教科版物理八年级下册 8.2力的平衡-教案设计

教科版八年级物理下册第八章第二节力的平衡教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我以我的口吻，为我的学生们设计了一节有趣又富有教育意义的课程。

这节课的主题是“力的平衡”。

一、设计意图：我希望通过这节课，让孩子们能够理解力的概念，以及力的平衡状态。

我希望通过各种有趣的活动，让孩子们能够亲手感受力的作用，理解力的平衡状态，并能够自己判断力的平衡与否。

二、教学目标：1.让孩子们理解力的概念，知道力的作用。

2.让孩子们理解力的平衡状态，能够判断力的平衡与否。

3.通过实践活动，培养孩子们的动手能力，观察力和思维能力。

三、教学难点与重点：重点：理解力的概念，知道力的作用。

难点：理解力的平衡状态，能够判断力的平衡与否。

四、教具与学具准备：1.教具：力的演示仪，各种力的作用物，如小车，气球等。

2.学具：每个孩子准备一个小车，一些气球，以及一些小物品，如小石子，小纸片等。

五、活动过程：1.引入：我会通过一个有趣的力的演示仪，让孩子们亲手感受力的作用，引入力的概念。

2.讲解：我会讲解力的概念，力的作用，以及力的平衡状态。

我会通过各种示例，让孩子们理解力的平衡状态。

3.实践活动：孩子们自己动手，通过摆放物品，使小车保持力的平衡状态。

我会引导孩子们观察和思考，如何使小车保持平衡。

六、活动重难点：重点：让孩子们亲手感受力的作用，理解力的概念。

难点：让孩子们理解力的平衡状态，能够判断力的平衡与否。

七、课后反思及拓展延伸：课后，我会反思这节课的教学效果，观察孩子们的反应，看看是否达到了教学目标。

同时，我也会鼓励孩子们在课后，继续探索力的作用和平衡状态，通过实践活动，加深对力的理解。

这就是我为一堂幼儿园的“力的平衡”课程设计的内容。

希望通过这节课，让孩子们能够理解和掌握力的概念，以及力的平衡状态，从而提高他们的观察力，动手能力和思维能力。

重点和难点解析：在设计这节幼儿园的“力的平衡”课程时，我发现有几个重点和难点需要特别关注。

让孩子们亲手感受力的作用，理解力的概念，以及理解力的平衡状态，是本节课的两个重要难点。

八年级物理下册第八章力与运动2力的平衡教案（教科版）一、设计意图：本节课的设计方式采用理论与实践相结合的方式，让学生通过实验和观察，深入理解力的平衡概念。

活动的目的是让学生掌握力的平衡条件，能够运用力的平衡知识解决实际问题。

二、教学目标：1. 理解力的平衡的概念，掌握力的平衡条件。

2. 能够运用力的平衡知识解决实际问题。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。

三、教学难点与重点：重点：力的平衡的概念，力的平衡条件的运用。

难点：力的平衡条件的推导，实际问题的解决。

四、教具与学具准备：1. 教具：平衡尺，钩码，滑轮组，力的演示器。

2. 学具：笔记本，笔，实验报告表格。

五、活动过程：1. 引入：通过力的演示器展示一个力的作用效果，引导学生思考力的平衡的概念。

2. 讲解：讲解力的平衡的定义，解释力的平衡条件，并举例说明。

3. 实验：学生分组进行实验，使用平衡尺，钩码，滑轮组等教具，进行力的平衡实验，观察并记录实验结果。

4. 讨论：学生分组讨论实验结果，分析力的平衡条件是否成立，讨论如何运用力的平衡知识解决实际问题。

六、活动重难点：1. 力的平衡的概念和条件的理解。

2. 实际问题的解决。

七、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：教师和学生共同反思本节课的教学效果，发现问题并及时进行调整。

2. 拓展延伸：学生可以回家后，观察身边的物体，尝试运用力的平衡知识解决问题，并写成观察报告。

重点和难点解析：一、引入环节的设计意图：二、讲解环节的教学目标和教学难点与重点：在讲解环节，我的教学目标是让学生理解力的平衡的概念，并掌握力的平衡条件。

这是因为在后续的实验和讨论环节中，学生需要运用这些知识来解决问题。

在这个环节中，教学难点是力的平衡条件的推导，而教学重点则是力的平衡条件的理解和运用。

三、实验环节的教学目标和教学难点与重点：在实验环节，我的教学目标是让学生通过实验观察和记录力的平衡条件，培养他们的实验操作能力和观察能力。

力的平衡教学目标三维目标要求一、知识与技能1.知道平衡状态、平衡力、二力平衡的概念，理解二力平衡的条件。

2.知道二力平衡时物体的运动状态。

3.会运用二力平衡条件解决简单的平衡问题。

二、过程与方法1.通过探究实验得出二力平衡的条件，进一步会研究多个因素问题的科学方法。

2.通过分析实例，加深对知识的理解。

三、情感态度与价值观通过实验的观察、分析、探索，领略科学探索方法和养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，培养学生之间的合作交流意识。

教学重点和难点一、教学重点经历二力平衡条件的实验探究过程，认识二力平衡的条件。

二、教学难点能用二力平衡的知识分析问题。

教学过程情景导入播放视频：匀速上浮的潜水艇、缓缓降落的宇宙飞船、放在课桌上的书本、吊在天花板下的电灯等。

思考：这些物体分别做什么运动？它们分别受到哪些力的作用？教学活动一、合力在日常生活中，我们常见到以下的情况：两个小孩才能提起一桶水，一个大人就能提起；一台拖拉机能把汽车从泥泞中拉出来，但用人推，要很多人共同努力才行。

可见，一个力作用在物体上产生的效果可以与两个力或几个力同时作用在这个物体上产生的效果相同。

如果一个力对物体的作用效果与几个力同时对物体作用的效果相同，那么这个力就叫作那几个力的合力。

进行受力分析时，我们可以用合力取代那几个力。

在同一直线上的两个力如果方向相同，合力的大小等于这两个力的大小之和；如果方向相反，合力的大小等于这两个力的大小之差。

二、力的平衡提出问题：惯性定律告诉我们，物体不受力时，将保持静止或匀速直线运动状态。

但不受力的物体是不存在的，那么为什么有些物体还会保持静止或匀速直线运动状态呢？探究：(1)让学生提着书包不动。

书包受重力和手对它向上的拉力，为什么书包受两个力作用会保持静止？(2)在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力。

为什么水平方向汽车受两个力作用会保持匀速直线运动状态？小组讨论、分析、交流：如果将手松开，书包将落到地上，显然向上的拉力将使书包下落的效果抵消了，使书包不至于下落；同样道理，汽车牵引力将阻力产生的效果抵消了，也可以说阻力将牵引力产生的效果抵消了，使汽车的速度不发生变化。

教科版八年级物理下册教案：第8章第2节力的平衡我的教案设计意图是通过力的平衡这一节的内容,让学生理解力的平衡的概念,掌握力的平衡的条件和应用,并能够运用力的平衡的知识解决实际问题。

因此,我在设计这一节课的时候,采用了理论讲解和实践操作相结合的方式,通过引导学生自主探究和合作交流,让学生深刻理解力的平衡的知识。

我的教学目标是让学生掌握力的平衡的概念和条件,能够运用力的平衡的知识解决实际问题,并培养学生的实验操作能力和团队协作能力。

在本节课中,教学难点是力的平衡条件的理解和应用,教学重点是力的平衡的概念和条件的掌握。

步骤一:引入新课通过一个简单的实验,让学生感受到力的作用,并引导学生思考力的平衡的概念。

步骤二:讲解力的平衡的条件通过理论讲解和实践操作的方式,让学生掌握力的平衡的条件,即作用在同一物体上的两个力,大小相等、方向相反、作用在同一直线上。

步骤三:应用力的平衡的知识通过几个实例,让学生运用力的平衡的知识解决实际问题,如利用平衡尺测量物体的重心位置,利用滑轮和细线悬挂物体,并测量物体的重力等。

活动重难点是力的平衡条件的理解和应用。

课后反思和拓展延伸:在本节课中,我通过实验和实例,让学生掌握了力的平衡的概念和条件,但部分学生在应用力的平衡的知识解决实际问题时,还存在一定的困难。

因此,在课后,我将继续加强对学生的辅导和指导,让学生更加熟练地掌握力的平衡的知识,并能够灵活运用。

同时,我也会鼓励学生积极参加物理竞赛和科技创新活动,将所学的知识应用到实践中,提高学生的实践能力和创新能力。

重点和难点解析：在本次教案中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。

是力的平衡的概念，是力的平衡的条件，是力的平衡的应用。

关于力的平衡的概念，这是整个教案的基础。

在引入新课时，我通过一个简单的实验让学生感受到力的作用。

这个实验非常关键，因为它能够让学生直观地理解到力的存在，并引发他们对力的平衡的思考。

在实验中，我让学生手持弹簧测力计，同时用细线悬挂一个钩码。

第二节二力平衡 1 课时新授课知识与技能1.知道什么是力的平衡2.理解二力平衡的条件3.能根据力的平衡的条件计算力；判断运动状态过程与方法1.通过实验探究二力平衡的条件2.探究一对平衡力与一对相互作用力的区别情感态度与价值观在教学过程中，培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风．【教学重点】二力平衡的判断及其应用【教学难点】二力平衡的应用【教学准备】教师用：多媒体课件，多媒体与实物投影仪，学生用：两端有滑轮的直木板，小车模型(玩具小车)、挂盘、砝码等。

【教学过程】①如何改变小车水平方向受到力的大小？方向？作用点？②如何判断小车的运动状态是否改变？【实验探究】（1）用手按住木块不动，两边加不同/相同的钩码，手后观察现象；分析一对平衡力的大小关系【板书设计】【教学反思】一、“合力”知识点是否需要补充个人以为，“合力”的知识点最好是补充进来。

要想让学透彻理解“运动与力的关系”，必须将“力”落实到“合力是否为0”上。

否则，没有合力的概念，学生的理解一定是懵懂，不成体系。

我是在《牛顿第一定律》之前介绍的合力的概念。

包括合力的定义，研究方法（等效）；同一直线二力合成的公式。

（作用在一个物体上的两个力，满足什么条件时，合力为0，在这是就已经抛给学生）。

介绍运动与力的关系，是从两个角度。

一个是通过实验讲解伽利略与亚里士多德的交锋。

“力是改变物体运动状态的原因”，这里的“力”也要落实到“合力”上。

然后第二个途径是教材上的《牛顿第一定律》。

“平衡力”的“平衡”，就是“抵消”的意思，就是合力为0.有了合力的知识铺垫，平衡力不再是难点。

增加“合力”知识点，不会对学生的理解、学习造成负担。

二、教学中易出现的问题.一对平衡力与一对相互作用力的异同点，一定要给予学生充分的思考时间，让他们自己归纳的出，否则，会是一个难点。

附件1：附件2：1．在下列事例中，受平衡力作用的物体是 ( )A．正在圆形轨道上运动的过山车B．减速进站的火车C．腾空而起正在加速上升的火箭D．在马路上匀速直线行驶的汽车答案：D2．如图是投掷实心球的场景。

第2节力的平衡教学目标【知识与技能】1．知道合力的概念．2．知道受力平衡，经历二力平衡条件的实验探究过程，认识二力平衡的条件．3．能用二力平衡知识分析、解决问题．【过程与方法】1．通过探究实验得出二力平衡的条件，进一步掌握研究多个因素问题的科学方法．2．通过分析实例，加深对知识的理解．【情感、态度与价值观】通过实验的观察、分析、探索，感受科学的探索方法和养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，培养学生之间的合作交流意识．重点难点【重点】二力平衡的条件．【难点】二力平衡条件的应用．教学过程知识点一合力【自主学习】阅读课本P29，完成以下问题：1．如果一个力对物体的作用效果与几个力同时对物体作用的效果相同，那么这个力就叫做那几个力的合力，组成合力的每一个力叫分力．2．在同一直线上的两个力如果方向相同，合力的大小等于这两个力的大小之和；如果方向相反，合力的大小等于这两个力的大小之差．【合作探究】演示一力的作用效果1．观察两图情景，两小孩共同用力才能提起的水被一个大人就提起了，请说明它们的共同作用效果．答：两小孩和大人将同一桶水提到一样的高度，作用效果相同．2．观察下面两图情形，拖拉机把需要很多人才能推出泥坑的汽车拉出了泥坑．请指出它们的共同作用效果．答：拖拉机机将汽车拉出泥坑，众人齐力将汽车也推出了泥坑，作用效果相同．演示二同一直线上的二力合成在水平桌面上(如图甲所示)将橡皮条一端固定，用两个弹簧测力计同时沿同一方向，将橡皮条的活动端拉到一定长度，记录两个弹簧测力计的示数F1和F2；再用一个弹簧测力计沿同一方向拉橡皮条的活动端，使它的活动端仍到达相同位置，记下此时弹簧测力计的读数F；将两个弹簧测力计(图b)沿相反方向拉，使橡皮条的活动端仍到达同一位置，记录此时的F1和F2.1．试分析比较F和F1及F2的大小关系．答：在F1和F2同向时，F和F1＋F2的大小相等；在F3和F4反向时，F和F3－F4的绝对值大小相等．2．从这个实验中能得出什么结论？答：作用在一个物体的同一直线上的两个力，如果方向相同，合力大小就等于两个力的大小之和，即F合＝F1＋F2；如果方向相反，合力大小等于两个力的大小之差，即F合＝F1－F2.【教师点拨】1．进行受力分析时，我们可以用合力取代那几个力．2．如果一个力作用于某一物体，对物体运动产生的效果相当于另外的几个力同时作用于该物体时产生的效果，则这几个力就是原先那个作用力的分力．知识点二力的平衡【自主学习】阅读课本P30，完成以下问题：1．物体在不受外力作用或者受到几个外力但能保持静止状态或匀速直线运动状态时，物体所处的状态叫做平衡状态．2．物体在受到几个力的作用时，也可能保持平衡状态．这是因为物体所受的这几个力的作用效果相互抵消了，此时这几个力平衡，并把这几个力称为一组平衡力．【合作探究】演示三平衡状态分析图中情形受到哪些力的作用？交流并回答下列问题．1．叠放在一起的石头受到了哪些力？答：顶部的石头受到重力、下面的石头的支持力、空气流动的力以及静摩擦力的作用保持静止状态；处于下面的石头受到重力，上面石头的压力、地面的支持力、空气流动的力以及静摩擦力的作用保持静止状态．2．保持平衡的杂技演员．答：下面的杂技演员受到重力、另一个演员的压力、静摩擦力以及空气流动的力的作用；上面的演员受到重力、碗的压力、下面演员的支持力、静摩擦力以及空气流动力的作用．3．在平直公路上匀速直线行驶的汽车．答：汽车受到重力、地面的支持力、空气和地面的阻力以及自身的动力．4．跳伞运动员和降落伞在空中匀速直线下降．答：运动员受到重力、降落伞的拉力、空气阻力；降落伞受到重力、空气阻力、运动员对它的拉力．【教师点拨】1．有时我们可以将两个或更多物体看做一个整体来分析受力情况，比如匀速下降的跳伞运动员和降落伞可以看做一个整体，公交车和车上的人看做一个整体．2．判断物体是否处在平衡状态有两个角度：一是看物体是否处在匀速或者静止状态；二是看物体受力是否为零或合力是否为零．【跟进训练】(天津中考)直升机沿竖直方向匀速升空时，在竖直方向上受到升力F、重力G和阻力f，下面关于这三个力的关系式正确的是(C)A．F＞G＋f B．F＜G－fC．F＝G＋f D．F＝G－f知识点三二力平衡的条件【自主学习】阅读课本P31－32，完成以下问题：1．二力平衡是最简单的平衡状态．2．二力平衡状态的条件是：同时作用在一个物体上的两个力，大小相等，方向相反，并且在同一条直线上．【合作探究】演示四二力平衡的条件按图组装实验，根据实验现象分析小车的受力情况．1．增减两端重物数目，观察小车在什么条件下静止？在什么条件下不能保持静止？答：两端重物数一样时才能保持静止，不一样时不能保持静止．2．保持两端重物相等，观察拉力F1和F2是不是在一条直线上．把小车扭转一个角度，使拉力不在一条直线上再观察．答：两端重物相等时，小车静止，此时F1和F2是在同一直线；小车旋转一个角度，拉力F1和F2不在一条直线上时，小车会旋转，直到拉力F1和F2在一条直线时，再次静止．3．和同学们交流看看二力平衡需要什么条件．答：二力平衡的条件有作用在同一物体的两个力大小相等、方向相反，在同一条直线上.探究平衡力和相互作用力1．请举出生活中的二力平衡力的例子．答：桌子上的书本受到重力和支持力平衡，匀速下降的电梯受到重力和钢缆拉力平衡，挂在衣架上的衣服受到重力及衣架的拉力而平衡……2．想想平衡力和相互作用力有什么相同点，有什么不同点？答：如下表所示.1．请作出杯子的受力分析图．答：杯子受到的支持力N 与重力G 二力平衡，如下图．2．如果杯子所受重力为5 N ，你能判断出桌面对它的支持力是多大吗？答：如果杯子受5 N 的重力，此时处在二力平衡状态，那么根据二力平衡的条件判断，杯子所受支持力应与重力相等，为5 N.演示六 确定形状不规则物体的重心观察上图，你能说说如何确定不规则物体的重心吗？ 答：步骤如下表所示.1．二力平衡的条件可简记为：同体、等大、反向、共线．2．判断两个力是不是一对平衡力，先判断它们是否作用在同一物体上．3．某些物体尽管做变速运动，但是在一个方向上还能看作保持平衡，例如：将一物体水平抛出，假如只受重力作用，此物体在水平方向的速度将会一直不变．【跟进训练】1．物理书放在水平桌面上，下列各对力中，属于平衡力的是(D)A．物理书所受的重力与物理书对桌面的压力B．物理书对桌面的压力与桌面对物理书的支持力C．物理书所受的重力与地面对桌子的支持力D．物理书所受的重力与桌面对物理书的支持力2．某同学站在磅秤上，下列哪一对是平衡力(A)A．人的重力与磅秤对人的支持力B．人对磅秤的压力与人对磅秤的支承力C．磅秤的重力与人对磅秤的压力D．人的重力与人对磅秤的压力3．如图所示，是工厂里经常使用的生产流水线示意图，工人坐在流水线旁，上一道工序完成的工件通过流水线送到下一道工序的工人面前．流水线始终在匀速移动．工件在流水线上匀速移动时，在水平方向(B)A．受到向右的摩擦力B．不受任何力C．受到向左的摩擦力D．受到的是平衡力4．下列情况，两力平衡了吗？为什么？解：图A、B、C没有完全满足二力平衡的“同物等大反向共线”条件，因此不平衡；图D满足了二力平衡的全部条件，因此平衡．课堂小结1．平衡状态：静止状态或匀速直线运动状态．2．探究二力平衡的条件：等大、反向、同体、共线．3．判断二力是平衡力还是相互作用力，看这两个力是否作用在同一个物体上．练习设计完成本课对应训练．温馨提示：实验视频见课件．。