千米的认识 教学设计( 苏教版小学数学三年级下册)

千米的认识教学设计

教学目的:

1．使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。

2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

教学重点:建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

教学难点:千米慨念的建立。

教具学具:米尺、多媒体及课件一套。

课前活动:量出到l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步？沿操场走1圈(200米)，看看用了多少时间?

教学过程:

一、谈话导入（复习）

1、师：同学们知道自己的身高吗？我们说的这些数据所带的单位是属于什么单位？你还知道哪些长度单位？你能按一定的顺序给它们排排队吗？（手比划）

2、我会填单位。

师：你们会在生活中应用这些单位吗？接下来老师想考察一下。为什么洛阳到栾川的距离要用“千米”这个单位？有关千米的知识你又知道多少呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题:千米的认识)。

学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识?

【设计意图:从测量本地两个地区距离引出新知，使学生认识到数学可以帮

助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。】

二、认识1千米的实际长度

1、故事分享：千米是什么(课件展示）

2、回顾探索，体验“1千米”的实际长度。

（1）讨论：小组讨论多少个1米、100米、200米是1千米呢？

师：课前我们已经到操场上进行了一次有关长度知识的体验活动。同学们请看大屏幕，我们的体验活动都得到了这些信息。相信这些数据已经印刻在了你的大脑里，现在请选择一个你熟悉的数据信息，在小组里讨论一下多少个这样的长度会是1千米呢？

（2）利用体验活动感知1千米要走多少步？1千米要走多长时间？

（3）讨论：从自己学校出发到什么地方大约会是1千米呢？

【设计意图:利用多媒体唤起对行走操场实践活动的回忆，以情激情，既使学生感到身边处处有数学，又助于抽象使“1千米”形成正确的“表象”，从而加深对“千米”的认识。】

3、讲解1千米与1000米之间的关系。

师：通过体验活动咱们知道了1000个1米是1千米。那你觉得他们之间应该是什么关系呢？他们的单位不同，但表示的长度是一样的。听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。

l(停顿)千米=1000(停顿)米（指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。）师:千米也称公里，在上面的板书上添上(公里)，有时也用Km表示。

4、讲解米与千米的进率：我们知道1千米等于1000米，千米和米之间

怎样换算呢？

【设计意图:揭示了千米和米之间的进率，即引导学生自学千米和米的简单换算，活用教材，节时高效。】

三、巩固提升、拓展延伸。

1、生活中千米的应用。

师：现在我们知道了1千米的实际长度，那么千米在日常生活中有什么应用呢?

(屏幕显示)请看老师星期天拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有"千米"?（课件出示）

小结:千米常用来计量比较长的路程。

2、猜测：从学校出发到鸡冠洞、到老君山会是多少千米呢？从栾川到郑州、到北京呢？你能给这些数据按一定的顺序排排队吗？

【设计意图:通过观察里程碑、指路标志、速度表、限速标志，让学生体会到“千米”在日常生活中的广泛应用，进一步认识数学的价值。】

三、巩固提升、拓展延伸。

师：同学们在生活中的千米知识丰富了，但是你们会用这些知识解决实际问题吗？接下来咱们来个闯关比赛，看看你们是否真的掌握了千米的知识。

第一关：请根据你的经验填上合适的单位。

第二关：单位换算我能行。

第三关：帮我选出合适的路线。

第四关：解决生活问题我最棒！

【设计意图:通过各种类型的练习，让学生学以致用，体会到学习数学

的用途，真正体现出数学来源于生活又服务于生活的道理。】

四、谈收获。

五、全课小结

本节课我们走进了千米的世界，认识了千米，也了解了千米在生活中的应用。你们用积极的学习态度向老师证明了你们学会了。老师希望你们能把今天学到的知识应用在生活中解决实际问题，你们就是最棒的！

教学反思：

《千米的认识》这节课的教学重点是认识千米这一度量单位，建立千米的概念，难点是将千米这一概念与已有的知识经验相联系，形成正确的认知观。回顾整节课的教学，学生的参与是比较积极的，参与面也是比较广泛的。基本完成了教学任务，教学难点也基本克服了。学生也觉得比以往有趣多了。从作业情况来看，正确率也是可以的。但是，整节课各部分的衔接，内容的过渡等等存在许多不足。在这方面我将会进一步的加强与提高。