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高中生物专题复习《遗传变异和进化》教案一、教学目标：1. 理解遗传、变异的概念及它们在生物进化中的作用。
2. 掌握基因突变、基因重组、染色体变异等可遗传变异的类型及其实例。
3. 掌握自然选择和人工选择在生物进化中的作用。
4. 能够运用所学的知识解释生物进化的相关实例。
二、教学重点与难点：1. 重点：遗传、变异的概念及类型，自然选择和人工选择在生物进化中的作用。
2. 难点：基因突变、基因重组、染色体变异等可遗传变异的类型及实例，生物进化的证据。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考、探究。
2. 使用多媒体课件，辅助讲解抽象的概念。
3. 结合生活实例，让学生更好地理解和运用所学知识。
四、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾遗传、变异的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 遗传与变异：讲解遗传、变异的概念，举例说明遗传和变异在生物界中的普遍性。
3. 可遗传变异的类型：介绍基因突变、基因重组、染色体变异等可遗传变异的类型，结合实例进行分析。
4. 生物进化：讲解自然选择和人工选择在生物进化中的作用，引导学生理解生物进化的内在机制。
5. 课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识点。
五、课后作业：1. 复习本节课的知识点，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 收集生物进化的相关实例，下节课进行分享。
六、教学拓展：1. 探讨现代生物进化理论的主要内容，如种群遗传学、分子进化等。
2. 介绍我国生物进化研究的重要成果，如澄江生物群、大熊猫演化等。
3. 分析生物进化在农业、医药等领域的应用，如杂交育种、疫苗研发等。
七、课堂互动：1. 学生分组讨论：遗传变异在生物进化中的作用。
2. 案例分析：自然选择与人工选择在现实生活中的应用。
3. 生物进化辩论赛：正反双方就生物进化是否有利于物种生存展开辩论。
八、教学评估：1. 课后练习题：检验学生对遗传变异和进化知识的理解和运用。
《基因突变和基因重组》复习教案一、分析复习内容1、教材内容的地位、作用与意义本节课选自人教版普通高中课程标准实验教科书《生物（必修）2：遗传与进化》。
通过本节课的复习，对于学生深入认识遗传和变异的基本原理有重要意义。
同时，关于“基因突变和基因重组”的知识又是以后学习其他变异及这些原理在生产实践上的应用的基础。
所以，这部分内容的复习具有重要的教育价值。
2、（三维）复习目标（1）知识举例说明基因突变的特点和原因；举例说出基因重组；说出基因突变和基因重组的意义。
（2）情感态度与价值观通过资料分析，体验科学研究的过程及其在生产实践上的应用，认识生物科学的价值。
（3）能力建构“基因突变和基因重组”相关的知识网络；从课外材料中获取相关的生物学信息；理论联系实际，综合运用所学知识。
3、复习重点巩固和强化“基因突变的概念及特点”、“基因突变的原因”。
4、复习难点基因突变和基因重组的意义；读取图表数据资料能力的培养。
二、分析教学对象建构主义认为，教学的过程就是引导学生在原有的对世界的认识的基础上建构新认识。
通过以前的学习，学生已经了解了基因突变和基因重组的基础知识，还希望进一步在新情境中识别和使用这些知识，并形成理解、获取信息以及综合运用等能力。
新的需要与原有认知水平产生了矛盾，从而产生了学习需要。
三、教学策略课前指导学生看书预习，自主建构知识网络，了解自身的知识缺陷；课堂引导学生在分析资料和问题情境的解决过程中深入理解知识内涵；教师或其他同学就分析过程中的错、漏、偏予以补充、订正，扫清知识盲点，澄清模糊点，再由教师梳理主干，归纳区别点、联系点，形成知识网络；最后进行典型题训练，在练、析、讲中落实能力培养。
这种教学策略可充分发挥学生的主体性，提高复习的针对性和有效性。
四、教法与学法学法以自主学习法、练习法为主，教法以谈话法、问答法为主。
五、教学过程六、教学反思1、教学设计反思本节课围绕基因突变和基因重组的知识网络，精心设计资料和问题情境，引导学生参与资料分析与问题解决，并在此过程中深入理解主干知识，培养获取信息、曲线解读、语言文字描述等能力。
一、课堂导入可遗传变异是由遗传物质变化引起变异，可传给下一代。
可遗传变异来源主要分为基因重组、基因突变与染色体变异。
本节课就详细来讲授可遗传变异类型与各类型特点及应用。
二、复习预习变数目变异原因DNA复制〔有丝分裂间期、减数分裂第一次分裂间期〕过程出现过失减数分裂时非同源染色体上非等位基因自由组合或同源染色体非姐妹染色单体间发生穿插互换内外因素影响使染色体构造出现异常，或细胞分裂过程中，染色体分开出现异常实质产生新基因〔改变基因质，不改变基因量〕产生新基因型〔不改变基因质，一般也不改变基因量，但转基因技术会改变基因量〕基因数目或基因排列顺序发生改变〔不改变基因质〕关系基因突变是生物变异根本来源，为基因重组提供原始材料。
三种可遗传变异都为生物进化提供了原材料三、知识讲解考点1 基因突变1．概念：DNA分子中发生碱基对替换、增添与缺失，而引起基因构造改变。
2．部位：假设发生在配子中，将遵循遗传规律传递给后代。
假设发生在体细胞中，一般不能遗传。
3．原因：诱发生物发生基因突变并提高突变频率因素可分为三类：物理因素、化学因素与生物因素。
4．特点：在生物界中是普遍存在；基因突变是随机发生、不定向；在自然状态下，基因突变频率很低；5．意义：基因突变是新基因产生途径，是生物变异根本来源，是生物进化原始材料。
〔一〕基因突变分子机制〔二〕基因突变结果基因突变引起基因“质〞改变，产生了原基因等位基因，改变了基因表现形式，如由A→a(隐性突变)或a→A(显性突变)，但并未改变染色体上基因数量与位置。
(1)基因突变与氨基酸改变对应关系碱基对影响范围对氨基酸影响对蛋白质构造影响①替换小只改变1个氨基酸或不改变②增添大不影响插入位置前序列，影响插入位置后序列假设开场增添1个碱基对，那么再增添2个，5个即3n＋2或减少1个、4个即3n＋1(n≥0，且为整数)对蛋白质构造影响就会小一些碱基对影响范围对氨基酸影响对蛋白质构造影响③缺失大不影响缺失位置前序列，影响缺失位置后序列假设开场缺失1个碱基对，那么再减少2个，5个即3n＋2或增添1个、4个即(2)基因突变与性状改变当控制某性状基因发生突变时，其性状未必改变，其原因如下：①假设突变发生于真核生物基因构造内含子内，此基因转录信使RNA仍未改变(但前体RNA改变)，因而合成蛋白质也不发生改变，此时性状不改变。
高中生物必修2 第5章基因突变及其他变异教案基因突变和基因重组【教学目标】1．举例说明基因突变的特点和原因2．举例说明基因重组的概念3．说出基因突变和基因重组的意义【教学重难点】1．教学重点：（1）基因突变的概念及特点（2）基因突变的原因2．教学难点：基因突变的特点【教学方法】讲授与学生讨论相结合、问题引导法、归纳【课时安排】2课时【教学过程】引导学生阅读教材“问题探讨”，然后学生分小组讨论。
三位同学在抄写英语句子“THECATSATONTHEMAT．”（猫坐在草席上）时，分别抄成了下图中的句子。
请将抄写的句子与原句进行比较，看看意思发生了哪些变化？1．THEKATSATONTHEMAT．阿拉伯茶坐在草席上。
2．THE HAT SAT ON THE MAT．帽子坐在草席上。
3．THE CAT ON THE MAT．猫在草席上。
我们发现错误类型为一个字母种类的改变和一个单词的丢失，经翻译可能导致句子的意思不变，变化不大和完全改变三种情况。
如果DNA分子复制时发生类似错误势必会导致DNA的脱氧核苷酸排列顺序发生改变，将改变DNA遗传信息。
但由于密码的简并性，DNA编码的氨基酸不一定改变，所以这些变化不一定会对生物体产生影响。
（一）基因突变的实例介绍基因突变的实例——镰刀型细胞贫血症积极思维：正常血红蛋白究竟出了什么问题？1．从图中我们看到正常红细胞是什么形状，有什么功能？圆饼形状。
运输氧气功能2．镰刀型细胞贫血症的红细胞呈镰刀状，对功能的完成有没有影响？有，运输氧气能力降低，易破裂溶血造成贫血，严重时会导致死亡那么又是什么原因使正常的红细胞变成镰刀型红细胞？分子生物学研究表明是基因突变的结果。
让我们来看看镰刀型细胞贫血症病因的图解。
直接原因：正常血红蛋白第6位上的谷氨酸被缬氨酸取代。
病因：镰刀型细胞贫血症是由__DNA分子中碱基对替换__引起的一种遗传病。
基因突变可否遗传？如何遗传？可以遗传。
突变后的DNA分子复制，通过减数分裂形成带有突变基因的生殖细胞，并将突变基因传给下一代。
生物的遗传和变异复习课教案一、教学目标1. 理解遗传和变异的概念。
2. 掌握遗传信息的传递过程。
3. 了解基因突变和染色体变异的原因和类型。
4. 能够运用遗传和变异的知识解释生物现象。
二、教学内容1. 遗传和变异的概念：遗传是指生物体的性状传递给后代的现象，变异是指生物个体之间的性状差异。
2. 遗传信息的传递过程：遗传信息通过DNA分子存储在染色体上，通过减数分裂和受精作用传递给后代。
3. 基因突变：基因突变是指基因序列发生改变，导致基因表达和功能的改变。
4. 染色体变异：染色体变异包括染色体数目的增减和结构的改变。
三、教学方法1. 讲授法：讲解遗传和变异的概念，传递遗传信息的途径，基因突变和染色体变异的类型和原因。
2. 案例分析法：分析具体的遗传病案例，让学生理解遗传和变异在实际中的应用。
3. 小组讨论法：分组讨论遗传和变异的相关问题，培养学生的合作和思考能力。
四、教学步骤1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾遗传和变异的概念。
2. 讲解遗传信息的传递过程：使用PPT展示遗传信息的传递过程，讲解DNA、染色体、减数分裂和受精作用的相关知识。
3. 讲解基因突变和染色体变异：分别讲解基因突变和染色体变异的类型、原因和实例。
4. 案例分析：提供几个遗传病的案例，让学生分析其遗传方式和变异类型。
5. 小组讨论：让学生分组讨论遗传和变异的相关问题，如遗传病的检测和预防等。
6. 总结和复习：总结本节课的重点内容，布置复习作业。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对遗传和变异概念的理解。
2. 案例分析：评估学生对遗传病案例的分析能力。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的合作和思考能力。
4. 复习作业：检查学生对课堂内容的掌握情况。
六、教学资源1. PPT课件：包含遗传和变异的概念、遗传信息传递过程、基因突变和染色体变异的类型和原因等内容的课件。
2. 遗传病案例：提供几个典型的遗传病案例，包括病名、遗传方式、变异类型等。
广东省肇庆市高中生物第五章基因突变及其他变异5.1 基因突变基因重组教案新人教版必修2
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第1节基因突变和基因重组
5.基因重组
什么是基因重组呢？基因重组是控制不同性状的基因重新组合。
关
于基因重组我们在前面学习自由组合定律时已经接触过这方面的知识.
大家先回顾一下,黄色圆粒与绿色皱粒作亲本杂交，产生后代的过程。
P 黄色圆粒绿色皱粒
↓
F１黄色圆粒
↓自交
F２黄色圆粒黄色皱粒绿色圆粒绿色皱粒
问：F２除了黄色圆粒、绿色皱粒以外还有两种亲本所没有的新性状：黄
色皱粒、绿色圆粒，这两种性状与亲本相比是不是变异性状？
（答:是。
）
问：它们又是如何产生的呢?
（答：在F１减数分裂形成配子时,控制不同性状的基因自由组合形成
的.）
问:基因重组可以发生在什么情况下？
(答：减数分裂形成配子时非同源染色体上的非等位基因自由组合)
教学内容与教师活动设计因材施教。
高三生物学《基因工程》的教案一、教学目标1. 知识目标简述基因工程的基本原理。
说出基因工程的操作工具及作用。
概述基因工程的基本操作步骤。
2. 能力目标通过对基因工程操作步骤的分析，培养学生的逻辑思维能力。
通过小组讨论和案例分析，提高学生的合作学习能力和解决问题的能力。
3. 情感目标关注基因工程的发展，体会科学技术对人类生活的影响。
培养学生的创新意识和科学态度。
二、教学重难点1. 教学重点基因工程的基本原理和操作步骤。
基因工程的操作工具。
2. 教学难点基因工程中各种工具的作用及操作步骤的理解。
三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程1. 导入新课通过展示一些基因工程的成果图片，如转基因抗虫棉、转基因大豆等，引出本节课的主题——基因工程。
提问学生对基因工程的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课基因工程的概念和基本原理讲解基因工程的定义，强调基因工程是在分子水平上进行的操作。
分析基因工程的基本原理，即基因重组。
通过实例说明基因工程是如何实现不同生物之间的基因转移和重组的。
基因工程的操作工具限制酶：介绍限制酶的来源、作用特点和作用结果。
通过图片和实例展示限制酶如何识别特定的核苷酸序列并切割DNA 分子。
DNA 连接酶：讲解DNA 连接酶的作用，即连接被限制酶切开的磷酸二酯键。
比较不同类型的DNA 连接酶的特点和用途。
运载体：介绍运载体的种类，如质粒、噬菌体和动植物病毒等。
分析运载体的作用，包括携带目的基因、在宿主细胞中复制和表达等。
基因工程的基本操作步骤目的基因的获取：讲解获取目的基因的方法，如从基因文库中获取、利用PCR 技术扩增目的基因等。
分析各种方法的优缺点和适用范围。
基因表达载体的构建：强调基因表达载体的组成部分，包括目的基因、启动子、终止子和标记基因等。
讲解构建基因表达载体的过程和目的。
将目的基因导入受体细胞：介绍将目的基因导入不同受体细胞的方法，如农杆菌转化法、基因枪法和花粉管通道法等。
专题五遗传、变异、进化和基因工程一、知识网络二、结论性知识要点1．肺炎双球菌的转化实验、噬菌体侵染细菌的实验都可证明DNA 是遗传物质，而蛋白质不是遗传物质。
2．证明DNA 是否遗传物质的实验思路：把DNA和蛋白质等物质区分开，直接地、单独地去观察DNA和蛋白质等的作用。
3．绝大多数生物（如所有的原核生物、真核生物及部分病毒）的遗传物质是DNA，只有少数生物（部分病毒等）的遗传物质是RNA，所以说DNA是主要的遗传物质。
4．DNA复制的特点：（1）边解旋边复制；（2）半保留复制。
5．DNA分子独特的双螺旋结构为复制提供了精确的模板；通过碱基互补配对，保证了复制能够准确地进行。
6．基因是有遗传效应的DNA片段，基因在染色体上呈线性排列，染色体是基因的载体。
7．密码子共有64种，其中能决定氨基酸的密码子有61种，终止密码子有3种。
转运RNA有61种。
所有生物共用一套密码子。
8．由于不同基因的脱氧核苷酸的排列顺序（碱基顺序）不同，因此，不同的基因含有不同的遗传信息。
（即：基因的脱氧核苷酸的排列顺序就代表遗传信息）。
9．生物的一切遗传性状都是受基因控制的,一些基因通过控制酶的合成来控制代谢过程,从而控制性状的,一些基因是通过控制蛋白质分子的结构来直接影响性状的。
10．细胞质遗传的主要特点是：母系遗传；后代不出现一定的分离比。
细胞质遗传特点形成的原因：受精卵中的细胞质几乎全部来自卵细胞；减数分裂时，细胞质中的遗传物质随机地、不均等地分配到卵细胞中。
11．原核细胞的和真核细胞的基因结构的联系：它们的结构都包括编码区和非编码区，非编码区在编码区的上游和下游，并且在编码区上游的非编码区上都有“与RNA聚合酶结合位点”。
原核细胞和真核细胞的基因结构的区别：真核细胞的基因的编码区可分为外显子和内含子，外显子能够编码蛋白质，内含子不能够编码蛋白质，因此，真核细胞的基因结构中的编码区是间隔的、不连续的；而原核细胞的基因结构的编码区是连续的。
12．基因中不能编码蛋白质的区域（包括非编码区和内含子）有调控遗传信息表达的核苷酸序列。
13．人的单倍体基因组由24个DNA分子组成（包括1～22号染色体的DNA与X、Y染色体DNA）。
14．基因工程（又叫基因拼接技术或DNA重组技术）操作的工具：限制性内切酶、DNA 连接酶、运载体。
15．作为运载体必须具备的特点是：能够在宿主细胞中复制并稳定地保存；具有多个限制酶切点，以便与外源基因连接；具有某些标记基因，便于进行筛选。
16．基因工程常使用的运载体有质粒、噬菌体和动植物病毒等。
质粒是基因工程最常用的运载体，它存在于许多细菌以及酵母菌等生物中，是细胞染色体外能够自主复制的小型环状DNA分子。
17．基因工程一般步骤：①提取目的基因；②目的基因与运载体结合；③目的基因导入受体细胞；④目的基因的检测和表达。
18.基因诊断是用放射性同位素、荧光分子等标记的DNA分子做探针，利用DNA分子杂交原理，鉴定被检测标本的遗传信息，达到检测疾病的目的。
19.基因治疗是把健康的外源基因导入有基因缺陷的细胞中，达到治疗疾病的目的。
20．现代生物进化理论的基本观点有：（1）种群是生物进化的基本单位；（2）突变和基因重组产生进化的原材料；（3）自然选择决定生物进化的方向；（4）隔离导致物种的形成。
21．基因分离定律的实质是：生物体在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
22．基因自由组合定律的实质是：在进行减数分裂形成配子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，同时非同源染色体上的非等位基因自由组合。
23．基因分离定律和基因自由组合定律发生作用的时间在配子的形成过程中，而不是在形成合子时。
24．孟德尔成功的原因：（1）正确选用试验材料；（2）由单因素到多因素的研究方法；（3）应用统计学的方法对实验结果进行分析；（4）科学地设计了实验的程序。
25．诱变育种的优点：能提高变异频率，加速育种进程。
单倍体育种的优点：明显缩短育种的年限。
基因工程与细胞工程育种的优点：可克服远缘杂交不亲和的障碍，大大扩展了可用于杂交的亲本组合范围。
（基因工程育种也可克服远缘杂交不亲和的障碍。
）26．秋水仙素的作用：能够抑制纺锤体形成，使细胞内染色体加倍。
27．几种需记住的遗传病：常染色体隐性遗传病：白化病、苯丙酮尿症常染色体显性遗传：多指、软骨发育不全X染色体隐性遗传：色盲、血友病多基因遗传病：唇裂、无脑儿、原发性高血压、青少年型糖尿病染色体异常遗传病：21三体综合症（先天愚型）（多了一条21号染色体）28．生物进化的实质在于种群基因频率的改变。
29．突变和基因重组、自然选择及隔离是物种形成过程的三个基本环节。
30．突变(包括基因突变和染色体变异)和基因重组是产生进化的原材料；自然选择使种群基因频率定向改变并决定生物进化的方向。
隔离是新物种形成的必要条件。
31．生物的变异一般是不定向的，而自然选择则是定向的。
32．隔离就是指同一物种不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。
包括地理隔离和生殖隔离。
其作用就是阻断种群间的基因交流，使种群的基因频率在自然选择中向不同方向发展，是物种形成的必要条件和重要环节。
33．种群基因库间的差异是产生生殖隔离的根本原因。
34．物种形成与生物进化的区别：生物进化是指同种生物的发展变化，时间可长可短，性状变化程度不一，任何基因频率的改变，不论其变化大小如何，都属进化的范围。
物种的形成必须是当基因频率的改变在突破种的界限形成生殖隔离时，方可成立。
三、专题突破（一）遗传的物质基础肺炎双球菌转化实验1．DNA是遗传物质的证据噬菌体浸染细菌实验（同位素标记法）烟草花叶病毒的重建实验（1）格里菲思的肺炎双球菌转化实验（体内转化）实验过程：实验结论：加热杀死的S型死细菌内必然存在某种物质（转化因子），此转化因子促使R 型活细菌转变为S型活细菌（但没有证明转化因子就是DNA）。
（2）艾弗里的肺炎双球菌转化实验（体外转化）①设计思路：设法把DNA与蛋白质分离，单独直接地去观察其作用。
②实验过程实验结论：DNA是遗传物质，蛋白质、多糖等不是遗传物质。
特别提醒：①加热杀死S型细菌的过程中，其蛋白质变性失活，但是其内部的DNA具有稳定性，在加热结束后随温度的降低又逐渐恢复了活性。
②R型菌转化成S型菌的原因是S型菌DNA与R型菌DNA实现重组，表现出S型菌的性状，此变异属于基因重组。
（3）噬菌体侵染细菌的实验实验结论：在噬菌体中亲子代之间具有连续性的物质是DNA，DNA是遗传物质。
实验拓展应用——放射性同位素示踪法的应用：①研究DNA半保留复制方式的特点；②在基因诊断和环境监测中的应用；③用放射性同位素研究光合作用、细胞呼吸中元素的去向；④用放射性元素15N 标记氨基酸，研究氨基酸在细胞内合成分泌蛋白的场所、运输通道、分泌过程；⑤用放射性同位素40K 证明根吸收的矿质元素的运输部位；⑥用放射性同位素15N 标记氨基酸；⑦用放射性同位素标记研究原肠胚三胚层的发育。
2． DNA 复制、转录和翻译3． 碱基数量的计算归类与应用（1）（2） DNA 复制过程中的碱基数量计算某DNA 分子中含某碱基a 个，则：①复制n 次需要含该碱基的脱氧核苷酸数为a·(2n -1)；②第n 次复制，需要含该碱基的脱氧核苷酸数为a·2n-1。
（3） 碱基种类及比例的运用① 由核酸所含碱基种类及比例可以分析判断核酸的种类：若有U 无T ，则该核酸为RNA ；若有T 无U ，且A=T ，G=C ，则该核酸一般为双链DNA ；若有T 无U ，且A≠T ，G≠C ，则该核酸为单链DNA 。
② 设某DNA 分子的两条链均用放射性元素标记，置于无放射性的环境中复制n 次后，则：含有放射性的DNA 占总数的n 22；含有放射性的链占全部子链的n 21。
（二）基因与基因工程1．基因的结构(1)原核细胞基因与真核细胞基因的结构比较：①相同点：都分为编码区和非编码区。
②不同点；原核细胞基因的编码区是连续的，真核细胞基因的编码区是间隔的、不连续的，分为能编码蛋白质的外显子和不能编码蛋白质的内含子，外显子与内含子个数之差为1。
特别提醒：真核生物基因结构中的非编码序列包括非编码区和内含子，原核生物的非编码序列即为非编码区。
2．基因的功能①传递遗传信息：（发生在生殖过程中）通过复制实现遗传信息（由亲代到子代）的传递。
②表达遗传信息：（发生在整个生物个体发育过程中）是通过转录和翻泽控制蛋白质合成过程实现的。
③功能简图：3．基因工程知识小结（1）基因工程的内容：基因操作的工具（限制性内切酶、DNA连接酶、运载体）基因操作的基本步骤（四个步骤）①工具酶及其运用：切取目的基因和运载体必须用同一种限制性内切酶，获得相同黏性末端；限制性内切酶和DNA连接酶都作用于磷酸二酯键（而不是碱基之间的氢键）。
②现在所用的运载体主要有两类：一类是细菌的质粒，它是一种相对分子质量较小、独立于细菌核区之外的环状DNA，有的细菌中有一个，有的细菌中有多个，质粒能通过细菌间的接合由一个细菌向另一个细菌转移，可以独立复制，也可以整合到细菌DNA中，随细菌DNA的复制而复制，另一类是噬菌体或某些动植物病毒等。
现在人们还在不断地寻找新的运载体，如叶绿体或线粒体DNA等，也有可能成为运载体。
作为运载体必须具备三个条件：①在宿主细胞中能保存下来并能大量复制；②有多个限制酶切点，而且每种酶的切点最好只有一个；③有一定的标记基因，便于筛选。
③受体细胞：培育转基因植物时的受体细胞可以是体细胞，也可以是受精卵。
若是前者，通过组织培养培育。
培育转基因动物时的受体细胞一般采用受精卵。
④基因工程操作的基本步骤提取目的基因→目的基因与运载体结合→将目的基因导入受体细胞→目的基因的检测与表达a．提取目的基因提取目的基因的两种方法比较特别提醒①由于一种氨基酸对应多种密码子，因此，根据蛋白质中氨基酸序列合成的目的基因可能有多种，但性状都相同。
②获得真核生物的目的基因一般采用人工合成法，因为人工合成法获得的目的基因不含内含子。
b．目的基因与运载体结合（体外重组DNA）外源DNA很难直接进入受体细胞，即使进人也会受到细胞内限制酶的作用而分解。
因而需要选择目的基因的载体（一般用细菌质粒或温和噬菌体），使目的基因与运载体结合起来形成重组DNA。
c．将目的基因导入受体细胞将重组DNA向选定的生物受体细胞中转移，让重组DNA在受体细胞中自主复制并得以表达。
d．目的基因的检测和表达（筛选）把转化的和没有转化的受体细胞区分开。
在转化的受体细胞中，外源DNA所携带的遗传信息得到了表达，受体细胞就有了新的性状，达到了基因工程的预期目的。
