《去图书馆》教学设计

北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(5)一. 教材分析《去图书馆》这一节内容是北师大版数学四年级上册第五章的第一节，主要内容是根据路线图，用方向和距离描述简单的路线。

通过本节课的学习，让学生能够运用方向和距离的知识，解决实际生活中的问题，培养学生的空间观念和解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了方向的基本知识，能够识别地图上的方向，但对于距离的概念可能还不够清晰。

此外，学生还应该具备一定的观察能力和动手操作能力，能够通过观察路线图，找出关键的点和方向，从而解决问题。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够根据路线图，用方向和距离描述简单的路线。

2.过程与方法：学生通过观察、分析、操作，培养空间观念和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，增强对数学的兴趣和信心。

四. 教学重难点1.重点：学生能够根据路线图，用方向和距离描述简单的路线。

2.难点：学生能够通过观察路线图，找出关键的点和方向，从而解决问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置去图书馆的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.观察操作法：引导学生观察路线图，通过动手操作，找出关键的点和方向。

3.小组合作法：学生在小组内进行讨论和交流，培养合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备路线图和相关的教具，如小卡片、指针等。

2.学生准备：学生需要准备好笔记本和笔，以便记录和操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师创设去图书馆的情境，引导学生思考如何描述去图书馆的路线。

通过提问，激发学生的思考和兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示路线图，让学生观察并找出从起点到终点的方向和距离。

教师引导学生注意观察路线图中的关键点和方向，并用语言描述出来。

3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组发放一张路线图和一些小卡片。

学生需要在小组内合作，找出正确的方向和距离，并用语言描述出来。

北师大版小学数学四年级上册《去图书馆》教学设计一、复习引入师：同学们，上课之前唐老师想考考大家的记忆力，之前我们学习过方向，还记得吗？谁来说一说。

生：东南西北，东北、西北、东南、西南。

师：你真是记忆高手，在地图上我们规定上北下南左西右东，这是东北东南、西北西南。

师：看你们这么厉害，今天笑笑想和你们一起学习，她想请你们先观察下她家附近的路线，你发现了哪些信息？（生答有地点以及每个地点之间的距离）。

师：你怎么知道是往西或者往北？（还有其他发现吗？）生：有方向标。

师：同学们观察太仔细了，那你们能说一说以商场为中心，其他各个地方分别在商场的哪个方向吗？（生答）师：你们太棒了，看来学过的知识都记在脑海里面了。

二、正课讲授：1、说一说师：同学们，笑笑准备从家出发去图书馆找资料，请大家认真观察路线图，她可以怎么走？请和同桌说一说。

（板书“去图书馆”）。

师：谁来跟我们说一说她可以怎么走？（一个学生描述笑笑走的路线，再请学生补充）谁有补充吗？师：（1）笑笑有几条路可以选？（2）怎么才能说清楚每一条路？（明确方向、拐弯、距离）通过讨论交流，明确一共有两条路线可供选择。

要说清楚每条路线，必须要说明路线由几段路组成（取决于拐弯的次数）？每一段路朝哪一个方向走，从哪里走到哪里（从那个地方转弯）？每一段路要走多少米？预期分歧点：有的认为去图书馆的路线由4段路组成，有的则认为3段。

这时，引导学生观察是否有改变方向，进而得出由3段路组成更合理。

师小结：同学们通过刚刚的交流，我们发现要清楚地描述路线，必须要知道方向、距离和在哪里拐弯，那你们能自己动手简单画一画笑笑家到图书馆的路线图吗？请大家动手画一画。

（板书：方向和距离、拐弯）2、画一画师：谁愿意上来给我们展示一下自己的作品？你太厉害了，看来我请到了一个作图小能手。

还有不同的线路图吗？（注意学生的语言表达是否完整、准确，带着第一个学生就完整的描述）师：很不错，他也画得很详细，两个同学给我们展示了两条不同的线路图，那我们选一条路在黑板上画一画，你们描述，唐老师来画，我们可以用点表示经过的地点，用线段表示路，首先画个点，写上笑笑家，然后笑笑向西走300米，就到了游乐场，再向北走250米就到了报刊亭，从报刊亭再向西走900米就到图书馆了。

北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计(5)一. 教材分析《去图书馆》这一节内容是北师大版数学四年级上册第五章的第一节课程。

本节课主要通过学生去图书馆借书的情境，引导学生理解和掌握分数的加法和减法运算。

学生在三年级已经学习了分数的基本概念和简单运算，本节课是对已有知识的巩固和拓展。

教材通过生动的图片和实际情境，激发学生的学习兴趣，让学生在解决实际问题的过程中，体会分数运算的意义和乐趣。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的分数基础，对于分数的加减运算有一定的认识。

但是，学生在实际应用分数运算解决实际问题时，可能会遇到困难。

因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，引导学生将理论知识运用到实际问题中，提高学生的解决问题的能力。

三. 教学目标1.让学生理解分数加减法的意义，掌握分数加减法的运算方法。

2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生运用数学知识解决问题的意识。

3.培养学生合作学习的精神，提高学生的团队协作能力。

四. 教学重难点1.分数加减法的运算方法。

2.如何将分数运算应用到实际问题中。

五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和激励评价法进行教学。

通过生动的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。

同时，学生进行合作学习，培养学生的团队协作能力。

在教学过程中，教师要给予学生充分的肯定和鼓励，提高学生的自信心。

六. 教学准备1.教学课件：制作生动、直观的教学课件，帮助学生更好地理解和掌握知识。

2.教学素材：准备一些与图书馆相关的图片和问题，用于引导学生解决实际问题。

3.练习题：准备一些分数加减法的练习题，帮助学生巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示图书馆的图片，引导学生谈论去图书馆的经历，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示一些分数加减法的实际问题，如：“小明有3本图书，小华有5本图书，他们一共有多少本图书？”“小明有3本图书，他又借了2本，现在一共有多少本图书？”等问题，引导学生尝试解决。

《去图书馆》教学设计《去图书馆》教学设计作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是店铺为大家收集的《去图书馆》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《去图书馆》教学设计1学习目标：1．能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。

2．在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。

教学重点：学会看简单的平面图，能描述简单的行走路线。

教学难点：在具体情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置，并能在方格纸中用数对表示位置。

教学过程：一、复习导入同学们我们在二年级下已经学习过认识方向了，怎样在地图上辨认方向呢，这个方向是北，那这个方向呢，让学生依次说出八个方向，并强调指向标的画法。

【设计意图】复习导入新课既巩固了旧知又可以引出新的学习任务。

二、探索新知1．观察并探索，引发思考。

投影出示数学书61页主题图，先观察，说一说看到了什么，知道了什么，揭示这节课学习内容。

以小组为单位展开深入的探究，后以小组为单位有序汇报。

（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？）机灵狗说：先看朝哪个方向走。

淘气说：要说清楚在哪里转弯。

笑笑说：还要说清楚每一段路要走多远。

2．亲自实践同学们通过小组合作交流，总结出要确定的物体的具体位置必须要知道方向和距离。

老师启发引导，鼓励学生绘制路线图，学生独立完成，集体订正。

【设计意图】训练学生的观察能力和语言表达能力。

3.借助质疑，深入研究如果反过来从图书馆到笑笑家，该怎么走呢？为什么这次描述和笑笑从家到图书馆不一样呢？老师引导，学生得出结论：只是方向改变，两者间的距离并未发生改变。

【设计意图】通过写一写，说一说引导学生发现、归纳、概括规律的能力。

4.归纳概括怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。

《去图书馆》教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够了解图书馆的基本功能和作用，掌握图书馆的常用布局和设施。

2. 能力目标：培养学生对图书馆的热爱和养成良好的借阅习惯，提高学生的信息获取能力和阅读理解能力。

3. 情感目标：培养学生对图书馆的尊重和保护意识，树立正确的文明行为和道德观念。

二、教学重点与难点1. 重点：图书馆的基本功能和作用，图书馆的布局和设施，借阅习惯的养成。

2. 难点：如何在实际生活中培养学生对图书馆的热爱和良好的借阅习惯。

三、教学内容四、教学方法1. 情境教学法：通过引入真实的生活场景，让学生亲身体验图书馆的魅力，激发学生对图书馆的热爱和兴趣。

2. 问答法：通过提问和回答的形式，引导学生思考和探索图书馆的内涵和外延。

3. 观摩法：安排学生实地参观图书馆，让他们亲身感受图书馆的氛围和魅力。

五、教学过程设计第一课时1. 开场（5分钟）教师引入话题，引导学生回想自己平时是如何借书的，图书馆对他们来说意味着什么，画面感表达让学生感受到图书馆的温馨。

2. 情境引入（10分钟）教师通过图片、视频等形式向学生展示图书馆的外观、内部环境等，让学生初步了解图书馆的基本情况。

3. 交流讨论（15分钟）教师鼓励学生分享自己对图书馆的认识和观点，引导学生从不同角度去思考图书馆的作用。

第二课时1. 复习导入（5分钟）教师对第一节课内容进行复习，并进行讨论互动。

2. 情境引入（10分钟）教师根据学生的实际情况，设置情景化故事，引导学生认识到图书馆对自己的意义。

3. 观摩学习（20分钟）带领学生参观学校附近的图书馆，让学生亲身感受图书馆的氛围和魅力，体验图书馆给他们带来的快乐和便利。

2. 知识讲解（20分钟）教师介绍图书馆的基本布局和设施，让学生了解图书馆的功能和作用。

3. 问答互动（15分钟）教师与学生进行问答互动，让学生巩固和深化对图书馆的了解。

第四课时1. 同伴交流（15分钟）教师设计小组活动，让学生根据对图书馆的认识，制定一个行动计划，帮助他们更好地借书、阅读和了解图书馆。

《去图书馆》教学设计教学目标：通过本节课的教学，学生能够掌握与图书馆相关的词汇和句型，并能够运用所学知识描述自己去图书馆的经历。

教学难点：能够用所学知识描述自己去图书馆的经历。

教学准备：黑板、粉笔、PPT、课件、图片。

教学过程：Step 1：导入1. 与学生进行简单的问答，引导学生回忆关于图书馆的相关知识，激发学生的学习兴趣。

例如：你们去图书馆过吗？你们通常在图书馆做什么？你们为什么喜欢去图书馆？2. 引入本课的话题《去图书馆》，学生猜测课程内容。

Step 2：新课呈现1. 使用图片或PPT展示图书馆的图片，让学生描述图书馆的外观。

2. 教师出示相关图书馆的词汇，并帮助学生学习掌握。

3. 呈现与图书馆相关的句子结构，并帮助学生理解和掌握。

例如：我去图书馆借书。

在图书馆里不能大声说话。

我们可以在图书馆看书。

1. 教师出示几张图片，让学生通过观察图片进行描述，运用所学知识。

例如：这是我进图书馆的门口。

这是一间安静的图书馆。

2. 学生自由组织小组，通过角色扮演，描述自己去图书馆的经历。

鼓励学生运用所学的句子和词汇。

例如：学生A：我去图书馆的时候，第一件事就是去借书。

然后我找了个安静的地方坐下来看书。

学生B：我去图书馆的时候，看到很多人在借书。

我也借了一本，然后在图书馆里看了很长时间。

1. 教师进行知识小结，再次强调与图书馆相关的词汇和句子结构。

2. 教师布置作业，要求学生写一篇关于自己去图书馆的文章，要求使用所学的知识。

1. 学生分组进行辩论：是否需要去图书馆学习？学生可从自己的角度出发进行讨论。

2. 学生可以用所学的知识制作一份关于图书馆的小册子或海报。

教学反思：本节课通过多种教学手段帮助学生掌握与图书馆相关的词汇和句子结构，并运用所学知识描述自己去图书馆的经历。

通过角色扮演、图片描述等活动，培养学生的口语表达能力和创造力。

在教学结尾，学生进行辩论，培养了学生的思辨能力和团队合作精神。

整节课教学设计紧密结合学生的实际情况，注重激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

《去图书馆》教学设计《去图书馆》是一篇简单的英语读物，主要讲述了两个小朋友去图书馆借阅书籍的故事。

通过这个故事，可以培养孩子们的阅读兴趣和阅读习惯，以及激发他们的想象力和创造力。

一、教学目标1. 能够听懂并理解故事的基本内容。

2. 通过故事，培养孩子们对阅读的兴趣和爱好。

3. 培养孩子们的想象力、创造力和表达能力。

4. 锻炼孩子们的口语表达能力，提高他们的英语听说能力。

二、教学重难点2. 教学难点：通过故事激发孩子们的想象力和创造力，并能够用英语表达出来。

三、教学方法1. 采用听说结合的教学方法，注重听力和口语训练。

2. 采用游戏化教学，让孩子们在游戏中学习、表达和交流。

四、教学步骤（一）导入：1. 教师用图片或实际物品展现概念：“library（图书馆）”和“book（书）”，让孩子们尝试说出它们的名称。

2. 教师让孩子们看一些有关图书馆和书籍的图片，引导孩子们谈论自己对图书馆和书籍的认识和看法。

（二）故事讲解3. 教师给孩子们简单介绍一下故事的主要内容。

4. 教师可以用幻灯片、动态图片或手势等方式，带领孩子们倾听故事，同时配合讲解图书馆中的设施和规则，让孩子们了解在图书馆借阅书籍的基本知识。

（三）游戏互动5. 教师分成小组，让小组之间进行互动，根据故事内容进行问答、对话、表演等活动。

6. 对于一些较难的内容或新词汇，教师可以与孩子们共同解释，并提供其他相关的图片或实物来帮助孩子理解。

（四）总结7. 总结本次学习内容，对孩子们积极参与讨论和表达的表现进行肯定和鼓励，激发孩子们对英语学习的兴趣和自信心。

8. 鼓励孩子们在日常生活中多参加阅读和借阅图书馆的活动，培养良好的阅读习惯。

五、教学资料1. 《去图书馆》故事原版英文书籍。

2. 有关图书馆和书籍的图片、实物等。

3. 课堂互动游戏道具。

六、教学评价教师可以根据孩子们的表现和参与情况进行教学评价，包括听力和口语表达能力、阅读习惯等方面。

同时，教师可以通过问卷调查等方式了解孩子们的学习兴趣、爱好和需求，从而更加针对性地教学。

北师大版数学四年级上册5.1《去图书馆》教学设计2一. 教材分析《去图书馆》这一节内容是北师大版四年级上册第五章的第一节，主要介绍了用方向和距离描述物体位置的方法。

通过这一节的学习，学生能够掌握用东、南、西、北以及东北、东南、西南、西北等方向和距离来描述物体位置的方法，并能运用到实际生活中。

二. 学情分析学生在三年级时已经学习了用数对表示物体位置的方法，对于用方向和距离描述物体位置的概念可能已经有所了解。

但四年级的学生还需要通过实例和实际操作来进一步巩固和理解这一概念。

三. 教学目标1.知识与技能：学会用方向和距离来描述物体的位置。

2.过程与方法：通过实际操作和问题解决，培养学生的空间观念和观察能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。

四. 教学重难点1.重点：学会用方向和距离来描述物体的位置。

2.难点：理解和掌握用方向和距离描述物体位置的方法，并能运用到实际生活中。

五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等，通过实际操作、问题解决和小组讨论等方式，帮助学生理解和掌握用方向和距离描述物体位置的方法。

六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔、图书馆情境图等。

2.学具：学生用书、练习本、直尺、量角器等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图书馆情境图，引导学生观察图书馆的布局，提出问题：“如果你要从图书馆出发，去往不同的地方，你会怎么告诉别人你的位置和目的地？”让学生思考并发表意见，引出用方向和距离描述物体位置的必要性。

2.呈现（10分钟）讲解用方向和距离描述物体位置的方法，示例说明如何用东、南、西、北以及东北、东南、西南、西北等方向和距离来描述物体位置。

让学生在练习本上画出不同方向和距离的物体位置。

3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组选择一个物体，用方向和距离描述该物体的位置。

然后互相交换，让对方猜测物体所在位置。

通过实践活动，让学生加深对用方向和距离描述物体位置的理解。

《去图书馆》教学设计教学设计：课程名称：《去图书馆》教学目标：1. 帮助学生了解图书馆的基本功能和使用方法；2. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力；4. 培养学生良好的图书馆行为规范和素养。

教学内容：2. 图书馆的分类和布局；4. 图书馆的服务项目和特色。

教学重点：教学方法：1. 多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体资料让学生了解图书馆的基本情况，增加学生的兴趣；2. 案例分析法：通过图书馆中不同类别的书籍案例，让学生了解不同的阅读风格和阅读方法；3. 实地考察法：带领学生到附近图书馆进行实地考察，让学生了解图书馆的实际运作和服务项目。

教学过程：第一步：导入（5分钟）教师先通过图片或视频展示一些著名的图书馆，让学生了解图书馆的外观和规模，引起学生的兴趣和好奇心。

第二步：激发学生的兴趣（10分钟）通过引用一些名人名言或者趣闻轶事，激发学生对图书馆的兴趣和好奇心，增加学生的学习动力。

教师通过图片或者视频等多媒体资料，向学生介绍图书馆的基本功能和使用方法，比如如何借还书、如何使用电子资源等。

第四步：讲解图书馆的分类和布局（15分钟）教师通过案例分析法，向学生介绍图书馆的分类和布局，让学生了解不同类别的书籍放在图书馆的哪个位置，方便学生日后在图书馆查找书籍。

教师通过多媒体资料，向学生介绍图书馆的历史和发展，让学生了解图书馆的演变过程和重要里程碑。

第六步：进行实地考察（30分钟）第七步：总结和小结（10分钟）教师对本节课的内容进行小结，让学生对图书馆的重要性和作用有一个清晰的认识，并鼓励学生多利用图书馆资源。

教学评价：1.学生表现评价：通过学生的表现和回答问题的情况，来评价学生对图书馆的了解程度和学习成果。

2.课堂测验评价：设置一些简单的选择题或者问答题，来检验学生对于图书馆的基本知识是否掌握。

3.实地考察报告评价：要求学生写一份实地考察报告，记录下图书馆的布局、分类、服务项目等情况，来评价学生对实地考察的理解和记录能力。

北师大版数学四年级上册第五单元《去图书馆》教学设计一. 教材分析《去图书馆》这一单元主要围绕“认识方向”这个核心概念展开，通过引入实际生活中的方向感知，让学生在具体情境中体会方向的相对性，并在实际操作中培养其空间观念。

四年级的学生已经具备了一定的生活经验和空间想象力，对方向的感知也有了初步的认识，本节课将进一步深化学生对方向的理解和应用。

二. 学情分析四年级的学生在生活中已经积累了很多关于方向的感性经验，比如辨别东西南北，知道太阳东升西落等。

他们在前期的学习中，也已经接触过一些简单的图形变换，对空间概念有了一定的认识。

但是，对于方向的相对性以及如何在实际情境中运用方向，还需要进一步的学习和练习。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解方向的相对性，并在实际情境中运用方向。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够提高自己的空间想象力，培养解决问题的能力。

3.情感态度价值观：学生能够体验数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和信心。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解方向的相对性，并在实际情境中运用方向。

2.难点：学生能够运用方向解决实际问题，比如在图书馆找书等。

五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等，让学生在实际情境中感受方向，在操作实践中发现规律，在交流讨论中解决问题。

六. 教学准备教师准备PPT，包含图书馆的图片、方向指示图等，以及一些实际情境的题目。

学生准备笔记本和笔，以便记录和作图。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生介绍图书馆的布局，引起学生对方向的兴趣。

可以提问学生：“如果你在图书馆里，怎样才能找到你想要的书？”让学生思考方向在生活中的应用。

呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一些实际情境的题目，让学生尝试解决。

比如，给出一个图书馆的布局图，让学生指出某本书的位置。

这样让学生在具体的情境中，运用方向解决问题。

操练（10分钟）学生分成小组，每组发一张图书馆的布局图，要求学生在图上找出指定的书籍。