新课标下信息技术课教学初探
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新课标下小学信息技术教学策略初探摘要:信息技术是小学阶段的一门重要课程,学生通过学习信息技术,掌握相关技能,能够更好地适应现代社会发展。
但从目前实际教学情况来看,小学信息技术教学还存在一些问题,影响了学生的学习效果。
对此,在新课标理念下,教师要创新信息技术教学模式,注重学生综合能力培养,促进学生全面发展。
文章就新课标理念下小学信息技术教学策略展开探讨,以优化课程教学效果。
关键词:新课标;信息技术;教学策略;一、开展小学信息技术教学的重要性一方面,符合教育制度改革要求。
《关于深化教育体制机制改革的意见》提出,要注重培养学生支撑终身发展、适应时代要求的关键能力,让学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养,具备终身学习的意识和能力。
目前,信息技术在社会中得到了广泛应用,发挥了重要的作用。
信息技术课程设置和时代发展有着直接关系,信息技术教学着眼于学生的未来发展,着力于学生的信息素养培养,旨在让学生适应社会发展,提高综合素养。
另一方面,满足学生发展需求。
我国人才竞争激烈,而信息技术是现代人才的必备技能,如果学生不具备信息技术技能,未来在社会竞争中将会丧失优势。
由此可见,小学开展信息技术教学是很有必要的,这对于学生发展具有重要意义。
二、小学信息技术教学存在问题分析(一)教学理念落后受到传统教育理念影响,部分教师在信息技术教学中以理论传授为主,认为学生只需掌握信息技术基础理论,忽视了学生的技能实践和素养培育,使得学生对教学内容的理解仅停留在表面,没有进行深入探究,这限制了他们信息技术水平的提升。
同时,理论性强的课堂会让学生感觉信息技术学习枯燥乏味,导致学生学习积极性不高。
在这样的情况下,信息技术教学效果难以提升。
(二)忽视学生主体性学生的学习能力存在差异,但部分教师忽视了这一点,在课堂上采用单一的教学方式,这难以保证学生的学习效果。
教师忽视学生主体性,会使学生长期处于被动接受知识的状态,自主学习能力与自主学习意识较差,限制其个性化发展。
新课改下信息技术课有效教学初探摘要:在实施素质教育新课改理念要求下,要认真研究新教材和课程标准,明确教学目标,掌握适应课程标准理念的教学方法,运用“任务驱动”和“问题解决”教学模式,营造有利于学生主动创新的学习氛围,注重教学评价。
关键词:新课程改革;信息技术;信息素养作为信息技术教师,对于信息技术课应采取怎样的教学方法才能激发学生的兴趣及让学生掌握信息技术技能,是我们一直关注和探讨的问题。
高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础,以进一步提高学生的信息素养为宗旨,强调通过合作解决实际问题,让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中,掌握信息技术,感受信息文化,增强信息意识,内化信息伦理,使高中生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。
作为信息技术课的教师,笔者认为,应着力从以下几方面入手,使学生的学习能力大大提升。
一、认真研究新教材和课程标准,明确教学目标《普通高中信息技术课程标准》指出:高中阶段的信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养,营造良好的信息环境,打造终身学习的平台,培养解决问题的能力,倡导运用信息技术进行创新实践,注重交流与合作,共同构建健康的信息文化。
信息素养是终身学习的基础,这对于任何学科、任何环境、任何学习阶段的教育都是这样,具备一定的信息素养,学习者就能够获得学习的内容,对所做的研究进行扩展,对自己的学习进行更有效的控制。
基于以上观点和要求,教师必须把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标,及素质教育的理念体现在课程标准之中这一理念作为首要和根本的任务,并且随时制订有利于学生接受的知识学段目标。
二、探索适应课程标准理念的教学方法教学方法是师生为完成一定教学任务在教学活动中所采用的教学方式、途径和手段。
从某种意义上说,实施新课程就是在新的教学理念指导下,在充分考虑学生、教材、环境等背景因素下,利用一切可以利用的教育资源,在师生组成的教学共同体中,通过师生交往为主的活动过程,达到提升学生信息素养总目标的教学活动。
新课程标准下信息技术课教学设计浅析第一篇:新课程标准下信息技术课教学设计浅析新课程标准下信息技术课教学设计浅析蒋坝小学付启春信息技术学科是一门实践性强、创造性强,具有明显时代发展特征的课程。
关键在于教师如何引导学生进行自主探索,获取知识和技能。
学生在学习信息技术基础知识和基本操作的同时.应该学会如何在交流中构建自己的知识体系,学会如何整理、加工并表达信息,最终目的是培养他们学会自主学习。
新课标指出.开设信息技术课程的主要目的是为了全面提升学生的信息素养,培养学生学会如何获取、处理信息以及综合运用信息技术来分析、解决实际问题。
下面就结合我的一些教学经历、部分优秀案例及听课感受,谈谈我对信息技术教学的一点心得体会。
一、情境导入教学。
激发学生学习欲望人们常说:“良好的开端是成功的一半”。
好的情境能激发学生学习兴趣及他们强烈的求知欲.学生作好充分的心理准备。
才能自觉主动地探索问题、获取新知。
课堂的导人要生动,贴近学生生活,最好能从学生的内心深处出发。
实践证明,有了好的情境后学生进入课堂状态也快,且学习积极性也得到了提高。
为之后的教学开了个好头。
下面是我听过的几节优秀课的导人部分:1、《图文混排》课题的引入师:同学们好!子日:“有朋自远方来,不亦乐乎?”今天.我们学校也来了许多听课老师,作为小主人,我们是不是先用掌声欢迎一下?为此。
老师也特意做了两块欢迎牌。
请同学们看一看。
哪一张更好些?(出示幻灯片)教师总结:插入图片后的欢迎牌较纯文字的表达更直观、生动,图文并茂,烘托出了一种热烈的气氛。
所以,如果我们学会在文档中插入图片,肯定会使我们的文稿看起来更生动。
今天我们的任务就是在word中学习图文混排。
2、《表格制作》课题的引入师:同学们好,这节课你们是从哪里知道要上信息技术课的呢? 生:课程表。
师:老师和你们都有一张课程表,这样才能知道每节课该上什么课程。
你们注意过它吗?会在电脑中自己制作吗?今天这节课我们就一起来学习课程表的制作。
新课标背景下高中信息技术课教学设计探究近几年,新课程标准逐渐普及到中国各地,即将迎来新一轮的高中课堂改革。
而在新课程标准框架下,信息技术课程的教学设计如何做好,是课程改革的重要内容。
本文旨在通过探究,总结出在新课标背景下,信息技术课程教学设计的路径,为改革者提供参考。
一、新课标背景下信息技术课程教学设计的必要性新课程标准要求学生掌握知识技能,具备综合运用能力,从而更好地适应社会发展的要求。
作为基础的信息技术课程,其教学设计则更加重要,需要根据新课标的要求来调整。
针对新课标,信息技术课程教学设计应遵循是“技能融入课程,技能贯穿教学”的理念,以及学科综合性、实践性、社会性、教育性等特点,促进学生形成技能意识,养成良好的学习态度,学会面对现实世界,能够更加灵活地运用知识,从而培养学生的技术水平和职业能力。
二、具体教学设计探究(1)科学的课程设计新课标要求,信息技术课程的教学要根据现代信息技术的发展特点,灵活安排教学环节,注重教学方法,贴近实际,提倡解决问题和实践活动,以培养学生的创新能力。
因此,科学的课程设计是信息技术教学的基础,应该注重对学生的全面发展,联系实际,把握学科的深度和广度,注重初中高中阶段特点,结合新课标的,把握教学的时间,做到教学目标的明确,确定认知层次,制定探究型环节,并制定技术项目实施,增加实践性教学活动,从而提升学生信息技术能力。
(2)系统性实施此外,信息技术教学设计也应该注重与实践的紧密结合,通过各种形式的课外实践,增加学生参与性,以增强学习体验,深化学习内容。
同时,还要运用信息技术给学生带来的新教学方式,比如虚拟实验室、虚拟实景、移动学习应用等,使教学更加活跃有趣,学习更加灵活有创意,从而有效提高学生认知水平。
三、总结本文调研了新课标背景下的信息技术课程教学设计问题,总结出以下内容:首先,新课标下的信息技术课程教学设计必须重视技能的关键作用,以及实践性、社会性、教育性等特点。
新课标背景下小学信息技术有效教学策略探究1. 引言1.1 新课标对小学信息技术教学的影响新课标的实施为小学信息技术教学带来了机遇和挑战。
教师需要根据新课标的要求,以学生为中心,注重学生的学习兴趣和需求,探索适合学生的教学方法和策略,促进学生信息素养的全面提升。
教师们也需要不断学习和更新自己的知识和技能,与时俱进,才能更好地适应新课标背景下的信息技术教学要求。
【2000字】1.2 小学信息技术教学现状分析随着科技的不断发展和普及,信息技术已经逐渐成为小学教育中不可或缺的一部分。
在实际教学中,我们也面临着一些挑战和问题。
目前小学信息技术教学的水平和质量参差不齐,有些学校可能缺乏足够的师资和教学资源,导致教学效果不尽如人意。
一些老师对于信息技术的应用和教学方法也存在一定程度的局限性,缺乏创新意识和实践经验。
小学生年龄较小,对信息技术的认识和理解能力有限,很难理解复杂的技术原理和操作步骤。
这就需要我们在教学中注重培养学生的兴趣和动手操作能力,使他们能够通过实践掌握知识,提高信息技术应用能力。
小学生信息素养的培养也是一个亟待解决的问题。
信息素养不仅包括对信息的获取、分析、评价和利用能力,还包括信息伦理和法律意识的培养。
在教学中需要注重全面提升学生的信息素养水平,使他们能够在信息时代更好地适应社会发展的需要。
小学信息技术教学现状虽然存在一些问题,但也蕴含着无限的发展潜力。
通过深入分析和探讨,我们可以找到更加有效的教学策略,提高教育教学质量,为学生的未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 新课标背景下小学信息技术教学需求分析在新课标背景下,小学信息技术教学的需求分析至关重要。
随着社会的快速发展,信息技术已经成为现代社会的基础工具,小学生在信息时代需要具备基本的信息技术应用能力。
新课标要求注重培养学生的创新精神和实际操作能力,信息技术教育可以帮助学生培养这些素质。
随着教育教学模式的不断更新,传统的教学方法已经不能适应学生的学习需求,信息技术教学需要与新课标结合,以满足学生个性化学习的需求。
在新课标下信息技术课的教学模式初探(范文)第一篇:在新课标下信息技术课的教学模式初探(范文)新课标下信息技术课教学模式初探[摘要]:信息技术课怎样开展? 如何才能使信息技术的学习更有助于培养学生的信息素养、创新精神和实践能力、促进学生学习方式的转变?本文从教师的教育观念,教育模式要转变两方面入手,谈了一些在教学中积极应用体验成功的这一策略,让学生成为学习的主体,积极地研究、探索;大胆地展示、交流,在解决实际问题或完成具体任务的过程中体验成功,发展自我。
[关键词]:教育观念教学模式创新精神信息技术课程标准要求该课程要有利于创新精神、实践能力的培养,使信息技术课程成为实施素质教育的切入点。
信息技术课程主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、鉴别信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地、安全地、健康地使用信息技术;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
通过对中技学生信息技术课程标准、主要任务的学习,个人认为把培养学生的信息素养作为教学目标,如何使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力,是完成信息技术课程的关键,把信息技术作为支持学生终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
这要求我们从事信息技术教学的教师必须要转变教育观念,改革教育模式,运用多种教学方法,让学生成为学习的主体,积极地研究、探索,大胆地展示、交流,在解决实际问题或完成具体任务的过程中获得发展。
一、以任务促学习,让学生在自主探索中享受成功的愉悦“任务驱动法” 是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,它要求“任务” 的目标性和教学情境的创建,使学生带着真实而具体的任务在探索中学习。
新课改下的信息技术教学初探为了适应培养全面人才的需要,现在全国各地已相继在小学阶段推行了新课程改革。
新课改理念要求我们每位教师改变传统教学方式,改革教学手段,利用现代教育技术,建构新型教学模式,要求我们的教师与学生在信息技术教育方面改变观念、与时俱进。
如何才能在新课改理念下,搞好信息技术教学,这是摆在我们每一位信息技术教师面前的问题。
共同构建健康的信息文化。
对比新旧教材,会发现新课程的设置和教学内容与以前相比都发生了很大的变化。
新课程规定了在小学阶段信息技术课要根据学生的兴趣和爱好进行个性发展,让他们能够在小学阶段开发出对这门课的学习兴趣,充分发挥信息技术课的工具性的特点,服务于后继的学习。
为更好的进行信息技术教学,我认为应该做到以下几点:一、认清教学目标1.信息技术课的目标是什么?是教会学生word,excel掌握技能为主,还是学会方法,接触别的软件,上手容易?或者是两者兼而有之?信息技术是一门虽年轻但不断在发展和更新的学科,教师一方面要教学生学会信息技术的基础知识,比如什么是信息,信息的分类和采集,计算机硬件组成和软件使用基础与互联网的应用(按教学大纲)[1],另一方面要交给学生获取以上知识的方法。
如果前者是授人以“鱼”的话,后者是授人以“渔”——学会如何获取新知识比学会使用已有的知识更重要。
举个简单的例子,只要教会学生使用资源管理器,学生学Word 时对其标题栏、菜单栏、工具栏等内容和剪贴、复制、粘贴等操作就会比较熟悉。
学会了Word 后学Office 系列办公软件就比较容易上手,当然,以后学其它软件也就比较容易了。
因为基于Windows 的程序的“标准”界面都是由标题栏、菜单栏、工具栏,工作区和状态栏等几部分组成的,而菜单栏几乎都是由文件、查看(试图)、编辑、工具(选项)、窗口、帮助等菜单组成。
所以,只要比较系统地教会学生使用一个常用的软件,学生学其它软件就不会很难,现在很多新的软件大多不过是在常用软件的基础上对功能进行了扩充罢了。
初探新课程标准下的信息技术教学松滋市贺炳炎中学蒋超新学期开学迎来了新课程改革的阵阵春风,在人与社会协调发展的阳光普照下,一切呈现出了焕然一新的面貌。
我也在这浓烈气氛感召下,走进新课程深入学习新课程的理念。
阅读《普通高中信息技术课程标准(实验)》明确了其指导思想是:更新教育观念,改进教学方式,加快教师专业化发展的步伐;提高学生信息素养,培养信息时代的合格公民;营造良好的信息环境,为学生打造终身学习的平台;关注全体学生,建设有特色的信息技术课程;培养学生运用信息技术解决问题的能力,倡导学生进行创新实践;注重学生的交流与合作,共同建构健康的信息文化。
围绕这一指导思想,我在教学实践中努力进行探索。
听了同行的一节研讨课后受到了很多启发,下面就从我的一节课来谈谈对新课程的理解。
新课程只是一个载体,需要每一个教师去挖掘,去用自己的身心去创新。
因而教学是一个再创造的过程,是对课程的不断发展、不断丰富的过程。
本学期第3节课所教的内容是《信息获取的一般过程》,翻看目录,所有章节都围绕着“信息”二字展开,看出新课程标准关注的是对学生信息素养的培养,要教给学生自主获取信息、处理和利用信息,解决生活学习中实际问题的能力。
怎样来调动学生对信息获取的兴趣,让他真正感受到信息是无所不在的,是丰富多彩的,同时又能让所有学生都能在自主学习活动中以合作探究的方式进行学习,就是教师要解决的一个问题。
当今是一个知识经济时代,我们培养的目标也都要融入这个经济社会体系中,因此在学校也要培养他们这种意识去感受生活,从而懂得生活。
我就在网上找了个《赢在中国》的视频进行相关处理后,提取了其中的一个案例,让学生通过视频获取信息,再由自己来做主角寻找问题出现的根源,以及解决的办法。
有了这个设想后,在教学中我播放了这段视频,并把学生分成4个组,让每个成员从播放的视频中获取相应的信息并在组内交流,推选一人当组长,最后由组长来陈述本组的获取信息结果,本组其它成员觉得不全面的可以补充发言。
新课标下信息技术课教学初探
摘要:当今,信息技术教育成为信息化社会发展的迫切需要。
也相应成为教育目前面临的紧要任务。
它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化,更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。
在信息化社会的今天,信息素养已成为科学素养的重要构成部分。
迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息,将是所有社会成员应具备的基础能力之一。
所以,如何培养具有信息意识和信息素质的新型人才已经迫在眉睫。
作为一门新兴的学科,其教学方法决不能完全沿用传统的教学模式,而应有其独特的教学模式。
我们要确保信息技术教育在培养新型人才方面发挥其应有的作用,就必须探讨信息技术教学的模式。
关键词:信息信息技术信息能力信息素质
课堂是学生接受信息技术教育的主渠道,上好每节信息技术课,对培养学生信息能力具有至关重要的作用。
由此,搞好信息技术课的课堂教学工作,提高信息技术课教学质量,是每一位信息技术课教师首要解决的问题。
本文通过教学实践,总结了以下几种行之有效的方法。
一、目标明确,灵活运用“任务驱动”的教学方法
信息技术课的教学目标不宜采用传统的逐条列出的方法,而应把学习目标结合到教师设计的典型任务中,学生完成了典型任务,也就达成了教学目标,也就是“任务驱动”教学法。
二、注重培养学生素养和能力
信息技术课以信息处理为主线,着眼于学生掌握信息科学、信息技术的基本知识,教会学生获取、采集、加工、处理、发布等信息处理的基本技能,培养学生遵守计算机安全与使用的道德规范。
这就决定了信息技术课教学需要构建全新的教学方法,要在学生掌握计算机基础知识、基本技能的基础上,从以下几方面培养和训练学生的素养及能力:
1、阅读相关资料,解决问题的能力
要有目的地培养和训练学生自学的能力,要让学生意识到阅读资料的能力对培养信息素养的重要性。
信息技术的发展瞬息万变,没有独立发现问题、解决问题的能力无法适应时代的发展。
作为信息技术的使用者,不可避免地会接触到各种相关软件,也无法回避在使用中遇到的千奇百怪的问题,能否自觉主动地寻求解决问题的方法是衡量其是否具有较高信息素养的标准之一。
2、网页浏览和制作能力
学生习惯阅读传统形式的文字信息,而网页的各类信息展示方式是非线形、跳跃式的超文本形式。
教师应抓住这个机会培养学生的信息素养,使学生在浏览网页的过程中熟悉现代信息载体形式。
采取各种方式,满足学生个性化发展的要求。
3、阐述自己观点的能力训练
(1)讨论式教学。
信息素养包括逻辑思维能力、语言表达能力,我们可以通过课堂上师生之间、学生之间畅所欲言共同讨论问题、
介绍学习经验、使用技巧等营造一个师生平等、学术研究、自主性学习的氛围,从而促使学生自学、检测自学效果,在锻炼学生语言表达能力、思维敏捷程度的同时,又培养了学习兴趣。
要培养学生的道德感,不要做出不利于网络安全的事情。
对于有专长的学生,应充分发挥其聪明才智,引导并监督其将专长服务于同学、服务于学校、服务于社会。
三、教学模式的多样化
在计算机多媒体技术、网络技术的推动下,使信息技术课展示给学生的是一个丰富多彩的信息世界,摆脱封闭式教学方法,探索多样化教学模式,才能使信息技术课真正地“面向世界、面向未来、面向现代化”。
在教学中,我一般采用以下几种教学模式,收到了良好的教学效果:
1、演示、讲解模式:某些知识,借助于设备演示,教师在其中做适当的讲解,能使学生获得大量的感性知识,加深对知识的理解。
例如,在讲授windows系统操作时,我运用多媒体课堂教学软件,将操作过程通过教师机演示给学生,并适当讲解,使学生观看到了完整的操作过程,这样,不仅易于传授所学内容,还能有效控制课堂进程,提高教学效率。
2、练习模式:学生要想熟练使用计算机,仅靠教师的讲授和演示是远远不够的,必须通过大量的实践练习才能掌握运用操作技能和技巧。
既有利于调动学生学习兴趣,又促使同学们熟练掌握所学内容,提高学习效果。
3、分组教学:在计算机上机操作时,学生会经常遇到这样或那样的问题,如果教师一一解答操作,不仅教师感到忙碌、时间紧迫而且还限制了学生学习的主动性和积极性,得不到良好的教学效果。
分组教学完全可以避免诸多弊端这时候教师适当的表扬,就能极大地激发小组成员的动手能力和学习热情,既减轻了信息技术教师的相对工作量,又充分发挥学生的主动性、加强同学之间的协作与交流意识,进而又进一步提高了学生的信息素养。
四、课堂教学中努力实现与其它课程的整合
利用信息技术学科工具性特点,加强与其它学科的横向联系,不仅能使学生更扎实的掌握课堂所学内容,而且还能对信息技术课有更完整的认识。
信息技术与美术整合的实验构想:在传统的美术课堂中,主要通过挂图、书本和录像等有限形式对学生传递信息,将信息技术引入课堂后,通过计算机的图、文、声、像并茂的特点,甚至三维虚拟现实等多方位信息用于制作课件,使教学内容更丰富,涉及面更广,能够优化课堂教学,提高教学效率。
传统教学中,教师在备课和教具的准备上颇费心思,尤其是实践设计课,如讲授为主转变成以学生主动探讨为主,学生间协作学习相结合等灵活多样的教与学的形式,充分发挥信息技术的作用。
五、通过不同途径,激发学生对信息技术知识的自主性延伸
在教学过程中,我发现许多学生不满足于书本上学到的内容,总试图获得更多的信息知识。
有的在课上经常打开其它应用软件,并尝试着使用,还有的问我目前市场上流行的软硬件及趋势,这是
学生对该学科具有强烈求知欲望的表现。
总之,信息技术学科由于其实践性及应用性强等特点决定了我们在教学中必须遵循教育规律,把握信息时代教育观念,不断探索新的教学模式、教学方法,运用适当的、灵活多样的评价方式,就一定能培养出赋有时代竞争力的信息人才,成为一名21世纪优秀的信息技术教师。