《三顾茅庐》教案

三顾茅庐（名师教案）第一章：导入1.1 课程背景本节课将通过讲述《三国演义》中的经典故事“三顾茅庐”，让学生了解刘备、诸葛亮之间的深厚友谊，以及诸葛亮忠诚报国的品质。

1.2 教学目标1. 了解“三顾茅庐”的故事情节及人物关系。

2. 掌握故事中的关键词汇和句子。

3. 培养学生的文学素养和传统美德观念。

1.3 教学方法采用讲授法、提问法、讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

第二章：故事梗概2.1 故事背景东汉末年，天下大乱，刘备为了拯救百姓，决心寻找贤才辅佐自己，统一天下。

2.2 故事情节刘备听说隆中诸葛亮才华横溢，三次前往隆中拜访诸葛亮，第一次未能见到，第二次同样未果，第三次终于见到诸葛亮。

诸葛亮被刘备的诚意所感动，答应辅佐刘备，共图天下。

2.3 人物分析2.3.1 刘备：仁爱宽厚，英勇果断，渴望拯救百姓，寻求贤才。

2.3.2 诸葛亮：才智过人，隐居隆中，忠诚报国，具有高尚品质。

第三章：故事细节分析3.1 第一次顾茅庐刘备带领关羽、张飞第一次前往隆中拜访诸葛亮，未能见到。

三人耐心等待，诸葛亮回来后，刘备诚心请教治国之道。

3.2 第二次顾茅庐刘备第二次前往隆中，依然未能见到诸葛亮。

在草庐中，刘备留下书信，表达自己的诚意。

3.3 第三次顾茅庐刘备第三次前往隆中，终于见到诸葛亮。

诸葛亮被刘备的诚意所感动，答应辅佐刘备，共图天下。

第四章：故事意义及启示4.1 故事意义“三顾茅庐”展现了刘备求贤若渴、诸葛亮忠诚报国的品质，体现了友谊、忠诚、担当等传统美德。

4.2 启示1. 做人要忠诚，对朋友、对国家要忠诚。

2. 求贤若渴，虚心请教，才能成就一番事业。

3. 坚定信念，勇往直前，克服困难。

第五章：课后作业1. 根据故事内容，绘制人物关系图。

3. 家长签字确认，加强家校互动。

第六章：人物关系分析6.1 刘备、关羽、张飞与诸葛亮分析四人之间的关系，刘备对诸葛亮的三顾茅庐，关羽、张飞的忠诚陪伴，展现了一种团结、信任、互相扶持的友谊。

《三顾茅庐》教学设计（5篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《三顾茅庐》教学设计15篇《三顾茅庐》教学设计1设计理念：《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

依据“向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放”的教学理念，以提高学生的语文素养和培养创新意识为抓手，打破历史故事“情节分析+人物特点”的教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，加深学生对课文的理解，对课文进行全身心的感受，让学生的个性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。

教学目标：1、学会生字，随文理解“仰慕、谒见”等词语的意思，简要复述课文。

2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。

3、初步学习根据范例合作编写课本剧，并进行表演，培养学生的合作意识。

课时安排：三课时完成教学，每课时的重点分别为读、编、演。

教学过程：一、紧扣“诚意”，质疑导读1、课题质疑，初知大意出示课题，引导学生质疑。

（可能提问：谁三顾谁的茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎样？）利用多媒体，放录像，学生思考提出的问题，而后用一句话说说课文的主要内容，要求说得完整、连贯、有条理。

“三顾茅庐”是一个成语，在现代生活中常指什么意思呢？（明确：泛指诚心诚意一再邀请。

）由此引出探究重点：刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的？2、重点质疑，读中感悟（1）自由朗读全文，用符号在文中画出表现刘备“诚意”的词句，用自己喜欢的方式读这些词句。

（2）围绕“诚意”，品读明意。

哪些词句体现出刘备邀请诸葛亮的诚意呢？把你的学习成果与同学交流一下。

（学生思考后交流学习成果，教师随机指导）△可从刘备的语言方面来探究：如称孔明为“大贤”，自称“谒见”等，反映出刘备态度谦恭，很有诚意。

教学时重点抓好朗读，让学生用自己的感悟所得读好刘备的话。

2024年三顾茅庐初三课文教案优秀【教学目标】1.理解课文《三顾茅庐》的基本情节，感知刘备、诸葛亮等人物形象。

2.分析刘备三次拜访诸葛亮的心理变化，体会刘备的恒心与毅力。

3.领悟课文中所蕴含的中华民族传统美德，培养学生的道德情操。

【教学重点】1.课文内容的理解与分析。

2.人物形象的感知与评价。

3.民族传统美德的领悟。

【教学难点】1.课文中的文言文词汇、句式的理解。

2.人物心理活动的分析。

【教学过程】一、导入新课1.教师简要介绍《三顾茅庐》的背景及作者，引导学生关注课文中的历史人物。

2.学生分享自己了解到的关于刘备、诸葛亮等人物的故事。

二、整体感知1.学生自读课文，理解文章大意。

2.教师提问，检查学生对课文的理解。

三、深入分析1.分析刘备三次拜访诸葛亮的心理变化：第一次：学生找出刘备第一次拜访诸葛亮时的心理描写，分析其失望、遗憾的情绪。

第二次：学生找出刘备第二次拜访诸葛亮时的心理描写，分析其坚定、执着的信念。

第三次：学生找出刘备第三次拜访诸葛亮时的心理描写，分析其喜悦、敬佩的情感。

2.分析诸葛亮的人物形象：学生找出课文中诸葛亮的相关描写，分析其智慧、忠诚、谦虚的品质。

四、领悟传统美德1.教师引导学生从刘备、诸葛亮等人物身上，领悟中华民族传统美德。

2.学生分享自己的感悟，讨论如何在现实生活中践行传统美德。

五、文言文阅读训练1.教师挑选课文中的重点词汇、句式进行讲解，帮助学生理解。

2.学生进行文言文阅读训练，提高阅读能力。

2.学生分享自己的学习收获，提出课后拓展学习计划。

【课后作业】1.复习课文，熟读成诵。

3.收集关于中华民族传统美德的故事，进行分享。

【教学反思】1.加强对学生的引导，让学生更好地理解课文内容。

2.关注学生的学习需求，调整教学策略。

3.增加课后拓展环节，让学生有更多的实践机会。

重难点补充：一、教学过程补充1.导入新课师：同学们，我们今天要学习的故事，发生在我国三国时期，这个故事家喻户晓，就是《三顾茅庐》。

三顾茅庐教案《三顾茅庐》教学设计篇一学习目标：1、初读文本，整体感知，学会课文中的生字和三个重点词语。

2、通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展学生语言。

抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意。

3、在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣，培养以诚待人，诚心实意去做事情的感情。

学习思路：在学生、教师、文本之间的对话中，在充分的读中，发现诚，感悟诚，表达诚，提炼诚，赞美诚。

教学过程：一、诗句导入读诗句：回忆《三国演义》中的有名人物性格。

重点谈论刘、张、关、诸葛四人。

引出《三顾茅庐》直接学习生字、词语。

仰慕大贤谒见老师把它们故事的经过编在一组句子中，谁能读一读？《求贤》卧龙冈未见大贤，风雪中轻扣柴门。

步行久等识先生，三顾茅庐成大业。

二、整体感知文本，一读课文。

同学们，大家已经初读了《三顾茅庐》这篇课文，那么，刘备“三顾茅庐”给你留下什么印象？（板书：诚）理解课题：刘备三次去草屋恳请诸葛亮出山辅佐完成大业。

三、推敲张、刘对话，个性感悟人物形象。

1、要想细细品味刘备这深深的诚意，咱们还得好好地读读课文。

请大家把你认为最能体现刘备真心诚意的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。

（学生读课文）2、向重点推敲对话靠拢。

（1）抓对话品读（幻灯2）a、品读刘备、张飞第一次对话重点品悟：胡说、大贤及反问句。

b、自由对读后三次对话同桌对读——推选同学读（听出了什么）c、集体引读四次对话一顾茅庐，三人失望而回，没几日，刘备又要去卧龙岗，张飞说——（学生读）刘备斥责他——（学生读）当时正是数九寒天，雪花纷飞，张飞埋怨道——（学生读）刘备说——（学生读）二顾茅庐，三人又怏怏而归。

寒冬刚过，早春来临，刘备欲三顾茅庐，张飞不耐烦地说——（学生读）刘备大声斥责说——（学生读）张飞想了想，知趣地说——（学生读）刘备说——（学生读）d、创新对读张飞经过刘备这番教导，也就知趣的随着刘、关二人第三次来到隆中，久等不见孔明，张飞的牛脾气又发了，他气急败坏地对关羽说——（学生齐读张飞的话）而此刻，刘备又会说些什么呢？书中无文字，图中无声音，你能想像到刘备会说些什么？同桌说——全班交流（2）抓行动品读同学们，刚才我们是抓住什么来感受刘备的一片诚心的？那么作者还从哪些方面写出了刘备的诚意呢？全班交流（幻灯3）四、总结升华（幻灯4）1、给课文中的每个生字组词，摘抄三句自己喜欢的句子。

《三顾茅庐》教案《三顾茅庐》教案「篇一」诵读经典之——《三字经》1、人之初教学目标：1.了解《三字经》相关背景，激发学习兴趣。

2.浅显讲解中国古代哲学思想及思想家。

3.通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的影响，学习的重要性，学习贵在专一和坚持。

教学重点：激发学习兴趣，解答为什么要学习国学，国学学什么，学了对生活会有什么影响。

教学难点：中国古代哲学思想对人性的理解。

启发大家思考如何评判哲学思想，如果辩证的看待问题。

教具准备：三字经有关材料教学过程：一、谈话导入：《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。

他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事。

三字经作为小朋友上学学的第一门课程，学了它，我们就能知道怎么做个好孩子，天上都有什么东西，为什么我们会有辈分，中国最长的河是那条河?在我们没出生以前中国发生了什么事?我们从今天开始也要学习它，通过它我们将会了解很多的东西。

这本《三字经》会回答我们。

接下来，我们来一起学习一下，它是怎么回答我们的。

二、诵读新句子：请一个学生上台领读，大家一起诵读。

三、讲解句子，阐释概念：1、人之初，性本善：“初”在这里就是“刚出生的时候”，“性”就是“品性、品格、德行”这句意思是：世界上的每一个人在刚出生的时候都是好的，善良的。

[讨论：大家同意这个说法吗?根据同学的回答，进一步启发思考] 教师小结：引出，同样的父母，一样的家庭环境，即使是亲兄弟，在天性上也有着极大的差距，如果是天性是先天决定，无法改变，人人一样，那为什么会有这些不同呢?我们的祖先难当没有发现这个现象吗?接下我们，我们看看三字经是如何解释这个现象的2、性相近，习相远。

“近”接近，类似;“习”习染，长期在某种环境下养成的习惯;这句的意思是：本性本来差别不大，但是因为后天受到环境的影响，人和人之间的差距就变得越来越大了。

3、教之道，贵以专。

“教”教育，学习;“贵”重要的，好的方面;“专”专一。

《三顾茅庐》教案（优秀5篇）《三顾茅庐》教学设计篇一今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册中的一部由历史小说改编的课文《三顾茅庐》，课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。

本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色。

另外，环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。

学生们虽然对《三国演义》的一些小故事略知一、二，但毕竟不够全面，所以对人物的性格特点及课文的背景也了解得也不够透彻，根据新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相结合的教学目标体系，结合学生的实际情况和教材的特色，我初步拟定了以下教学目标：1、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文的三、四自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。

认识2个多音字。

理解由生字组成的词语。

3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的联系，学习“来到……，只见”的句式写一处景色。

4、凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。

我将目标3作为本课的教学重点，目标4为是教学难点。

以上目标，我初步设想通过两课时完成。

第一课时：我将采用“质疑读、合作读、评价读”等多个层面的读来感知课文内容，理清文章思路。

首先，我播放电视剧《三国演义》的插曲，为学生再现一个个鲜活的人物，调动学生的学习兴趣，继而出示课题，在引导学生通过字典来理解“三顾茅庐”这个成语的意思后，以“刘备三顾茅庐是为了_________”这一填空，放手让学生自读课文，初步了解课文内容。

接着，结合初读检查，指导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，引导学生认识“着”、“塞”两个多音字，运用多重方法理解词语，如通过查词典来理解“蜿蜒、茅塞顿开”；通过联系上下文来理解“辅助、悠然”。

《三顾茅庐》教案《三顾茅庐》教案「篇一」一、复习导入师：昨天大家一起兴趣盎然地学习了《三顾茅庐》，能谈谈你的学习感受或收获吗？生：我知道了刘备三次诚心诚意去请诸葛亮辅助自己完成统一祖国的大业，诸葛亮出山后，刘备很高兴。

师：真好，你了解了课文的主要内容，把课文读“薄”了。

生：我学到了张飞和关羽脾气急，尤其是张飞，一开始对诸葛亮的态度很不好，不像刘备那样尊重人才。

生：学课文后我知道了诸葛亮雄才大略、神机妙算，是当时的一个了不起的人物。

师：是啊，我们把诸葛亮这样有才能的人叫做“贤人”。

生：我学到了刘备为了求得诸葛亮这个人才三次诚心诚意地去邀请。

师：是啊，刘备诚心诚意地“求贤”，让我们感动。

今天我们一起来学一篇关于悼公“求贤”的文章——《祁黄羊》。

生：齐读课题。

二、初读感知师：请大家认真地自读课文，按照习惯，读通课文，做上相关记号。

（收获、注意点、疑点）师：把你学习的所得告诉大家，好吗？生：我想提醒同学们几个多音字。

“落下了毛病”中的“落”读lào,解狐的“解”读xiè。

师：真好，很细心啊！生：我学会了“辞职”一词的意思，辞职就是说辞去职务，所以悼公才要重新选人担任中军尉。

师：（出示小黑板）一起读读黑板上的这些词语、短语或人名吧。

（征伐辞职举荐慎重兴亡合适出以公心内举不避仇，外举不避亲祁黄羊悼公解狐祁午）生：齐读。

（有部分学生把“兴亡”的兴读成了“xìnɡ”）师：再读这个词语；“兴亡”（结果全读成了“xìnɡ”）到底应该怎么读呢？我们一起看一看这个词语所在的句子，自己去体会体会其中的意思。

生：应该读“”，因为文章说“国家的兴亡”是指国家的兴旺、兴盛和衰败、灭亡，根据意思应该读“xīnɡ”师：很好，能从意思去想字的读音。

课文中说什么关系着国家的兴亡？生：中军尉的人选关系着国家的兴亡，因为中军尉的职责很重大。

师：“国家兴亡，匹夫有责”。

中军尉的职责更是重大，所以祁黄羊荐贤时不得不慎重，你能到课文中找到“慎重”的近义词吗？（郑重）“郑重”一词在文中出现了几次？找到所在的句子读一读，想一想“郑重”一词的意思。

《三顾茅庐》教案（优秀5篇）《三顾茅庐》教案篇一周五下午。

在镇教研活动上，王雪老师执教的《三顾茅庐》一课给我留下了比较深刻的印象，课堂开放而具有活力。

1、本课紧紧围绕着刘备的求贤若渴、礼贤下士，以课题“三顾”为主线，进行课文的教学。

2、学习课文时，教师抓住文中的关键词“诚心诚意”进行教学。

通过学生自由读课文，指导读课文、齐读、男女声读、师生分角色读等多种方法，让学生从读中理解课文中的`“诚心诚意”是真的。

3、比较。

通过比较刘备斥责张飞的对话。

“张飞嚷道，刘备生气地说”，让学生体会到张飞的鲁莽、刘备对人才的尊重。

通过指名读、分角色读，学生基本上体会到了刘备的“诚心诚意”。

4、引入课外资料，让学生了解桃园三结义的故事，了解刘备与张飞的感情之深，从而体会刘备的诚心诚意、求贤若渴。

同时也很好地激发学生的课外阅读兴趣，让他们对祖国的优秀组品产生浓厚的兴趣。

《三顾茅庐》教学设计篇二设计理念：“以人为本”的阅读教学课堂，就应坚持“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”的现代教学理念。

立体的课堂结构，就为“学生展开个性化的阅读活动”创造了有效的时空，引导学生从不同的层面、不同的角度理解《三顾茅庐》，促进学生的主体发展。

教学目标：1、感受刘备的省心诚意和诸葛亮的妙计试探。

2、理解“大贤、怏怏、仰慕”等新词。

教学过程：一、导入教师直接板书“刘备三顾茅庐诸葛亮出山”，简述课文的主要内容，引导学生初步整体感知课文。

二、导读1、一读——大声朗读。

导读题：刘备那一点吸引了孔明？打动了孔明的心？学生大声的自由朗读课文，加深对课文的整体感知。

教师也大声朗读课文，既给学生一个示范，又体现了教师也是学生学习的伙伴，体现课堂也是教师学习的场所。

2、学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……”提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、准确。

四年级语文下册《三顾茅庐》优秀教案5篇四年级语文下册《三顾茅庐》优秀教案1教学目标：1.理顺本文字音。

2.初步了解《三国演义》，把握整体内容。

3.了解刘备及诸葛亮的性格特征。

4.体会并学习本章节烘托手法的运用。

教学重点：1.初步了解《三国演义》，把握整体内容。

2.了解刘备及诸葛亮的性格特征。

教学难点：体会并学习本章节烘托手法的运用。

课时安排：三课时教学过程：第一课时一导入听歌《滚滚长江东逝水》，进入情境。

这首歌是电视剧《三国演义》的主题曲，电视剧演的很精彩，但其实，《三国演义》的原著写的更精彩，尤其是对智诸葛亮的描写。

这节课我们要学习的就是和诸葛亮出山有关的《三顾茅庐》。

二作者介绍罗贯中(约1330年-约1400年)，元末明初小说家。

名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。

罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。

明朝建立之后，专心致力于文学创作。

罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》。

其中《三国志通俗演义》(又称《三国演义》)是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。

罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。

三《三国演义》介绍1.“演义”即根据史实，敷演大义，在叙事中融进作者的生活体验和思想感情，并对历史事件和历史人物进行政治的和道德的评价。

“演义”还是特定的文体。

2.《三国演义》的基本内容：(1)纵向看，《三国演义》描写了从汉灵帝中平元年(184)至晋武帝太康元年(280)共97年的历史。

全书120回，分三大部分：第一部分(1—33回)主要写汉末动乱和群雄并峙，曹操集团的崛起和壮大。

第二部分(34—85回)主要写刘备集团的崛起和壮大，三国鼎立，蜀国南征北战，互相争雄的局面。

第三部分(86—120回)写三国的衰落，最终为司马氏所统一，建立西晋王朝。

(2)横向看，《三国演义》描写了魏蜀吴三国间尖锐复杂的政治斗争;展示了三国时期近百年的战争史;描写了令人眼花缭乱的外交手段;在政治军事外交斗争中蕴含着极为丰富的经验，堪称是一部谋略百科，有相当的认识意义和借鉴价值。