五年级数学《一个数除以小数》评课稿3篇

各位老师，早上好！今天我说课的课题是《一个数除以小数》。

我将从教材分析、学习目标、学习重难点、教法和学法、学习过程、板书设计等几个方面进行阐述。

一、教材分析《一个数除以小数》是人教版小学数学五年级上册第三单元“小数除法”的第3课时。

经过前面的学习，学生已经学习了“小数除以整数”，学会了除数是整数的小数除法。

本节课的学习要通过商不变的规律，将除数是小数的除法转化成除数是整数的小数除法来计算，所以本节课的学习要注意组织对前面知识的复习，从学生已有的知识和经验出发，在情境中，引导学生探究和发现，启发学生把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。

二、学习目标根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下学习目标：1.通过口答和计算，复习商的变化规律里商不变的性质，和除数是整数的小数除法计算，为学习除数是小数的除法做铺垫。

2.通过探究学习，比较与分析，理解除数是小数的除法算理，并能正确计算。

3.在探究学习，合作交流的过程中，培养学生会分析、能归纳的能力以及转化的数学思想。

三、学习重难点本课的学习重点是：理解算理、掌握算法；学习难点是：当被除数、除数的小数位数不同时，以除数作为标准转化为除数是整数的除法。

四、说教法：根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，我按照教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想，在教学中以引导发现法为主，设计启发性的问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

五、说学法⒈根据自主性原则，学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程。

⒉给学生充足的空间和时间，开展探究性学习。

通过独立思考、合作学习，亲身经历提出问题、解决问题的过程，在一个轻松愉快的学习环境中，积极主动地获得新知并体会学习的乐趣。

六、学习过程为了达到已定的学习目标，我安排了以下四个学习环节，即：复习旧知-探究新知-巩固练习-课堂小结。

每个环节的具体教学设计如下：第一环节：复习旧知。

一个数除以小数评课稿除数是小数的除法是小数除法的重点，它是在学生已经掌握了商不变的性质、小数点移动引起小数大小变化的规律、除数是整数的小数除法的基础上进行教学的。

这节课教师让学生通过独立思考、自主探索、合作交流等数学活动，亲身经历了探究计算方法的过程，明白了计算方法的依据，初步掌握了除数是小数的除法的计算方法。

教师立足于促进学生的发展，密切联系学生的生活实际，为学生创设了符合学生实际的、集知识和思想教育于一体的生活情境，让学生在一系列的探究活动中提出问题、分析问题、解决问题，从而获取了除数是小数的计算方法。

本节课的教学活动凸显了以下几个特点：1、紧密联系学生的生活实际，创设问题情境。

教师在教学中，并没有沿用教材中“奶奶编?中国结?”的情景，而以庆祝教师节为事件背景，引出了学校美术小组为装饰学校的宣传栏需要买荧光纸这一情境。

这样不但时间与教学进度吻合，也渗透了尊师的情感教育，同时也不失数学与生活的紧密联系。

这样设计，既激发了学生的`学习热情，又调动了学生情感投入。

同时，把计算教学置于具体的情境之中，激活了学生原有的经验和知识，使学生处于主动探索知识的最佳状态。

2、从学生已有的知识经验出发，提供主动探究的空间。

教师很相信学生有解决问题的能力。

在探索计算方法的学习活动中，教师先让学生自己思考该怎样计算除数是小数的除法，学生根据自己原有的知识经验提出了不同的思路，然后在教师的引导下，掌握了比较规范的竖式书写形式，接着让学生尝试独立解决问题。

整个教学过程体现了以学生的思考为中心，逐步展开思路，配以适时的引导，使学生既能明白算理，又知规范的书写格式。

教学中既有独立自主的思考空间，又有适时的引导点拨。

这种巧妙的设计，不仅总结了除数是小数的除法的计算方法，还使学生掌握了比较规范的竖式书写格式。

整节课，教师成功地处理主体与主导的关系，做到了教为学服务。

让学生在自主探究、合作交流中获取知识，在获取知识中得到了能力的培养，并在一系列的数学活动中体会到了数学的价值，体验到了成功的喜悦，增强了学好数学的信心。

《一个数除以小数》（教案）20232024学年数学五年级上册人教版我教的是五年级上册数学，本节课的主题是《一个数除以小数》。

一、教学内容：教材第五章第三节，内容包括：理解除以小数的概念，掌握除以小数的计算方法，能够正确进行除以小数的计算。

二、教学目标：1. 让学生理解除以小数的含义，掌握除以小数的计算方法。

2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 提高学生的数学兴趣，增强学生的自信心。

三、教学难点与重点：重点：理解除以小数的含义，掌握除以小数的计算方法。

难点：如何让学生理解除以小数的概念，以及如何进行除以小数的计算。

四、教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔、计算器五、教学过程：1. 实践情景引入：我拿出一个苹果，说：“我有五个苹果，我想把它分成两份，每份尽可能均匀，怎么分？”学生回答：“两个半苹果。

”我接着问：“如果我把它分成五份，每份是多少？”学生回答：“一个是苹果的一半，两个是苹果的四分之一，三个是苹果的三分之一，四个是苹果的四分之四。

”2. 例题讲解：我出示例题：25除以12.5。

我说：“我们把25分成12.5份，每份是多少？”学生回答：“2。

”我说：“所以，25除以12.5等于2。

”3. 随堂练习：我出示练习题：36除以18。

学生独立完成，然后我挑选几个学生的作业进行讲解。

4. 除以小数的计算方法：我说：“除以小数的计算方法和除以整数的计算方法是一样的，都是把被除数分成除数份，然后看能分成多少份。

”我出示例题：72除以3.6。

我说：“我们把72分成3.6份，每份是多少？”学生回答：“20。

”我说：“所以，72除以3.6等于20。

”5. 板书设计：除以小数的计算方法：被除数÷ 除数 = 商六、作业设计：1. 完成练习册第36页的题目。

答案：（1）25除以12.5等于2。

（2）36除以18等于2。

（3）72除以3.6等于20。

答案：（1）45除以15等于3。

五年级上册数学说课稿《–《一个数除以小数》第一课时》人教版一. 教材分析《一个数除以小数》是五年级上册数学的一节重要内容。

通过这节课的学习，学生需要掌握除以小数的基本运算方法，理解除以小数的意义，并能灵活运用除以小数的运算规则解决实际问题。

本节课的内容与人教版教材同步，旨在培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的除法运算规则，能够进行简单的除法计算。

但是，对于除以小数，他们可能还存在着一些理解上的困难，例如，除以小数的意义，如何进行笔算等。

因此，在教学过程中，我们需要针对这些难点进行讲解，并通过实例让学生加深理解。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解除以小数的意义，掌握除以小数的基本运算方法，能够熟练地进行笔算。

2.过程与方法：通过实例分析，让学生理解除以小数的运算规则，培养学生的数学思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生感受到数学在生活中的应用。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解除以小数的意义，掌握除以小数的基本运算方法。

2.难点：如何让学生理解并掌握除以小数的运算规则，能够灵活运用解决实际问题。

五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、实例分析法、小组合作法等多种教学方法。

通过生动的实例，让学生理解除以小数的意义；通过小组合作，让学生在实践中掌握除以小数的运算方法。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活实例，引出除以小数的概念，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：讲解除以小数的运算规则，通过实例让学生理解除以小数的意义。

3.练习：让学生进行除以小数的笔算练习，巩固所学知识。

4.应用：通过解决实际问题，让学生运用所学知识，提高学生的应用能力。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点，解答学生的疑问。

七. 说板书设计板书设计包括除以小数的运算规则，以及实例分析。

通过板书，让学生一目了然地了解除以小数的运算方法。

活动形式：听课
演讲人：Feng Lixian
评论员：孙建利
主题：专注于指导，凝结教员，细致讲述有效教室的成就
时间：2014-9-24
昨天早上有幸听老师的讲课，谈了一本五年级数学书上的数字除以十进制，从讲座中可以总结出以下几点：
首先，在最后一类之前的类做除法除以整数运算，回顾课的教训，为本课做准备，而且在课堂上开始从三组问题中引出一个整数除以整数，整数除以小数，小数除以小数，设计非常巧妙，第一组逐渐展开折叠，第二组逐渐缩小折叠，第三组导致本课的知识，也做了同样的法则，可以说是非常聪明的设计，联系新旧的知识非常近。

二，教学环节，戒指，带领企业不变的法律，老师紧接着两个练习来巩固实践，一个是掌握同一个企业的法律，一个是为学生提供这一节新知识的方法，所以后面的第二个问题允许学生练习一些加法到公式的十进制数，通过学生黑板和小组讨论完成，得到计算方法，非常自然，达到水的效果。

第三，在实践中的问题，冯老师设计问题一步一步地进行，从被除数是分数到除数是一个整数，结构化，这个类层的内容呈现，重重困难，使学生掌握这一课的重要和困难的知识。

第四，指导和细谈以上，冯老师做细致，刚开始强调的学生除了和差异不同，在计算方法上，使用业务扩展次数和小数点很容易错了地方，冯老师聚焦，反复强调每个问题已经让学生意识到这两点，加强学生的注意力，使课堂成果达到很好的效果。

关于本课的意见和建议：
1，探索地方：除数为零时移动小数，前面的老师没有让老师关掉，可能是为了未来学习小数点前不准零点的准备，我想你可以交叉，你可以建议学生整数一个数字不能为零，让学生注意到这已经成为一个整数。

2，除数扩展成整数或零后，可以让学生在结束时标记小数点，提示新小数点的位置，以减少学生的错误。

一个数除以小数教案（优秀8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

以下内容是为您带来的8篇《一个数除以小数教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

一个数除以小数篇一课题三：一个数除以小数（a）教学内容教科书第20～21页的例4、例5，第21页“做一做”中的题目和练习五的第1～4题。

教学目的使学生初步理解和掌握除数是小数的除法计算法则，学会除数是小数的除法计算。

教学过程一、复习教师先让学生填写并观察第20页上的表，再提出问题。

（1）第二组与第一组比较，被除数和除数有什么变化？商怎么样？（第二组与第一组比较，被除数和除数都扩大了10倍，商仍是3，没有变。

）（2）第三组与第二组比较，除数有什么变化？商呢？被除数怎样？第三组与第一组比较呢？（第三组与第二组比较，除数扩大了10倍，商没变，被除数也应该扩大10倍。

第三组与第一组比较，被除数和除数都扩大了100倍，商不变。

）教师：我们已经学会除数是整数的小数除法。

如果除数是小数应该怎样计算呢？今天就要学习除数是小数的除法。

二、新课教师出示例4，让学生按照题意列出算式，学生回答后，教师板书：56.28÷0.67教师提问：（1）在这个除法算式中被除数和除数都是小数，应该怎么办？（2）能不能将它转化为除数是整数的除法？教师让学生把不同的想法说出来。

有的学生会把题目中的米数都改写成厘米数，应让学生把想的过程说出来，教师板书：56.28米＝5628厘米0.67米＝67厘米5628÷67＝____（条）教师说：“这种做法是对的。

但是每次都要这样改写比较麻烦。

大家想一想：改写成厘米数后的除法算式与原来的算式有什么相同点和不同点？”引导学生回答：“跟原式相比，被除数和除数同时扩大了100倍”。

教师问：“根据复习题中被除数、除数和商之间的变化规律，被除数和除数都扩大相同的倍数，商有什么变化？”“怎样把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法。

五年级数学《一个数除以小数》评课稿一、课前做了上节课的小数除以整数的口算题，复习上节课的知识，为本节课做好预备，而且在课堂开始是从三组题引出课堂，有整数除以整数，整数除以小数以及小数除以小数，设计特别奇妙，第一组渐渐扩大倍数，第二组渐渐缩小倍数，第三组引出本节课的知识内容，也得出了商不变的规律，可谓设计特别奇妙，联系新旧知识特别紧密。

二、授课环节，一环套一环，引出商不变规律后，冯老师又紧接着用两个练习题巩固练习，一那么是掌控商不变的规律，一那么是为同学提供解决本节课新知识的方法，所以紧接着就用第二题让同学练习一个数除以小数的除法算式，通过同学板书和小组沟通争论完成，得出计算方法，特别自然，达到水到渠成的效果。

三、在练习题中，冯老师设计题型逐层递进，从被除数是小数到除数是整数，层次分明，把本节课中的内容层层呈现出来，重难点突出，在同学易错点出做出重点点拨和引导，让同学掌控本节课中的重难点知识。

四、引导和精讲上面，冯老师做到了细致入微，刚开始强调同学“除”和“除以”的区分和不同，在计算方法上，运用商不变扩大倍数和商的小数点是同学易错的地方，冯老师标着重点，反复强调，每道题都做到了让同学意识到这两点内容，加强同学的留意力，课堂效果达到了很好的.的效果。

对本节课看法和建议：1、探讨之处：在除数是零点几时移动小数后，前面的零冯老师没有让同学划掉，可能是为以后学习小数点前面不是零的做预备，我觉得可以划掉，可以提示同学整数第一位数不能为零和让同学明显感知这个已经成了一个整数。

2、被除数扩大倍数后变成整数或补零后，可以让同学在末尾处标出小数点，提示新小数点的位置，减削同学的错误。

五班级数学《一个数除以小数》评课稿2听了冯老师执教的《一个数除以小数》一课，收获颇多。

总的认为这一课设计奇妙、思路清楚，流畅，重点突出，充分表达老师主导，同学主体作用。

详细评议如下：1、加强知识之间的联系，由旧引新。

在课堂开始，采纳复习的方法。

人教版数学五年级上册一个数除以小数公开课教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册一个数除以小数公开课教案第【1】篇〗教学目的：1、使学生初步理解并掌握除数是小数的除法的计算法则，并能正确地进行计算。

2、掌握将除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的推导过程，初步培养学生转化的数学思想。

3、培养学生利用旧知识解决新问题的能力，提高学生知识迁移的能力。

教学重点：理解除数是小数的除法的计算法则和算理。

教学难点：掌握被除数的小数点向右移动时，如果位数不够，要在被除数末尾用0补足的方法。

教学过程：一、复习旧知：1、把下列各数的小数点去掉，原数扩大了多少倍？13.8 4.67 0.7252、把5.34扩大10倍，小数点应怎样移动？要扩大1000倍呢？3、学生填写括号里的数：被除数 15 150 （）除数 5 50 500商（）（） 3问：运用了什么规律？（商不变的性质）4、计算：43.5÷5＝8.7二、引入新课：三、新授：1、出示例5观察算式和前面学习的除法算式有什么不同？今天这节课我们就一起来探讨除数是小数除法的计算方法。

问：前面已经学习了除数是整数的小数除法，有什么办法可以把它转化成我们学过的知识来猞尼？问：怎样转化？组织学生分组讨论，把讨论的意见写在纸上，让一个组的学生在视频展示台上展示出来，边展示边讲解，讲解后问台下的学生“你们对我们讨论的结果有什么意见？”台下的学生给台上的学生提建议，从而引发全班讨论。

多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见。

问：为什么要把除数和被除数同时扩大10倍？生讨论得出：把除数0.85扩大100倍变成85，被除数7.65也要扩大100倍，这样商不变。

注意：原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去。

2、出示例6：请同学们运用上一题讨论的方法进行改写，学生边讨论边改写，改写完后指名学生展示自己改写后的算式，并比较出两道题都是除数是小数的除法，这是它们的相同点；而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多，而这道题除数有三位小数，而被除数只有两位小数。

五年级上册数学教案《一个数除以小数》教学设计及反思人教新课标今天我要给大家带来的是五年级上册数学教案《一个数除以小数》的教学设计及反思。

一、教学内容我们使用的教材是人教新课标五年级上册第76页例1和第77页的练习。

这部分内容主要讲述了如何求一个数除以小数的运算方法。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握一个数除以小数的运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。

三、教学难点与重点本节课的重点是一个数除以小数的运算方法，而难点则是如何理解和运用这个运算方法。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握知识，我准备了一些幻灯片和练习题。

五、教学过程1. 情景引入：我先给学生们讲了一个故事，故事中有一个小男孩想知道他种的花需要施肥多少次。

这个问题的答案就需要用到我们今天要学习的内容。

2. 知识讲解：我通过幻灯片讲解了一个数除以小数的运算方法，并且给出了详细的步骤。

3. 例题讲解：我给出了几个例题，让学生们跟着我一起做，并且解释了每一步的原因。

4. 随堂练习：我给了学生们一些练习题，让他们试着独立完成。

六、板书设计我在黑板上写下了本节课的主要内容，包括运算方法和步骤，以便学生们随时查看。

七、作业设计我给了学生们两道作业题，一是求一个数除以小数的运算，二是将所学知识应用到实际问题中。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们在掌握了运算方法后，能够较好地将所学知识应用到实际问题中。

但在学习过程中，部分学生对小数除法的理解仍存在困难，需要在今后的教学中加强引导。

我还想给学生们拓展一下，小数除法在实际生活中的应用非常广泛，比如在购物时计算价格、在烹饪时计算食材比例等。

我希望他们能够进一步了解小数除法的意义，并在生活中灵活运用。

重点和难点解析在今天的课堂教学中，我发现有几个关键的细节需要学生们特别关注。

小数除法的运算方法是本节课的重点，而理解和掌握这个运算方法则是学生们面临的难点。

如何将所学知识应用到实际问题中，也是学生们需要重点关注的内容。