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一颗小豌豆一颗小豌豆一颗小豌豆1大家一定听说过安徒生爷爷的童话《一颗小豌豆》吧，可是，知道另外四颗豌豆的命运怎样了呢？还是我来告诉你吧！第一颗：他被枪打到了小鸟的巢穴里，一只小鸟看见了它，把他吞吃了。
小鸟带着它飞呀飞呀，它随着小鸟的粪便到了货物上，不知过了多久，小豌豆发现自己躺在一艘轮船上。
突然，一个海啸打了过来把船击翻了，小豌豆掉到了大海里，正好一只鲨鱼游过来，把它咽进了肚里。
又过了几天，只听“阿欠”一声，他被鲨鱼喷了出来，原来是鲨鱼感冒了。
真是无巧不成书，他真的到了世界上最远的地方——北极！他想：我是谁呀！我是世界上最了不起的豌豆，我竟然能到北极这么远的地方！经过一阵狂喜之后，他才明白在北极他是无法生存的，因为这里不仅没有阳光，而且没有土壤，只有茫茫无际的雪地和一眼望不到边的冰川，他在北极呆了不到十分钟就被活活的冻死了。
第二颗：它被枪打到了一架准备发射的火箭上，不用说，它被火箭带上了天。
突然火箭自暴了，它被崩到了太阳上，当它也像第一颗小豌豆那样沾沾自喜时，他就被太阳的高温烤熟了。
第三颗：它被打进一片小树林里，这颗小豌豆就在这里安家了。
他心想：这里可真是睡觉的好地方呀！没想到的是，第二天它被压在了一块大石头下，原来是昨晚他酣睡时，一块石头滚落下来，正好压在了它的身上，把他压扁了。
一颗小豌豆2有个豌豆夹，绿莹莹的，好像一间绿色的小房子。
里面并排坐着五颗绿莹莹的豌豆。
一天，豌豆荚慢慢地打开了。
五颗豌豆滴溜溜地滚了出来，落在一个小男孩儿的手心里。
小男孩儿有一支玩具枪，把豌豆们一个一个打了出去。
最大的一颗豌豆说，他要跑到很远很远的地方去，谁也赶不上他。
有一天，他被一个小学生捡到，顺手放在了抽屉里。
这个抽屉是个时空机。
他醒了，说：“这是哪儿呀！”“啊！妈呀，这不可能是侏罗纪时代吧？还有恐龙！”“我怎么到了侏罗纪时代呢？”“这里太残酷了，随时都有可能被那些庞大的动物吃掉或是踩死，我要早点离开这里。
”突然，一道白光出现，他来到了另一个世界，“不好，这是银河，妈呀！还有飞碟！”大豌豆说道。
《一颗小豌豆》培优练习野菊花，是一种极其普通的野花。
深秋时节，假若你到乡下走走，只要（捎、稍、梢）加留神，在小路边，河岸上，田野里……处处都能见到它的身（形、印、影）。
野菊花细细的茎杆只有几寸高，细小的绿叶略带褐色，五分硬币那么大的黄色花朵不那么鲜艳。
只因为它出身低贱，又没有翠绿的叶子，艳丽的花朵来浓妆艳沫自己，所以没有被人们请为盆中“贵宾”，也没有被文人墨客赏识。
然而，野菊花却有顽强的生命力。
无论在山间，岸边、篱旁、砖砾中，都能生根、发芽、开花。
既使是到了秋风瑟瑟、落木萧萧、百草枯萎的季节，别的名贵花草早已被人们移到暖房，野菊花也仍然以它独有的风姿倔强地挺立着，永不退缩。
这时要是你在乡间，会忽地发现东一簇，西一簇，黄澄澄的野菊花在寒风中摇（摆、曳、动），它给人们献上了一份春意，带来了一份生机，你定会情不自禁地说：“好美啊，多勇敢啊！”1.圈出文中合适的字。
2.照样子写词：黄澄澄秋风瑟瑟3..按要求从文中找出词语。
近义词：假如（）留心（）反义词：高贵（）前进（）4.摘录描写野菊花茎杆、叶、花的语句。
茎杆：叶：花：5.面对如此美丽、勇敢的野菊花，你想对它说些什么呢？6.答案和解析【答案】1. 稍影2. 绿油油金灿灿白茫茫风烟滚滚小心翼翼气势汹汹3. 假若留神低贱退缩4. 野菊花细细的茎杆只有几寸高。
细小的绿叶略带褐色。
五分硬币那么大的黄色花朵不那么鲜艳。
5. 略【解析】1. 正确选择字词。
2. 根据给出的范例写出词语，平时要多积累。
3. 在文章中找词语。
4. 根据文章内容填写即可。
5. 言之有理即可。
沪教版五年级上册语文课件：《一颗小豌豆》教学目标：1.在通读课文的基础上,了解小豌豆是本文的主人公,学习抓住重点,分清主次的表达方式。
2.静心阅读小豌豆的成长过程，用自己的话写出小豌豆长叶、爬藤、开花的生长过程。
3.能正确、有感情地朗读课文，理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。
教学过程：一、读好对话，了解小豌豆的善心1.自读五颗豌豆说的话，发现它们在表达上不同的地方。
出示：的一颗说，它要跑到很远很远的地方去，谁也追不上它。
第二颗说，它要飞到太阳里去，那才神气呢!还有两颗懒洋洋地说，它们滚到哪儿，就在哪儿睡一觉。
最小的一颗呢？它想了想说：“我可不想飞到太阳里去，也不想跑得很远很远。
不过，也不能光想着睡觉哇。
我要是能给人家做件好事，就高兴了。
”教师提问：同样是对话，你发现它们在表达上有什么不一样？（设计意图：本课的课题是“一颗小豌豆”，这颗小豌豆是课文的主人公，因此，本文的改编者（原文是安徒生的《五颗小豌豆》）用直接引语来呈现小豌豆的话，而其余的几颗豌豆则用了间接引语，另外，最小的一颗豌豆说了三句话，而其余的四颗豌豆都只是引用了一句话，可见，作为文章的重点人物，文章在一开始就重点关注。
另外，从说话的内容上来看，小豌豆的三句话中，前两句话是接着别人的话来说，“不想……，也不想…………也不能光想……”，最后表达了自己的愿望“给人家做件好事”，从表达角度来看，小豌豆的话层次性强，说话非常得体。
从这一角度思考，让学生关注小豌豆与众不同的话，领会其独特的表达方式，进一步感悟的文章“突出重点”的教学要求。
）2.读好小豌豆的话，知道小豌豆的心愿是“给人家做件好事”。
（设计意图：阅读教学要以读为本，读是形式，更是手段。
在理解以上内容的基础上，让学生充分地朗读，在朗读中感受小豌豆很会说话，读出小豌豆的善良。
）二、变换句式，感知小姑娘的可怜1.这是一个怎样的小姑娘，读第11自然段。
出示：这座小楼里，住着一个小姑娘，她已经在楼上的一个小黑屋里躺了一年了，下不了床，连坐也坐不起来。
4* 一颗小豌豆教学目标1、学习本课生字、新词。
2、理解课文内容，感受小豌豆给小姑娘带来的力量。
吗3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点正确、流利、有感情地朗读课文；感受小豌豆给小姑娘带来的力量。
教学准备师：课前查阅资料，了解安徒生，收集安徒生的童话故事。
生字、词语卡片。
生：课前查阅资料，了解安徒生，收集安徒生的童话故事。
教学时间：2课时。
教学过程一、谈话激趣，引入新课1、同学们，你们见过豌豆吗？你对它有哪些了解？2、丹麦作家安徒生以豌豆为题写了一篇童话故事，想读读吗？请齐读课文题目。
3、读了课文题目，你想知道些什么？〔这是一颗什么样的小豌豆？这颗小豌豆有什么作用？〕二、初读课文，了解大意1、自由轻声读课文，勾画出本课的生字、新词，用自己喜欢的方式自学生字、新词。
2、认读生字、新词。
师生正音。
3、用自己喜欢的方式识记字形，并在全班交流记字的好方法。
4、分段检查学生的朗读情况，要求读得正确、流利。
5、读了课文，说说这篇课文主要讲了一个什么故事。
6、学生再读课文，勾画出自己不理解的生词，以及自己不理解的地方。
7、全班交流，筛选出有价值的问题。
如：这是一颗什么样的小豌豆？小姑娘为什么能站起来？小姑娘的康复与小豌豆的成长有什么关系？三、精读课文，理解感悟1、自主学习1——7段。
〔1〕自由读1——5段，看看这颗小豌豆的心愿是什么，与其他几颗豌豆有何不同。
指导学生用不同的语气读出五颗豌豆不同的理想。
〔2〕小豌豆长大后安了一个家，它在哪儿安的家？用勾出有关的句子。
〔3〕读一读句子，说一说这个家怎么样。
〔4〕自由读第7段，说说从哪些地方看出这个小姑娘快要死了。
勾出有关的词句。
〔瘦瘦的、黄黄的、躺了一年、连……也……一点力气也没有。
〕〔5〕多可怜的小姑娘啊！咱们再有感情地读读这一段。
〔启发学生关注自己的内心感受：同情、体谅、关心、爱。
〕2、合作学习8~14段。
〔1〕选择喜欢的方式读这一局部内容，边读边用不同的符号勾画出描写小豌豆生长变化的语句和小豌豆生长变化带给小姑娘的变化的语句。
一颗小豌豆教学反思（五）1、一颗小豌豆教学反思（五）《一颗小豌豆》是世界著名童话大师安徒生写的一篇童话故事。
它讲的是一颗小豌豆陪伴一位病重的小姑娘，使小姑娘逐渐康复的事。
表现了小豌豆的乐于助人的精神。
这个故事内容浅显易懂，若在平日的随堂课里，只需给学生列一个这样的阅读提纲：1.本文主人公是谁？2.文章讲了主人公的什么事？表现了什么？组织学生进行充分讨论，问题也就迎刃而解了。
但因为考虑是“空中课堂”，又没有学生，因而就不能采取讨论的形式了，又顾虑收看“空中课堂”的不单单是学生，还有一些不熟悉课本内容的观众，因而就想尽可能让观众熟悉课文内容。
问题一个接一个设置，只为了让学生一段不漏地反复地读课文，结果是把简单的内容复杂化了，重点部分倒显得不够突出了，板书也显得有点多此一举了。
究其原因，顾虑太多，违背了文本的简单通俗的编写意图。
自认为本节课对形近字、多音字的处理还是突出了一个“精”字。
本篇课文中可列举出的形近字不止一组，多音字也不止一个。
若在平日，必定会一一列举出来，惟恐学生记不牢，也不管是新增的还是旧学的。
考虑到“空中课堂”时间紧凑，因而在处理形近字、多音字时作了取舍。
形近字精选了一组，多音字精选了一个。
形近字放在了板书课题一环节中，既自然又巧妙，更让人印象深刻。
对本文新增的多音字“蔓”字，我有意把它单独列举，就此一字，反复巩固，学生记住它并不是难事。
总结经验，考虑了课堂的有效性，学会了取舍。
2、蟋蟀的住宅教学反思（五）《蟋蟀的住宅》教学反思首先目标引路，让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟在介绍时的运用说明方法；之后让学生提出问题后进行协作学习，比较学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的兴趣，感悟到蟋蟀的住宅是一项伟大的工程；然后采用变换主角的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自我如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，透过学生当主角，老师充当一位听者，师生的主角互换，这样反馈练习，解决了难点；让学生上网查找有关蟋蟀的资料，扩展学生的知识面，增长了见识，让学生把学到的知识运用到实践中去。
《一颗小豌豆》资料豌豆豌豆（学名：Pisum sativum L.），是春播一年生或秋播越年生攀缘性草本植物，因其茎秆攀援性而得名，圆身的又称蜜糖豆或蜜豆，扁身的别称很多，又称为青豆、荷兰豆、小寒豆、淮豆、麻豆、青小豆、留豆等，属长日性冷季豆类，种子在田间出苗时子叶留土。
豌豆是二倍体植物。
豌豆起源于数千年前的亚洲西部、地中海地区和埃塞俄比亚、小亚细亚西部，外高加索全部。
伊朗和土库曼是其次生起源中心。
在中亚、近东和非洲北部还有豌豆属的野生种地中海豌豆(Pisumelatius L.)分布，这个种与现在栽培的豌豆杂交可育，可能是现代豌豆的原始类型。
野生种的分布也证明了关于豌豆起源中心的可信性。
作为人类食品和动物饲料，豌豆现在已经是世界第四大豆类作物。
全世界干豌豆种植面积621.43万公顷，总产955.82万吨；全世界青豌豆种植面积224.13万公顷，总产1697.50万吨。
同年，我国干豌豆种植面积94.00万公顷，总产119.00万吨；青豌豆种植面积129.59万公顷，总产1027.43万吨。
我国干豌豆栽培面积和总产分别占全世界的15.13%和12.45%，青豌豆栽培面积和总产分别占全世界的57.82%和60.53%。
我国是仅次于加拿大世界第二大豌豆生产国，在世界豌豆生产中占有举足轻重的地位。
起源发展苏联瓦维洛认为豌豆起源中心为埃塞俄比亚、地中海和中亚，演化次中心为近东；也有人认为起源于高加索南部至伊朗。
豌豆由原产地向东首先传入印度北部、经中亚细亚到中国，16世纪传入日本，新大陆发现后引入美国。
豌豆是古老作物之一，在近东新石器时代（公元前7000年）和瑞士湖居人遗址中发出碳化小粒豌豆种子，表面光滑，近似现今的栽培类型。
最早的豌豆有近东的耐干燥型和地中海沿岸的湿润型二类，前者可能是栽培品种的祖先。
古希腊和罗马人公元前就栽培褐色小粒豌豆，后来又将豌豆传到欧洲和南亚，16世纪欧洲开始分化出粒用、蔓生和矮生等品种并较早普及菜用豌豆。
4.一颗小豌豆
总第 7 个教案
共享备课（设计者：谢小娟）审验签字（王金英）教材分析:
这篇课文是丹麦作家安徒生写的童话,讲的是一颗小豌豆用自己顽强的生命力给病危的小姑娘以信心和力量,让小姑娘奇迹般地康复的故事。
全文语言通俗易懂,具有童真童趣,很适合学生朗读。
教学目标：
1.朗读课文，理解课文内容，了解小姑娘能站起来的原因，感受小豌豆给小姑娘带来的力量，体会作者对小豌豆的喜爱和赞扬之情。
2.自主积累文中的四字词语。
教学重、难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，了解小姑娘能站起来的原因，体会小豌豆的美好心灵。
教学准备：
搜集安徒生的生平资料及童话故事。
教学过程：
一.设疑自探：（17）
(一)、激趣导入，引入新课
1.同学们，在二年级时，我们读了《丑小鸭》这篇童话故事，你知道这篇童话的作者是谁吗？你还读过他的哪些童话故事？（指名交流搜集的资料。
）
2.简介安徒生(安徒生是丹麦作家。
1805年4月2日生于丹麦菲英岛欧登塞的贫民区，童年时代和青年时代的贫困生活使他创作的童话对下层人民的生活命运给予了极大的同情和关注。
揭示贫富悬殊的社会现实，为穷人鸣不平始终是安徒生童话的一大主题。
《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《看门人的儿子》等，既真实地描绘了穷苦人的悲惨生活，又渗透着浪漫主义的情调和幻想。
)
3. 今天我们再来读他的一篇童话故事——《一颗小豌豆》。
（板书课题，指导“豌”字的写法。
）
一颗小豌豆从豆荚房里跳出来，来到这个世界上，你能想象一下，会有什么故事发生吗？（让学生畅所欲言）
（二）初读课文，感知大意
1.用自己喜欢的方式读课文，要求读正确、流利。
2.想一想课文主要讲了一件什么事？
3.读了课文，你有哪些不理解的问题？
学生自主质疑，教师归纳整理。
预设：a.小豌豆的心愿是什么？
b.小姑娘为什么能站起来？
（三）、提示引路，自主探究
1.出示自读提示
○1、自由读1—5段，说说小豌豆的心愿是什么？
○2、读6至最后一段，想一想小姑娘为什么能够站起来，她的康复与小豌豆的成长有什么关系？
2.学生自主探究，教师巡视、指导。
二、解疑合探（18）
（一）汇报第一个问题，体会小豌豆与众不同的愿望
1.师：有一片豌豆荚，绿莹莹的，里面住着五颗豌豆。
这五颗豌豆各有各的想法，谁愿意来读出不同豌豆的愿望。
生分角色读（2-5）段。
指导学生们抓住“神气”“懒洋洋”等词语读出不同的语气。
2.小豌豆的心愿是什么？（生答）
出示：你认为这是一颗什么样的小豌豆呢？（学生充分发表自己的看法，鼓励学生个性化的见解）
3.出示句子，指名朗读，说说你从中体会到了什么？
“最小的一颗豌豆，被……住下了。
”
你认为小豌豆的“家”怎么样？它在这样的条件下能活下
去吗？
小结：尽管生存的条件十分艰苦，但小豌豆始终没有放弃自己的心愿，它要用自己顽强的生命给人们做好事，这个美好的心愿能实现吗？请同学们往下读，相信大家读了课文一定会找到答案的。
（二）汇报第二个问题，感受小豌豆给小姑娘带来的力量
1.楼上住着一个小姑娘，这是一个什么样的小姑娘？读了第7段，你有什么感受，能把你的感受读出来吗？
抓住“瘦瘦的”、“黄黄的”、“躺了一年”、“连……也……”、“一点力气也没有”等词语体会小姑娘的可怜，指导读出同情的语气。
过渡：是啊，小姑娘的病情十分严重，可是，文章后半部分却这样写道：
2.出示句子，指名朗读
a.小姑娘的脸色好多了，她居然还能坐起来呢。
b.她扶着窗台，慢慢地，慢慢地，竟站了起来。
联系上下文理解“居然”“竟”的意思。
过渡：是什么原因让一个病得那么重，快要死了的小姑娘站了起来呢？相信同学们一定能从文中找出答案。
3.选择喜欢的方式读9-13段，用“——”划出小豌豆生长
变化的词语，用“”划出小姑娘身体变化的词语。
学生交流学习成果，教师随机板书。
4.走进文本，展开想象：
小姑娘听妈妈说小豌豆长叶子了，她心想；
小姑娘看着小豌豆猛劲儿长，她心想；
小姑娘看到小豌豆开出了小花，她又想。
5.小组讨论
小姑娘站起来与小豌豆有关系吗？为什么？（小豌豆长出了小叶子，小姑娘心里真高兴；小豌豆沿着线猛劲儿长，小姑娘的脸色好多了，还能自己坐上一个钟头呢；小豌豆开出一朵嫩黄色的小花，小姑娘真实高兴极了，慢慢地，竟站了起来……）
小豌豆看到小姑娘站起来了，它高兴地说（生读最后一句话），那小姑娘会对小豌豆说什么呢？
师小结语：当小豌豆开出小花时，小姑娘的生命之花也随之绽放了。
小豌豆实现了自己的愿望，也从小姑娘的感谢中获得了快乐
6．有感情地9-13段。
（可分角色读，引导学生评价朗读情况）小结：这是一颗生命力顽强的小豌豆。
这样的小豌豆怎么
不令人喜爱呢！
在我班也有像小豌豆一样助人为乐的同学，你们知道她是谁？
三、质疑再探：（3）
1.回顾一下，课前提出的问题解决了吗
2.默读课文，你还有新的问题要问吗？
预设：○1小姑娘好了吗？
○2其他豌豆的命运又会怎样呢？
○3课文开始写五颗豌豆，而题目为什么是“一颗
豌豆”呢？
（可将问题抛给学生，引导自主解决）
四、运用拓展（2）
1、读了这篇课文，你有什么收获呢？
2、根据本节课所学的知识出一两道测试题考考同桌。
教师巡视，指导学生命题的全面性、开放性和灵活性。
教师梳理有价值的自测题，在班级交流。
3、像小豌豆那样，用自己顽强的生命力给人以启迪的事物还有很多，你能说说吗？
板书设计：
4.一颗小豌豆
开出小花站了起来
猛劲儿长脸色好多了，坐起长出小叶叫高兴
裂缝快要死了
心愿美好生命力顽强
小豌豆小姑娘
受启发和鼓舞有信心和力量。
