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拼音教学难点探析摘要：拼音教学是一年级语文教学的重点内容，拼音学得如何，直接影响后面的识字教学和阅读教学。
在拼音教学过程中面对一些难点问题，常常会用儿歌的形式让学生记住字母的音和形，记住一些拼读、注音及书写的方法和规律，这样能轻松突破难点。
关键词：拼音教学儿歌口诀一、ü的去点口诀在一个音节当中，如果有韵母ü，正好前面的声母是j、q、x、y，韵母ü头上的两个点要省略，写作u，但它的读音不变，还读ü。
学生在拼读音节的时候，往往会出错，把省略了点的ü读成u，而在给生字注音的时候，又会忘记省略ü上面的两个点。
于是我给孩子们创编了以下口诀：j、q、x和y，如果碰上ü，省略两个点，最后还读ü。
在实际应用中，能让学生既感到新鲜，又随时提醒防止出错，收效良好。
二、标注声调口诀在一个音节当中，声调是重要的组成部分，它是可以区别意义的声音的高低和升降，因此，这是丝毫不可以马虎的。
在实际学习过程中，给音节正确地标注声调是拼音教学的一个难点。
在学习当中，有的孩子没有掌握规律，导致给音节标调时不知所措，胡乱标注。
为了解决这个问题，我们采用并适当改编了前人总结的一个标调口诀：有ɑ头上戴，没ɑ找o、e，i、u并排标在后，i要去点把调标。
三、前后鼻音发音口诀在进行前鼻韵母和后鼻韵母教学当中，前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong无论是在外形方面还是在发音方面，都非常相似，这就给初学拼音的孩子们带来麻烦，个别学生总是不能正确地区分，拼读错误、注音错误的问题频频地出现在作业本上。
为了让孩子们正确地区分前鼻韵母和后鼻韵母，我们给孩子们总结了这样一个口诀：前后鼻音很相近，掌握方法最要紧。
舌尖刹车前鼻音，舌根刹车后鼻音。
我们把这个方法概括为“刹车法”，学生在发前鼻音ɑn、en、in、un、ün时，先发各自前面单韵母的音，在往后滑的过程当中，用舌尖突然挡住气流，使其从鼻孔通过；同样，在发后鼻音ɑng、eng、ing、ong时，先发各自前面单韵母的音，在往后滑的过程当中，用舌根挡住气流，使其从鼻孔通过，相比前鼻音，气流持续的时间稍长一点。
总之，在语文教学中恰当地介入音乐，语文课会变得更加的生机勃勃、情趣盎然。
老师们会教得更轻松，孩子们会学得更愉快。
就让我们打破学科界限，让音乐更好地为语文教学服务吧！参考文献：[1]郭江波.浅谈流行音乐在音乐教学中的运用［J］.龙源期刊网，素质教育论坛，2008(11)[2]田发德.中小学语文课堂教学中的音乐运用研究［C］育星教育网，2005(作者单位:重庆市大足县复隆小学)一年级语文教学的重要内容是汉语拼音教学，汉语拼音教学的重点是学会声母、韵母和声调。
所以，教学汉语拼音应从孩子的实际出发，运用恰当的教学方法，帮助他们突破难点，激发他们学习的兴趣，调动学习的积极性和主动性。
一、插图助拼、绕口令练习、演示观察，突破声母教学难点声母是使用在韵母前面的辅音，发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍，可以说，声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。
声母通常响度较低，因此低年级学生不易掌握。
一年级学生自控能力差，思维有很大的局限性，无意注意占居优势。
如何利用这种无意注意，取决于教学内容的具体性和教学方法的直观性。
(1)插图助拼法。
声母的本音虽然都是“标准的音”，但响度较低，学生学习起来相当吃力。
西师版教材为了解决这个问题，不仅给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发音响亮，而且还配上了能够表声母发音的插图，帮助学生练习发音。
借助插图学声母，能化难为易。
例如学习“ɡ”这个声母时，从图导入:从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答:“白鸽”或者“三只鸽子”。
教师继续引导:谁能编一句顺口溜记住“ɡ”？学生回答:“鸽子鸽子ɡɡɡ”、“三只鸽子ɡɡɡ”。
接着让学生发出正确的读音，如“鸽”(ɡe)，然后告诉学生把“e”读得轻些、短些，这样的发音就比较接近声母的本音，也有别于音节“ɡe”的发音。
用这种方法教学b、p、m、f、k、h、j、q、x、c、s、z、zh、ch、sh、y、w等声母，配合相应的插图同样能引出声母的音来。
拼音教学中的七大难点及其突破难点一：声调认读与卡调速度训练的教学來练习发音。
尔后，在每一堂“声母新授课”的课前巩固两次，等到学生把声母学完时，带调的单韵母已经让学生烂熟于心了。
这时，还不能急于组合音节，要先把声母按顺序编成顺口溜，并配上舞蹈动作来帮助记忆。
之后，再将单韵母和声母的格式进行书写指导，最后在万事俱备，只欠东风的时候，打开书本，跟着教材，进行音节的组合教学。
学生因为对声母、韵母、声调的熟悉，组合音节时没有太多的羁绊，学生拼读起来非常容易。
再加上有拼音扑克牌的随意组合，课堂效率要高的多。
再加上学生在课余时间用声母、韵母牌进行娱乐效果更好。
这样，教师教的轻松，学生学得快乐。
难点二：单韵母与声母识记的教学每一个字符的设计如下：难点三：b、p、d、q的区分认识。
一、导入师：小朋友，你们见过双胞胎吗？生：学生自由回答……师：将一对双胞胎带进教室，让大家观察区分，并提问：双胞胎有什么特点？（长得像），要想区分清楚就必须仔细观察，找出他们各自的特点，这对双胞胎的特点我要大家课余时间去仔细观察（送走双胞胎）。
现在，我要带大去认识一个“四胞胎”，是声母家族里的，大家说说哪四个声母长得像？这节课我们一起来找找它们的特点。
引出b、p、d、q，并请大家背诵出相应的儿歌。
二、出示图片，观察区分（一）d、q这两个字的第一笔都是左半圆，我们在认读时看到起笔是左半圆时，我们就需要确定一下：它是马蹄印，还是气球，这就要我们观察第二笔竖，朝上，就是马蹄印马退“d“，朝下就是气球加线“q”。
（二）在认读时，我们先确认第一笔是什么，第一笔确定后，再用上述的方法加以确认，就不会出错了。
（三）在书写时，就容易了。
先确认要写的字母是什么？再根据其字母的儿歌和“从左到右”的书写顺序来书写，一定不会出错。
例如：要写p，就念泼水（l），脸盆泼水（O），（心中清楚水向下流，脸盆在上）。
要写b：就念天线（l），广播（O）（心中要清楚天线朝上，广播在下）。
近年来，幼儿园汉语拼音教学已经成为全国各地学前教育的重要课程。
在学前教育中，幼儿园阶段是语言培养的关键期。
因此，教学方法和技巧的选择显得尤为重要。
在幼儿园汉语拼音教学中，教师们应该在重点和难点上展现自己的专业技巧，从而使教学更加有效。
一、听说结合，形成基本技巧教师在教授汉语拼音时，应该重视对汉语的发音习惯进行指导。
只有理解了汉字和词语的发音习惯，才能够更好地掌握汉语拼音。
因此，在幼儿园汉语拼音教学过程中，听说结合尤为重要。
教师在教学前需要提前准备好图片、视频等学习材料。
在课堂上，教师先向学生展示图片或视频，让学生听声音和口型。
之后，教师可根据学生已经掌握的汉语发音知识点，为学生进行一些发音练习，以这种方式进行口型和发音的练习，对拼音的掌握和剖析十分有益。
二、口头表达和拼写练习结合在汉语拼音教学中，营造生动活泼的学习氛围是尤为重要的。
因此，教学内容不仅需要聚焦在拼音的声音和口型上，还应该结合口头表达和拼写练习，帮助学生从多个方面进行学习和掌握。
为此，教师可以采用与学生互动、体验式学习相结合的教学方式。
例如，可以通过组织学生进行拼音教学游戏、教唱歌曲、进行识字游戏以及与学生合作进行短词造句等课堂互动等，在口头表达中逐步巩固拼音掌握，并引导学生去探究字形。
三、注重关键词汇的提取和记忆在汉语拼音教学中，注重关键词汇的提取和记忆对掌握拼音十分关键。
因此，在学习过程中，应该提取出与目标拼音相关的词汇进行记忆。
在学习基础拼音时，教师应该结合幼儿园阶段的生活经验，将每个拼音对应的词汇的名称与生活经验联系起来。
例如，“a”、“e”、“i”等单个元音字母对应“啊”、“饿”、“衣”等词汇。
并且，教师还应该注重音韵和声调的使用。
四、巧用连线法和串联法在幼儿园汉语拼音教学中，巧用连线法和串联法，对帮助学生提高拼音的掌握和记忆十分有用。
这是因为，在掌握了基本的资料之后，学生需要去将其组合、串连和推导。
例如，在分散拼音识别的时候，可以采用把已经学习过的汉语拼音连起来来测试学生是否理解“^、sh、r、y、zh、ch、x、z、c、s、j、q”这些发音，进一步加深字音的记忆。
小学语文拼音教学的难点与突破方法一、引言拼音是小学语文教学的重要组成部分，它是学习汉字和提升语言能力的基础。
然而，在实际教学中，学生在拼音学习中常常面临不同的难点。
本文将探讨拼音教学中的主要难点与相应的突破方法，希望能为教师提供一些有益的参考。
二、拼音教学的难点音节认读困难学生在拼读音节时可能会出现混淆，特别是声母和韵母的组合，导致发音不准确。
声调掌握问题汉语有四个声调，许多学生难以正确把握声调的变化，尤其是对同音字的判断和使用。
拼音与汉字的关联学生在学习拼音时，容易忽视拼音与汉字之间的关系，导致拼音学习与汉字学习脱节。
缺乏练习和应用学生在课堂之外缺少对拼音的持续练习，导致认知的巩固不足，实际应用能力较弱。
三、突破方法互动式教学通过游戏、歌曲和小组活动等多种形式，激发学生对拼音学习的兴趣。
例如，可以组织拼音接龙游戏，帮助学生在轻松氛围中巩固音节。
运用多媒体教学利用多媒体课件，展示拼音的发音和声调，通过视频、动画帮助学生更直观地理解拼音的读音规则。
老师可在课堂上使用相关软件进行语音示范。
加强声调训练在课堂上进行声调的专门训练，利用节奏感和韵律感，帮助学生掌握声调变化。
例如，可以让学生跟随音乐进行声调的重复练习。
拼音与汉字结合在拼音学习中，及时引入相关汉字，让学生了解拼音与汉字的对应关系。
在学习新词时，可以要求学生先读拼音再认识汉字，达到联系学习的效果。
开展拼音角活动在班级设置“拼音角”，鼓励学生在课余时间进行拼音小练习，发布拼音小报或者进行拼音朗读比赛，培养学生的拼音运用能力。
家庭作业与家长配合鼓励家长参与拼音学习，与学生一起进行拼音练习，增加家庭学习氛围。
同时，设计适量的家庭作业，帮助学生在课外进一步巩固拼音。
四、结语拼音教学的难点虽然多，但通过灵活的教学方式和有效的策略，教师可以帮助学生克服这些困难，从而提升他们的语言能力。
在教学过程中，我们要关注每个学生的学习特点，量身定制教学方案，使拼音学习更加生动、有趣、有效。
小学一年级学习汉语拼音的小窍门汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，因而，大都不喜欢上汉语拼音课。
一年级的孩子好说、好动、好玩，注意力易分散，为了让他们喜欢学习汉语拼音，使他们对汉语拼音感兴趣，并且在一个多月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，同时准确地拼读音节，以及准确地书写声母、韵母和音节，作为家长也应该配合老师给孩子创造一个轻松、愉快的场景。
所以，抓特点、实行比照、展开联想，并将游戏融如其中，对拼音产生兴趣，感到学拼音是一件“乐事”，对学好拼音充满信心。
使用儿歌突破难点单韵母只有6个，看似容易，但对初次接触拼音的学生来说也是困难的。
抓住单韵母字形的特点，使用形象化的语言，结合插图编成儿歌：张大嘴巴āāā；嘴巴圆圆ōōō；小肚子扁扁ēēē；朗朗上口的儿歌，能立即吸引了儿童的注意力，形象化的语言协助孩子们记住了字形和发音，同时也激发了孩子想学下去的欲望。
枯燥无味的符号，注入了诗情画意的语言，活跃了课堂气氛，使学生感到学拼音很有意思。
学习单韵母的同时还要分别学习单韵母的四个声调，这是难点也是重点。
使用形象化的儿歌，再配上手势，降低了难度，就能牢牢地记住了。
家长能够和孩子实行比赛，你读一遍，我读一遍，孩子会格外认真和积极，因为想赢嘛。
二声、三声比较难读，但配上小儿歌和手式后，大多数同学能准确读出单韵母的二声、三声。
单韵母学完后，紧接着要学23个声母。
声母中的一些字母的外形相似易混，这对分辨力较差的孩子来说，掌握起来困难更大，要想解决这个困难，就要借助儿歌将抽象的字母变为贴近生活的形象化的语言，通过形近字母的比照，协助孩子增强记忆。
一些拼音规则易忘易混，也是教学中的难点，借助儿歌记住规则也是很好的方法。
小孩子很喜欢读这些贴近生活的儿歌，感到很有意思，经常读也不觉烦。
通过反复记忆，轻松地记住了规则，并在拼读中自觉地使用进去。
儿歌刚开始是由老师根据字母特点来编的，慢慢地就要启发他发挥自己的想象，也来编出朗朗上口的儿歌。
第1篇一、引言拼音是学习汉语的基础，对于儿童来说，掌握拼音是阅读和写作的前提。
在小学语文教学中，拼音教学占有重要地位。
本文将从教学实践的角度，探讨拼音教学的有效策略与方法。
二、拼音教学的重要性1. 拼音是学习汉语的基础。
拼音是汉字的音标，是学习汉字读音的重要工具。
2. 拼音有助于提高学生的阅读能力。
掌握拼音后，学生可以自主拼读生字，提高阅读速度和理解能力。
3. 拼音是写作的基石。
学生在写作过程中，需要运用拼音进行正确的字词拼写。
三、拼音教学策略1. 游戏化教学（1）拼音接龙：教师将拼音卡片随机摆放，学生依次说出下一个拼音，以此类推，看谁接得又快又准。
（2）拼音找朋友：教师将拼音卡片随机摆放，学生需要找到与自己发音相同的卡片，并组成一对。
2. 情境教学（1）故事情境：教师通过讲述与拼音相关的童话故事，激发学生的学习兴趣。
（2）生活情境：教师结合学生的日常生活，让学生在实际情境中运用拼音。
3. 互动式教学（1）小组合作：教师将学生分成若干小组，每个小组完成一个拼音任务，如拼读、书写等。
（2）角色扮演：教师让学生扮演不同的角色，如医生、警察等，运用拼音进行对话。
4. 拼音歌谣教学教师创作或选用适合学生年龄特点的拼音歌谣，让学生在朗朗上口的歌谣中学习拼音。
5. 多媒体教学利用多媒体技术，如PPT、动画等，将拼音知识以生动、形象的方式呈现给学生。
四、拼音教学方法1. 视觉教学法（1）利用图片、实物等直观教具，让学生观察、感知拼音的形状。
（2）利用PPT展示拼音的发音部位、发音方法等。
2. 听觉教学法（1）播放拼音发音音频，让学生反复聆听，感受拼音的音色。
（2）教师示范发音，学生跟读，纠正发音错误。
3. 口语教学法（1）教师引导学生进行拼音拼读练习，纠正发音错误。
（2）组织学生进行拼音对话，提高口语表达能力。
4. 手势教学法教师通过手势动作，帮助学生记忆拼音的发音部位和发音方法。
5. 写作教学法（1）让学生书写拼音字母，掌握字母的笔画顺序。
第1篇一、引言拼音是学习汉语的基础，对于幼儿来说，掌握拼音是学好汉语的关键。
拼音教学在幼儿教育中占有重要地位，它不仅有助于幼儿正确发音，还能为幼儿学习汉字、阅读打下坚实的基础。
本文将从拼音教学的目标、方法、实践等方面进行探讨，以期为拼音教学提供有益的参考。
二、拼音教学目标1. 培养幼儿正确的发音习惯，使其能够准确、流畅地读出拼音。
2. 培养幼儿对拼音的敏感度，使其能够熟练地拼读汉字。
3. 培养幼儿的语感，提高其语言表达能力。
4. 培养幼儿的自主学习能力，使其能够独立完成拼音学习任务。
三、拼音教学方法1. 游戏法游戏法是幼儿教育中常用的一种教学方法，通过游戏使幼儿在轻松愉快的氛围中学习拼音。
教师可以根据拼音的特点设计有趣的游戏，如“拼音接龙”、“拼音捉迷藏”等，让幼儿在游戏中掌握拼音知识。
2. 歌谣法歌谣法是将拼音知识与儿歌相结合，通过朗朗上口的歌谣帮助幼儿记忆拼音。
教师可以根据拼音的声母、韵母、声调等设计歌谣，如“a o e i u ü，四个声调不一样；声母b p m f，三个韵母跟着走”等。
3. 情境教学法情境教学法是指通过创设具体、生动的情境，让幼儿在情境中感受、体验拼音。
教师可以借助图片、实物、故事等，将拼音融入情境中，让幼儿在情境中学习拼音。
4. 互动式教学法互动式教学法强调师生之间的互动，让幼儿在互动中学习拼音。
教师可以通过提问、讨论、竞赛等方式，激发幼儿的学习兴趣，提高其学习效果。
5. 分层教学法分层教学法是根据幼儿的年龄特点和认知水平，将拼音教学分为不同的层次，有针对性地进行教学。
教师可以根据幼儿的掌握情况，将拼音分为初级、中级、高级三个层次，分别进行教学。
四、拼音教学实践1. 初级阶段在初级阶段，教师应重点培养幼儿的发音能力。
具体实践如下：（1）利用图片、实物等，让幼儿观察、模仿拼音的发音。
（2）通过游戏、歌谣等方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习拼音。
（3）设计简单的拼音练习，让幼儿巩固所学知识。
怎样突破拼音教学的几个难点帮助孩子区别bdpq1儿歌记忆。
像个6bbb, 反写ddd ,像个9qqq,，反写ppp。
2儿歌记忆。
bd肚子对肚子pq脑袋对脑袋.3动手记忆。
给孩子一根剪好的电线，和家长一起来摆这四个形状4动手动嘴记忆。
大拇指向上，左手b来右手d,大拇指向下，左手P来右手q标调的儿歌“有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后”。
拼音课间操拼音课间操可以让孩子放声笑，身体尽情地摆动，而且把学过的拼音字母通过身体去体现出来，发挥了学生的创造力。
如“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。
””“动动手，动动脚，我们来背声母表。
b、p、m、f、d、t、n ……”“扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表。
ai、ei、ui……”“头要正，身要直，我们来背整体认读音节表。
zhi、chi、shi……”“专心听，勤动脑，学好拼音字母基础牢。
”在我们班做的还有另一个版本的课间操。
比如做声母操，一边说拼音的口令，一边摆出该拼音的形状，身体随着音乐摆动。
例如左手高举，右手叉腰围成一个圈，一边扭动身体，一边说“听广播，bbb”，相反右手高举，左手叉腰围圈就是“一只队鼓ddd”。
两手胸前交叉就是“切西瓜，xxx”，两手合并向上直伸就是“一根直棍lll”。
一开始是我在课堂上带着他们做几个简单的拼音造型，慢慢地，孩子找到了感觉，也能自己创造出拼音造型。
我教他们弯下身体，手碰地，那就是“一个门洞nnn”,孩子马上想到两个人并列做相同的动作，那就变成了“两个门洞mmm”。
他们根据我引导的b和d的造型，创造了p和q的拼音操姿势。
类似的创造性发现在课间操的游戏中常有发现，孩子们的发现让我惊喜。
学生在学中玩，玩中学，只要我们老师为孩子们创设的轻松的教与学的环境，孩子就能学得兴趣盎然，教师也教得兴致勃勃。
学完a、o、e、i、u、ü 6个单韵母，开始学习声母了，可以给学生讲了这么一个故事：汉语拼音王国里面住着许多字母娃娃，单韵母是这个国家的小姑娘，而声母是这个国家的男子，十分的聪明勇敢。
凡是小姑娘要出门，声母男子总是走在前头，拉着小姑娘组成音节。
不过说起话来，小姑娘们声音又响又亮，而男子汉们声音又轻又短。
你们想认识这些脾气古怪的男子汉吗？学生听了故事，兴趣马上来了，急切要知道这写古怪的男子汉是谁，下面复韵母学习就容易进行了。
在教学j、q、x，y 与ü相拼时，理解ü上两点省略规则是这一课的难点。
一个有趣的故事就让孩子把省略规则记得清清楚楚了。
一天，j、q、x y这四个小伙伴一起在森林里玩，u跑过来说：“喂，你这三个家伙，我也要玩。
”j、q、x看了u一眼，说：“我们从不和不讲礼貌的孩子玩。
”过了一会儿，小ü路过这里，见他们三个人玩得很高兴，于是他摘下帽子，很有礼貌地说：“你们好，我是小ü，我也想和你们一起玩，好吗？”jqx Y笑着说：“好呀！”他们手拉着手一起玩游戏。
故事讲到这儿，就让孩子从故事里知道了什么呢？教师适度放权，让学生将已有的知识点进行汇报，有些学生会说到：“j、q、xy与ü相拼，ü上两点应省略；”有些学生会说到：“jqx y 从不与不讲礼貌的u相拼；”还有的学生说到：“ü与j、q、xy相拼，去掉两点还念ü。
“这充分体现了学生在故事中有发现，有收获，不再是被动的接受了1、我猜我猜我猜猜猜（1）“猜口型”这个游戏让学生根据不同的发音嘴形来判断拼音。
嘴形合适了，就能发出正确的音。
例如在在学习“a、o、e”“i、u、ü”时，我通过和孩子玩“猜口型”的游戏，巩固了孩子对6个单韵母的认识。
一开始是教师摆好口型，孩子猜，他们猜对了，表扬他们非常聪明。
接着角色互换，由孩子摆口型，我猜对了，也表扬是因为他们口型摆得正确，老师才能猜对。
这样的游戏加上适当的表扬，孩子兴趣非常高，很快就掌握了六个单韵母的发音方法。
对不易区分的声母、韵母来说，猜口型游戏有很重要的作用。
比如f和h的区别，平舌与翘舌的区分，前鼻音与后鼻音的区别。
猜的形式也可以灵活多样，教师摆好口型让幼儿猜，幼儿叫老师猜，也可以幼儿互相之间猜一猜。
幼儿在做这个游戏的时候，注意力集中，学习积极性高，学得轻松，读得标准。
（2）你演我猜这个游戏跟“猜口型”形式差不多，可以老师演，学生猜，或者学生演，老师猜。
两个游戏有所不同的是“你演我猜”不仅可以通过动作，也可以通过语言描述，但是语言描述中不能出现谜底。
例如在学习《ao、ou、iu》时，为了让学生加深对这三个复韵母的理解，我和孩子就玩了这个游戏。
在屏幕上出示词语，学生演、说，我来猜。
这些词语包括了这三个复韵母，有“游泳”、“书包”、“扭动”、“脑袋”……每次老师猜对了，孩子都非常高兴，因为老师的成功里有他们的努力。
学生在游戏中，不仅掌握了三个复韵母，而且锻炼了口语表达能力，一举两得。
2、找朋友找朋友游戏可以利用到复韵母学习、拼读音节等内容上。
比如学习复韵母。
先制作六条带有单韵母的项链，六个孩子每人带一条。
带有a的小朋友站出来问：我是a,我的朋友在哪里？带有可以和a相拼的项链i的小朋友就站出来说：我是i，你的朋友在这里。
全班同学一起说：a和i是好朋友，ai、ai、ai”。
带有a的小朋友站出来再问：我是a,我的朋友在哪里？带有o的小朋友站起来说：我是o,你的朋友在这里。
全班同学一起说：a和o是好朋友，ao、ao、ao”。
以同样的方法练习其他复韵母。
孩子在玩游戏的过程中，开动脑筋思考问题，以生动、活泼的方式掌握了复韵母组成的方法。
在拼读音节时，学生和老师表演“玩牌找朋友的”游戏。
将拼音字母制成牌，发放到每一个参与者手中，有的牌上面写着是声母，有的写的是韵母。
老师先出一张“牌”口里念：“我是……”（如我出“b”）然后学生出牌，出的这张牌要与老师出的牌相拼，如出“ao”，边出边念：“我是ao，b—ao—bao，书包的包。
”拼对了对方的牌就算赢。
接下来是每两人或四人为一组表演这个游戏，老师参与其中，让孩子们在开心的玩、入境地演中不知不觉地复习了字母，训练了拼读，这既是亲历学习的过程，又是获得愉悦体验的过程，也是增长自信心的过程，更是形成师生合作其乐融融、使课堂活力四射的过程。
3、点名字在教每个字母时，都给它们编出名字。
如：g（小鸽子），f （小拐杖），l（小棍子）等。
在练习声母顺序，可以采取点名法。
请一个孩子到前面点名，一个孩子发相应的卡片。
每点到一个名字，就有一个孩子站在前面去举起卡片说出这个字母的音和形。
23个声母全部点完后，请一位孩子当组长，其它的孩子按顺序排好队，大家一起唱声母歌。
在这个点名、排队、唱歌的过程中，孩子就将声母的顺序牢牢地记在了脑海里。
4、摘果子在黑板上贴出一棵树，树上挂满了写有音节词的沉甸甸的“桃子、李子、葡萄、草莓”等等，接着引导学生走进秋天的果园，摘下成熟的苹果，带领同学拼读音节词，并与同学一起为它找朋友（组词造句）。
之后在按两拼音节、三拼音节和整体认读音节把果子分类放进不同的篮子里。
这种游戏的引入，锻炼了学生的拼读能力，检查了音节的分类，不仅能解决教学重难点，使枯燥乏味的拼音教学变得生动活泼，而且还能把学生的思维拓展到汉语拼音以外的其他领域。
5、竞赛法（1）登山法：教师在黑板上画一座山，山顶上画了一面红旗，然后把学生分为两组参加游戏，各组取好名字，每组学生轮流认读一个音节或音节词，每认对一个音节或音节词就向山顶前进一步，读错了就向后倒退一步，看哪一组同学先登到山顶，那是胜出的队伍。
（2）、贴商标。
在游戏之前在讲台上摆放各种实物,黑板粘贴好打乱的音节词卡片。
引导学生超市里摆放了这么多的物品，可是这些物品的商标名称还来不及粘贴,每一组请一个同学担当超市管理员,把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。
贴了标签的那个物品就可以放组里的篮子里，最后看哪一组贴对的商品最多。
比赛结束后，来检查贴得对不对，一个个叫同学读，这样又可以检查了学生拼读的能力。
因为是比赛，所以的情绪激动，思维特别快，在这样喜悦的环境中学习，掌握的效果比干巴巴的词语分类和拼读要好得多。
6、拼拼玩玩学语文不仅仅是听说读写，如果加上动手，让孩子在动中学，学中动，效果会更理想。
如：教学声母时，可以让学生剪了几个半圆，几根竖条，用它们拼声母，比比谁拼得多，认得多。
学生拼出了b 、p 、q、d、m、n，也顺利地区分了 b 与d，p与q。
学生还会用毛线拼s、x、z、c，另外还会用手势来表现d、b、q……拼一拼，猜一猜，学生顺利又快乐地熟悉了声母，与它们交了朋友。
在教学复韵母时，可以让学生制作了a、o、e、i、u、ü 6张单韵母卡片，让他们自己摆一摆，摆出不同的复韵母，叫出它们的名字，区分形近的“兄弟”。
拼拼玩玩，活动学习既有效地调控了课堂，还寓教于乐，一举两得。
孩子动起来，手、脑、口并用，拼音也“动”起来了，学习变得更有意思。
五、创设情景法在教学中，如果让孩子感受到不是在上课，而是每一节课都有不同的经历，不同的感受和收获，那么孩子一定会对课堂充满期待，在课堂中也积极参与，在不知不觉中学会了。
设置情境，可以让拼音教学走进一个动感的空间，增强教学的趣味性。
我经常给孩子创设不同的情景。
例如在拼音复习中，我戴上卡纸做的皇冠，拿着一根装饰过的棍子作魔法棒，化身为拼音王国里王后，带领孩子去拼音王国来一次历险记。
历险是孩子们喜欢的话题，在课堂里，我们共同闯关，一起享受成功的快乐。
如果说情境可以让孩子们忘记课堂，走进神奇、有趣的新天地，那么设计在情境中的一个个小游戏则可以调动孩子们的兴奋点，把拼音教学转化成为他们乐意参与的游戏活动。
历险记要闯的第一关，进入拼音王国的大门，就要念开门的咒语，第一道咒语是声母，第二道咒语是韵母，第三道是整体认读音节，背出这三道咒语就可以顺利进入大门，顺利闯了第一关。
在大门口，有一个小精灵要欢迎我们，它现在隐身了，按顺序把声母连起来，他就显身了。
学生急切地拿起笔就连，很快就找出了原来这个小精灵就是海豚，第二关通过了。
在拼音王国里，有四个地方闪闪发光，原来是藏着四顶声调帽子。
选六个学生代表a、o、e、i、u、ü，组成复韵母之后，能标调的同学头上就带上拼音帽子，学生拼读，在游戏中，学生不知不觉地巩固了标调的方法。
拼音王国里，还有三个怪兽，有一个喜欢吃两拼音节，有一个喜欢吃三拼音节，另外一个爱吃整体认读音节，赶快从苹果树上取下合适的音节，喂给这三个怪兽，怪兽吃饱后就自动消失了，学生参与的兴趣高。
怪兽消失了，第三关也顺利通过。
在拼音王国里玩累了，天黑了要回家，在纸做的通行证上用拼音写上自己的名字，交给王后，下一次王后会根据这个通行证再邀请你来拼音王国玩。
整节课孩子都处于在拼音王国里历险，兴致浓厚，在历险中，不自觉地巩固了声母、韵母、整体认读音节、拼读、标调、区分音节、拼写等知识，效果显著。
