广东省肇庆市实验中学高中语文必修五高效课堂教学设计第5课 滕王阁序第1课时

高三语文上册第五课《滕王阁序》教案教学目标：1. 理解《滕王阁序》的主题和意义。

2. 掌握文言文阅读和分析的方法。

3. 培养学生的审美情趣和写作能力。

教学重点：1. 理解文本的语言风格和修辞手法。

2. 分析《滕王阁序》的意境和意义。

3. 培养学生的文言文阅读和写作能力。

教学难点：1. 理解古文的表达方式和意义。

2. 分析《滕王阁序》的艺术特点和价值。

教学准备：1. 《滕王阁序》全文。

2. 教学课件和多媒体设备。

3. 学生参考书和练习题。

教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）教师通过展示《滕王阁序》的图片和介绍滕王阁的历史背景，引起学生兴趣和思考。

Step 2 文本解读（25分钟）1. 教师带领学生诵读《滕王阁序》，并分段解读文本，解释其中的生词和句子结构。

2. 引导学生分析文本中的修辞手法，如比喻、夸张、对偶等，分析其作用和效果。

Step 3 文学价值（15分钟）1. 教师引导学生分析《滕王阁序》的意境和主题。

2. 学生发表个人见解和意见，讨论作品的艺术价值和影响。

Step 4 拓展练习（10分钟）教师提供相关的练习题，让学生用文言文回答问题或写作。

Step 5 归纳总结（5分钟）教师总结本课内容，强调学生在文言文阅读和写作方面的提高和进步。

Step 6 课堂小结（5分钟）教师对本节课的教学效果进行总结，并可以布置相关的作业。

教学延伸：1. 学生可以阅读其他与《滕王阁序》相关的作品，扩展并深化对其意义和价值的理解。

2. 学生可以选择与《滕王阁序》相关的话题进行写作或演讲。

高中语文《滕王阁序》教学教案设计高中语文《滕王阁序》教学教案设计第一课时教学目的：1、诵读课文，初步把握2、了解文体特点3、培养学生热爱自燃的思想教学重点：诵读课文，初步把握教学难点：了解文体特点教学方法：诵读教学内容与步骤：一、学习新课，导入《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。

及寤，援笔成篇，不易一字。

时人谓勃为腹稿。

”王勃才气从中可见一斑。

正因为如此才华，路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的《滕王阁序》。

文体：《滕王阁序》是一篇骈体文，其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句;平仄相对;多用典故，讲求藻饰。

经历：作者的人生道路与文章主旨有密切关系，“知人论世”对理解作品内容不无益处。

除课文注释外，补充介绍下列知识：王勃14岁应举及第，授朝散郎。

曾为沛王府修撰，为沛王李贤侍读时因撰《檄英王鸡》文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名。

其父亦受累贬为交趾令。

二、诵读课文，初步把握初读求读准：让学生自己搭桥过河，在读的过程中发现问题、解决问题。

“碰壁”后予以引导，记忆尤深。

例如，骈文的七字句和诗句节奏不同，诗句的节奏一般是四三，而骈体文七字句的节奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句节奏应是：A襟三江∕而∕带五湖，控蛮荆∕而∕引瓯越。

B台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。

C都督阎公∕之∕雅望，启戟遥临;宇文新州∕之∕懿范，帷暂暂驻。

D落霞∕与孤鹜∕齐飞，秋水∕共长天∕一色。

引导点拨后，举一反三，学生自会读出语感，有所感悟。

3.再读解词句：即引导学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。

首先，要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象，然后以小组为单位，交换重点，同时共同释疑，提出难点，教师适当启发点拨。

例如：“雄州雾列，俊采星驰”的“雾”“星”学生凭语感画出名词作状语的标记。

《滕王阁序》教案设计(人教版高二必修五)共3篇《滕王阁序》教案设计(人教版高二必修五)1《滕王阁序》教案设计(人教版高二必修五)《滕王阁序》是唐代文学家王勃所写的一篇传世奇文，著名文学家鲁迅曾经以《离骚、左传、滕王阁序》为三绝。

在现代教育中，把《滕王阁序》纳入高中生的必修课程之中，旨在培养学生的文学素养、文化修养和语言表达能力。

本文以《滕王阁序》为研究对象，以人教版高二必修五为参考，设计一份教案。

教学目标知识与技能：1. 了解王勃与《滕王阁序》的历史背景、创作情况与文学价值；2. 掌握《滕王阁序》的基本语言特点与表现手法；3.掌握《滕王阁序》的思想内涵与意境感受4.独立阅读解析《滕王阁序》与撰写文章的能力。

情感态度：培养学生的文学鉴赏与文化素养。

激发学生对中华文化传统的认同和尊重。

教学重点1. 了解王勃与《滕王阁序》的历史背景、创作情况与文学价值；2. 掌握《滕王阁序》的基本语言特点与表现手法；3. 掌握《滕王阁序》的思想内涵与意境感受。

教学难点1. 掌握《滕王阁序》的思想内涵与意境感受；2. 独立阅读解析《滕王阁序》与撰写文章的能力。

教学过程Step1. 导入与预习教师在课堂上播放一段视频，介绍王勃和《滕王阁序》的背景和基本情况。

然后引导学生自主预习教材内容，完成相关的篇目和习题。

Step2. 教学重点1：文本解读1. 教师带领学生阅读《滕王阁序》，了解其作者、创作背景和文化价值。

2. 教师讲解《滕王阁序》的语言特点和表现手法，如句式结构、修辞手法、形象描写等。

3. 学生进行小组讨论、展示自己的阅读体验和对于文本问题的看法。

Step3. 教学重点2：思想内涵1. 教师讲解《滕王阁序》的思想内涵和意境感受，并引导学生理解文本中的含义和主题，提高学生的文学鉴定能力。

2. 学生进行小组讨论、分享自己的感受和感悟，并互相学习和交流。

Step4. 教学难点：阅读分析与写作实践1. 教师布置学生独立阅读《滕王阁序》，并让学生逐一解答文本分析问题。

必修5滕王阁序教案必修5滕王阁序教案(一)知识与能力：1.了解《滕王阁序》的写作背景。

2.了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。

3.欣赏《滕王阁序》的景美。

4.培养学生欣赏古代散文的能力。

5.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。

(二)过程与方法：1.解决重点突破难点的方法：讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法2.研究创新的方法：形象描述法、改写法(三)情感态度与价值观：1.是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。

2.培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀教学方法：1.讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法2.利用多媒体网络信息技术与课程整合教材处理：《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。

是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。

王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请宾客，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参加。

作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮丽，描绘出欢饮娱乐的场景;并且即景生情，抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。

在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞赏。

文章多用典故，简练含蓄。

结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。

《滕王阁序》能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，原因很多，但是短短的一学时的课堂教学设计不可能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为：1.欣赏《滕王阁序》的景美。

2.欣赏千古名句，体味名句之美。

教学过程：第一课时一、导语设计：多媒体出示一段中学生创作的文言习作：悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。

苇叶纷下，芜杆迁黄。

三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。

离人频顾，羁客成伤。

中夜不寐，林下彷徨。

哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁闻声，中心惶惶......教师引入：大家相信吗?这段文字出自一位17岁的高中生之手。

高中语文《滕王阁序》教案设计一、教学目标1.理解并背诵《滕王阁序》全文。

2.领悟王勃的写作风格及修辞手法。

3.感受作者对壮丽山河的赞美之情，培养审美情趣。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解《滕王阁序》的内容及情感。

2.教学难点：分析王勃的写作技巧及修辞手法。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请学生分享对王勃的了解，如生平、作品等。

2.引导学生回顾已学过的骈文，如《兰亭集序》等。

二、文本解读1.让学生自读《滕王阁序》，感受文章的节奏与韵律。

2.教师逐句解析，帮助学生理解文章内容。

3.分析文章结构，了解文章的起承转合。

第二课时三、写作风格与修辞手法1.让学生找出文中的对偶句，体会对偶的修辞效果。

2.分析王勃的写作风格，如雄浑、华丽等。

3.引导学生关注王勃运用夸张、拟人等修辞手法的地方，体会其表达效果。

四、情感分析1.让学生谈谈自己阅读《滕王阁序》时的感受。

2.教师引导学生理解作者对壮丽山河的赞美之情。

3.分析作者在文中所表达的政治抱负和个人情感。

第三课时五、课堂讨论（1）作者为什么在文中提到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”？（2）如何理解“落霞”与“孤鹜”的象征意义？（3）文章中哪些地方体现了王勃的写作技巧？第四课时六、巩固练习1.让学生默写《滕王阁序》全文。

（1）文章的开头和结尾分别有什么作用？（2）文章中的对偶句有哪些特点？（3）王勃在文中运用了哪些修辞手法？七、作业布置1.背诵《滕王阁序》全文。

八、教学反思本节课通过引导学生深入解读《滕王阁序》，让学生领略了王勃的写作才华和修辞技巧，同时培养了学生的审美情趣。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏，确保教学效果。

重难点补充：第二课时三、写作风格与修辞手法1.对话引入：师：同学们，你们在阅读《滕王阁序》时，有没有发现一些句子读起来特别顺口，有一种对称的美感？生1：有的，比如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

师：很好，这就是我们今天要学习的对偶修辞。

高中语文人教版必修五第5课《滕王阁序》教案汪凯【教学目的】1、学习体会本文华美的言语及其表达方式。

2、探求宏伟壮美的意境，感受跌宕的感情变化。

3、背诵全文。

【教学重点】1、熟读成诵。

2、了解对偶在骈文中的重要性，停止仿写训练。

【教学难点】对作者复杂的情思的体悟。

【教学时间】2课时【教学进程】第一课时一、导入新课：1导语设计：〝悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。

苇叶纷下，芜杆迁黄。

三五之月，新上田桑，明明假定水，触目生凉。

离人频顾，羁客成伤。

中夜不寐，林下徘徊，哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁闻声，中心惶惶……〞大家置信吗？这段文字出自一位17岁的高中生之手。

他在99年的上海市高考中取得了总分值作文的好效果！〝年少而才高〞。

1300多年前的一位十四岁的少年也有着如此骄人的效果。

他六岁即善写文章，十四岁便科举中第。

此人就是王勃。

他〝行为相当浪漫，遭遇尤其凄惨〞。

凄惨的阅历成就了王勃的才气。

明天我们就来欣赏他的〝绝唱〞«滕王阁序»。

2、引见王勃〔649或650～675或676〕唐代诗人，字子安，绛州龙门〔今山西河津〕人，出身望族，为隋末大儒王通的孙子〔王通是隋末著名学者，号文中子〕。

王通生二子，长名福郊，次名福峙。

福峙即王勃之父，曾出任太常博士、雍州司功、交趾县令、六合县令、齐州长史等职。

可知王勃生善于书香之家。

王勃也是王绩的侄孙。

王勃才气早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，授朝散郎。

乾封初〔666〕为沛王李贤征为王府侍读，两年后，因戏为«檄xí英王鸡»文，被高宗怒逐出府，随即出游巴蜀。

咸亨三年〔672〕，补虢州从军，因擅杀官奴当诛，遇赦除名。

其父亦受累贬为交趾令。

上元二年〔675〕或三年〔676〕，王勃南下探亲，渡海溺水，惊悸而死，年仅二十七岁。

他与于龙以诗文齐名，并称〝王于〞，亦称〝初唐二杰〞。

王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，齐称〝初唐四杰〞，其中王勃是〝初唐四杰〞之冠。

滕王阁序【教学目标】１、知识和能力理解和积累掌握“故、尽、即、胜、幸、且、矣”等多义实词虚词的意义和用法，了解骈文的特点２、过程和方法通过教师诵读指导使学生熟读成诵，通过学生研读和讨论，疏通文字，把握文意３、情感态度和价值观体会文章的感情，初步感受骈体文的文采和音韵之美，理解作者怀才不遇、壮志难酬的失意和不平及不甘沉沦的乐观进取的人生观【教学重难点】积累掌握重点文言字词意义和用法，体悟辞采典雅华美的特点并能熟读成诵当为重点，同时理解把握作者失意而不失志的复杂的思想情感、典故的作用既是重点也是难点【教学过程】第二课时一、导入课文，明确目标在前一节课疏通文意、初步理清文章脉络的基础上，这节课，我们来深入理解作者的思想情感，把握写作特色二、重点研读、深入理解１、再读课文，请同学们找出文中最能体现作者情感变化的一个词语（兴尽悲来）２、用自己的话概括，作者写“兴”事写了哪些方面？采用的主要表现手法是什么？示例：州城形胜宾主之美兴山川之美登楼之喜主要手法：记叙（铺陈）、描写教师小结：文章用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，渲染了和乐的氛围，宴会的高雅；又带着读者趋名楼、登高阁，览观楼台的壮丽，山川的矿远，市井的繁华，描绘出一幅色彩鲜明，情景交融的图画，这一切处处扣住一个“兴”字，洋溢着作者愉悦的心情，寓情于景，情景交融３、正是在兴致高昂，情绪激动的时候，作者笔锋一转，由喜悦渐生悲慨，作者用了哪些语句表现了人生之“悲”？用了什么手法？示例：天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数（体悟天地之大，宇宙无穷，感叹人生无常，盛衰有时）地势极而南溟深，天柱高而北辰远（玄想宇宙广袤，衬托人生渺小，引发感慨）关山难越，谁悲失路之人；沟水相逢，尽是他乡之客（答非所问，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调）怀帝阍而不见，奉宣室以何年（直抒胸臆，坦言心怀，报国无路，济世无门，言辞哀婉）主要手法：抒情、议论小结：作者纵笔驰骋，抒写个人怀才不遇、仕途失意之悲，让人心有戚戚焉４、就文章来看，作者的情感就此悲伤消沉，一蹶不振了吗？从哪些语句可以看出来？冯唐、李广、贾谊、梁鸿句，来宽慰包括自己在内的失意之人（古已有之，今又何伤？）老当益壮四句，勉励自己不因年华易逝，处境困顿而放弃远大崇高的志向，表现了崇高的人生观贪泉、涸辙句，表明身处逆境仍能达观看待，表现了乐观开朗的情怀北海、东隅、桑榆句，表现不甘沉沦的豪情壮志孟尝、阮籍句，反衬自己坚定的意志班超、宗悫句，表示投笔从戎，乘风破浪的志向这里作者主要采用了什么手法？（化用典故）小结：作者以古比今，借古写怀，以真挚的情感和浓郁的诗意，熔写景、叙事、抒情、议论、用典于一炉，表现了自己仕途失意的困顿与悲伤，却又不失远大的抱负，崇高的志向，乐观的情怀，具有人生的使命感三、整体归纳、把握特色示例：１句式错落，节奏分明２骈俪藻饰，辞采华美３运用典故，简练含蓄小结：全文以四六句为主，交错运用多种字句的句式，起伏跌宕，节奏分明，自然流畅同时运用色彩浓艳、华丽典雅的词语，整齐对偶的句子，富于乐感，富于诗意，辞采华美，赏心悦目作者更把记叙、描写、抒情、议论、用典完美地结合在一起真正体现了骈赋文“铺采摛文，体物写志”（刘勰《文心雕龙·诠赋》说:“赋者铺也,铺采摛文,体物写志也”）的特点四、比较阅读，拓展延伸课后阅读同是为集会诗所作的序文《兰亭集序》，思考《滕王阁序》和《兰亭集序》在写景叙事的基础上抒发的感慨有什么异同？【板书设计】《滕王阁序》州城形胜人生无常，宾主之美盛衰有时，兴记叙（铺陈）、描写悲抒情、议论、用典山川之美怀才不遇登楼之喜济世无门铺采摛文,体物写志教学说明：一、《滕王阁序》是一篇千古传诵的美文，语言华丽典雅，辞采华美，句式整齐而不失灵活，对仗典故的运用显得简练而又含蓄内容上，作者借登高览胜之会抒发了自己怀才不遇、报国无门、壮志难酬的悲伤失意，同时含蓄表达了渴望进仕济世，积极有所为的抱负情怀学习此文，当引导学生领会把握二、学习过程当以整体——部分——整体为宜，本教学设计在整体诵读理解感知的基础上，深入积累文言字句，理解内容、把握情感，而后归纳总结写作特色三、新课程标准要求培养学生的自主学习探究能力本文第一课时，充分让学生诵读，培养语感，整体认知；同时，高二学生已有一定的文言文学习能力，通过学生自主探究，归纳掌握文言字句、文言现象从而感知文章思想内容四、第二课时，引导学生通过对作者叙事、写景、抒情，尤其是用典的学习来理解作者所抒发的复杂情怀五、课后让学生通过对比阅读，使学生习得的能力得到迁延与提升。

《腾王阁序》教案教学设计(人教版高二必修五)【教学目的】1、了解中国古代散文以及作家。

2、掌握文言实词“故”、“尽”、“属”、“即”和虚词“且”、“矣”的用法。

3、理清文章脉络，整体把握全文框架。

4、领会情景交融的写法，鉴赏感受语言魅力。

5、体会和感悟课文的情思和哲理及其对人生的启示。

【教学重难点】1、体会作品内容充实，富于真情实感，是如何达到形式或内容上的高度统一的。

2、感悟作者在本文中表现出来的思想感情，体味作品中蕴涵的人生哲理。

【教学设想】1、以诵读法学习本文2、利用句式特点理解实词义项及虚词的作用。

【辅助材料】1、《全唐诗》卷五十七2、《古文观止》唐代部分3、《醒世恒言》卷四十《马当山神风送王勃》【教学时数】2课时【教学步骤】一、导入1、你知道中国四大名楼吗？2、它们之所有成名，是因为什么？王之涣《登鹳雀楼》“欲穷千里目，更上一层楼”的鹳雀楼，崔颢《黄鹤楼》“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，范仲淹《岳阳楼记》感叹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼和“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。

它们因为这些脍炙人口的名句而名扬天下，并称为中国古代四大名楼。

滕王阁因滕王李元婴得名。

李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。

但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。

他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。

前三者，同学们在以往的学习中早已烂熟与心了!从这堂课开始，我们一起来学习让滕王阁名扬天下的由唐代著名诗人、“初唐四杰”之一王勃创作的散文《滕王阁序》。

二、介绍作者1、介绍“初唐四杰”及王勃诗歌。

（附：“初唐四杰”：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王）王勃诗歌多以写离别怀乡之作较为著名，如本文和《杜少府之任蜀洲》。

名句：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”；“海内存知己，天涯若比邻”。

2、王勃故事介绍（媒体下载内容）王勃十四岁作《滕王阁序》王勃作《滕王阁序》一般定为26岁赴交趾省父途经南昌时而作（如清人姚大荣的《王子安年谱》及一般的教科书）。