历史新课标展示课题宋代的社会生活
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《宋代的社会生活》教学设计教学目标:1、知识与技能了解宋代人们衣食住行的基本情况。
掌握宋代繁荣的城市生活概况。
知道宋代丰富多彩的节日生活。
2、过程方法与能力通过阅读,了解宋代社会生活的概况及特点,培养搜集历史信息、处理历史材料的能力。
比较唐代与宋代城市商业面貌和市井生活状况、风俗习惯等不同特点,理解商品经济的发展对社会的巨大影响,培养运用对比方法分析历史事物的能力、透过现象看本质的能力。
3、情感态度与价值观通过对宋代社会生活的学习,认识中国古老的文明是一脉相承的,它对于我们今天乃至人类的未来都有着深刻的影响,从而形成对民族文化的认同感。
通过比较宋代与欧洲中世纪经济、文化的不同,认识到中国古老文化对世界文明发展的吸引力和影响,培养民族自豪感。
教学重点:人们的衣食住行。
这是本课的重点。
它通过描述宋代人们日常生活的基本情况,体现出宋朝的时代特征,说明在唐朝盛世之后,政治上虽然历经起伏,社会经济仍然保持待续向上的发展。
教学难点:本课由几个相对独立的教学内容组成,没有一条贯穿始终的线索,透过丰富、繁荣的城市文化生活的画面,走进宋代社会生活的历史,克服历史距离感和陌生感,理解商品经济的发展对宋代的社会生活产生的影响,在商品经济高度发展的基础上,思考如何引导社会风气健康地向前发展。
教学过程:一、导入:播放《清明上河图》动画视频<可在上课之前两分钟开始播放,让同学们欣赏>。
教师简要介绍导入新课。
刚才同学们看到的是《清明上河图》的动态视频。
《清明上河图》是北宋著名画家张择端的代表作品。
此画高24.8厘米,横长528厘米,展现了北宋都城东京的繁华景象,也反映出了宋代人们绚丽多彩的生活。
比如这个画面,从汴河码头的繁荣景象之中,从河里来来往往的船只上体会到了什么?(宋代商业的繁荣)。
商业的繁荣来源于农业手工业的发展。
我们前一课讲《南方经济的发展》提到了宋代农业手工业的发展,更多的农产品和手工业产品吃不完用不完,就会投向市场,然后商业也就繁荣起来了。
宋代的社会生活教学目标1、记住宋代的主要衣料;娱乐场所:瓦子、瓦舍2、讲述宋代社会生活的变化表现3、分析宋代社会生活变化之因;认识我国优秀的民族文化重点宋代衣食住行的变化难点宋代社会生活变化折射出的社会文明教法先学后教,当堂训练教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动一、导入新课中国史学大师陈寅格也曾论断:“华夏民族文化历历千年之演变,造极于赵宋之势。
”,一个让文人向往、商人崇尚、百姓安乐、军人惆怅的王朝。
合作探究:1.商人为什么崇尚宋朝?-----商业繁荣表现2.宋朝军人为什么惆怅?-----宋朝面临的军事形势3.文人为什么向往宋朝?-----政治氛围、经济发达文化繁荣二、新课讲解(一)衣食住行的变化1.衣(1)说一说衣服的布料以及南宋衣料的变化?由麻向棉转变(2)宋代服饰的分类2.食(1)宋代饮食的种类有哪些?-----试着比较南北饮食差异北方:面食、羊肉南方:大米、鱼肉教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动(2)宋代的燃料有何变化?3.住讨论:宋代人民的住房有何不同?4.行(1)宋代有哪些交通工具?不同社会地位的人,在使用交通工具方面有哪些差异?探究:A.南宋海上交通工具有何特点?B.对南宋商业发展有何影响?(二)城市生活剪影探究:1.北宋东京的市场营业时间可分为哪几种?二者有何区别?2.宋代最热闹的娱乐场所是什么地方?这里有哪些活动?3.该娱乐场所产生的原因是什么?4.这种场所在南宋称什么?5.宋代生活为什么如此丰富多彩?板书设计教学札记。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科:_____________任教年级:_____________任教老师:_____________xx市实验学校《宋代的社会生活》教学设计一、教学目标1.知识与技能通过本课的学习,了解宋代社会生活的大概风貌,包括当时流行的服饰、饮食的主要特点,居住条件和房屋建筑的样式,交通工具,文化娱乐活动以及节庆风俗等方面。
通过对宋代社会生活的了解,使学生对历史有更加生动直观的认识,拉近学生与历史之间的距离,增强学生对中华民族历史和文化的亲和力。
培养学生从历史图片、古代诗词等资料中捕捉信息,形成历史表象的能力。
2.方法与能力运用图片、影像资料、宋代诗词等,创设宋代市井生活的场景,并通过“一日游”的形式,让学生了解宋代的社会生活。
3.情感态度与价值观通过了解宋代的社会生活,理解社会经济对人们生活的影响,理解经济与人们生活的关系;使学生在感受宋代丰富多彩的社会生活的过程中,体会两宋时期是我国古代经济发展的重要阶段,在世界历史上占有领先地位,增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点:宋代人们的衣食住行和文化生活2.教学难点如何让学生走进宋代的社会生活,克服历史距离感和陌生感;本课由几个相对独立的教学内容组成,没有一条贯穿始终的线索。
三、教学准备:多媒体课件《宋代的社会生活》四、教学过程(一)导入多媒体展现《清明上河图》,播放中国古典音乐,创设情境。
(二)教与学教师:多媒体展示《清明上河图》,描述图中的风光和景象。
提问:从汴河码头的繁忙景象中,从河里来来往往的船只上体会到了什么?(宋代商业的繁荣)教师在学生回答的基础上指出:商业的繁荣来源于农业、手工业的发展,而社会生产的进步必然促使人们的日常生活发生新的变化。
学生:分组浏览《清明上河图》,观察人们的衣食住行。
衣教师提问:(1)在画面上共发现了哪几类人?(商贾、官吏、士绅、轿夫、挑夫……)(2)怎么判断画面人物的身份和职业?(衣着服饰、神态、使用的交通工具等)通过问题引出宋代服饰的特点:a.宋代的服装体现了等级性和不同的行业特点。
《宋代的社会生活》教学设计与反思历史科组钟鸣晓教学目标:1、通过本课的学习,了解宋代社会生活大概的风貌,包括当时流行的穿着打扮、饮食的主要特点,居住条件和房屋建筑的样式;交通旅行的条件;文化娱乐活动、节庆风俗等方而。
2、通过了解过去的社会生活史,提高认识和改进现代社会生活的能力。
了解历史上物质文化生活的条件和特点,有助于更好地认识我们现在的物质文化生活,提高创造性地改进物质文化生活的能力。
3、通过对于过去H常生活的了解,使学生对于历史有更加生动直观的认识,拉近学生与历史Z间的距离,加深学生与小华民族的历史和文化的亲和力。
教材分析本课的教学内容,可以分为两个方而:一是物质生活方而,包括衣、食、住、行四项内容,一是精神生活方而,包括娱乐活动和节庆活动两项内容。
从教材叙述展开的程度来看,服饰和瓦子可以视为重点内容。
同吋,服饰问题涉及到国内各民族间在文化上和生活方式上的相互影响;瓦子展城市商业繁荣的问题,也可以视为本课的难点。
教学重点宋代丰看多彩的社会生活的表现。
教学难点本课由丿i个相对独立的教学内容组成,没有一条贯穿始终的线索,透过丰富、繁荣的城市文化牛活的画面,走进宋代社会生活的历史,克服历史距离感和陌生感,理解商品经济的发展对宋代的社会生活产生的影响,在商詁经济高度发展的基础上,思考如何引导社会风气健康地向前发展。
教学方法讲述法、归纳法、分析法、影像资料辅助法、讨论法、图文结合法、对比法教具准备1、电脑和多媒体课件(PPT)o2、关于《清明上河图》影像资料和宋代衣食住行以及娱乐的图片(主要是《清明上河图》)。
课时安排一课时教学过程:导入:播放视频《清明上河图》(导入语):刚才我们看到的是北宋著名画家张择端的名作《清明上河图》,这是一•幅具有历史价值和艺术价值不朽的名作,该画向我们展示了北宋东京城的繁华以及丰富多彩的市民生活。
假如现在有一台吋空穿梭机,同学们想不想回到北宋的东京去体验一下北宋人民的衣、食、住、行及娱乐生活?东京体验之旅行程一:旅游的准备工作(过渡语:我们耍到一个完全陌生的城市旅游,你认为要做的准备工作,最重要的是什么?)1、学生回答:准备钱…■复习北宋时出现的世界上最早的纸币(交子)2、学生回答:准备地图复习东京城与唐朝长安城在布局上有何不同(长安城布局整齐、街道笔直,东京城街道纵横交错;长安城商业区与住宅区有明显界限,东京城商业去与住宅区交杂在一起,打破了市和坊的界限)3、学生回答:准备衣服(选择宋代的服装)投影:宋代妇女服装(淆子、贵族礼服、一•般妇女服饰)…女学生上台展示并介绍选择的服装投影:宋代男子服装(官服、平民服装、士大夫服装)•…男学生上台展示并介绍选择的服装(归纳:宋代服装的特点:体现了等级性和不同行业的特点;受北方少数民族的影响;由王朝初年祟尚节俭到后期盛行奢侈;)东京体验之旅行程二:正式出发(降落地点:东京城繁华街市;时间:1008年元月十五日•… 元宵节)1、了解缠足的陋习(过渡语:大家有没有发现宋代妇女的脚非常小,走路缓慢,这是怎么回事?)学生回答:北宋末年,女子缠足风气盛行投影:关于古代女子缠足的材料学生讨论:古代女子为什么要缠足(归纳:古代男子畸形审美观:认为女子脚小走路好看;女子脚小只能呆在家相夫教子,依靠丈夫维持生计,成为男子的附属品。
《宋代的社会生活》说课稿周军各位领导,各位老师,大家上午好!我今天说课的课题是《宋代的社会生活》。
我将从教材分析,学情分析,教法学法,教学过程,作业设计,板书设计和效果预期等几方面来阐述我的说课。
一、教材分析㈠教材地位与作用《宋代的社会生活》是川教版历史七年级下册第七学习主题的第八课,主要是讲述两宋时期居民丰富多彩的社会生活,包括两大部分:衣食住行的变化和城市生活的剪影。
从整体上看,两宋是继汉唐后封建经济继续发展的阶段,特别是城市发展进入一个新阶段,物质文化生活丰富,城市习俗多姿多彩,这既是经济重心南移的结果,也是民族融合的表现。
它是中国古代社会生活的代表,充分体现出中华民族丰富多彩的内涵,是对宋代社会风貌的总结,以此折射出两宋时期的社会文明的进步。
他有助于学生认识祖国丰富多彩的文化内涵,并为十八课学习宋词的繁荣奠定了基础。
㈡课标要求了解宋代的都市生活。
㈢教学目标依据2011版《历史课程标准》及教材的主要内容和学生的实际情况,我制定了以下三维教学目标:⑴知识与能力:了解宋代衣食住行的变化和特点;了解东京和临安的城市生活的基本情况;初步理解宋代社会生活发生变化的原因,初步体会透过现象看本质的历史唯物史观。
⑵过程与方法:创设情境,学生通过分别扮演不同角色展现宋代的社会生活,在体验中愉快学习,突出以学生为主体的探究式的学习方法,培养学生的探究意识。
⑶情感态度与价值观:①通过学习宋代衣食住行的变化,认识到这是社会文明进步的表现;②通过宋代社会生活的学习,认识到中华民族文化内涵的丰富多彩,从而激发学生热爱祖国的优秀文化,弘扬优秀的民族文化。
㈣重点和难点1、重点、依据及突破方法:⑴重点:宋代社会生活变化的表现;⑵依据:宋代社会生活的变化是本课的主题,他反应出中国封建社会一个繁荣时期的生活现状。
⑶突破方法:课前下发导学案,让学生依据导学案自学完成教学内容;2、难点、依据及突破方法:⑴难点:分析宋代社会生活发生变化的原因;理解宋代社会生活变化所折射出来的社会文明进步。
《宋朝的社会生活》说课稿邵萍尊敬的各位领导、各位评委,亲爱的老师们,你们好!今天我为大家说《宋朝的社会生活》一课。
下面,我将从四个方面来阐述我的说课,它们分别是教材分析、教法学法分析、教学过程、板书设计。
一、教材分析教材分析主要体现在以下四个方面:(一)教材地位与作用《宋朝的社会生活》出自河北人民版历史七年级下册第二单元第11课,主要是讲述两宋时期人民丰富多彩的社会生活,包括衣食住行、四时节庆和城市娱乐三部分。
从整体上来看,两宋是继汉唐后封建经济继续发展的阶段,特别是城市发展进入一个新阶段,物质文化生活丰富,城市习俗多姿多彩,这既是经济重心南移的结果,也是民族融合的表现。
它是中国古代社会生活的代表,充分体现出中华民族丰富多彩的内涵,是对宋朝社会风貌的总结,以此折射出两宋时期的社会文明的进步。
它有助于学生认识祖国丰富多彩的文化内涵,并为第14课学习宋词的繁荣奠定基础。
因此,本课在中国古代文化史的学习上承上启下,有不可忽视的作用。
(二)课标要求要求了解宋朝的社会生活,能够说出宋朝生活中的衣食住行和风俗习惯。
(三)教学目标科学的教学目标具有良好的导向和激励作用。
根据课标要求,结合教材内容和学生实际,我确定了如下教学目标:⑴知识与能力目标:了解宋朝衣食住行的变化和特点;了解宋朝节日习俗的基本情况;初步理解宋朝社会生活发生变化的原因,初步体会透过现象看本质的历史唯物史观。
⑵过程与方法目标:创设情境,通过多媒体和学生展示来再现宋朝的社会生活,使学生在体验中愉快学习,突出以学生为主体的探究式的学习方法,培养学生的探究意识。
⑶情感态度与价值观目标:①通过学习宋朝衣食住行的变化,认识到这是社会文明进步的表现;②通过宋朝社会生活的学习,认识到中华民族文化内涵的丰富多彩,从而激发学生热爱祖国的优秀文化,弘扬优秀的民族文化,增强民族认同感。
(四)重点和难点1、重点、依据及突破方法:⑴重点:宋朝社会生活变化的表现;⑵依据:宋朝社会生活的变化是本课的主题,它反映出中国封建社会一个繁荣时期的生活现状。
《宋代的社会生活》教学设计【一】教材分析《宋代的社会生活》是川教版七年级下册第七学习主题第8课的教学内容。
第七学习主题主要学习辽宋夏金并立以及元朝时期的民族关系的发展与经济重心的南移,其中《宋代的社会生活》是中国古代史中难得的,也是唯一的以完整的一课时专门介绍宋代的社会生活,这是因为宋代的商品经济在中国古代太具有代表性了。
义务教育历史课程标准(实验稿)对本课的要求是:“了解宋代的社会生活”。
本课主要介绍宋代的社会生活。
教材首先分别介绍宋代的衣食住行,然后从城市居民生活的角度介绍东京和临安市民生活的丰富多彩,从而体会宋代商品经济的繁荣给人们生活带来的改变。
为帮助学生更好地了解宋代的社会生活,特将本册第21课《书法与绘画》中的风俗画《清明上河图》和第8课《宋代的社会生活》两课的内容进行创造性的组合,以达到更好的教学效果。
【二】学情分析这是中国古代史中第一次以完整的一课时专门介绍一个朝代的社会生活,宋朝以前的各朝代关于社会生活介绍的很少很分散,要感受宋代衣食住行的变化对学生来说有一定的难度。
初一学生刚刚跨入少年期,身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生的特点。
理性思维的能力正在培养中,更多的是感性思维;对知识的掌握比较分散,对历史现象的认识也比较浅,分析问题大多停留在表面。
但是他们思想活跃,好奇心强,求知欲和表现欲强,希望得到老师和同学的认可,积极性高。
学习本课,有助于激发学生的学习兴趣,锻炼学生的实践能力,培养、提高其历史分析能力和概括能力。
【三】教学目标(一)知识与能力1、了解宋代衣食住行的变化情况及东京、临安等城市生活的基本情况。
2、理解宋代社会生活发生变化的原因。
3、识记张择端及其名作。
(二)过程与方法1、通过对宋代社会衣食住行变化的分析,提高学生的分析能力。
2、通过对东京、临安等城市物质、文化生活两大主体内容的概括,培养学生的概括能力。
3、通过欣赏绘画,提高学生对艺术作品的鉴赏能力和历史想象力。