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大学生心理健康实践报告随着社会的不断发展，大学生的心理健康问题日益受到关注。
作为大学生心理健康实践的一部分，我们进行了一系列的调查和实践活动，旨在深入了解大学生心理健康现状，并提出相应的解决方案。
下面将就我们的实践报告进行详细阐述。
首先，我们对大学生心理健康状况进行了调查。
调查结果显示，大学生普遍存在着压力大、焦虑、抑郁等心理问题。
这些问题的出现，与学业压力、人际关系、就业压力等因素密切相关。
在这种情况下，我们认为需要采取相应的措施来改善大学生的心理健康状况。
为了解决这些问题，我们提出了一些具体的实践方案。
首先，学校可以加强心理健康教育，提高学生的心理健康意识，增强他们的心理调适能力。
其次，学校可以建立健康的心理咨询服务体系，为学生提供心理咨询和心理治疗服务，帮助他们及时化解心理问题。
此外，学校还可以组织一些丰富多彩的文体活动，丰富学生的课余生活，减轻他们的学习压力，提高心理健康水平。
在实践过程中，我们还发现了一些问题。
首先，学生对心理健康的重视程度不够，缺乏自我调节的意识和能力。
其次，学校的心理健康教育和服务体系还不够健全，存在着一定的不足。
针对这些问题，我们建议学校应该加强学生心理健康教育，提高学生的心理健康意识，同时完善心理咨询服务体系，为学生提供更加全面的心理健康服务。
综上所述，大学生心理健康问题是一个需要引起重视的社会问题，需要学校、家庭以及社会各界的共同努力来解决。
我们希望通过我们的实践报告，能够引起更多人的关注，促进大学生心理健康事业的发展，让更多的大学生能够健康快乐地成长。
同时，我们也呼吁社会各界能够给予更多支持和关心，共同为大学生心理健康事业贡献力量。
在今后的工作中，我们将继续深入开展大学生心理健康实践活动，不断完善相关的工作机制，为大学生的心理健康事业贡献自己的力量。
希望通过我们的努力，能够为大学生的心理健康事业做出更大的贡献。
学校心理健康教育实践论文
《学校心理健康教育实践》
随着社会的发展，学校心理健康教育变得愈发重要。
学校是孩子们成长的地方，在这里，他们接受着知识和技能的培养，也承载着各种情感和压力。
因此，学校心理健康教育的实践对于帮助学生建立健康的心理状态至关重要。
首先，学校心理健康教育实践要注重学生的情感管理和压力释放。
孩子们在学习、社交等方面都面临着各种挑战和压力，因此，学校应该引导他们学会正确处理情感和释放压力的方法，比如通过心理咨询、心理辅导等方式，帮助学生学会放松和调整情绪。
其次，学校心理健康教育实践要关注学生的心理问题和行为问题。
在学生中，心理问题和行为问题的出现屡见不鲜，这些问题可能会影响到学生的学习和生活。
因此，学校应该及时发现学生的心理问题和行为问题，并通过专业的心理健康教育实践帮助他们解决这些问题，让他们建立健康的心理状态。
此外，学校心理健康教育实践还要关注师生间的情感交流和沟通。
老师是学生成长路上的引导者和榜样，在这一过程中，师生间的情感交流和沟通至关重要。
学校应该鼓励老师和学生之间进行良好的情感交流和沟通，让学生感受到老师的关爱和支持。
综上所述，学校心理健康教育实践是学校教育工作中不可或缺
的一部分。
学校应该重视学生的心理健康教育，通过各种方式帮助学生建立健康的心理状态，让他们在成长的过程中获得更多的关爱和支持。
学校心理健康教育的实践与研究报告海盐县教科所联合课题组*《学校心理健康教育的实践与研究》是海盐县教科所承担的浙江省教育科学规划99年度基教课题。
本研究着眼于中小学生的未来和发展，立足本地实际，以实践研究为主，通过各试点学校两年多的实践探索和科学总结，探索在起步阶段符合本县实际的学校心理健康教育的途径、方法和工作重点，并以心理教育的理念和实践唤起对学生心灵世界的关注，优化教师的教育行为，提高教师开展心理健康教育的能力，为心理健康教育在我县全面、深入开展积累经验，架桥铺路。
[课题的提出]1、信息革命已将人类载入社会生活的快车道，竞争已是无可回避的现实。
日新月异的变化昭示人们，要想在竞争社会中占据优势，不仅要有真才实学，还要有过硬的心理素质和良好的社会适应能力。
培养学生自信、合作、进取、抗挫、创新等现代人必备的心理特质，从某种意义上讲，比让他们单纯地接受前人的思维成果和知识信息更重要。
国务院、教育部一系列“决定”、“意见”的出台，已向我们传递着这样一个信息：对中小学生及时有效地进行心理健康教育是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务。
2、由于“应试教育”是在教育过程中寻找适合教育的学生，因而忽视了学生深层次的心理需求。
这种教育功利主义的倾向，不仅使得学生发展空间变窄缩小，造成了他们人格依附、心理危机四伏的不良现象，而且戕害了学生的心灵、泯灭了学生的个性。
素质教育追求的是人的可持续发展，即人的协调发展。
一个协调发展的学生，应该是既能满足现时的需要，又能形成身心和谐、均衡、持久的基本发展力，有连绵不绝的后劲。
因此，加强对学生的心理教育，培养其健全的人格和健康的心理，是现代教育培养可持续发展人才的一项重要内容，也是素质教育理念的体现。
3、当今社会，人类已进入一个“高心理负荷”时代。
生活在这一特定环境中的中小学生，正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，面临着越来越多的心理困惑，如得不到及时疏导，将会对他们的健康成长产生不良的影响。
小学生心理健康教育的研究与实践课题结题报告一、项目背景在当今社会，心理健康问题日益凸显，尤其在青少年群体中，心理健康问题更应引起广泛关注。
小学生正处于生理和心理发展的重要阶段，面对学业、人际关系等多方面的压力，容易产生心理健康问题。
为了提高小学生的心理健康水平，促进其全面发展，我们开展了“小学生心理健康教育的研究与实践”课题。
二、研究目标1. 分析小学生心理健康现状，为心理健康教育提供理论依据。
2. 探讨小学生心理健康教育的方法和策略，提高心理健康教育的有效性。
3. 结合实践，总结出一套适用于小学生的心理健康教育模式。
三、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解小学生心理健康教育的现状、方法、策略等。
2. 问卷调查法：设计问卷，对小学生心理健康现状进行调查，分析心理问题的分布特点。
3. 实证研究法：选取部分小学生作为研究对象，实施心理健康教育干预，观察效果。
4. 案例分析法：收集小学生心理健康教育的成功案例，总结经验。
四、研究结果1. 小学生心理健康现状分析：通过问卷调查，我们发现小学生普遍存在学习压力大、人际关系紧张、情绪波动等问题。
部分学生存在焦虑、抑郁等心理症状。
2. 心理健康教育方法与策略：根据文献分析和实践经验，我们总结出适合小学生的心理健康教育方法，如心理辅导、心理咨询、团体辅导等。
同时，提出了一系列心理健康教育策略，如营造良好的家庭环境、关注学生个体差异、加强师生沟通等。
3. 心理健康教育实践成果：通过对部分小学生实施心理健康教育干预，我们发现学生的心理问题得到了一定程度的缓解，学习积极性、自信心等方面有所提高。
4. 心理健康教育模式总结：结合实践，我们总结出一套适用于小学生的心理健康教育模式，包括心理健康教育课程设置、心理健康教育实践活动、心理健康教育师资培训等。
五、结题结论本课题通过对小学生心理健康教育的研究与实践，得出以下结论：1. 小学生心理健康问题普遍存在，需引起广泛关注。
篇一：中小学心理健康教育的探索和实践结题报告学校试点探索园区实验攻关全市区域推进中小学心理健康教育的探索和实践结题报告上虞中学学区教育办公室为全面推进素质教育，进一步促进学生健康成长，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
上虞市以“学校试点探索，园区实验攻关，全市区域推进”为基本思路，积极开展心理健康教育的探索和实践。
一、抓住根本，加强师资培训推进学校心理健康教育的关键是抓好心理健康教育教师队伍建设。
我们的目标是：努力建设一支以思想品德课和思想政治课教师、班主任和团队专职干部为主体，专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育教师队伍。
抓好教师队伍建设，提高心理健康教育教师的素质，是开展心理健康教育的前提和根本。
加强学生心理健康教育，教师必须有健康的心理，必须掌握心理健康教育专业知识和教育技能。
为此，上虞市十分重视对心理健康教育教师的培训，采取行政与科研相结合、长期与短期相结合、集中与分散相结合、普及与提高相结合等形式，不断提高心理健康教育教师的素质和水平。
一是通过“走出去，请进来”等办法，抓骨干教师培训。
不定期派送心理健康教育骨干教师去外地参加心理健康教育培训学习，目前，全市共有1000名学校领导和教师参加省、市教育行政部门、指导中心和心理学会组织的“浙江省学校心理健康教育区域推进研讨会”、“浙江省中小学心理健康教育骨干教师培训班”、“全国中小学心理健康教育研讨会”等研讨活动及论坛，组织教师参加全国第一、二、三、四届“健康杯”中小学心理健康教育优秀成果评选活动。
定期举办心理健康教育骨干教师培训班，请大学和教科院心理学专家教授分别对专兼职心理健康教育教师、政教团队干部、班主任等骨干教师作专题讲座和辅导报告，使骨干教师能够比较全面、系统地掌握心理学理论，掌握心理健康教育的技巧和方法。
二是通过继续教育等形式，抓教师全员培训。
心理健康教育工作的主要经验、实践和取得的主要效果心理健康教育是保障学生身心健康的重要工作。
以下是我工作中积累的主要经验和实践，以及取得的主要效果。
主要经验和实践1. 建立综合的心理健康教育体系：我建议在学校中建立一套全面的心理健康教育体系，包括心理健康教育课程、心理咨询服务、心理健康俱乐部等，确保全体学生能够受益于心理健康教育。
建立综合的心理健康教育体系：我建议在学校中建立一套全面的心理健康教育体系，包括心理健康教育课程、心理咨询服务、心理健康俱乐部等，确保全体学生能够受益于心理健康教育。
建立综合的心理健康教育体系：我建议在学校中建立一套全面的心理健康教育体系，包括心理健康教育课程、心理咨询服务、心理健康俱乐部等，确保全体学生能够受益于心理健康教育。
2. 关注学生个体差异：每个学生的心理健康状况都有所不同，我倾向于实施针对性的心理健康教育措施。
通过了解学生的个体差异，我可以提供个性化的心理健康支持和指导。
关注学生个体差异：每个学生的心理健康状况都有所不同，我倾向于实施针对性的心理健康教育措施。
通过了解学生的个体差异，我可以提供个性化的心理健康支持和指导。
关注学生个体差异：每个学生的心理健康状况都有所不同，我倾向于实施针对性的心理健康教育措施。
通过了解学生的个体差异，我可以提供个性化的心理健康支持和指导。
3. 社会参与和互动：我鼓励学生积极参与社会活动，加强社交互动。
通过社会参与，学生能够获得更多的社会支持和情感交流，有助于提升他们的心理健康水平。
社会参与和互动：我鼓励学生积极参与社会活动，加强社交互动。
通过社会参与，学生能够获得更多的社会支持和情感交流，有助于提升他们的心理健康水平。
社会参与和互动：我鼓励学生积极参与社会活动，加强社交互动。
通过社会参与，学生能够获得更多的社会支持和情感交流，有助于提升他们的心理健康水平。
4. 与家长和教师的紧密合作：我认为与家长和教师的合作非常重要。
他们是孩子们日常生活中的主要支持者和引导者，我们应当共同努力，建立更好的家校合作机制，共同关注学生的心理健康问题。
初一班主任有效实施心理健康教育的的实践研究初一阶段是学生从小学阶段过渡到初中阶段的关键时期，学生面临着新的学习和生活环境，心理压力逐渐增大。
作为班主任，如何有效地实施心理健康教育，成为当前教育工作者面临的重要任务之一。
本文将研究初一班主任有效实施心理健康教育的实践方法和策略，并为初一班主任在教育实践中提供借鉴和参考。
一、心理健康教育的重要性心理健康教育是指通过对学生进行心理知识、心理技能和心理健康态度的教育和培养，使他们在认知、情感和行为上都能达到健康的状态。
初中生正处于生理和心理的快速发展阶段，他们面临着诸多的心理问题，比如学习压力、人际关系、自我认知等。
加强心理健康教育，对于学生的全面发展具有重要的意义。
二、初一班主任心理健康教育实施的策略1.了解学生个体差异，精准施教每个学生的心理状况都是不同的，初一班主任需要花时间和精力去了解每个学生的个性特点、家庭情况、学习习惯等，从而有针对性地开展心理健康教育。
对于内向的学生可以采取耐心倾听、亲近关怀的方式进行心理疏导；而对于外向的学生可以通过开展团体活动、团队合作等方式进行心理调适。
2.建立良好的班级氛围，促进学生交流初一班主任可以通过班会、课堂活动、班级建设等方式，营造积极向上的班级氛围，让学生在轻松愉快的氛围下更多地展现自己，减轻学生的心理压力。
班主任还可以鼓励学生之间多交流，增进相互理解和信任，帮助学生建立良好的人际关系。
3.倡导心理健康教育理念，强化学生自我认知班主任应该引导学生正确对待心理健康问题，让学生认识到心理健康教育的重要性，培养学生积极的心理健康态度并且学会自我调节。
班主任还要教育学生如何正确应对学习和生活中的压力，提高学生的心理韧性，增强适应能力。
4.与家长沟通合作，形成教育共识初一班主任不仅要与学生进行沟通，还需要与家长保持密切联系，了解学生在家庭中的情况。
班主任可以通过电话、家长会或家访等方式，与家长交流学生的心理状况和学习情况，共同关注孩子的成长。
初中生心理健康教育实践案例3篇案例一：班级心理辅导活动背景某初中班级中出现了一些学生因研究压力、人际关系等问题而产生的心理困扰。
为了帮助学生们提高心理健康水平，班主任决定组织心理辅导活动。
实施过程1. 班主任邀请学校心理辅导员来班级进行心理辅导讲座，介绍常见心理问题及应对方法。
2. 学校心理辅导员针对学生们的问题进行小组讨论及互动，引导学生们分享彼此的心理困扰，并提供解决方案。
3. 班主任定期组织班会，让学生们有机会表达内心感受，鼓励互相支持和帮助。
效果1. 学生们对心理健康有了更深入的认识，学会了倾听和表达情感。
2. 学生们之间的关系得到改善，相互理解与支持增加。
3. 学生们的研究压力得到缓解，积极性和研究成绩有所提高。
案例二：心理健康课程开设背景某初中学校发现学生们普遍存在着焦虑、抑郁等心理问题，为了提高学生的心理健康水平，学校决定开设心理健康课程。
实施过程1. 学校组织心理辅导员和教师共同编写心理健康课程教材，并制定教学计划。
2. 学校安排专门的心理健康课程时间，每周为学生们上一节心理健康课。
3. 心理健康课程内容涵盖心理问题的认识、情绪管理、人际交往等方面，采用互动教学的方式进行。
效果1. 学生们对心理问题有了更全面的认识，能够主动寻求帮助和解决问题。
2. 学生们学会了有效的情绪管理方法，能够更好地应对研究和生活中的压力。
3. 学生们的自信心和人际交往能力得到提升，班级氛围更加融洽。
案例三：学生心理辅导中心设立背景某初中学校发现学生们心理问题的数量和严重程度逐渐增加，为了更好地解决学生的心理困扰，学校决定设立学生心理辅导中心。
实施过程1. 学校招聘专业的心理辅导员，组建学生心理辅导团队。
2. 学生心理辅导中心设立固定时间，提供心理咨询和辅导服务，学生可以自愿前往寻求帮助。
3. 学生心理辅导中心还定期开展心理健康讲座、心理测试等活动，提高学生们的心理健康意识。
效果1. 学生们有了一个安全、开放的环境，能够更容易地分享和解决自己的心理问题。
学校心理健康教育与实践活动与成果评价方案引言：如今，随着社会的发展和进步，人们对心理健康的重视程度逐渐提高。
尤其是学校教育中，心理健康教育已经逐渐成为一项必不可少的任务。
本文将探讨学校心理健康教育与实践活动以及如何对其成果进行评价。
一、学校心理健康教育的重要性心理健康对于学生的学习和生活均有重要影响。
学校作为学生主要的学习和成长场所，应该给予学生充分的心理关怀和教育，培养学生积极乐观的心态和良好的心理素质。
二、学校心理健康教育的内容学校心理健康教育的内容应涵盖多个方面，如情绪管理、人际关系、压力管理等。
通过这些课程和活动，学校可以帮助学生克服心理困难，提高自我认知和解决问题的能力。
三、学校心理健康教育的形式与方法学校心理健康教育可以通过多种形式进行，如课堂教育、心理辅导、游戏活动等。
这些方法可以使学生更好地理解和接受心理知识，同时也能够增加学生的兴趣和参与度。
四、学校心理健康实践活动的重要性除了课堂教育之外，学校还应该加强心理健康实践活动的开展。
通过实践活动，学生可以将所学的知识应用于实际生活中，提高实际解决问题的能力，并增强自我认知和自我管理的能力。
五、学校心理健康实践活动的内容学校心理健康实践活动的内容可以包括课外讲座、主题讨论、心理测评、社会实践等。
这些活动旨在通过实际操作和互动交流，使学生更好地了解自己，学会应对困难和挑战。
六、学校心理健康实践活动的方法与手段学校心理健康实践活动的方法与手段可以多样化，如组织学生参加社会服务活动、举办学生心理健康大赛等。
这些活动可以激发学生的积极性和创造力，激发他们主动参与的热情。
七、学校心理健康教育与实践活动的成果评价对于学校心理健康教育与实践活动的成果评价，可以从学生的心理素质、情绪管理能力、人际交往能力等多个方面进行评估。
同时，还可以通过问卷调查、观察和访谈等方法进行定量和定性的评估。
八、学校心理健康教育与实践活动成果评价的指标体系建立学校心理健康教育与实践活动的成果评价指标体系是十分重要的。
学校开展心理健康教育工作的实践研究
作者：王珏
来源：《内蒙古教育·理论版》2019年第01期
摘要：在我国建设和发展社会主义市场经济的关键时期，全面推进素质教育已成为广大教育工作者的共识。
本文对职业院校的心理健康教育工作进行了实践研究，阐述了学校心理健康教育工作实践的现状，分析了学校心理健康教育中存在的问题，以期为同类心理健康教育提供理论方面的参考。
关键词：心理健康教育;学校教育;实践研究
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）01C-0085-02
学生的心理健康水平直接影响到其未来发展，当前中国优质教育资源紧缺，升学压力普遍较大，社会、学校及家庭对学生给予了厚望，使其承受着巨大的心理压力。
因此，对学生进行心理健康教育具有重要的现实意义。
一、学校心理健康教育现状
现代学校心理健康教育起源于美国，1896年美国创立了首个心理门诊，葛塞尔被认为是首个学校心理学家。
20世纪20年代后，学校心理辅导迅速发展。
50年代以来，学校心理健康教育开始致力于学生心理问题的预防与心理健康发展。
我国港台地区受欧美等国家影响，在上世纪六七十年代便开展了学校心理健康教育，内地学校的心理健康教育直到80年代后才开始逐渐兴起。
目前我国理论界对学校心理健康教育的研究滞后于实践，结合实践应用对心理健康教育操作方法的研究较少。
总体上，心理健康教育发展水平不高，缺乏系统的学校心理健康教育理论体系。
心理健康教育的最终目标是发展性的，要使学生达到人格的自我完善。
当前，学校领导及教师从思想上认识到了心理健康教育的重要性，但在具体的目标落实上却存在较多问题。
心理健康教育课程课时较少，学生对学校安排的心理健康教育内容感到不满。
为学生建立心理档案是学校心理健康教育的重要内容，但当前学校普遍未建立心理健康管理档案。
此外，学校教学渗透心理健康教育应是学校开展心理健康教育的主要途径，但大多数教师认为，学校没有强制要求教师将心理健康教育目标列入授课目标中，导致很多教师认为心理健康教育的渗透不重要，致使他们很少利用教学内容对学生进行心理健康教育。
此系列问题说明教师对心理健康教育目标的认识不足。
心理学发展迅速，专业教师要不断学习才能跟上发展步伐，才能提高教育能力与教育水平。
但上级主管部门及学校对心理健康教育课程的重视不足、心理教师的职称评定不受重视等问题，也在一定程度上影响了教师的工作积极性。
一些院校中从事心理健康教育的教师多为业余兼职人员，未系统地学习专业的心理健康教育知识，导致教师的教育水平有限。
学生遇到心理困惑时，较少会主动与教师进行沟通，这反映了教师帮助学生解决问题的能力不受学生信任。
学校教师的心理健康教育水平有所差异，存在较大的不平衡现象。
学校心理健康教育的内容主要有学习类辅导、生活类辅导与人格类辅导。
教育内容局限于学生在校期间的问题，较少涉及学生离校后的社会适应等方面的教育，欠缺对学生进行心理健康教育的丰富性内容，教育内容缺乏深刻性。
心理健康教育只有渗透到学校教育的全过程，融合到班主任工作与学生德育教学中，反映在环境优化与潜在教育资源利用上，才能增强其时效性。
但目前学校在学生心理健康教育中，对各种资源的投入不均衡，缺乏与其他教育的有机结合，心理健康教育受各种因素影响，课时占比较少。
心理健康教育中往往采用生硬的说教，要求学生机械记忆一些知识，完全违背了教育的主体性原则。
此外，其他学科内渗透心理健康的教育落实不到位，使得心理健康教育效果大打折扣。
二、学校心理健康教育工作问题分析
心理健康教育在学校教育中的定位不明确，教育局未设立专门的管理部门，未下发对应的指导性文件，对学校心理健康教育工作缺少评估，使得学校对心理健康教育工作的积极性减弱。
专职心理教师职称评定与其他学科教师相比处于劣势，挫伤了一些教师的工作积极性。
学校在心理健康教育的师资配备方面投入不足，导致课程不能如其他学科一样经常开展组织教学研讨，专职心理辅导教师的教育水平与工作能力有待提高。
教育的效果并不能完全以产值的形式统计，现代社会都在用衡量社会生产的方式衡量学校教育，导致学校偏重于应试教育，放松了对其他教育的要求。
心理健康教育未被作为单独的课程安排，学生难以抽出空余时间学习心理健康方面的知识，许多心理健康教育课程会因其他学校活动被取消。
学校对心理健康教育未形成有效的评估机制，其在操作中有时会被当作任务而应付。
學校心理健康教育工作归属德育，学校对心理健康教育与德育的区分不够清晰，未理顺德育与心理健康教育间的关系，以致用传统德育观念解决心理健康问题，结果难以奏效。
目前，学校的心理健康教育专业化不足，严重降低了心理健康教育的实效性。
随着社会的不断发展，青少年的心理健康问题日益突出，因此，必须加强学校心理健康教育人员的理论学习与技能训练。
开展心理健康教育要求教育人员具备丰富的相关知识与有效的教育方法，近年来，学校对教师的培训主要依赖于专家讲座，缺乏系统性。
教师对学习的倦怠直接影响了培训结果与心理健康教育的水平，一些教师运用德育工作的方法开展心理健康教育，其收效甚微，甚至一些教
师只是将心理健康教育作为一种口号，仅为应付检查，难以保证心理健康教育工作的有效开展。
三、加强学校心理健康教育的对策
加强学校心理健康教育，必须遵循心理健康教育的基本原则，采取合适的方法，制定具体可行的实施对策。
学校心理健康教育的目的是为了培养学生良好的心理素质，因此必须时刻体现素质教育的根本要求。
坚持发展性、全面性与创造性的原则。
学校心理健康教育的重点应是发展，要面向全体学生经常发生的心理问题，及早提醒学生，要求教师对学生的心理状况经常进行调研，以便预见学生可能产生的心理问题。
要最大限度地发展学生的潜能，促进其智力与非智力因素的发展。
对学生进行心理健康教育是实施素质教育的根本要求，应充分调动学生的积极主动性，在进行心理健康教育中应坚持活动性、情感性与协调性原则。
让每个学生都自觉参与到心理健康教育中。
教育部认识到学校心理健康教育是学校开展素质教育的前提保证，已下发的关于加强心理健康教育的若干意见中提出，各級教育部门及学校要充分认识加强学生心理健康教育的重要性，教育行政部门应将观念向素质教育转变，不可仅盯升学率，应注重学生的全面发展，用发展的观点评估学校教育工作。
教育部门应引导学校管理者加深对心理健康教育重要性的认识，让学校主管领导认识到实施心理健康教育对学生健康发展的重要性，心理健康教育是培养高质量人才的重要基础，有助于优化教学，使学生的身心得到全面健康的发展。
要督促师范教育课程进行改革，树立师范生的心理健康教育观。
强化教师职前培训，增强其心理健康教育能力。
加强对学校心理健康教育的评估督导，使之与学校日常教育相结合，增强心理健康教育的渗透性，使教师在科研中不断提高教学能力。
学生的心理健康教育问题是发展性的，因此，心理健康教育内容要有针对性，充实学生心理健康教育内容应以全体学生为教育对象，解决学生成长中普遍遇到的问题。
从学生的身心发展水平，所面临的主要任务等方面出发，安排各自的重点内容。
职业院校的学生处于青年时期，生源结构复杂，因此，学生心理健康教育要充分考虑学生的特殊心理特点。
要求在心理健康教育内容中丰富职业心理教育，提高学生对自我的认可度，帮助学生掌握学习方法。
要对学生进行正确的职业观念、职业理想情感等方面的教育。
学生的心理发展已趋于成熟，要通过心理健康教育使学生掌握一定的心理健康知识，使学生建立良好的人际关系，从而合理调节生活方式。
要帮助学生克服自卑心理，需要社会提高对职业学校的认可度，学校心理健康教育要帮助学生确立新的理想目标，让其认识到自我的重要性，消除其悲观心态。
通过设定多种考试让学生在具体的目标下逐步前进，以此克服盲目的自卑心理。
四、结束语
加强对学生心理健康教育的实施，是素质教育的基本要求，研究学校心理健康教育是当前我国教育领域的重要课题。
目前，学校心理健康教育中仍存在一些突出的问题，主要表现在学校对心理健康教育定位不明，教育内容的丰富性与深刻性不足，心理健康教育缺乏系统性，师资队伍建设与现实需求不适应等。
对此，教育部门应加强对学校心理健康教育工作的指导，切实提高心理健康教育组织管理水平，优化拓展心理健康教育途径，促进学生身心健康发展。
本文对学校心理健康教育进行了实践研究，总结分析了当前学校心理健康教育中的不足，提出了解决问题的对策，为同类学校开展心理健康教育提供了理论参考。
参考文献：
俞国良.学校心理健康教育研究的回顾与展望——基于我个人20年研究实践的梳理与再分析[J].中国教育科学，2018，（1）.。
