身教育的今天，学生就业后完全可以在工作中提高素质。

上述观念上的误区，如果不引起高度重视，采取得力措施加以解决，势必影响我国高职教育的健康发展。

笔者认为，我国高职教育必须树立科学发展观，坚持以生为本，在重视学生技能培养的同时，高度重视学生素质养成教育，做到技能、素质“两手抓、两手都要硬”，为学生一生的可持续发展奠定基础。

一、加强学生综合素质培养是贯彻以人为本、树立科学发展观的必然要求党的“十七大”提出贯彻落实科学发展观的战略思想：“科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

”①高等职业教育贯彻落实科学发展观，就是要坚持以学生为本，统筹兼顾学生现实就业和未来终身发展对知识、素质的需要，保障学生全面协调可持续发展能力。

论高职学生综合素质与可持续发展能力的培养作者：刘增安张小菊贾树生来源：《教育与职业·理论版》2008年第14期［摘要］高职教育要在培养学生职业技能的同时，加强学生综合素质培养，提高学生可持续发展的能力。

学生综合素质构成包括知识素质、能力素质、社会规范和心理品质。

改变教育观念、加强课程建设、综合育人、发扬个性是提高学生综合素质的有效途径。

［关键词］高职学生综合素质可持续发展能力培养［作者简介］刘增安（1964- ），男，河北赞皇人，石家庄职业技术学院科研处处长，副教授，硕士，研究方向为高职教育理论与管理；张小菊（1965- ），女，湖北宜都人，石家庄职业技术学院教务处处长，副教授，硕士，研究方向为高职教育理论与管理；贾树生（1978-），男，河北张家口人，石家庄职业技术学院，研究方向为高职教育管理。

（河北石家庄050081）［课题项目］本文系河北省教育厅人文社科规划项目的研究成果。

（项目编号：SZ07405）［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）21-0178-02《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出：“职业教育要为我国走新兴工业化道路，调整经济结构和转变增长方式服务。

实施国家技能型人才培养培训工程，加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养，特别是现代制造业、现代服务业紧缺的高素质、高技能专门人才的培养。

”高素质、高技能的“双高”人才培养目标的提出，适应了社会进步、经济发展对高技能人才的迫切需求，也为当前和今后一个时期高职院校加强内涵建设，提高教育教学质量，形成办学特色指明了方向。

但在实际工作中相当一部分职业院校在办学中出现了重视学生技能培养，忽视学生素质养成教育“一手硬、一手软”的倾向。

一些人认为职业教育就是就业教育，只要学生按照企业岗位要求，掌握一项专业技能能够实现就业就可以了，至于素质养成，在提倡终身教育的今天，学生就业后完全可以在工作中提高素质。

基于高职生职业可持续发展能力提升的思想政治课教学状况调查[摘要]文章提出高职生职业核心能力是职业可持续发展能力，思想政治理论课教学对提升这一能力具有导向和关键作用。

在调查中，发现思政课教学受功利思想、认识误区、重技轻素、改革滞后等因素影响，不能有效地发挥作用，因此，必须从因势利导、注重长远，统筹兼顾、全面持续，深化改革、强调方法等方面加以改进。

[关键词]高职生职业可持续发展能力思想政治课教学一、调查背景“十一五”以来，我国高等职业教育随着百所“国家示范性高职院校建设计划”的启动和实施，发展方向和模式正从追求规模数量效应的粗放式增长逐步转变为以创新人才培养方式和提升教学质量为主轴的内涵式增长。

特别是近两年来，许多高职院校不再满足于实现单纯的高就业率，而是从提升学生职业可持续发展能力的角度、各方面能力和素质全面发展的高度，开展各项教学改革工作。

笔者所在的柳州职业技术学院(以下简称“学院”)作为国家示范性高职院校建设单位之一，目前各项示范建设工作正如火如荼地进行，不仅在重点专业和课程建设上加大力度，其他专业和课程改革也是你追我赶。

作为在高职公共基础课程中居于核心和主导地位的思想政治理论系列课程，教学改革任务显得尤为重要。

思想政治课教学如何在坚持和保证对学生进行思想政治理论一元化教育的同时，有效地提升学生职业可持续发展能力，是当下面临的重要而紧迫的问题之一。

为了解学生对公共基础课程，特别是思想政治理论课教学的看法和态度，改进课程教学，做到思想政治课教学与职业可持续发展能力的有机衔接，我们开展了调查活动。

调查日期定为2010年6月7～13日。

调查人员主要由课题组部分成员组成，正副组长分别是学院社科部的周颖和黄海峰，其他工作人员包括欧阳娟、龚文静、郭星、黄志卫、梁承良等。

调查以匿名问卷方式进行，调查对象和范围是柳州职业技术学院一年级和二年级的部分高职生，一年级选取了经济管理系、电子电气工程系各一个班的学生，二年级选取了机电工程系、汽车与环境保护系、信息工程系各一个班的学生，共发放调查问卷248份，回收235份，回收率为94.8％，其中有效问卷228份，有效率为97.0％。