北师大版八年级生物上册第20章 生物的遗传和变异 教案

第20章生物的遗传和变异第1节遗传和变异现象教学目标1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、列举或辨别生物的不同性状，以及同一性状的不同表现；3、列举或辨别生物的遗传和变异性状；观察并描述相关的遗传和变异现象。

教学重点①个体间性状的比较活动②遗传和变异现象教学难点①遗传概念②变异概念教学方法讲述法与谈话法相结合的启发式教学，以教师为主导，学生为主体。

教学过程引言：“爱美之心，人皆有之。

刚才我发现有几个学生在照镜子，有的同学在想自己是双眼皮该多好，有的同学不喜欢自己的塌鼻梁，还有同学希望自己像明星一样靓丽、帅气，等等。

但同学们是否仔细想过，为什么自己会长这样张脸？”引导学生讨论自己与父母长相的异同及同学之间长相的相似和不同之处。

然后导入新课：第1节遗传和变异现象一、性状和相对性状概念理解：1、性状：人体的形态特征和生理特性称为性状。

如一个人的五官、肤色、身高、血型、嗓音等。

2、相对性状：同一种生物一种性状的不同表现类型，总称为相对性状。

如人的毛发有直发和卷发，眼睛有蓝色、茶色和黑色等。

学生明确什么是性状，什么是相对性状后，指导学生看到教材P98的表格，让同学们进行自我检查，并分别记录在表格上。

学生兴趣很高，积极参与，并进行了讨论。

当学生自我检查完毕，指导全班学生起立，随机请一位学生逐项报告自己检查的结果。

报告者逐项报告检查结果时，每报告一项，请和报告者本项特征不一样的同学坐下。

最后统计和报告者一起站立的同学有多少。

再引导同学们讨论，如果最后有人和报告者一起站立，继续检查他们的其他性状是否相同，并推测世界上两个人完全相同的可能性有多大。

学生们通过观察推测出世界上两个人性状完全相同的可能性几乎为零。

二、生物性状的遗传和变异现象有同学提出问题：“为什么我父母都是双眼皮，我却是单眼皮呢？”我不立即做答，而说：“这个问题提得好。

答案是什么呢？请阅读教材，找出遗传和变异的概念。

”通过阅读教材，学生知道了遗传和变异的概念，知道了在生物传种接代中既有遗传也有变异。

北师大版生物学八年级上册第20章第1节《遗传和变异现象》教学设计创设情境谈话导入运用图片创设情境激发学生学习兴趣形态特征生理特性性状相对性状普遍性遗传变异活动1：认识生物的性状活动2：探究性状的不同表现形式活动3：相对性状概念的形成活动5：遗传现象概念的形成活动7：变异现象概念的形成运用图片结课，理解重要概念总结概念亲代传递子代亲代子代差异导课结课呼应通过设置真实的问题情境，让学生的思维一开始就处于活跃状态，激发学习的学习兴趣和探究欲，初步感知生活中的遗传和变异现象，并与头脑中的前置概念建立联系，为后续学习“遗传和变异现象”打下基础。

通过再次观察图片，激起学习内容与学生的前概念的冲突，激发学习者对本节内容的探究欲望，让学生的思维处于探究之中，培养学习者科学思维的能力。

教师展示图片设置抢答环节，通过学生激烈讨论，让学生真实参与课堂，获得真实形象的感性认识，同时体现师生互动的民主课堂。

通过学生对各种生物多种性状的描述，让学习者归纳总结说明性状是什么，培养学习者归纳概况能力。

第三阶段：加深理解，“相对性状”巩固提升阶段，让学习者学以致用。

授课环节学生活动3：说一说自己的性状提问：你们通过性状快速的认识老师，如何快速的让别人认识你呢？请同学们打开课前发的任务包，说一说自己的性状，也能让大家迅速认识你。

让同学展示自己的性状。

调查大家有没有任务单上完全一样的性状。

如果有，再再找不同性状。

把我们的性状罗列出来，发现世界没有和自己完全一样的人。

所以我们就要爱惜自己的生命，尊重生命，因为我们是世界上最幸运的。

通过刚才同学之间的比较，知道一种性状有不同表现类型，要是再同一种生物上发生，我们称为相对性状（书写板书）。

完成自己的任务单，并与小组交流讨论，对比分析，并与其他小组进行分享表达。

学习者通过调查自己的性状总结归纳出相对性状的概念，体验概念形成的过程，体验科学探究的过程。

在调查、合作、交流中培养表达、分析、解决问题的能力，体现了学习者概念建构的过程——从感性到理性。

第20章生物的遗传和变异第1节遗传和变异现象一、教材分析1. 地位作用《遗传和变异现象》选自北师大教材《生物学》八年级上册第20章第1节，共一个课时。

前一章是《生物的生殖和发育》，探讨生命的延续和发展过程；这一章就深入探究生命延续发展过程中的遗传变异本质。

认识生物的遗传和变异的实质及规律，总是从性状的遗传和变异现象开始的。

所以教师创设情景引领学生充分认识生物界常见的普遍的遗传和变异现象，就能激发起学生探究遗传变异本质的浓厚兴趣。

2. 内容分析教材在利用个体间性状比较活动让学生掌握性状和相对性状的基础上，从欣赏和分析两幅漫画开始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例做到理论联系实际，进一步强化对遗传和变异的领悟。

二、学情分析学生学习了生命的延续和发展过程，对于生殖发育中的遗传和变异现象是有感受的，只是没有上升到理论高度，所以我在引入新课时就创设情境让学生认识到一种生物只能产生与它相似的后代，这是遗传和变异现象，激发学生的探究兴趣。

大部分学生的观察能力较强，思维较活跃，喜欢表现自己，设计学生描述桔子性状的活动，既符合学生的心理特点，又能锻炼语言表达能力。

学生对于形象直观的观察材料兴趣浓厚，通过对两幅漫画的比较观察，可以帮助学生领会遗传和变异现象的含义。

但是，学生的归纳能力和自控能力相对较弱，在活动过程中教师要加强指导和组织。

三、教学目标1.能正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念；2.能例举或辨别生物的不同性状，及同一性状的不同表现类型；3.能例举或辨别遗传和变异现象；4.通过活动让学生掌握“自主、合作、探究”的学习方法，在合作、交流中培养学生表达、分析、解决问题的能力及实践能力。

5.通过观察并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，培养学生热爱自然、珍爱生命情感。

四、教学重点：1.理解性状、相对性状、遗传、变异等名词。

2.能解释并举例生活中的一些生物学现象。

五、教学难点：1.理解相对性状指同一种生物同一性状的不同表现形式。

遗传和变异现象一、教学目标1、正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力；3、能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。

二、教学重难点重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。

难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象；三、教学过程设计四、课堂小结，全面理解内容，形成知识网，提升能力要求1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、举例生物的相对性状；3、用俗语说出生物遗传现象和变异现象。

五、课后练习，巩固知识。

1. 下列属于相对性状的有（）（1）同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的个体较大，鲫鱼的个体较小。

（2）狗的黑毛和狗的黄毛；（3）狗的卷毛和狗的黄毛；（4）狐的长尾和短尾；（5）穿山甲的爬行和鹅的游泳；（6）眼色的茶色、黑色和蓝色2.一只波斯猫生了一窝漂亮的小猫，其中一只和它一样长着一对蓝眼睛，这种现象属于_______ ，其他小猫的眼睛都是一只黄一只蓝，这属于_______ 。

3.生物的性状受到____________的控制，也受_________的影响。

4.在自然科学领域中探究_______ __和_______ _的科学就是遗传学。

5.下列现象不属于遗传的是（）A.子女的一些性状跟他们的父母相似B.羊和小牛吃同种草，小羊长成大羊，小牛长成大牛C.一猪生九仔，连母十个样D.种水稻得水稻，种玉米得玉米6.子女与父母在外貌特征、皮肤颜色、个子高矮的不同是（）A.遗传B.变异C.自然选择D.人工选择7.下列各组中属于相对性状的是（）A.玫瑰的黄花和红花B.狗的长毛和卷毛C.玉米的高茎和豌豆的矮茎D.果蝇的红眼与白眼8.关于漫画《新鼻子》和《旧砖上剥落的碎片》的叙述正确的是（）A.《新鼻子》中鼻子的性状不可能是遗传的B.《新鼻子》中鼻子的性状可能是遗传的C.《旧砖上剥落的碎片》的断腿很可能是遗传的D.《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿都不可能遗传的六、教学反思本节课主要的理念是要学生通过观察实物和生活的的现象去总结生物学的概念，让学生在教师的启发引导下积极参与活动，并可以把学到过的知识运用于日常生活，做到学以致用。

初二生物备课教案优秀5篇初二生物备课教案【篇1】一、教材简析：《遗传和变异现象》是北师大版生物八年级上册第20章《生物的遗传和变异》的第一节，教材主要从三方面：1、通过比较个体间性状的差异，使学生识别生物的性状和相对性状；2、通过欣赏和评价两幅19世纪的漫画，帮助学生认识生物的遗传现象和变异现象；3、通过课后的性状调查和思考与练习，进一步强化学生对遗传和变异的领悟；来帮助学生初步建立遗传与变异的概念，从而有助于学生认识生物世界遗传的多样性，为今后学习生物的进化打下基础。

二、学情分析：八年级学生从未学习过遗传学的相关知识。

但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观察过此类现象。

只是未能上升到理论的层次。

这已经为新知识的学习奠定了认知的基础。

而且，八年级的学生已经具备了一定理解、判断、推理的能力。

教师应充分调动起他们的这些能力，引导学生进行探究和总结。

三、教学目标：知识目标：1、正确表述性状、相对性状，遗传和变异的概念；2、能列举和辨别生物的性状、相对性状以及生物的遗传和变异现象；3、观察并描述相关的遗传和变异现象。

能力目标：通过活动让学生掌握“自主、合作、探究”的学习方法，在调查、合作、交流中培养学生表达、分析、解决问题的能力及实践能力。

情感目标：通过观察并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，培养学生热爱自然、珍爱生命情感。

教学重点：1、理解性状、相对性状、遗传、变异等名词。

2、能解释并举例生活中的一些生物学现象。

教学难点：1、理解相对性状指同一种生物同一性状的不同表现形式。

2、理解遗传和变异现象教学方法：自主、合作、探究。

教学课时：一课时课前准备：多媒体幻灯片。

教学过程：一、情境导入。

幻灯片展示：2组同学们熟悉的明星照片，请同学们观察照片中的人物在外貌特征上有什么共同点，以此导入新课：遗传和变异现象。

二、新课。

知识点一：性状和相对性状1、性状1）小游戏：①猜一猜：这分别是谁的眼睛？（引出名词——形态特征）②猜一猜：这是谁的声音？（引出名词——生理特性）由以上两个小游戏引出：性状性状——生物的形态特征和生理特性，在遗传学上都称为性状。

第5节遗传与环境
一、教学目标：
1.举例说明基因型、表现型和环境的关系；
2.区别可遗传变异和不遗传变异；
3.分析环境条件影响生物性状表现的实验数据；
4.举例说出可遗传变异在育种上的利用。

二、教学重难点：
重点：基因型、表现型与环境的关系；变异的类型和原因；
难点：变异的类型和原因。

三、教学过程：
板书设计： 第五节 遗传与环境
一、 环境条件对生物性状表现的影响
培养条件：充足光照下 黑暗条件下
基因型 表现型
环境
二、变异与环境
环境变化能引起生物变异
随堂练习：
1.一般环境条件的变化不易使________发生改变，________则容易收到环境条件的影响。

2.表现型是________和________共同作用的结果。

可遗传变异
不可遗传变异
3.________________________ 是可遗传的变异，____________
________________________是不可遗传的变异。

4.仅仅由____________引起的变异是不可遗传的，当环境的改变引起遗传物质发生改变时，产生的变异是可________的。

教学反思：
本节知识的教学要紧扣基因、性状和环境三者的关系，变异的产生和由遗传的知识都要结合案例进行分析，这样就会取得较好的教学效果。

第20章生物的遗传和变异第 6 节遗传病和人类健康教学目的1、说出遗传病的特征和危害；2、识别近亲、直系血亲和旁系血亲关系；3、说出近亲结婚的危害；认同优生优育。

4、通过对遗传病和人类健康的学习，认识禁止近亲结婚的原因，以减少遗传病的发病率，培养学生珍爱生命的情感和怀有感恩的心；教学重点1、遗传病的危害与预防；2、近亲结婚及其危害。

教学难点近亲结婚及其危害原因教学方法引导启发式总结归纳式教法教学过程[问题引入]1、大家知道，人类根据肤色特征可分为：白色人种、黄色人种和黑色人种。

请问为什么不同人种的肤色会不同呢？提示：因为不同人种的肤色基因组成是不同的，也就是说，基因型不同的个体，表现型也不同。

2、什么叫做可遗传的变异？请举一例说明。

提示：凡是性状的变异能在后代重复出现的叫做可遗传变异，可遗传的变异是由于遗传物质，也就是基因组成的改变产生的。

例：遗传病是由遗传物质改变而引起的疾病，致病基因可通过配子在家族中传递，因而在患者家系中常常表现出一定的发病比例。

如色盲、血友病等。

〔展示多媒体色盲案例〕据调查，某班色盲男同学的父母、祖父、祖母、外祖父、外祖母中，除祖父是色盲外，其他人皆色觉正常，则此男同学的色盲基因来自祖辈中的外祖母。

……〔展示多媒体列举几种遗传病〕一、遗传病就在我们身边1、根据病因的不同，疾病可分为遗传病和非遗传病两大类。

2、遗传病遗传病是由遗传物质改变而引起的疾病，致病基因可能通过配子在家族中传递，因而在患者家系中常常表现出一定的发病比例。

遗传病对人类健康和人口素质有严重的影响，已成为当今社会关注的问题。

减少疾病对人类健康的危害是当今世界急需解决的重大问题之一。

3、小组讨论：（1）遗传病就在我们身边（2）遗传病严重危害人类健康和降低人口素质〔展示多媒体案例引入如何预防?〕二、近亲结婚危害大P116学生活动：直系血亲和三代以内旁系血亲关系：1、近亲：指两个人在几代之内曾有共同的祖先。

2、近亲结婚：指三代之内有共同祖先的男女婚配。

第20章生物的遗传和变异第1节遗传和变异现象【学习目标】知识、能力目标：（1）正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；（2）列举或辨别生物的不同性状以及同一性状的不同表现类型；（3）列举或辨别生物的遗传和变异现象；（4）观察并描述相关的遗传和变异现象。

情感目标：培养积极探索的科学态度、辩证的思维能力和观察、分析问题的能力【学习重点】1、个体间性状的比较活动；2、遗传和变异现象。

【学习难点】初步建立遗传和变异的概念。

【自主探究】1、生物个体的_______________和______________，在遗传学上称为性状。

2、________________的不同表现类型，总称为相对性状。

3、子女与父母之间的性状表现存在相似性，表明性状可以从_________________传递给______________，这种现象称为__________________。

4、子女与父母之间以及子女个体之间的性状表现存在________________，这种现象称为___________________。

5、下列各项中，不属于生物性状的是( )A、人的皮肤颜色B、植物叶片形态C、动物的毛色D、鱼生活在水中6、下列不属于相对性状的是( )A、人的有耳垂和无耳垂B、人眼睑的双眼皮和单眼皮C、人的舌头能卷舌与不能卷舌D、人的卷发和黑发我的疑问：【合作探究】探究活动一：你说我猜（屏幕上示不同生物，让一个同学说其形态特征、生理特性（性状），另外一同学猜刚才同学所描述的特征，在生物学上称之为什么？你能举出不同的例子来吗？探究活动二：教材P98(个体间性状的比较)，完成讨论题，并展示讨论结果，根据表现给予点评探究活动三：“寻找亲人”，通过此活动你能得出什么结论？探究活动四：欣赏和评价有关性状遗传的漫画，评价有关节性状遗传信息【小结本节知识并记忆】性状与相对性状遗传和变异现象遗传和变异组织学生以分组讨论的形式了解日常生活中常见遗传和变异现象，加深对两种现象的认识。

遗传和变异现象一、教学目标1、正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力；3、能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。

二、教学重难点重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。

难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象；三、教学过程设计四、课堂小结，全面理解内容，形成知识网，提升能力要求1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、举例生物的相对性状；3、用俗语说出生物遗传现象和变异现象。

五、课后练习，巩固知识。

1. 下列属于相对性状的有（）（1）同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的个体较大，鲫鱼的个体较小。

（2）狗的黑毛和狗的黄毛；（3）狗的卷毛和狗的黄毛；（4）狐的长尾和短尾；（5）穿山甲的爬行和鹅的游泳；（6）眼色的茶色、黑色和蓝色2.一只波斯猫生了一窝漂亮的小猫，其中一只和它一样长着一对蓝眼睛，这种现象属于_______ ，其他小猫的眼睛都是一只黄一只蓝，这属于_______ 。

3.生物的性状受到____________的控制，也受_________的影响。

4.在自然科学领域中探究_______ __和_______ _的科学就是遗传学。

5.下列现象不属于遗传的是（）A.子女的一些性状跟他们的父母相似B.羊和小牛吃同种草，小羊长成大羊，小牛长成大牛C.一猪生九仔，连母十个样D.种水稻得水稻，种玉米得玉米6.子女与父母在外貌特征、皮肤颜色、个子高矮的不同是（）A.遗传B.变异C.自然选择D.人工选择7.下列各组中属于相对性状的是（）A.玫瑰的黄花和红花B.狗的长毛和卷毛C.玉米的高茎和豌豆的矮茎D.果蝇的红眼与白眼8.关于漫画《新鼻子》和《旧砖上剥落的碎片》的叙述正确的是（）A.《新鼻子》中鼻子的性状不可能是遗传的B.《新鼻子》中鼻子的性状可能是遗传的C.《旧砖上剥落的碎片》的断腿很可能是遗传的D.《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿都不可能遗传的六、教学反思本节课主要的理念是要学生通过观察实物和生活的的现象去总结生物学的概念，让学生在教师的启发引导下积极参与活动，并可以把学到过的知识运用于日常生活，做到学以致用。

遗传和变异现象一、教学目标1、正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力；3、能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。

二、教学重难点重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。

难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象；三、教学过程设计四、课堂小结，全面理解内容，形成知识网，提升能力要求1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、举例生物的相对性状；3、用俗语说出生物遗传现象和变异现象。

五、课后练习，巩固知识。

1. 下列属于相对性状的有（）（1）同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的个体较大，鲫鱼的个体较小。

（2）狗的黑毛和狗的黄毛；（3）狗的卷毛和狗的黄毛；（4）狐的长尾和短尾；（5）穿山甲的爬行和鹅的游泳；（6）眼色的茶色、黑色和蓝色2.一只波斯猫生了一窝漂亮的小猫，其中一只和它一样长着一对蓝眼睛，这种现象属于_______ ，其他小猫的眼睛都是一只黄一只蓝，这属于_______ 。

3.生物的性状受到____________的控制，也受_________的影响。

4.在自然科学领域中探究_______ __和_______ _的科学就是遗传学。

5.下列现象不属于遗传的是（）A.子女的一些性状跟他们的父母相似B.羊和小牛吃同种草，小羊长成大羊，小牛长成大牛C.一猪生九仔，连母十个样D.种水稻得水稻，种玉米得玉米6.子女与父母在外貌特征、皮肤颜色、个子高矮的不同是（）A.遗传B.变异C.自然选择D.人工选择7.下列各组中属于相对性状的是（）A.玫瑰的黄花和红花B.狗的长毛和卷毛C.玉米的高茎和豌豆的矮茎D.果蝇的红眼与白眼8.关于漫画《新鼻子》和《旧砖上剥落的碎片》的叙述正确的是（）A.《新鼻子》中鼻子的性状不可能是遗传的B.《新鼻子》中鼻子的性状可能是遗传的C.《旧砖上剥落的碎片》的断腿很可能是遗传的D.《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿都不可能遗传的六、教学反思本节课主要的理念是要学生通过观察实物和生活的的现象去总结生物学的概念，让学生在教师的启发引导下积极参与活动，并可以把学到过的知识运用于日常生活，做到学以致用。