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部编版语文九年级下册《枣儿》优质教案一、教学内容本节课，我们将学习部编版语文九年级下册《枣儿》这篇课文。
主要内容包括：课文阅读理解，分析作者通过对比、讽刺手法对旧社会陋习揭示，以及通过人物形象塑造反映出社会现实。
具体章节为第四单元第二课。
二、教学目标1. 让学生掌握课文内容，理解作者创作背景。
2. 培养学生阅读理解能力，提高文学素养。
3. 通过分析课文，使学生认识到旧社会陋习危害，培养正确价值观。
4. 提高学生写作技巧，学会运用对比、讽刺等手法。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文中人物形象，理解作者讽刺手法。
2. 教学重点：课文内容阅读理解，培养学生文学素养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个发生在农村寓言故事，引发学生对农村生活思考，进而引入本课。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，解课文内容，体会作者情感。
3. 分析课文：b. 引导学生分析作者如何通过对比、讽刺手法揭示旧社会陋习。
c. 分析课文中典型句子，体会作者表达技巧。
4. 例题讲解：a. 出示例题，让学生尝试解答。
b. 讲解例题，分析解题思路。
5. 随堂练习：a. 让学生结合课文内容，完成练习题。
b. 讲解练习题，分析解题方法。
六、板书设计1. 《枣儿》2. 主要人物及其特点3. 对比、讽刺手法4. 典型句子分析5. 解题思路七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述课文中主要人物及其特点。
b. 请举例说明作者在课文中运用对比、讽刺手法。
c. 请结合课文，谈谈你对旧社会陋习认识。
2. 答案：a. 主要人物特点：略b. 对比、讽刺手法：略c. 旧社会陋习认识：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学效果，以及学生掌握情况。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他反映农村生活文学作品，如《荷花淀》等，进一步解农村生活，提高文学素养。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注。
19枣儿1．梳理故事情节，掌握故事内容。
2．剖析剧中的人物形象，理解此中反应的社会现实。
3．剖析本文运用的象征手法，培育学生对戏剧的点评鉴赏能力。
一、导入新课童年旧事，犹如一颗绚丽的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。
有人说，它像一幅画，充满各种绚烂的色彩；有人说，它像一首歌，闪耀着串串快乐的音符；它天真绚丽，不时给我们带来美好的联想。
但是，《枣儿》中的小男孩却有自己独到的童年经历。
下边就让我们一同走进孙鸿的戏剧——《枣儿》。
二、教课新课目标导学一：认识作者，认识写作背景作者简介：孙鸿，今世剧作家。
他所写的话剧小品《枣儿》，发布于《剧本》1999 年第1 期，曾荣获“ 1999 年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。
作品背景：在强烈深刻的社会改革中，人们的思想观点、生活方式面对着严重的考验。
日趋强烈的现代化浪潮却无可阻拦地席卷着全部与之不相适应的思想和观点，迫使很多人不得不放弃他们熟习的生活。
《枣儿》等靖江戏剧小品以呼喊的方式对现代化带来的人性变异和感情冷淡提出了好心的责备。
目标导学二：通读文章，掌握故事内容通读话剧，归纳剧情。
明确：在乡下一棵挂满红枣的老树下，一位老人碰到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少谈话起来，十分亲热。
在讲话中，老人回想相关“ 枣儿”的旧事，表露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿” 留给父亲吃，表露出自己对父亲的期望。
他们满怀亲情，呼喊各自的亲人回归故乡，回到自己身旁，来吃这家乡的“枣儿”。
目标导学三：剖析人物形象，理解社会现实1．如何认识本文中的老人和男孩的人物形象？明确：剧中的老人是一个农民形象：他满怀亲情，富裕爱心。
他念旧而又传统，面对生活的化不失心、不失希望而又有所失意。
中的男孩是年幼的重生一代的形象：他思念父，喜疼爱自己的老人，天真而又懂事，在他身上表了小孩真可的本性，他的种本性又有明的代特点。
2．你中未出的两个人物怎么看？反应了怎的社会？明确：老人的儿子，不再像老一那，身不离土，而是离故和人，于外面的世界；男孩的父，走开村而定居于城里，扔掉了旧家而另成新家。
10《枣儿》导学案【学习目标】1.了解剧情及在现代化进程中人们生存状态的变化。
2.领会“枣儿”所起的作用。
领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
3.把握老人和男孩两个人物形象，理解其思想情感。
【教学过程】一．新课导入（播放歌曲《常回家看看》）二．作者简介孙鸿，当代剧作家。
他所写的话剧小品《枣儿》，发表于《剧本》1999年第1期。
曾荣获“1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。
三．整体感知1.字词积累蓦然翘首囫囵踌躇竹匾咀嚼喃喃：蓦然：翘首：囫囵：喜出望外：津津有味：2. 试用自己的话概括剧情在乡间一棵挂满红枣的老树下。
一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。
在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。
他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。
四．细读感悟1. 全剧有几个人物？在出场上有何不同？2.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何理解老人的心理?3. 老人对男孩的态度如何?4. 如何评价老人?5．谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。
6.你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎样的社会现实？五．文本探究1.“枣儿”在剧中起什么作用？2.“枣儿甜，……留给娃娃过年吃”在文中出现两次，请从结构内容上说说它在剧中所起的作用。
3.怎样理解剧本的思想内容？六．艺术特色1. 象征就是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象事物和思想感情。
2. “枣儿”象征什么？3.怎样理解剧中的象征手法？“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。
（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。
（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。
（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。
统编版初中语文九年级下册第十九课《枣儿》教案一、教材分析《枣儿》是初中语文九年级下册第十九课，是一篇古代寓言故事。
本文以枣子的成长经历为主线，展现了枣子的聪明、坚强和勇敢，同时也通过描写枣子与父母、姐妹之间的互动，表达了父母对子女的期望和爱。
本文对于善于与父母、亲人、朋友交流，抱有积极向上心态，乐于努力奋斗的品质进行了有意义的教育引导。
二、教学目标1.了解寓言故事的定义、特征及寓意。
2.理解并能结合文中情节，解释标题《枣儿》所寓意的深层含义。
3.掌握句式“润物无声”的含义。
4.理解文中人物的性格特点，进一步表达对家人、朋友的关爱之情。
5.运用已学知识，提高听、说、读、写的综合语言运用能力。
三、教学重难点1.理解并解释标题《枣儿》的深层含义。
2.掌握“润物无声”的过渡性句式。
3.感受文中人物的性格特点和对家人、朋友的关爱之情。
四、教学过程1.导入（情境连续图）（1）观察前，让学生自主猜测情境，预测故事情节。
（2）观察后，由学生描述图片，以此引入故事情节。
2.预习导入（1）定义“寓言”、特征及寓意。
（2）预习故事，了解故事大意。
3.课文学习（1）第一遍阅读，理解故事情节并回答问题：枣子是怎么被栽种的？枣子为什么要喊救命？父母和姐妹们的反应是什么？（2）第二遍阅读，理解文中文化常识。
“润物无声”是什么意思？父母对枣子的多次提醒有什么意义？（3）第三遍阅读，理解文章的深层含义。
为什么枣儿能够成长为一株强壮的树？文章的标题《枣儿》有什么寓意？4.情感表达（1）了解枣子与父母、姐妹之间的感情互动。
学生回忆自己与父母、亲人之间的相处情况，表达年少时的感悟和愧疚之情。
（2）以《葡萄柿》、《菊花的告别》等课文为例，了解寓言故事的启示和教育意义。
5.语言运用（1）找出文章中的比喻句、借代句及过渡性“润物无声”等句式，理解语言的演绎路径。
（2）仿写：学生运用已学知识，仿写寓言故事，加深对文学形式和寓意的认识。
6.课堂练习（1）单词拼写：千万别“落枣下车”。
九年级下册语文《枣儿》教案【五篇】.篇一【教学目标】知识与能力： 1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。
过程与方法： 1.熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。
2.揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。
情感态度与价值观：了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。
【教学重点】 1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。
2.体会作品的象征手法。
【教学难点】领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
【教具准备】多媒体课件【教学方法】 1.演读法 2.讨论法 3，延伸拓展法【课时安排】一课时【教学过程】教学目标：分角色演读课文，整体感知。
把握剧情;引读提高，把握老人和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情;深层探究，合作研讨。
领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题;延伸拓展，联系现实，关注身边孤独的人群。
一、导语设计数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了;娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。
他们使劲喊，娃不应，爹也不应。
漫山遍野无人应。
田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。
为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙这枣儿啊。
到底是苦涩还是香甜二、分角色朗读，整体感知，把握剧情 1.学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。
其余同学点评。
提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。
2.选一位同学概括剧情。
明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下。
一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。
在谈话中，老人回忆有关“枣。
儿”的往事，流露出自己对儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。
《枣儿》教学设计一、教学目标1.了解剧本的基本内容，指导学生分析人物形象，体会分析戏剧的方法。
2.品味剧本的主题，感悟人生中体验成长带来的思考。
3.体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。
二、教学过程（一）导入新课歌曲导入《常回家看看》（二）学生初读，老师指导。
概括剧情。
1.问题导引：说说写了什么事？老人和孩子各有怎样的心情。
2.学生读文讨论后，教师引导概括剧情。
(在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的小男孩，他们交谈起来，十分亲热。
在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，充满了对自己儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。
他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，来吃这家乡的“枣儿”。
) （三）理清情节1.浏览剧本，从老人和孩子的交谈中，你感觉文章主要写了那些有关枣儿的往事？提示：从老人的角度，从孩子的角度。
(明确：儿子名字的由来。
“枣儿”尿老人一脖子尿。
“枣儿”到枣树下撒尿、枣树的来历落枣吓跑了鬼子、靠枣活命)2.分角色阅读这些情节，体会人物形象(品味人物)(1)生三人分角色读剧本《枣儿》：生1读老人，生2读男孩，生3读舞台提示(2)评价三人读文情况，深入体会人物形象的特点提示：从语气语调情感等方面明确：生1读出老人孤独寂寞的心情，生2读出了男孩天真而又无奈的心情，生3将人物的动作神态读得惟妙惟肖。
从他们盛情并茂的朗读中我们看到他们对亲情的渴望，对幸福生活的向往。
(3)有需要改进的地方吗？(读老人的时候，语气应该慢些，体现一种沧桑感。
孩台词的时候，声音要亮些，适当的时候要快些)3.再读舞台提示从人物的动作神态中你看到老人和孩子怎样的性格特点？老人：善良和蔼饱经沧桑、孤单无助孩子：天真可爱又可怜4.师小结：看来无论是从人物对白，还是从舞台提示，都可以认识剧本中的人物。
(即从人物台词和舞台提示中体会人物性格。
)（四）分析主题思想1.这部剧本有什么启示意义或者剧本想告诉我们什么东西呢？讨论明确：老人对儿子男孩对父亲的亲情，老一辈对故乡的深厚乡情、青壮年离开家乡，人们对传统对精神家园的追寻。
19枣儿1．梳理故事情节，把握故事内容。
2．分析剧中的人物形象，理解其中反映的社会现实。
3．分析本文运用的象征手法，培养对戏剧的品评鉴赏能力。
一、导入新课童年往事，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。
有人说，它像一幅画，充满种种绚丽的色彩；有人说，它像一首歌，闪烁着串串快乐的音符。
它天真烂漫，时时给我们带来美好的遐想。
然而，《枣儿》中的小男孩却有自己独特的童年经历。
下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧——《枣儿》。
二、教学新课目标导学一：了解作者，了解写作背景作者简介：孙鸿，当代剧作家。
他所写的话剧小品《枣儿》，发表于《剧本》1999年第1期，曾荣获“1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。
作品背景：在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严峻的考验。
日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。
《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评。
目标导学二：通读文章，把握故事内容通读话剧，概括剧情。
明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。
在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。
他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
目标导学三：分析人物形象，理解社会现实1．你对文中的老人和男孩的人物形象有怎样的认识？明确：剧中的老人是一个农民形象：他满怀亲情，富有爱心。
他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
剧中的男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，天真而又懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性，他的这种天性又带有鲜明的时代特征。
2．你对剧中未出场的两个人物怎么看？这反映了怎样的社会现实？明确：老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，在外面的世界闯荡；男孩的父亲，离开乡村定居城里，抛弃了旧家另成新家。
枣儿教学目标知识与能力1．分角色朗读，了解剧本内容。
2．掌握欣赏剧本的方法。
过程与方法1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。
2．体会作品的象征手法，理解剧本的主题。
情感、态度与价值观了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。
重点难点教学重点1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。
2．掌握欣赏剧本的方法，体会作品的象征手法。
教学难点1．领悟剧本所蕴含的象征意义。
2．理解剧本的主题。
一、导入新课童年往事，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。
有人说，它像一幅画，充满种种绚丽的色彩；有人说，它像一首歌，闪烁着串串快乐的音符。
它天真烂漫，时时给我们带来美好的遐想。
然而，《枣儿》中的小男孩却有自己独特的童年经历。
下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧——《枣儿》。
二、解读１、分组表演剧中剧情：⑴理清情节顺序：学生小组讨论交流活动。
⑵揣摩个性化的戏剧语言，把握人物内心情感：师讲解：如：写老人“威严地”“命令”“蓦然温和”“清清嗓子”“楞住”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里”等等都是传神地写出老人对男孩的疼爱.以及她在与男孩交流过程中的感情变化。
⑴学生分组准备（人物、道具、台词。
）⑵学生分组表演各自的情节。
２、教师组织课堂评议活动：同学们对各组表演表达见解。
三、精读课文、深入理解1.老人对男孩的态度如何？【交流点拨】表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱,也折射出他对儿子的爱。
四、品味《枣儿》的戏剧语言特点，分析人物形象【设计意图】引导学生理解《枣儿》中的台词和舞台说明，体会人物的情感，理解人物形象。
1.品味戏剧语言特点。
生分角色读剧本《枣儿》，一人读老人的台词，一人读男孩的台词，一人读舞台说明，品味其语言特点。
预设《枣儿》中个性化的戏剧语言生动地表现了人物的感情。
戏剧语言包括人物语言（即台词）以及舞台说明。
部编版语文九年级下册《枣儿》精品教案一、教学内容本节课选自部编版语文九年级下册第四单元《枣儿》一篇。
主要内容包括：戏剧的背景介绍、人物分析、情节梳理、主题思想探讨等。
详细内容涉及戏剧第一幕至第三幕，重点分析枣儿与奶奶、爸爸、妈妈之间的亲情关系，以及枣儿在故事中的成长变化。
二、教学目标1. 理解戏剧的背景、人物关系和情节发展，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 分析枣儿这一角色的性格特点，学会从人物的语言、动作、神态等方面进行深入剖析，提高学生的文本解读能力。
3. 掌握戏剧的表现手法，体会作者传达的亲情、友情等美好情感，培养学生的道德情操。
三、教学难点与重点教学难点：分析枣儿这一角色的性格特点，理解戏剧中的象征意义。
教学重点：情节梳理、人物分析和主题思想探讨。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段有关亲情的故事短片，引发学生对亲情的思考，为新课的学习营造氛围。
2. 背景介绍：简要介绍戏剧的背景，引导学生了解故事发生的时代环境。
3. 情节梳理：带领学生一起阅读戏剧，梳理第一幕至第三幕的主要情节，分析人物关系。
4. 人物分析：以枣儿为中心，从语言、动作、神态等方面剖析其性格特点，理解其在故事中的成长变化。
5. 例题讲解：针对枣儿与奶奶、爸爸、妈妈之间的亲情关系，设计相关题目，进行讲解。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析戏剧中的象征意义，并进行课堂讨论。
7. 主题思想探讨：引导学生从戏剧中体会亲情、友情等美好情感，探讨作者传达的思想观念。
六、板书设计1. 黑板左侧：戏剧背景、人物关系图。
2. 黑板右侧：情节梳理、主题思想。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，分析枣儿在故事中的成长变化，以及这种变化对家庭的影响。
2. 答案：枣儿在故事中从一个调皮捣蛋的孩子成长为一个明理懂事的孩子。
这种变化使家庭关系更加和谐，也让家人认识到教育孩子的重要性。
部编人教版九年级语文下册19 枣儿教案上课素材教学方法指导怎样理解本剧的思想内容？本剧的思想内容具有双重性、双向性和多样性。
双重性：本剧的思想内容,在表层上,表现的是牵动人心的深切亲情,一位老人与一个男孩的纯真情义,以及老一辈的深厚乡情；但在深层,表现的是人们在社会变革中的情感动荡、人生变化和生存考验等。
双向性：本剧所表达的思想内容,实际上有恰恰相反的两个方面：它既表现了深挚强烈的至爱亲情,也反映了家庭关系的必然变化；既表现了对以往岁月的怀念,也反映了社会变革的必然趋向；既表现了人们对传统的依恋,对精神家园的寻求,也反映了传统的失落,精神家园的失落。
其中有迷茫,也有清醒；有困惑,也有企盼；有对往昔的眷念,也有对未来的呼唤。
多样性：本剧的思想内涵十分丰富,因此可以有多样化的理解。
例如：本剧表现了感人至深的亲情,也表现了老一辈的深厚乡情；反映了当今社会家庭关系的变化,呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通；反映了现代化过程中,青壮年离开乡土,老人孩子留守家园的农村状况；表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落,以及人们对传统、对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁,企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化,走出家园,走出封闭,走出传统,而迈进现代社会的新生活……,都是剧本思想内容的应有之义。
上课笔记1.知识与技能目标：了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。
2.过程与方法目标：通过人物语言分析人物形象,理解文章主题。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对戏剧的品评鉴赏能力；培养关注社会的意识,能关心、关爱身边的空巢老人和留守儿童。
把握剧中老人和男孩两个人物形象,理解他们的思想情感。
演读法、讨论法、延伸拓展法。
多媒体课件。
一、情景导入生成问题枣是大家再熟悉不过的东西了,现实中的枣又香又甜,我们都很喜欢吃。
本篇课文中的“枣儿”是不是仅仅指现实中的枣呢？那“枣”的味道又是怎样的呢？让我们走进课文寻找答案。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识背景链接本文写于1999年,当时的农村正发生着巨大的变化,改革开放的浪潮,将许多农村青年带离故土,到城里谋求发展,只剩下老人和小孩留守家园。
第19课枣儿教学目标1．了解本剧形式上的特点，把握课文情节。
2．通过台词、舞台说明等，把握剧本中的人物形象，体会人物各自的特点。
3．了解剧本的社会意义，对剧本反映的社会现实有自己的理解。
教学重点1．通过台词、舞台说明等，把握剧本中的人物形象，体会人物各自的特点。
2．了解剧本的社会意义，对剧本反映的社会现实有自己的理解。
教学难点1．通过台词、舞台说明等，把握剧本中的人物形象，体会人物各自的特点。
2．了解剧本的社会意义，对剧本反映的社会现实有自己的理解。
教学过程新课导入现代化进程中，由于青壮年离开乡土，进城务工，出现了不少空巢老人、留守儿童。
今天我们要学习的《枣儿》便与此紧密相关。
新知探究一、知人论世1．作者简介。
【活动内容】教师出示课件中“作者简介”的内容。
2．写作背景。
【活动内容】教师出示课件中“写作背景”的内容。
【设计意图】了解作者及写作背景，激发学生的阅读兴趣，为后面理解戏剧主旨作铺垫。
二、正音释义【活动内容】检查预习。
教师出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语意思，再让学生指出其他理解困难的字词，并加以点拨。
馋（）囫囵（）（）蓦然（）咀嚼（）翘首（）掸灰尘（）踌躇（）（）竹匾（）羡慕（）蹑手蹑脚（）垂头丧气（）喃喃：_________________________囫囵：_________________________踌躇：_________________________翘首：_________________________蓦然：_________________________掸去：_________________________兴许：_________________________心事重重：_________________________蹑手蹑脚：_________________________喜出望外：_________________________【设计意图】通过认识生字词和解释词语，读通课文，培养学生自主学习的能力。
部编九下语文优质教案19课《枣儿》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材，第19课《枣儿》。
全文围绕一颗枣树，讲述了枣儿与主人公的深厚情感，以及枣儿所引发的家族纷争。
教学内容主要包括：分析课文结构，理解词句含义，体会作者情感；学习并运用描写手法，提高写作能力。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握故事情节，感悟作者对枣儿的深厚感情。
2. 掌握并运用课文中的描写手法，提高写作能力。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对家乡、亲人的关爱之情。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的象征意义，体会作者对家乡、亲人的思念之情。
重点：学习并运用课文中的描写手法，提高写作能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课文预习资料、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示家乡枣树的图片，引发学生对家乡、亲人的思念之情，导入新课。
2. 课文阅读：让学生朗读课文，感受作者对枣儿的情感，了解故事情节。
3. 内容分析：分析课文结构，讲解词句含义，探讨枣儿在文中的象征意义。
4. 写作手法讲解：讲解课文中的描写手法，如对比、排比、拟人等，并举例分析。
5. 实践环节：让学生运用课文中的描写手法，进行课堂小练笔。
6. 例题讲解：选取课文中的典型例句，分析其描写手法及作用。
7. 随堂练习：让学生根据所学，对课文中的其他句子进行分析，巩固所学。
六、板书设计1. 课文《枣儿》2. 课文结构：引子起因经过结果3. 描写手法：对比、排比、拟人等4. 课堂小结：家乡、亲人、描写手法七、作业设计1. 作业题目：以“家乡的某某”为题，运用课文中的描写手法，写一篇作文。
示例答案：家乡的橘子在我心中，家乡的橘子是最美的。
每当秋天来临，橘子树上挂满了金黄的果实，宛如一串串珍珠，散发着诱人的香气。
与其他水果相比，橘子独具风味，酸甜适中，汁水丰富。
在我家乡，橘子不仅是美味的水果，更是人们对美好生活的向往。
2. 作业答案解析：要求学生运用课文中的描写手法，如对比、排比、拟人等，对家乡的某一事物进行描写。
【部编版】九年级下语文《19枣儿》优质课教案一. 教材分析《19枣儿》是部编版九年级下册语文教材中的一篇课文，通过讲述一个关于枣儿的故事，反映了我国农村社会的变迁和人们的生活变化。
课文语言朴实，情节感人，寓意深刻。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，分析人物形象，体会作者的创作意图等。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读理解课文内容。
但他们对农村生活的了解可能有限，对于课文中所反映的社会变迁和人们的生活变化可能存在一定的距离感。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生更好地理解和感受课文内容，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文的基本内容，分析人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受课文所反映的社会变迁和人们的生活变化，培养学生的社会责任感和使命感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，分析人物形象。
2.教学难点：体会作者的创作意图，理解课文所反映的社会变迁和人们的生活变化。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的教学情境，让学生身临其境地感受课文所反映的时代背景和生活场景。
2.互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受，提高课堂氛围。
3.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题，培养学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括课文原文、人物形象分析、社会变迁等。
2.视频：准备一些反映农村生活的视频资料，以便在课堂上展示。
3.作业：提前布置预习作业，要求学生预习课文，了解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的学习内容，对新课内容产生兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示课文原文，要求学生跟读课文，对课文内容有一个整体的理解。
2019年春部编版语文九年级下册课文、教案、导学案下册第五单元舞台人生18 天下第一楼（节选）1．梳理主要情节，把握文本戏剧冲突。
2．分析人物形象，理解人物内心。
3．品味语言，揣摩具有深刻意义的台词，并代入情景，有感情地朗读台词。
4．了解故事背景，深入理解主题。
一、导入新课同学们，如果我们想创办文明班级，但是，今天有人惹是生非，明天有人打架闹事，后天又有人考试作弊，那么，我们还能打造文明班级吗？(不能)这里说明了一个道理，即当一个集体想要有所成就时，要是处处有人拉后腿，便奠定了这个集体的失败。
今天，我们将走进“福聚德”更加深刻地感受该道理，请同学们翻开课文《天下第一楼》。
二、教学新课目标导学一：了解作者，把握文章背景作者简介：何冀平(1951－)，中国剧作家。
中央戏剧学院戏剧文学系毕业，毕业后从事专职戏剧创作，曾任北京人民艺术剧院编剧。
1988年，何冀平创作的《天下第一楼》演出后轰动京城，演出场次仅次于《茶馆》，被誉为当代现实主义经典。
背景资料：名噪京师的烤鸭老字号“福聚德”创业于清同治年间。
传业至民国初年，老掌柜唐德源因年迈多病而退居内室，店业全仗二掌柜王子西协助两位少掌柜惨淡经营。
怎奈两位少爷与鸭子无缘，大少爷迷戏玩票，二少爷崇尚武林，闹得店铺入不敷出，王子西几次向老掌柜推荐他的换帖兄弟卢孟实来操持店业。
生性聪慧的卢孟实立誓要干出一番事业来，以泄人间不平。
面对势如垒卵的“福聚德”，他绞尽了脑汁，结果在不长的时间里竟使这三间老屋翻盖起了二层楼。
卢孟实之所以能使“福聚德”东山再起，除了靠他本人的精明干练，还得助于与他相好的青楼妓女玉雏姑娘，更靠技艺超群的厨师罗大头和善于迎来送往的堂头常贵。
光阴荏苒，十年一晃而过，“福聚德”名噪京华。
然而，事违人愿，就在福聚德发展正盛时，却又遭到了东家、官府等内外逼压，最终走向没落。
目标导学二：梳理主要情节，把握戏剧冲突1．快速阅读全文，梳理出主要情节，并用自己的话概括情节。
部编九下语文教案19课《枣儿》一、教学内容本课选自部编版九年级下册语文教材，第19课《枣儿》。
详细内容包括：阅读课文，理解故事情节，分析人物形象，学习作者的写作技巧，以及探讨作品所反映的社会现象和人文精神。
二、教学目标1. 让学生理解课文内容，把握故事情节，感受作品中的人物情感。
2. 培养学生分析人物形象和运用写作技巧的能力。
3. 引导学生从作品中认识社会现象，培养人文关怀。
三、教学难点与重点难点：分析人物形象，理解作品所反映的社会现象。
重点：把握故事情节，学习作者的写作技巧。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文预习、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示红枣实物，引发学生对枣儿的关注，进而导入新课。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解故事情节，感受人物情感。
3. 分析人物形象：教师引导学生从文中对人物的语言、动作、神态等描述，分析人物性格特点。
4. 讲解写作技巧：教师以课文为例，讲解作者如何运用写作技巧，塑造人物形象，表达主题。
5. 例题讲解：分析文中一个具有代表性的情节，讲解如何从人物形象、写作技巧等方面进行分析。
6. 随堂练习：让学生选取课文中的一个情节，运用所学知识进行分析，巩固所学。
7. 小组讨论：分组讨论作品所反映的社会现象，培养学生的人文关怀。
六、板书设计1. 《枣儿》2. 人物形象分析：枣儿：勤劳、善良、坚韧父亲：严厉、关爱、无奈3. 写作技巧：语言描写情节安排情感表达七、作业设计1. 作业题目：分析课文中的一个情节，从人物形象、写作技巧等方面进行论述。
2. 答案示例：例：课文第五段，描述枣儿在雨中捡枣的情节。
通过语言描写和情感表达，展现了枣儿的勤劳和坚韧。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读其他反映现实生活的作品，关注社会现象，提高人文素养。
部编版初中九年级语文下册《枣儿》教案教案一教学目标：1.了解并理解《枣儿》的内容和主题，领悟其中蕴含的人生哲理。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。
3.通过本文的学习，培养学生的感恩之心，引导学生珍惜生活、亲情和友情。
教学重点：1.理解《枣儿》的内容和主题。
2.领悟《枣儿》中的人生哲理。
教学难点：1.理解《枣儿》中的人生哲理。
2.运用所学知识进行分析和思考。
教学准备：电脑或投影仪、幻灯片、课件、教学实物（枣子）、学生课本教学过程：Step 1. 导入（5分钟）利用幻灯片或课件播放相关图片，引入话题，激发学生的学习兴趣。
Step 2. 学习课文《枣儿》（15分钟）1. 让学生先阅读课文，理解大意。
然后，分组讨论课文的主题内容。
2. 整体讲解课文，解释生字和生词，帮助学生理解课文内容。
3. 引导学生进一步思考和讨论，课文中融入了哪些人生哲理，通过哪些具体细节或描写来展示这些哲理。
Step 3. 深入理解和探索（20分钟）1.结合课文内容，设立问题引导学生进行探讨和思考：为什么枣树被大家视为“钱树”？为什么村里的人买卖枣子都很愉快？枣儿从小到大的成长经历给你的启示是什么？2.教师引导学生进行思考和讨论，并对学生的观点进行引导和补充。
Step 4. 联系实际生活（10分钟）1.以课文中的人物和情节为线索，引导学生回顾自己的亲友或朋友关系，以及在成长过程中的体会和感受。
2.让学生分组讨论，在生活中，我们应该如何对待亲情和友情？有哪些值得我们珍惜的事物？3.鼓励学生做家庭作业时，写一篇文章，描述自己身边发生的感人事迹，表达对家人或朋友的感激之情。
Step 5. 小结（5分钟）对本课所学内容进行总结，强调《枣儿》中蕴含的人生哲理及对我们的启示。
Step 6. 课堂作业（5分钟）1.写一篇文章，描述自己身边发生的感人事迹，表达对家人或朋友的感激之情。
2.预习下一课。
教案二教学目标：1.了解并理解《枣儿》的内容及作者的写作意图。
《枣儿》导学案
【学习目标】
1.了解剧情及在现代化进程中人们生存状态的变化。
2.领会“枣儿”所起的作用。
领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
3.把握老人和男孩两个人物形象，理解其思想情感。
【教学过程】
一．新课导入
（播放歌曲《常回家看看》）
二．作者简介
孙鸿，当代剧作家。
他所写的话剧小品《枣儿》，发表于《剧本》1999年第1期。
曾荣获“1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。
三．整体感知
1.字词积累
蓦．然翘．首囫．囵．踌．躇．竹匾．咀．嚼．
喃喃：
蓦然：
翘首：
囫囵：
喜出望外：
津津有味：
2. 试用自己的话概括剧情
在乡间一棵挂满红枣的老树下。
一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。
在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。
他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。
四．细读感悟
1. 全剧有几个人物？在出场上有何不同？
2.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何理解老人的心理?
3. 老人对男孩的态度如何?
4. 如何评价老人?
5．谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。
6.你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎样的社会现实？
五．文本探究
1.“枣儿”在剧中起什么作用？
2.“枣儿甜，……留给娃娃过年吃”在文中出现两次，请从结构内容上说说它在剧中所起的作用。
3.怎样理解剧本的思想内容？
六．艺术特色
1. 象征就是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象事物和思想感情。
2. “枣儿”象征什么？
3.怎样理解剧中的象征手法？。
