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新课标下高中化学作业设计
一、知识点综合运用型题目设计
1. 选取几个重要的化学知识点，如化学键、酸碱中和反应等，设计一道综合运用型
的题目。
要求学生结合相关化学实验或现象，综合运用所学知识进行分析和解答。
例如：
请结合某种金属的腐蚀现象，解释其与环境中的水分子和氧气分子的化学反应，并给出相
应的化学方程式。
二、实验操作和数据分析型题目设计
1. 设计一道实验操作题，要求学生根据实验步骤，计算实验中所用药品的摩尔质量、浓度等相关数据，并进行数据分析。
例如：某化学实验中需要制备100ml的1mol/L的盐酸溶液，如果已知20ml的盐酸溶液浓度为2mol/L，请学生计算所需的盐酸用量，并解释为
什么需要稀释。
三、化学应用和展示型题目设计
1. 设计一道化学应用题，要求学生结合生活或实际应用场景，解释和分析化学原理
及其应用。
例如：解释火焰的颜色变化与金属离子的存在有关，并结合烟花制作原理，设
计一款能产生特定颜色火焰的烟花。
四、化学科研和设计型题目设计
1. 针对化学研究或设计问题，提出一个具体的化学实验方案，并要求学生设计实验
流程、选择实验条件和参数，并分析实验结果和数据。
例如：设计一种新型的水溶性染料，并进行合成和表征实验，评价其色泽稳定性和应用前景。
新课程标准下高中化学作业设计探究1. 引言1.1 背景介绍高中化学作业设计一直是教师们在教学中面临的重要问题之一。
随着新课程标准的不断推进和实施，高中化学课程也在不断优化和更新。
为了更好地适应新课程标准的要求，高中化学作业设计也需要进行相应的调整和改进。
通过对新课程标准下高中化学作业设计进行探究，可以更好地了解新课程标准对作业设计的影响，为教师们提供更具有针对性和有效性的作业设计方法。
本文旨在探讨新课程标准下高中化学作业设计的特点和要求，分析新课程标准对高中化学作业设计的影响，提出相应的案例分析和实施建议，以期能够为高中化学教学提供一定的参考和借鉴，促进课程的持续发展和进步。
1.2 研究目的研究目的是为了探究新课程标准下高中化学作业设计的实际情况及存在的问题，分析其特点和要求，深入探讨新课程标准对高中化学作业设计的影响，从而为教师开展更有效的教学活动提供参考。
通过对案例的分析和总结，可以帮助教师更好地理解新课程标准下高中化学作业设计的要求，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
本研究旨在提出实施建议，为教师在实际教学中根据新课程标准进行作业设计提供指导，促进高中化学教育水平的提升，为培养学生科学素养和创新能力做出贡献。
通过这些努力，我们可以更好地适应新课程改革的要求，推动教育教学改革的深入发展。
1.3 研究意义化学作业设计在高中化学教学中起着至关重要的作用，对学生的学习效果和兴趣培养具有深远影响。
随着新课程标准的实施，高中化学教学提出了更高的要求和标准，作业设计也需要跟随这一步伐进行调整和改进。
探究新课程标准下高中化学作业设计的意义显得尤为重要。
研究高中化学作业设计的意义主要有以下几点：针对新课程标准的要求，作业设计可以更好地帮助学生掌握化学基础知识和实验技能，提高学生的学习兴趣和主动性。
通过设计丰富多样的作业内容，引导学生主动探究，培养学生的实验技能和动手能力，从而提高学生的综合素质。
合理设计化学作业可以促进学生之间的交流和合作，增强学生之间的团队意识和协作能力。
新课标下高中化学作业设计随着新课标的实施，高中化学课程也将会有所调整，因此针对新课标下的高中化学作业设计也需要做出相应的调整。
新课标下高中化学作业设计应该注重培养学生的实践能力、探究精神和创新思维，让学生在完成作业的过程中能够积极思考，主动探索，培养科学的思维方式和动手能力。
一、作业设计的理念1. 培养实践能力新课标下的高中化学作业设计应该更加注重培养学生的实践能力。
化学是一门实验性科学，实践是学习化学知识的重要途径。
作业设计应该让学生有更多的机会去进行实验操作，通过实践来巩固知识，培养动手能力。
2. 强化探究精神新课标强调学生的自主学习能力和探究精神。
化学作业设计应该注重培养学生的探究精神，让学生在完成作业的过程中能够主动思考问题，通过查阅资料、实验探究等方式来获取知识，培养学生的科研能力。
3. 培养创新思维化学作业设计还应该注重培养学生的创新思维。
化学是一门具有创造性的学科，作业设计应该引导学生去思考问题，并提出自己的见解和解决方案，培养学生解决问题的能力和创新精神。
1. 实验报告实验是化学学习的重要环节，作为化学作业的一部分，实验报告是必不可少的。
实验报告既能够巩固学生在实验中所获得的知识，又能够培养学生的科学写作能力和实验记录能力。
实验报告的设计应该包括实验的目的、原理、步骤、结果和结论等内容，还可以要求学生对实验中出现的问题进行分析和思考。
2. 论文撰写论文撰写是培养学生科学研究能力的重要途径。
化学作业设计可以引导学生选择一个化学领域的研究话题，进行文献调研，撰写一篇小论文。
通过撰写论文，学生不仅可以了解更多的化学知识，还能够培养学生的写作能力和逻辑思维能力。
3. 问题解答化学作业设计中可以设置一些开放性的问题，让学生进行思考和探究。
这些问题可以是一些化学现象的解释、化学公式的推导，也可以是一些与化学相关的日常问题。
通过解答这些问题，学生能够提高自己的逻辑思维能力、问题解决能力和动手能力。
新课标下高中化学作业设计1. 引言1.1 背景介绍高中化学作业设计是新课标下的重要内容之一。
在过去，传统的高中化学作业设计注重基础知识的巩固与应用，但往往缺乏足够的挑战性和趣味性，导致学生对化学学习的积极性不高。
随着教育改革的不断深化，新课标下的高中化学作业设计更加注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神，以提升学生的综合素质。
新课标下高中化学作业设计的背景介绍包括教育教学的理念转变、社会需求的变化以及科技发展的趋势等方面。
随着社会经济的进步和科技的飞速发展，人才需求日益增加，对于具有实践能力和创新意识的高素质人才的需求也越来越迫切。
高中教育需要更加注重培养学生的实践能力和创新精神，使他们能够适应未来社会的发展需求。
新课标下高中化学作业设计的背景还包括教育理念的转变，不再仅仅关注知识的灌输，而是更注重学生的能力培养和素质教育。
通过设计有挑战性和趣味性的化学作业，可以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习动力和学习效果。
1.2 研究意义新课标下高中化学作业设计不仅要求学生掌握基本知识，更注重培养学生的实践能力和创新思维。
通过设计具有挑战性和开放性的作业，可以引导学生主动参与实践探究，培养他们的动手能力和思维能力。
新课标下高中化学作业设计要求更加关注学生的个性化需求和兴趣特点。
通过针对性的作业设计，可以更好地调动学生的学习积极性，激发他们的学习热情，提高学习效果。
新课标下高中化学作业设计的研究意义还在于促进教师的教学改革和提升教学质量。
通过探索更有针对性和有效性的作业设计方式，可以帮助教师更好地指导学生学习，提高课堂教学效果，推动教学方法和手段的创新。
研究新课标下高中化学作业设计的意义重大，对提升学生学习兴趣和能力，提高教学质量具有重要意义。
2. 正文2.1 新课标下高中化学作业设计的内容新课标下高中化学作业设计的内容是根据新课程标准和教学要求，以培养学生的创新能力、实践能力和综合素质为目标，设计具有针对性和启发性的作业内容。
新课标下高中化学作业设计化学作业的设计应当充分结合新课标的要求，既要符合教学大纲的要求，又要能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高其分析和解决问题的能力。
本文将从实验设计、习题设计和开放性问题设计三个方面进行论述，为高中化学作业设计提供一些参考和建议。
一、实验设计化学实验是化学学习的重要组成部分，通过设计具有一定难度和挑战性的实验，不仅可以培养学生的动手能力和实践技能，还可以激发他们对化学科学的兴趣和探究精神。
在新课标下，化学实验也提出了更高的要求，要求学生能够在实验中运用所学的知识进行独立思考和创新实践。
1. 实验设计应合理选取实验项目，确保实验的安全性和科学性。
实验内容应当贴近学生的生活和实际，能够引发学生的好奇心和求知欲。
可以设计一些与日常生活相关的实验，如酸碱中和实验、金属与非金属的反应实验等。
2. 实验设计要求学生分析实验现象和结果，培养学生的观察、分析和实验技能。
在实验报告中，可以设置一些问题，要求学生对实验现象进行解释和分析，提出自己的见解和建议，引导学生主动思考和探究。
3. 实验设计应注重实验的探究性和创新性，鼓励学生进行自主设计和改进。
在实验过程中，可以提出一些难点和挑战，要求学生提出自己的实验方案，并进行实践验证，培养学生的实验设计和创新能力。
通过合理设计化学实验，可以有效提高学生的实践能力和综合素质，为他们将来的学习和科研奠定良好的基础。
二、习题设计化学习题作为化学学习的重要辅助手段，不仅有助于学生巩固所学内容，还可以提高他们的解决问题能力和分析能力。
在新课标下，化学习题的设计也更加注重引导学生进行思考和探究，培养其逻辑思维和综合分析能力。
1. 习题设计应结合教学大纲和学科特点，围绕核心知识和能力要求进行设置。
习题内容可以包括选择题、填空题、解答题等不同类型，要求学生在解题过程中既要掌握基本的知识和方法，又要能够灵活运用所学知识解决问题。
2. 习题设计要求注重题目的质量和难度，避免机械性的记忆和死板的应试。
新课标下高中化学作业设计随着新课标的实施，高中化学教学也将迎来新的变革与挑战。
在新课标下，高中化学课程将更加注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素质，强调学科知识与社会实际的联系，以及学生对于化学知识的理解和应用能力。
在这样的背景下，科学的作业设计成为了高中化学教学的关键一环，作业不仅仅是帮助学生巩固知识，更要促进学生自主学习、探究学习和合作学习，培养学生的创新意识和实践能力。
本文将围绕新课标下高中化学作业设计展开讨论，并提出一些具体的设计思路和示例。
一、高中化学作业的设计原则1. 关联实际：高中化学作业设计应当充分考虑学科知识与现实生活的联系，注重培养学生的实际应用能力。
可以让学生结合实际情况，调查周围的化学现象，并进行分析和解释，从而加深对化学知识的理解。
2. 鼓励探究：作业设计应当鼓励学生进行探究性学习，让学生提出问题、设计实验、收集数据、分析结果，并得出结论。
通过自主探究，培养学生的科学思维和实验技能。
3. 多元评价：作业设计应当引导学生进行多元化的学习和评价，不局限于传统的填空、选择题等形式。
可以设计开放性题目，让学生进行论述和解释，培养学生的表达能力和思维深度。
4. 提升实践能力：作业设计应当注重培养学生的实践能力，可以设计一些实验操作、实地调研等内容，让学生进行实际操作，锻炼实践能力和动手能力。
5. 培养合作精神：作业设计不仅可以是单人完成，更可以设计成小组协作完成，让学生在合作中学会倾听他人意见、分工合作、有效沟通，培养学生的团队精神。
1. 实验报告设计一个实验，让学生在课下进行实验操作，完成实验后要求学生撰写实验报告，包括实验目的、过程、数据处理和结论等内容。
通过这样的作业设计，不仅可以让学生进行实验操作，锻炼实践能力，还可以培养学生的科学写作能力和数据处理能力。
4. 实地调研设计一个实地调研的作业，要求学生选择一个化学相关的问题，进行实地调研和采访，了解相关知识和实际应用情况，并进行报告和总结。
新课程背景下的高中化学作业设计随着新课程的推进和改革，高中化学作业的设计也在不断完善和更新。
化学作业不仅是帮助学生巩固化学知识、提高化学思维能力的重要途径，更是培养学生学习兴趣、激发学生创造力及动手实践能力的重要手段。
本文结合新课程改革背景及高中化学课程特点，从化学作业设计的意义、原则、方法及经验等方面进行论述。
一、新课程背景下化学作业设计的意义1.巩固化学知识。
高中化学作业主要目的是帮助学生巩固课堂上所学的知识，提高学生的化学素质。
作业能够让学生通过练习和实践，巩固并加深对知识点的理解和记忆；同时，作业也能够促使学生主动思考和分析，加深对知识点的理解，从而提高学生的化学素质。
2.提高化学思维能力。
与其他学科相比，化学是一门更加注重思维能力和实践能力的学科。
因此，化学作业的设计应该更加注重思维能力的训练。
作业应该鼓励学生思考问题的方法和策略，以及解决问题的能力，从而提高学生的化学思维能力。
3.培养学生学习兴趣。
帮助学生构建知识体系，使学生对化学产生浓厚的兴趣，盘活学生的学习潜力，同时也培养学生的自信心和探究精神。
4.激发学生创造力及动手实践能力。
化学作业的设计也应该更加注重学生的实践能力和创造力训练。
化学的学习需要涉及种种实验，更多的是学以致用，因此不少题目都是氧化还原反应、酸碱中和等实际化学的应用。
这样可以更好地帮助学生掌握有关实验操作技术并养成谨慎和负责的实验态度。
二、新课程背景下化学作业设计的原则1.实用性原则。
化学作业的设计应该贴近实际生活，让学生能够更好地运用所学知识解决实际问题。
同时作业应加强理论和实践的结合，充分体现化学的实用性。
2.渐进性原则。
化学作业的难度应该逐步加大，让学生在落实小细节的同时逐步控制整个问题的大局。
让学生在练习中逐渐掌握解决问题的方法，达到渐进提高的效果。
3.创新性原则。
化学作业应该能够激发学生的创造力，让学生通过自主发掘、自我挑战，提高实践能力和创新能力。
作业应该让学生动手实践和思考机会，为学生提供一个创新思维的平台。
新课程标准下高中化学作业设计探究1. 引言1.1 背景介绍在新课程标准下，高中化学作业设计成为教育界和学生家长们关注的焦点。
随着教育体制的不断改革和完善，教育部发布了新的教育标准，要求教师根据新的课程标准来设计和布置作业，以更好地促进学生的学习和发展。
化学作业作为学生学习的重要组成部分，对于提高学生的学习兴趣、培养学生的实践能力和创新思维具有重要意义。
在过去的教育实践中，高中化学作业设计往往局限于传统的习题和填空题，缺乏足够的启发性和探究性，无法激发学生的学科兴趣和主动性。
新课程标准下的高中化学作业设计要求更加注重学生的自主学习和能力培养，要求作业具有实践性和思维性，能够引导学生进行探究和实验，培养学生的科学素养和创新精神。
本文将探讨新课程标准下高中化学作业设计的重要性，分析新课程标准对高中化学作业设计的要求，探究当前高中化学作业设计存在的问题，并讨论如何根据新课程标准进行高中化学作业设计。
本文将结合实际案例分析，探讨新课程标准下的高中化学作业设计实践，以期为高中化学教育提供更具针对性和实效性的作业设计方案。
1.2 研究目的本研究旨在通过对新课程标准下高中化学作业设计的探究，深入了解其重要性、要求和存在的问题，进而探讨如何根据新课程标准进行合理有效的化学作业设计。
通过案例分析实践，归纳总结出新课程标准下高中化学作业设计的启示，展望未来新课程标准对高中化学作业设计的影响，并为教育实践提供理论指导和实践经验。
通过本研究，旨在为高中化学教学提供新的思路和方法，促进学生学习兴趣的激发和素质全面发展，为我国高中化学教育的改革和提升做出贡献。
1.3 研究意义在新课程标准下，高中化学作业设计是教学过程中不可忽视的一环。
对于实现教育教学目标，培养学生的创新能力、实践能力和综合素质具有重要意义。
而研究高中化学作业设计在新课程标准下的探究，不仅有助于促进教师更好地理解新课程标准，更能帮助教师提高教学效果和教学质量，为学生提供更优质的教学资源和教育服务。
新课程标准下高中化学作业设计探究
随着新课程标准的实施，高中化学的教学内容和教学方法都发生了一定的变化。
在新课程标准下，学生们更加注重对化学知识的实践探究和应用能力的培养。
在设计高中化学作业时，我们可以结合实际情况和学生的实际能力，设计一些具有探究性、实践性和应用性的作业，以提高学生们对化学知识的理解和应用能力。
一、设计探究性作业
1. 反应速率实验：学生可以选择一个化学反应，通过改变反应物浓度、温度和反应物质质量等因素，探究对反应速率的影响。
通过实验数据的比较和分析，学生可以得出一些结论，加深对反应速率的理解。
2. 酸碱指示剂实验：学生可以选择几种常见的酸碱指示剂，并通过改变酸、碱的浓度或用过量的酸或碱处理指示剂，探究酸碱指示剂的变化规律。
通过这个实验，学生可以了解到酸碱指示剂的基本原理和使用方法。
1. 化学合成实验：学生可以选择一个化学合成反应，并按照实验步骤进行实验。
通过实验，学生可以了解到实际操作的步骤和注意事项，并掌握一些基本的实验技术和安全知识。
1. 水质测定实验：学生可以选择一个水样，并通过测定水样中的溶解氧、pH值和溶解固体等指标，评价水质的好坏。
通过实验数据的比较和分析，学生可以了解到水质评价的基本原理和方法。
新课标下高中化学作业设计1. 引言1.1 介绍【新课标下高中化学作业设计】的背景高中化学作业设计是学生在学习化学知识和技能过程中的重要环节，旨在帮助学生巩固所学内容，培养解决问题的能力和创新思维。
随着新课标的推行，高中化学作业设计也得到了更多的重视和改进。
新课标下高中化学作业设计的背景可以追溯到教育改革的需求和学生综合素质的提升。
随着社会对人才需求的不断变化和升级，传统的教学模式已经不能满足学生的需求。
高中化学作业设计作为一种新的教学方式，通过设计丰富多样的实践任务，提升学生的动手能力和实践能力，加深对化学知识的理解和应用。
在传统教学中，学生往往只是被动接受知识，缺乏主动探究的机会。
而高中化学作业设计的背景正是为了改变这一现状，让学生成为学习的主体，引导他们探索知识的深层次，培养他们的实验和探究精神。
总的来说，新课标下高中化学作业设计的背景是为了适应教育改革的趋势，促进学生全面素质的提升，激发学生学习的兴趣和积极性。
通过引入前沿的教学理念和方法，高中化学作业设计将为学生的学习和成长带来全新的机遇和挑战。
1.2 阐明【新课标下高中化学作业设计】的重要性在新课标下高中化学作业设计中，阐明其重要性是至关重要的。
高中化学作业设计是培养学生自主学习和探究能力的重要途径。
通过设计合理的作业，可以引导学生主动参与学习过程，提升他们的学习动机和学习兴趣。
作业设计可以促进学生的思维能力和创造力的发展。
通过要求学生分析问题、解决问题和创造性思考，可以培养学生的批判性思维和创新能力。
高中化学作业设计还可以帮助学生巩固所学知识，加深对知识的理解和掌握。
通过反复练习和应用，学生可以更好地掌握知识点，提高学习效果。
新课标下高中化学作业设计的重要性不可忽视，它对学生的学习和发展有着积极的影响，是高中化学教育的重要组成部分。
1.3 解释【新课标下高中化学作业设计】的目的在新课标下高中化学作业设计中，目的是帮助学生巩固课堂学习内容，提高学习效率。
新课标下高中化学有效作业设计与应用
徐水一中师春辉
摘要：化学教学能适应新课程标准的实施要求，化学作业作为连接教师和学生的重要纽带，起着非常重要的作用。
在兼顾新课程教学理念与教学条件的实际情况下，教师应多从新
课程理念的角度出发，设计有效作业，让学生通过完成有效作业实现自主学习、合作学习、探究学习，使不同层次的学生都有所获，并在知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个
方面的素质都得到提升，以提高学生学习兴趣，培养学生的科学素养。
关键词：新课程高中化学有效作业设计
一、作业的现状
1．作业本身存在的问题①作业内容：重知识再现，轻知识运用；②作业形式：重统一规范，轻个性发挥；③作业评价：重标准答案，轻思考过程；④作业目的：重巩固检测，轻
导学激励。
2．作业设计存在的问题①课标理解不透，设计的作业存在繁、难、偏、旧现象；②学情把握不准，设计的作业不合学生胃口；③作业素材、题型、方式创新不够，设问存在假、大、空等问题；④设问的角度、语言的表述、内在逻辑没有贴近学生的认知特点。
3．作业管理存在的问题①教师布置的课后作业过多，完成作业的时间较长；②教师作业批改量大，负担重，批改质量难以保证；③作业反馈、订正不及时，问题不能及时得到
解决；④缺乏评价和记录，未能发挥作业“激励”的功能。
4．作业态度存在的问题①学生学习兴趣不高，作业态度不端正，不想做或应付了事；
②学生对社政学科的重视程度不够，认为没有其它学科重要。
5．答题能力存在的问题①学习效率不高，知识储备不够，有些作业做不来；②审题不清，答题技巧不够，语言表述不规范，表达不到位。
上述种种问题的存在，是我们一线教
师必须面对和思考的问题。
二、有效作业设计的形式
1、、作业生活化————让学生学习化学的热情得到激发
常言道“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。
如果学生在长期处于被动接受学习的状态，对化学学习的厌倦也就在所难免，化学教学当然也就难脱费时低效的窘境。
生活中处处有化学，也处处要用到化学。
我把作业建立在学生已有的知识和生活经验的基础
上，设计一些与学生生活有关的作业，引导学生动手、动脑，自主探究作业问题。
例如：《化
学1》中“思考与交流：如何选用材料”、“实践活动：角色扮演是否应该停止使用铝质饮
料罐”；《化学2》中“社会调查：常用化学电池的种类、名称等；废旧电池的回收途径和
处理方法”，让学生利用家庭中的物品制作各种各样的原电池，并比较它们的供电效率；学
习氧化还原反应后，让学生检验食盐中是否含有碘；学习金属的腐蚀和防护后，让学生解析
菜刀为何容易生锈？如何防止生锈？还可以结合当今社会热点，如能源、环保、科技等方面
的问题，布置课外作业，以培养学生的实践能力和创新能力。
2、作业个性化——让学生的个性得到张扬
俗话说“人心不同，各如其面。
”由于每个学生都有自身的独特性，他们的思考方式、学习需求、学习优势和学习风格个不相同，导致学生学习的程度不同，解决问题的能力不同，故作业的布置应以“面向学困生，照顾学优生”为原则，作业分层次要求、分档处理，让不同层次的学生都得到有效的提高。
据此化学作业需在考虑共性的同时，兼顾学生的个性。
使作业能成为发展学生特长，弥补学生不足的手段。
我一般采取下面两种方式：
（1）、“顺其意而扬长”
教师可根据学生的爱好设计作业，引导实践，以创造条件发展学生的特长。
如有时一节新课上完，常会留下一些疑问，这也许不属于考试重点，课堂上也不宜深化，但许多有余力的学生希望更多地了解。
那么怎么办？教师提供拓展的资料或线索就非常重要。
为此，我在作业中经常给学生一些相关知识的网站或参考书目，甚至提供实践的机会与场所，帮助学生去深化与开拓新的化学知识领域。
（2）、“反其道而变短”
可让某些方面有不足的学生参与相反的“特长小组”，让他们在“耳濡目染”中培养兴趣，发展能力。
在宽松的气氛中，让学生去分析自己的不足，明确了问题的所在也是成功。
他们
将苦学变为乐学，由被动学习变为主动学习，大大提高了作业效率，提高了自己的分析能力，缩短了与其他同学的差距。
3、作业多样化——充分拓展学生的思维
根据不同的教学内容设置不同形式的作业，充分发挥作业的载体作用，巩固学生的基础，促进学生的思维发展，培养学生的技能，激发学生的创新能力。
⑴、阅读作业──新教材结合教学内容，提供了较多的“科学史话”和“科学视野”等阅读材料，有利于开阔学生的知识面和培养学生的自学能力。
教师可充分利用这些教学资源，让学生阅读，获取信息，相互交流，可取得较好的学习效果。
⑵、口头表达作业──复述化学用语等识记内容 (常见元素符号、原子团符号、化合价等)，又如金属活动性顺序表，元素周期律的记忆等。
教师还应教学生学会总结规律，学会巧记，而不是死记硬背。
⑶、书面作业──化学方程式的书写、运算、简答题或绘制实验仪器装置图等。
⑷、实验探究型作业──新教材结合教学内容，提供了较多的家庭实验和小制作等。
学生通过思考、理论联系实际、动手实验，既提高了学生的实践能力、创新能力，也增加了化学与生活的联系，从而
⑺.评价型作业，让学生自我评价，激励每一个学生走向成功
新课标要求教学过程成为学生的体验过程。
体验的方式是多种多样的，参与课堂新知识
的学习是一种体验，参与课堂学习效果的评价则是一种别样的体验，如学完某一专题后让学
生自己命题，然后同学之间相互检测。
学生查阅资料命题的过程，既是发现问题、解决问题
的过程，又是选择、综合分析和创新的过程；而同学之间相互检测的过程，可以增加学生之
间相互交流、相互帮助的机会，从而增强学生的自信心和成就感，增强学生的合作精神和奉
献意识。
⑻、开放性作业──让学生从书本中跳出来，从题海中跳出来，走向社会，走近生活，即为开放性作业。
学校与教师可充分利用资源，举行课外活动(兴趣学习小组、竞赛指导活动)、社会调查(如测定酸雨的pH值、环境污染造成的后果的调查、吸烟的害处等等)、参观学习(参观造纸厂、制药厂等化工厂的活动)等。
新课标倡导学生“主动参与，乐于探究，勤于动手”，在教师的导演下让学生主动且富
于个性学习，确立新的作业内容和形式，讲究作业设计的趣味性，作业形式多样性和新颖性，
内容突出开放性和探究性。
4、作业人文化---培养学生的情感。
做作业和批改作业是一种人文活动,在此,学生感受
到教师的才华、学识、风度和修养,体验到民主的气氛、平等的交往和进步的快乐。
(1)适时适度写好作业评语,沟通师生之间的感情,提高学生学习化学的兴趣。
如在自编
的练习卷中,在空白处不失时机地插入一些名言警句、鼓励性的语言、谜语、化学小故事、
环保知识等,这样做不但可以扩大学生的知识面,激发学生的学习兴趣,更有利于学生调节心
态,拉近师生间距离,从而产生学习的激情。
实践证明,采用这种形式的作业,学生很感兴趣,
信心增强,往往提前把化学作业完成了。
它是学生学习的动力基础。
(2)在作业评价上,也应当考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式。
只要是学
生主动作业有创意,我们就要积极肯定,给出高分,不能用一把尺子量所有学生的作业。
同时
作业的方式也应随之变化,例如把学生的小建议、小制作等都应纳入评价中。
而且这类实践
性作业的评价,应立足于鼓励、激发、引导。
同时尽量从学生本身角度去看问题,要注重学生
本身的兴趣爱好,也就是说作业的标准评价要与相对评价相结合,针对不同的学生,教师应用
赞扬、鼓励、期盼、惋惜等不同的情感语言来极力学生,充分调动学生的学习积极性。
在布
置具有针对性作业的同时,也要采取与作业形式相适应的评价方式。
总之,评价的目的不仅仅
是为了评出结果,更重要的是评出进步。
评价只有做到个性化,教育才有个性化。
变教师的个
人评价为多元评价。
如学生可自评,家长来他评,同学同伴定期互评。
只有学生学会了评价才
能在评价中成长,在评价中快乐地“作业”。
总之，有效作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，能极大地调动学生的学
习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用知识形成综合能力。
为学生的终身发展
奠定坚实的基础。
“有效作业”并不是对传统的、习以为常的“作业”的简单否定，而是对
它的一种超越和一种发展。
学生的作业是教学过程的重要环节之一。
“教者有心，学者得益。
”
在实施新课程标准的大背景下，课外作业观亟需转变，作为教师要以新课程标准精神为依据，
确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的化学作业观，要树立起新的学科作
业设计理念，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感
在这里得到体验，使学生得到真正的发展。
主要参考文献：
[1]. 董军主编《新课程有效教学疑难问题操作性解读》北京：教育科学出版社，2008.4
[2].【美】Janice Skowron 著陈超郄海霞译《教师备课指南有效教学设计》中
国轻工业出版社 2009年2月
[3]普通高中课程标准试验教科书化学①必修，人民教育出版社2008年3月第三版
[4] 普通高中课程标准试验教科书化学②必修，人民教育出版社2008年3月第三版［5］柳捷，马胜利.一节激发学生自主探究的化学课［J］ 2003，(04).。
