小学语文教学论文突破难点享受拼音的快乐人教新课标小学学科

小学语文论文-引领孩子走进快乐的拼音王国人教版新课标汉语拼音是学习语言文字不可缺少的工具，是一年级小学生入学后首要的学习内容，也是需要他们攻克的第一道难关。

那么，如何让他们在快乐中学习呢？一、利用情境图利用教材中大量的情境图，把学习内容同情境图有效地结合起来进行教学，有利于增强孩子的学习兴趣。

教学实验教材拼音第一课，教材中有优美的乡村河畔晨景图，教师可利用情境图，编一段儿歌进行教学。

如：早上，太阳公公还没有爬上山坡，一位小姑娘已站在小溪边张大嘴巴唱起了“ɑ”字歌“ɑɑɑɑɑ”，大公鸡听见了，也跟着“ooooo”地唱起来。

他们的歌声引来一群大白鹅，伴着动听的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞“eeeee”。

二、实物演示用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。

教学声母“f”和“t”时，教师可以拿一把带钩的雨伞做教具。

然后，根据“f”和“t”的特点编儿歌：下雨打开伞，伞柄要朝下，雨水“tt”滴；雨停把伞收，伞柄朝上放“fff”。

在引导学生读儿歌的同时揭示“f”和“t”的读音及写法。

三、创设情境表演让学生通过合作表演，进行拼音学习。

在学习声母j、q、x与ü相拼时，教师可以让学生戴上头饰分角色进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j、q、x，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱帽问声好。

通过儿歌和表演，学生不仅知道了要做有礼貌的孩子，还掌握了j、q、x与ü相拼时ü要去掉两点的规则。

而在学习n、l和ü相拼时，教师也可以通过儿歌进行教学：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气得爸妈n和l,摇头叹气瞪眼睛。

小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。

儿歌及表演，可以加深学生对拼音字母的印象及理解。

四、贯穿小故事在声调教学中，教师可以借助编童话向学生讲授声调的符号形状和读法。

如教师编童话故事：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜好吗？”小兔高兴地答应了。

拼音学习如何变枯燥为快乐【内容摘要】汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，是小学一年级语文教学的重要任务。

学好拼音将为识字、写字、朗读、背诵打下扎实的基础。

然而，拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。

但在实际学习汉语拼音中，许多孩子却难以掌握拼音知识。

再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。

因此，拼音教学最重要的是要激发孩子学习拼音的兴趣。

教师精心设计教学过程,培养学生的学习兴趣，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。

【关键字】学习兴趣培养能力提高效率【正文】新课标指出在低年级要培养学生学习拼音的浓厚兴趣并养成主动学习拼音的习惯。

俗话说：兴趣是最好的老师。

因此，在实践教学中，教师应大胆尝试多种做法来激发学生的学习兴趣；在教学方法上，注重培养学生能力，让学生可以积极主动的去学习；用直观的教学方法来提高学生的学习效率，从而达到理想的教学效果。

一、寓教于乐，激发学习兴趣。

《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

”根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点，以及拼音教学的规律，这就需要我们广大教师注重教学的趣味性，采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，缩小跨度，帮助学生学好拼音。

1.读儿歌儿歌朗朗上口，通俗易懂，生动活泼，是一种将所学内容转化为音乐智慧的最便捷的、最直接的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为喜欢。

抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。

如四声儿歌：“一声平平左到右，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

”标调儿歌：“先标a o e ，再标i u ü。

i、u并列标在后，i 上标调把点抹，轻声不标就空着。

”两拼音和三拼音的拼读儿歌：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

快乐拼音教学的几点新做法内容摘要：新旧教材的拼音教学内容有着明显的差异。

以往一年级学生一上学就面对枯燥无味的拼音，读啊、默啊，有时今天学了就忘了昨天教的，而新课程汉语拼音教学内容的编排则体现了拼音学习的规律性、灵活性，教师在教学拼音更应注意形式的多样性和灵活性，注意激发学生的积极性，凸现学生的主体作用。

关键词：拼音教学枯燥无味提高学习效率正文：小学语文新课程标准中明确指出：一年级学生要学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

由此可见，拼音教学在语文课堂上的重要性是不容怀疑的。

拼音是孩子学习汉字的拐杖，学拼音也是他们要闯的第一关，是漫长的求学生涯的第一步。

拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。

然而拼音教学的难度也是众所周知的，因为拼音只是一些符号和规则，没有实际意义。

如果只是一味的用记、背、听写等方式来让一些六岁左右的孩子在几十天的时间来识记，可以想象那是一件多么枯燥无味的事。

在新课程改革后，我们对如何创新拼音课堂进行了一系列探索，集中解决如何提高学生的学习效率，让学生爱学乐好等问题。

一、巧联生活实际学习拼音任何知识应来源于生活，在学习新知识时如能建立在对已有知识经验的了解上，那么就可以大大地降低学习的难度了。

对于一年级的学生来说，他们并没有任何的学习经验和方法可言，所以，让单调的标音符号在学生熟悉的生活环境中出现将比光靠读、背、默更能获得学生的认同感。

如今的课堂上，教师们在教学拼音字母时往往会让学生仔细观察拼音字母的字形，说说你在生活中哪里见到过，听听拼音音节的读音，说说你在哪些字词中听到过，赋予拼音字母和音节生命，为学生打开情境学习的大门。

学生很容易从自己感兴趣的话题开始愉快的学习。

音：读准拼音是教学的第一步。

教师以往会采用学生跟读、讲发音要领或看口型等方式，这样的方式固然能起到教学作用，但如果每堂课都是如此，学生就会有所厌倦，所以我们可以让学生从生活中听到过的类似的读音开始起。

小学语文教学论文-正确把握课标要求全面推进拼音教学人教版新课标汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具，是低年级语文教学的一项重要任务。

但是，汉语拼音又是比较枯燥的符号，学生学习起来难度较大。

要改变目前拼音教学繁、难、偏、旧的现状，就要正确把握《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）的要求，深入领会新教材的编排意图，摒弃一些陈旧过时的认识和做法，对汉语拼音教学进行适当的改革。

一、正确定位汉语拼音学习目标，适当降低汉语拼音教学要求《语文课程标准》的重大变化之一，就是对汉语拼音更新进行了定位。

在过去一段时间里，小学语文教学大纲中规定，汉语拼音具有帮助识字、阅读、学习普通话这三项功能。

初入学的孩子既要学好汉字，又要学好拼音字母，难度偏大，负担过重。

由于汉语拼音帮助阅读，学生必须学会直呼音节，而直呼音节对广大学生特别是方言区和少数民族地区的学生来说，不仅费时，而且难以做到，学生由此产生了厌学情绪。

鉴于此，2001年7月颁布的《语文课程标准》提出汉语拼音的功能是借助汉语拼音认读汉字，纠正地方音。

换言之，汉语拼音只起一个“正音”的“拐杖”作用。

《语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节，书写音节而不是默写音节上。

这样设定要求的考虑是立足于用，只把汉语拼音作为认读汉字、纠正方言的工具，起一个辅助作用。

除此以外，不再有繁琐的知识要求。

这样做比较符合实际，有利于大面积达到汉语拼音最基本的教学要求，有助于改变汉语拼音内容过多，教学时间过长，学生感到单调、乏味的状况。

总之，汉语拼音教学的要求降低了，对小学生来说不再是一种负担，对消除学生厌学情绪起了很好的作用，节省下来的时间用于识字，扩大了识字量，为学生提早进入阅读打下了基础。

二、打破单一学拼音的方法，将学拼音、识汉字、读韵文有机结合起来大量的教学实践证明，歌谣、口诀等韵文是小学生最喜欢的一种学习材料。

让孩子在拼音学习中找到乐趣设计理念《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。

因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。

汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。

但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。

《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。

”苏霍姆林斯基说过：学习如果为思想感情创造美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。

本设计在韵母教学中，我通过创设情境、讲故事、唱儿歌、做游戏等形式，积极为孩子们营造了良好的乐学氛围，让孩子们做“拼音乐园”里的“快乐精灵”。

教材分析《ai ei ui》是北师大版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册《字与拼音四》，是复韵母教学的起始课。

因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。

教学情景再现：一、创设情境，复习导入。

1、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）。

师：孩子们，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？2、趣味复习师：孩子们，拼音乐园里有两大家族，一是声母家族，一是韵母家族。

韵母家族中你认识多少韵母宝宝？瞧！拼音乐园里有好多气球。

（黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。

）生摘气球。

3、揭示课题。

师：看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让气球“i”往上飞，飞到“a”的后边就组成了复韵母ai。

今天，我们就来学习《字与拼音四》[设计思考：兴趣是最好的的老师！刚入学的一年级孩子以形象思维为主，又比较好玩好动，所以可爱的“拼音乐园”对他们一定有很大的吸引力。

课伊始就将学生带入有声有色的拼音乐园，激起了学生学习拼音的兴趣。

这样安排复习导入，体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式，使学生拾级而上。

拼音教学论文：如何把拼音学习变枯燥为快乐摘要学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。

汉语拼音教学是小学生进入小学学习阶段的遇到的第一个难点，也是一个重点。

教师要想把拼音学习变枯燥为快乐，就应学会把汉语拼音与具体事物结合起来，赋予教学内容的具体性和直观性，将知识融入丰富多彩的活动之中，如此，学生就会学有兴趣，记忆牢固。

关键词拼音教学抽象形象快乐教学儿童学习汉语拼音，是一个从语言实践中来，又回到语言实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。

对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。

因此，教学中，只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，就能化难为易，大大提高汉语拼音的学习效率。

经总结归纳，具体方法主要有以下几种：一、情境编儿歌在教材的第一课所提供的情境图，借助多媒体，让公鸡的叫声、小白鹅的叫声、阿姨的形象与相应的字母一次次出现，刺激学生感官，在学生亮开嗓门学一学，叫一叫的过程中，让学生初次感受到拼音字母所标识的语音就在生活的语言中，继而引导学生自主探究3个单韵母的发音方法，尝试让学生用自己最容易记忆的方法来自编顺口溜，从而真正体现新课程倡导的“自主、探究、合作”理念。

拼音第一课充分体现这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，教师要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。

比如：小女孩河边唱歌，a、a、a；公鸡叫，o、o、o；小白鹅，e、e、e。

用学生熟悉的事进行拼音教学，使拼音学习变枯燥为生动。

二、歌谣、顺口溜记字形汉语拼音字母中很多字母都比较像，学生辨别不清楚。

如声母中的b-d：b大哥大脑袋转过脸来d小弟；q-g：直腿q，弯腰g；t-f：伞柄朝上册，伞柄朝下ttt；n-m：一个门洞nnn，两个门洞mmm……当学生们背着这些朗朗上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。

在教学中，应根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些歌谣让他们背诵。

小学语文论文-让学拼音成为一种乐趣人教版新课标学好汉语拼音是学好普通话的重要保证。

但是，对于刚入学的儿童来说，要学好单调、枯燥、抽象的拼音字母的确不是一件容易的事。

新课标指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。

因此，教学时，教师应努力把拼音课上得趣味盎然，其乐融融，激发学生的学习兴趣，让学生快快乐乐地学习拼音。

一、挖掘教材本身的趣味性教材中的汉语拼音大部分都配有意境优美的情境图和与图相对应的语境歌。

其中，情境图内容贴近学生生活，富有童趣，有一定的视觉冲击；语境歌节奏明快，句中隐藏着所学字母的发音，读来朗朗上口。

教学时，教师应充分用好教材，深入挖掘教材蕴含的趣味性，让学生在观察情境图，诵读语境歌的同时，初步认识拼音字母的音与形，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

例如，教学“d”“t”“n”“l”时，我先出示了情境图，图上画的是孙悟空与哪吒打斗的场面。

孙悟空和哪吒都是学生非常喜欢的《西游记》人物，看到他们崇拜的人物来到了课堂上，学生一下就来了兴趣，七嘴八舌地议论开了。

有的说：“孙悟空会七十二变，哪吒不是他的对手。

”有的说：“看，哪吒打不过孙悟空，想溜了。

”于是，我及时向学生揭示图上的一句“tāde běn lǐnɡtè bi édà”，并告诉学生今天所学的字母就藏在这句话中。

学生很自然地就把对图画的兴趣转移到学习字母上来了。

再如，教学“g”“k”“h”时，我先给学生读了一首儿歌：“弟弟河边捉蝌蚪，哥哥跑来劝阻他，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪放回家。

”其中“蝌”“哥”的发音与“k”“g”的发音相似，学生在学习时，就有了一个凭借，学起来自然就容易多了。

二、重视教学手段、方法的趣味性小学生的学习特点是注意力持续的时间短，可课堂教学时间却比较长，学生极易感到疲倦，很容易出现注意力不集中、学习效率下降等现象。

苏霍姆林斯基说：“控制注意力的问题，是教师工作中最精细的而且研究得很不充分的领域之一。

孩子享受学拼音的乐趣拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一、再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。

如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，让学生享受学拼音的乐趣呢？我结合新课标的特点以及自己的教学实践，谈一些体会。

关键词：方法兴趣乐趣一、激发兴趣，授之以渔兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。

在拼音教学中，如果总是授之以“鱼”，告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。

如何调动学生的积极性呢？那就要授之以“渔”，让学生在自主学习中寻求乐趣。

我在开始教学汉语拼音时，每个字母都会编一句儿歌，便于学生记住它们的音和形。

如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“清晨公鸡喔喔叫，圆圆嘴巴ooo”。

当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆bbb”。

并引导学生左手举起伸直，右手做半圆放在左手下方成“b”。

学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp。

”我听后大加表扬。

再问：谁用动作做出“p”的样子？马上有很多小手举得高高的，争着回答：左手举起伸直，右手成半圆放在左手的右上方成“p”。

后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。

如“小朋友们来瞎摸，两个门洞mmm”，“椰子树上椰子多，左i右 e ie ie ie”，“我爱北京天安门，左a右n an an an”“两个朋友挨一起，左a右i ai ai ai”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。

二、创设语境，发挥想象汉语拼音是枯燥无味的，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。

要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。

小学语文教学论文-寓教于乐，学好拼音人教版新课标对于入学业的儿童来说，拼音是音调枯燥乏味的，他们在日常生活中接触又少，如果教师在课堂上总是刻板单一地进行灌输，很难达到预期的教学目的。

因此，我把汉语拼音教学与童话、游戏结合起来，学生便学得有趣、生动。

一、在童话的王国里学拼音儿童都喜爱童话，因此，用童话的形式进行拼音教学，符合儿童年龄特点，极易被儿童接受。

1、使用童话语言。

对于一年级学生来说，教师使用童话语言能使他们感到亲切。

如教学标调规则时，我编了这样一首童谣：a老大最最大，老二老二ooo，老大不在我最大，老三老三eee，ao不在我最大，iu双胞胎，谁在后面谁就大，老六老六üüü，他是我们的小弟弟。

这样教学生兴趣浓，他们很快就学会了标调。

2、编童话故事。

利用编童话故事进行拼音教学，能使学生把知识记得更牢。

⑴记拼音规则时编故事。

在教学ü碰到jqx，去掉两点还读ü的拼写规则时，我编了一个童话故事：有一天，小熊愚愚（ü）见到了好朋友jqx。

他高兴极了，赶忙伸出手，可转念一想，不行，我戴着黑镜和别人拉手不礼貌。

于是小熊赶忙摘下墨镜，先和j拉拉手（板书：j-ü-ju），再和q拉拉手（板书q-ü-qu），最后和x拉拉手（板书x-ü-xu）。

通过这样富有情趣的教学，学生就牢固地掌握了jqx与ü相拼时，ü上两点省略的规则。

⑵整体认读音节中编童话故事。

汉语拼音的整体认读音节是教学的难点。

因此，我编了这样一个故事：有一天，i u ü三个小朋友要出去玩，可是他们年纪小，又不认识路，怎么办呢？他们就请大y、大w来带路。

大y带着小i一块儿走（板书：yi），大W带着小u一块儿走（板书：wu）。

可是小ü没人带，急得哭了，两滴眼泪流出来了。

大y看见了，忙说：“小ü妹妹，别哭了，我来带你吧，不过你得把眼泪擦掉。

乐活乐学，寻找拼音之趣-以部编版教材为例精美∙:人人都说“动手又动脑,才能有创造J汉语拼音是学生识字、阅读和写作的奥基石，也是学生逆游知识海洋的工具。

在拼音教学过程中也同样需要“手脑结合汉语拼音和识字写字的烟味性和情境性在部编版小学语文新教材中尤为突出.为学生的手脑结合提供了展示的机会。

故而，作为教师，应不断寻找突破有效的教学方法，让孩子们开心快乐，主动地去学好拼音、用好拼音，为学生翱翔语文知识的海洋奠定扎实度威。

关健词：小学语文：拼音找学：扎实：有趣汉语拼音教学在语文教学中处于基础地位，它是学习识字写字的基础，更是阅读写作的基础。

因此，学好拼音的同时,我们更要的是要会运用拼音。

低年龄段的孩子天性好动，注意力集中不够，或者不能长时间集中注意。

同时这个阶段的学生天性就是活泼好动的.所以面对抽象的拼音学习,有的学生可以凭借自己的语感很容易掌握，有的学生却缺乏感性的认真，而无从下手。

进而排斥学习，害伯学习，缺乏学好拼音的信心。

这时有趣的语文教学方法就显得尤为必要。

与以往苏教版语文教材相比，部编版教材就更加突出拼音的“实用性价值二按照拼音学习的规律集中编排汉语拼音.让学生在短时间内掌握汉语拼音.使其成为学习汉字、学习普通话的工具。

陶行知先生说过：-处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

”在新教材的指导下.教师要能根据学生的年龄段特点，结合新教材的特点，不断优化提升教学方法，让学生更容易接受，更愿意去学习拼音，运用拼音.才能让学生在快乐的学习中为识字阅读打下坚实的基础。

一、挖掘教材，因材施教低年龄段的学生在思维上仍以具体形象思维占主导，注意力相对较短,而且注意力容易分散，容易祓事物干扰。

所以，如果课堂以讲授为主，以老师说孩子听为主，那么孩子很难集中精力跟着老肺走，而且极容易失去学习的兴趣，所以在教学过程中教师要用富有激情的语言去感染他们，要用有趣的游戏方法吸引他们，要用鼓励的语言激励他们。

因此为课堂注入“趣味剂”，符合儿童的身心发展特点.这样才能拉近拼音与学生之间的距离.引发孩子们学习的欲望。

小学语文教学论文-指导学生巧学拼音人教版新课标领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了，从简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路就这么“风尘仆仆”地过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这些字母们为“拼音朋友”，但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。

一、借助手势闯四声关。

在教四声前，其实已有心理准备，知道学生很难正确的辨读，尤其是第二声和第四声，因此特意用了一节课的时间教学四声，从活泼生动的“戴帽子”游戏，到“摇头晃脑”反复领读，最后大多数孩子都能将那“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”的顺口溜熟读成诵，顺着读时也牢记老师的“秘诀”——有模有样地甩着头、摆着手，但到真正接受考验，要求随机认读时，学生一碰到“二声、四声”就犯迷糊，头猛往下点可调还在往上升，手不停向上划可调还是直线下降。

失败真是失败，看着孩子们一副无辜的样子，我真是懊恼之极，这时，下课铃声响了，室内操音乐响起，孩子们和着音乐有序地做起了广播操，这时，一节“体侧运动”给了我启示，为了读好四声，我让孩子们用上了头，也用上了手，但手的上下比划看来对“二、四声”的辨读作用不大，何不改为摆手势，两手放平，左手往外摆，则读第四声，右手往外摆，则读第二声。

对，何不试试，一做完广播操，我就迫不及待地现教现考，为了更便于部分左右不分的学生识记，我又将“左”以教室左上方的电视机为比较物，“右”以右前方的门为比较物，试验下来效果很好，孩子们在摆摆、换换、看看中兴趣盎然的学会了四声。

二、形象辨识过复韵母关。

单韵母“aoeiuü”学生都能正确地认读，复韵母虽然有两个单韵母组成，但在教学时，我并没有过于强调两个单韵母的组合拼读，而是直接采取了“一口呼”，并提醒学生口型要有变化，应该说，这样教避免了学生将复韵母的“拆读”，比较有实效，但后来，随着所学复韵母数量的增多，学生开始混淆了，没办法，我只得在教学时，想方设法运用一些形象的语言帮助他们识记，如“iu ui”我就告诉孩子们“iu——学好拼音就优秀，穿着新衣（i）来见人”，“ui——学不好拼音很危险，躲到屋（u）后不见人”，这不仅让孩子生动地辨识了两个混淆的复韵母，也潜移默化地强调了学拼音的重要性。

小学语文论文-浅谈新课标下的拼音教学人教版新课标汉语拼音是小学语文第一册的重点教学内容，学生汉语拼音过关与否，直接影响着他们以后的识字及普通话的学习，因为它们是帮助学生识字和学好普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带。

“工欲善其事，必先利其器”。

怎样才能“利其器”？我们不妨来看看拼音教学的现况：纵观拼音教学，我们不难发现，一直以来，教师在拼音教学中使用的教学手段贫乏，只是一味地采用从拼音到拼音、从读写到背默的单调、枯燥无味的教学方式，这样的教学哪能引起学生的学习兴趣，倒是诱发了学生的厌学情绪，教学效果一蹋糊涂，教学空间局限在课堂和书本中，忽视了社会生活对语言学习的影响促进作用，没有给学生创造更多使用汉语拼音的条件和机会，拼音没有得到很好的巩固和使用，致使汉语拼音一直面临“低年级学，中年级忘，高年级忘精光”的“回生”现象。

毫无疑问，这样的拼音教学方法不适合学生，不适合拼音教学。

新的《课程标准》指出我们应该“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，拓宽语文学习和运用的领域”。

汉语拼音是抽象、枯燥的一种符号，如果要学生学好它，就必须做到新课标要求，开放教学，激起学生学习兴趣，让学生能自主地在课堂、生活中积极探究，学习拼音，巩固拼音。

一、创设情境，激起学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，要学生学好拼音，必须根据语文教材内容特点，积极创设情境，激起学生学习拼音的强烈兴趣。

现用人教课标版实验教材，每一课都有精彩的情境图及拼音插图，我们可以利用这一特点自己创编《拼音王国》的故事，把学生带入拼音王国，并告诉学生，我们的拼音王国共设14关，每关都有可爱的拼音宝宝、动听的故事、好玩的游戏及令人喜爱的奖品，如果你识记、掌握了你遇到的拼音宝宝的音、形、拼音规则，就可以进入下一关，遇到更可爱的拼音宝宝，听到更动听的故事，玩到更有趣的游戏，得到更令人喜爱的奖品。

只要你顺利通过14关，你将成为拼音王国的国王，率领拼音宝宝进军识字王国。

小学语文教学论文-浅谈拼音教学中的点滴体会人教版新课标汉语拼音是学生学习汉字的重要工具。

掌握了汉语拼音，有助于识字，有助于学习和推广普通话，还有助于读写训练和培养自学能力。

因此，学好汉语拼音至关重要。

怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢？就此谈谈我的一些体会：一、故事起步，激发兴趣兴趣是学习的动力，成功的密友。

在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。

学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌,兴致很高。

上拼音准备课时，我给孩子们讲故事，孩子听得入了迷，接下去告诉学生，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过，也没有听到过的事情，甚至可以去编故事，写故事。

这样一来，学生劲头很大，有效地激发儿童学拼音的兴趣。

经过一段时间的拼音教学以后，学生具备了拼读音节的能力，我就引导学生自学生字，激励他们比一比谁学得多学得好。

学生有了学习兴趣以后，就会自觉地、主动地去学习，在自学过程中体会到成功的乐趣，这样就形成了一种良性循环。

二、多种渠道，学拼音学生有了兴趣，好学、乐学是个良好的趋势，在课堂上采用多种方法集中学生的注意力，这是学好拼音很关键的环节，根据小学生年龄小、分辨事物的能力差等特点，我采用了以下方法组织教学：1、从图入手，练习说话一年级语文课本图文并茂，画面生动，激发了学生的兴趣，使其思维活跃起来，此时是训练学生说话的好时机。

如教学声母b时，我指着画面问图上画了谁，在干什么？声母b像什么？学生踊跃举手回答：如“冬冬听广播”、“b像个6字”、“右下半个圆就是b”、“大肚皮朝右b”……学生练习说话的面非常广，学习的劲头也很足，这样久而久之，学生就养成了乐学、爱学的好习惯。

2、编顺口溜，识记音形怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想象，小组讨论编顺口溜，记得准，记得牢。

如“鲤鱼跳跃t t t ,拐杖倒放t t t ，一枝铅笔l l l ，像个1字l l l “。

小学语文论文-拼音教学“趣”为先人教版新课标一、树立新的汉语拼音教学理念实验教材给教师教学创造了发挥的空间，也给了学生宽松的学习空间。

教师必须首先转变教育观念，继承过去教学方法的精华，以人为本，立足发展，努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学，改变教学方式，努力激发学生的自主、探究、合作的学习精神．不断提高自身的课堂教学组织和调控能力，千方百计使学生在学习中感觉到自己的智慧，体验到学习的乐趣，从而不断增强创新意识。

二、让学生在游戏过程中体验到学习的乐趣（一）设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式汉语拼音教材配有多幅精美图画，大部分是直接表音或表形的。

这些图生动有趣，又多是儿童熟知的事物，易说易记，便于学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。

如教学g、k、h等音素时，先出示衣服、鸡、西瓜等彩图，问学生：“这是什么？”学生回答后，立即出示相对应的字母进行教学。

这样，学生自然地被带入新的学习气氛中使插图的表音或表形作用得到充分发挥。

生动有趣的故事对儿童特别有吸引力。

教学拼音前，我根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生的兴趣。

如：在y i、wu、yu教学中，我编了如下故事：大y妈妈疼爱自己的孩子i，大w妈妈保护自己的孩子小u，可怜的u受到大u妈妈的关爱，擦掉脸上的泪珠，即去掉两点，与它永远不分开，构成了yu。

在教学过程中，学生兴致勃勃，在轻松和谐的气氛中拼音教学中的难点被突破了。

此外，我还通过放录像、演示实物、听音乐、表演等方式，努力创设图画形象、声乐和谐、师生互动的教学佳境，增加了教学的生动性和趣味性，使学生迅速进入了对新课的学习和探索。

（二）完成“学会”到“会学”应由“趣”搭桥1．创设语境，激发兴趣。

汉语拼音是一种比较枯燥的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣，要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在环境中反复出现，使学生熟练掌握巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度发挥汉语拼音的多功能作用。

小学语文教学论文-对小学汉语拼音教学的几点看法人教版新课标汉语拼音是小学第一学段教学的重要内容，是帮助学生识字的重要工具。

比如，可以借助汉语拼音认读汉字，使用音序法查字典，学习独立识字，等等。

笔者发现小学拼音教学还存在一些问题，如，“Y、W”的理解问题，普通话韵母现在这么教是否合适？等等。

一、如何理解“Y M”传统的音韵学把音节分为声母和韵母，普通话里有21个声母。

有的音节开头没有辅音，如，“安”an“欧”ou等，一般称为“零声母”。

但是，在一般的教学中，“Y、W”虽不属于21个声母，却与声母放在一起，当声母来教。

其所以如此，缘于中国文字改革委员会业余教育处拟定的《注音识字拼音课标》（以下简称《课标》）。

该《课标》在声母部分规定：“Y、W放在声母表末了，与声母一起教。

”在《课标》 说明 的第二条还明确规定：“Y、W发音：犢念轻短的‘i’，犠念轻短的‘u’。

”对于这样的规定，一直有不同的意见。

比如，黎锦熙先生在《对于“注音识字拼音教学课标（初稿）”的调整意见》一文中指出：“Y、W不算声母，只是i、u、ü用在音节起头时变形的‘头母’。

若派它做声母，一般将认为是带音的声母（即浊音声母），是北京语音中所没有的。

”又比如，拓牧先生在《Y、W音节的教学》一文中是这样看的：“我的意见是，在拼音教学中，按照课标的设计进行教学时，说成二十三个声母（Y、W在内），不必给Y、W另立名目。

也不必回避把Y、W作声母的嫌疑（课标上说，‘Y、W放在声母表的末了，与声母一起教’。

怕就是避嫌疑的一种说法。

）”Y、W不见于汉语拼音方案声母表，而见于韵母表的说明部分。

实际上，是对零声母音节的进一步处理。

即在韵母“前面没有声母”，而又要作为音节单独出现的时候的书写形式。

整个零声母音节一旦加上犢、犠，就会被切割为以下三种情况：1．音节用犢打头，如yi（衣）、yu（迂）；2．音节用犠打头，如wu（乌）、wa（蛙）；3．零声母音节本身不变，如an（安）、ou（欧）、en（恩）。

小学语文教学论文-教中悟道学中探理——拼音教学一得人教版新课标《九年义务教育语文课程标准》实验教材与原教材最大不同，就是把全面提高学生语文综合素养定为语文学科的目标，具有实践性强、内容丰富、形式活泼、培养能力、引导创新、促进发展等一系列综合性特点。

比如，拼音部分就很注重综合性，它给了教师拓展教学的空间，也给了学生创造学习的空间。

本文就拼音部分综合性特点谈谈自己的教学体会。

一、知识上的综合，更利于提高教学效率汉语拼音第2课的编排，在原教材的基础上做了较大变动，显然是编者有目的的把知识进行了综合，打破了以往先学声、韵母，再学整体认读音节的常规。

教学实践证明，这样的改动我认为是成功的。

原教材是把小i、小u和大y、大w及整体认读音节yi、wu、yu分开学，学到后面的新知识，总要不断提及旧知识，很是繁琐。

而实验教材则系统地把它们进行了综合，使教学能一气呵成。

在具体教学中我是这么做的：在学完小i，学大y和整体认读音节yi时，我告诉学生“小i的妈妈是大y，大y、小i快快乐乐生活在一起，整体认读音节yi yi yi。

”这样一串下来，学生三个知识点都掌握了。

当学到小u、大w 和整体认读音节wu时，学生在我的启发下说出“小u的爸爸是大w，大w、小u 快快乐乐生活在一起，整体认读音节wu wu wu。

”真是一举两得，学生在掌握知识的同时，也学会了自主学习。

之后在学习小ü和整体认读音节yu时，在我的帮助下，学生说出“小ü没有爸爸和妈妈，去掉两点和大y生活在一起，整体认读音节yu yu yu 。

”事实证明，这样的艺术综合，既有利于激发学生的学习兴趣，在欢快的氛围中牢固掌握知识，也有利于提高教学效率。

在后面的拼音学习中，很少有不该出现的错误出现。

二、内容上的综合，更有利培养学生能力本册实验教材在学习内容的安排、学习能力的培养上，从一开始就不是单一的，而是多元的。

在学习汉语拼音的阶段，适当出现了词语、短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的综合素养。