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浅谈大数据时代小学信息技术课程创新教学模式探索随着大数据时代的到来，信息技术在各行各业的应用越来越广泛。
小学信息技术课程也需要与时俱进，创新教学模式，以适应这个时代的需要。
本文将探讨大数据时代小学信息技术课程创新教学模式的探索。
一、大数据时代小学信息技术课程的特点大数据时代的到来，信息技术的应用变得更加广泛，信息技术课程需要具备以下特点：1.鼓励学生的主动学习在大数据时代，信息技术的知识更新速度非常快，只有让学生具备主动学习的能力，才能跟上知识的更新速度。
因此，信息技术课程应该鼓励学生的主动学习，让学生在感兴趣的方向上进行研究，并给予必要的指导和支持。
2.注重实践操作能力的培养信息技术课程需要注重实践操作能力的培养，让学生具备思考和解决问题的能力，同时，还需要注重信息技术在实际生活中的应用，让学生能够将所学的知识用于实际中，理论联系实际。
3.强调跨学科的融合大数据时代信息技术融合了计算机科学、数学、统计学、传媒艺术、社会学等多个学科，信息技术课程也需要强调跨学科的融合，在课程中涉及到相关学科的知识，通过知识的交叉学习，让学生全面了解信息技术的应用场景及其实践意义。
二、大数据时代小学信息技术课程创新教学模式的探索1. 项目式教学在日常生活中，信息技术的应用场景非常广泛，如电商平台、智能家居、拼音输入法等等。
教师可以将这些实际场景作为项目，让学生进行识别、分析、解决问题的实践操作，通过实际操作，让学生深入理解信息技术的应用及其意义。
2.手工实践教学手工实践教学是一种比较有效的教学方式。
信息技术的学习需要理解电脑的操作，掌握基本的硬件和软件知识。
在此基础上，教师可以让学生进行编程练习，例如，学生们可以设计名片、海报、电子邮件等批量输出的项目。
3. 互动式授课互动式授课是一种受到学生欢迎的教学方式。
互动性侧重于互动式信息素养教学，老师与学生之间以互动的形式交流，增加学生的兴趣，降低了学生的抵触心理，提高了教学效果。
浅谈信息技术与学科课堂教学的融合创新—《信息技术环境下的学生学科核心素养培养的研究》课题论文摘要:教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》强调积极推进“互联网+教育”发展，加快教育现代化和教育强国建设。
教育信息化的重点在学校，学校教育信息化的重点在课堂，课堂教育信息化的重点在信息技术与课堂教学的融合创新应用。
本文从优质教育资源共享，到用技术创新教学模式等方面提出融合创新应用的几点思考，以期提升学生的核心素养，提高教学质量。
关键词:信息技术课堂教学融合创新核心素养在信息社会的时代大背景下，培养会学习、具有终身学习能力的未来接班人势在必行。
课堂作为教师传道授业解惑的主战场，是教育改革的重点，教育信息化的应用，撬动了课堂教学的改革。
教育部印发的《基础教育课程改革纲要》中强调，以信息技术在教学中的常态化应用，整合信息技术与学科课程，创设信息化教学环境，逐步实现教学呈现方式、教学方式、学习方式和师生互动方式的变革，全面发展学生的能力。
可见课堂教学的信息化已成为教育现代化的聚焦点。
一、信息技术与课堂教学融合创新应用的内涵信息技术在课堂教学中的融合创新应用由低到高分为四级，第一级：交互展示，激发兴趣。
即充分应用设备的交互式功能，调用优质数字教育资源开展教学，通过师生互动激发学生学习的兴趣；第二级：突破教学重难点。
借助设备应用直观或者循序渐进的方式引导学生突破教学重难点，化难为易；第三级：开展自主、合作、探究的学习活动。
充分应用信息化资源、授课工具、AR/VR等技术，引导学生根据学情需求开展自主、合作、探究的互动学习，提升学生的高阶思维能力；第四级：创新课堂教学模式开展教学。
例如线上线下相结合，学生平板互动教学、跨学科教学、智慧教学、人工智能创新教学等。
这四级教学层层递进，螺旋上升，逐步转变教师“教”的方式和学生“学”的方式，更好地完成对学生进行学科核心素养的培养。
二、信息技术与课堂教学融合的现状目前，部分教师容易步入技术应用的极端，只通过设备展示图片、PPT，或播放音视频等开展教学，教师疲于操作展示，学生疲于应付画面，教学过程缺失了教师的引导、学生的互动，以及课堂生成。
浅谈信息技术课教学模式的创新2021年**县中小学教师评选论文评审表（论文类别编号：27）学段:□高中√初中□小学□职教□幼教□特教论文题目：浅谈信息技术课教学模式的创新学科(专业)：信息技术学校(全称)：**县兴华初级中学姓名：卓**联系电话：18****0629浅谈信息技术课教学模式的创新摘要：中学信息技术课堂教学面临着从内在理念到外在方法的改变。
新课程方案为了培养学生的信息素养、创新精神和实践能力，全面推进素质教育，要求信息技术学科教师在教学中作有效地探索与实践新的课堂教学模式。
通过探索与实践，及时总结经验走出误区，为中学信息技术学科教学的改革和发展起到促进作用，努力提高教学的质量和成效。
关键词：信息技术教学模式创新当前，中学信息技术课程已经从技能训练转变为信息素养的培养，而课堂教学是培养学生信息素养的主要渠道，也是培养学生创新精神和实践能力的主要途径，加强和改进课堂教学是推进素质教育的重要工作。
《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有力的学习工具。
”因此，作为一名21世纪的信息技术课教师，应当义不容辞地承担起这一历史性的教育转变，做好信息技术学科的开路先锋。
如何让学生在学习信息技术知识方面尽可能有宽广选择机会和自主学习空间；如何探索出适应新课程结构的信息技术教学管理模式；如何在信息技术课堂中体现创新精神等问题是我们面临的新挑战。
这需要我们的教师在认真研究课程特点的基础上，从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象、条件等，灵活恰当选用教与学的方法，创新课堂的教与学。
下面是我自己的一些做法和想法，与大家一起探讨。
一、明确课堂教学目标，以培养学生自主学习的能力为主信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。
基础教育 >>52浅谈新课程标准下信息技术的创新教学何秀云河北省衡水市景县中学新一轮基础教育课程改革，对构建新的课程体系提出许多具体目标，其中在课程的内容和课程的实施上要求过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变课程实施过于强调接授学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
从这些目标中我们可以看出课程改革的宗旨是为了更好地培养学生的创新精神和实践能力。
因此，要让信息技术教学适应新课程标准的要求，就必须对教学过程进行改革、创新。
结合信息技术自身的地位和特点，我认为要从以下几个方面入手：一、从新教材着手，更新教学理念，进行创新教学新教材中提出信息技术的本位是“技能”而不主要是“知识”，教学中以任务为驱动，以实践操作为主线。
面对新教材、新要求，许多教师感觉无从下手。
这就要求我们要认真组织教材，认真吃透新课标精神，认真设计教学方法、教学模式。
在传统的信息技术教学时，许多教师在教学准备时，总以为教学不能离开教材上的内容，因此在教学时始终不敢偏离教材一步。
而新课程标准强调“要用教材教，而不是教教材”。
“用教材教”的意思是要求我们教师在使用教材时，不能仅仅停留在教材的框框之内，而应根据学生的实际情况和学生的实际需要，在教学内容上要有所取舍、有所创新。
我们在教学中不能因循守旧，抓住教材不放，而应该根据教学实际，要敢于大胆创新，大胆设计，让教学内容更生动，更能吸引学生，激起学生的学习兴趣。
只有真正以学生为主进行创新教学，才能让学生学习得更加有效，收到更好的教学效果。
二、创新教学使课堂成为学生创新学习的场所创新教学促使学生创新学习，激发学生的创新热情，把课堂变成学生创新学习的场所。
学生对信息技术课本来是充满好奇心的，但在传统教学中，教师往往忽视对学生学习热情的激发，常常用枯燥的示范演示开始教学，使学生的学习激情从一开始就处于低谷中，甚至带来厌烦的情绪。
2013.5浅谈在信息技术课教学中培养学生创新的意识肖琴（江西省会昌县教师进修学校江西会昌342600）【摘要】信息技术课程是一门基础课程，又与社会科学技术的发展紧密联系，它的特点是：实践性强、内容更新速度快、应用广泛。
在信息技术教育中，培养学生的创新能力是信息技术教师的紧迫任务。
【关键词】中学信息技术课堂教学学生创新意识的培养【中图分类号】G633.67【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2013)05-090-01创新决定着一个国家和民族的综合实力与竞争力。
培养创新能力的核心就是要培养创造思维。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。
小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。
努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
一、明确目标，激发创新意识创新教育第一方面的内容便是创新意识的培养，也就是对推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。
现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以“多媒体”方式组织教学信息，以“任务驱动”组织教学过程的思想。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动机。
传统的观念认为学和做是两个过程，知识的获得和知识的应用是两个过程，必须先学了，先知道了，才能去做，去解决有关的问题。
所以传统的教学方法是先按菜单进行讲解，把菜单上的项目逐一的介绍，学生听起来空洞、枯燥、无味，离生活、学习相距甚远。
本来是学生最喜欢的东西，却让学生越来越感到乏味。
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
在教学过程中，可结合信息技术的发展规律，组织课堂教学内容，设计有明确目标的“任务”，以此来有意识地激发学生的创新意识。
浅谈信息技术课程教学与创新在中学里，信息技术课是一门比较新颖的课程，随着电子信息时代的到来，它将逐步成为中学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科，有利于培养学生的创新精神。
中学开设信息课的目的，主要是培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，通过学习能对数据进行处理，并能用编制一些简单的程序来培养学生的创新能力、动手操作能力和思维想象能力，激发学生学习兴趣。
一、信息技术课的特点
1、变异性。
信息技术课不像语文、数学、英语，同一本教材的内容可以反复使用，它是随着信息技术的发展而需要不断的更新，教学内容要更新，教学方法要更新，教学设备也要更新。
我平常给学生上理论课的时候，每次会利用五六分钟的时间把一些有关信息技术方面的最新动态及时的讲给学生听，让学生感到信息技术的新鲜感、亲近感，也就拉近了学生的学习距离。
同样教学方法上我们也要根据所学内容的不同而采取不同的方法，比如介绍计算机硬件知识的时候，通过实物展示让学生理解硬盘是什么，主板又是什么，而一个新的软件出来通过上机演示来表现该软件的特点和用处。
教学硬件设备的更新相对来说周转时间长一点，只要原来的硬件基本上能满足学生学习的需要，因为学校不可能每年投入大量的资金来不断的更新硬件设备。
2、实践性。
信息技术是一门操作性很强的课程。
它比以往任何一门课更强调学生的操作能力。
实践是检验真理的唯一标准，理论上
的许多知识，特别是软件的应用，如果单凭课堂讲解或者演示操作是远远不够的，学生只有通过亲手操作，解决在操作过程中碰到的问题，才会把概念理解的更好。
比如学“磁盘操作系统”时，要求学生用DIR命令查找文件，让学生操作时带上各种参数DIR/P、DIR/W、DIR/W/P等，学生就会对P、W的参数含义理解的更深刻。
在讲BASIC 程序设计时，学生只有通过对程序的不断调试才会达到最终正确结果，这远远比让学生在纸上谈兵好的多。
3、创造性。
信息技术课又具有很强的创造性，但它又不像其他发明创造那样复杂，它只需要一台电脑，而且立竿见影。
比如在讲BASIC程序设计时，让学生通过已知的程序输入，运行之后在屏幕上显示出图1的图形，那么有些学生就会想要显示图2怎么办？要显示出图3怎么办？这样就大大开发了学生的思维能力、想象能力，他们便会举一反三的自己去尝试修改程序。
结果当然由消极的被动学习转变为积极的主动学习。
二、信息技术课的教学方法
1、对比讲解法。
比如在刚开始讲解计算机语言程序设计时，我先用中、英、日文讲一句同样意思的话，然后再引入计算机也和人类一样有各种各样的语言，再通过说明英语有陈述句、感叹句、疑问句、祷使句四种语句，从而解释计算机语言也有顺序、分支、循环三种基本结构。
这样由学生平常接触到的事例再联想到计算机语言，使学生更快进入到学习计算机语言的状态。
2、直观感知法。
信息技术课相对来说还是一门比较新颖的课程，
学生基本上没有接触过或很少接触过，因此对计算机充满着一种神秘感，很想知道电脑怎么工作的，主机箱里面到底是些什么东西。
于是我就把硬盘、主板、内存、显卡等硬件一样样实物展示给他们看，然后再简单的加以解释其作用，让他们看得清楚，弄得明白。
通过直觉的感官认识，学生就会对心中的疑团有所解开。
3、自由作业法。
数学作业同一个答案可以有不同的解法。
计算机作业也一样，为了达到同一个目的，也可以用不同的操作内容。
我给学生上五笔字型的时候，不是纯粹的要求学生在五笔练习软件中练习，而是要求学生在一定时间内在WPS环境下用五笔输入法输入一定数量的汉字，但内容可以是书中的课文或是自己的习作。
这就极大的调动了学生的积极性和学生间的竞争性。
有些学生自己预先写好了作文片断。
这样，学生在学五笔的同时也学会了一点WPS软件的操作，而且锻炼了学生的写作能力，一举三得。
在程序设计中也经常可用这种方法，给学生一个大概的题目范围，让学生自由作业。
这种方法既可以避免学生抄袭作业的现象，又使学生思维得到更好的自由发挥。
三、信息技术课与创新教育
所谓创新教育是指依据社会主义现代化发展对人的要求，有目的地培养青少年学生的创新精神、创新能力和创新人格的教育。
1、激发学生的创造兴趣。
兴趣是最好的老师。
学生只有首先对信息
技术课有了兴趣，充满好奇心，就会主动的去探究它，想方设法
知道其所以然。
这跟其他课程相比，有明显的优势，因为许多软件跟实际生活比较接近，学生学起来就比较感兴趣。
用超级解霸可以播放VCD，学生就会自觉去操作怎么应用；通过幻灯片的应用，学生就会跃跃欲试也想自己制作几张幻灯片；通过桌面属性的设置，学生就想方设法把自己的桌面弄得漂亮一点。
2、锻炼学生的创新能力。
这主要包括创造思维能力、创造想象能力、
创造性的计划组织与实施某种活动的能力。
学生对计算机有了兴趣，解决了“为什么”之后，就会想要去“怎么做”。
通过教师的课堂简单演示分析，学生自己就会从不同角度、不同方面思考，多方寻求答案。
比如在学习《艺术字》时，学生就会想方设法使自己的字的颜色、大小、位置、形状多选择、修改几次，从中也培养了学生的美术设计能力和展开各种丰富的想象。
3、培养学生的创新人格。
创新人格主要包括顽强的意志、毅力、能经受挫折、失败的良好心态及坚韧顽强的性格。
程序设计中的程序调试最能达到这个目的。
因为程序要运行成功，很少是一次就能成功的，而是需要通过对程序中语法错误的不断修改，反复运行调试才能得到最终正确的结果。
有的学生就是在语句中缺少一个分隔符号，经过好多次的检查才得到正确的答案。
看到自己辛勤劳动的成果，学生当然就会有一种满足感和成就感，促使下次上机投入更大的热情。
总之，信息技术教育是要培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养学生学习和利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理
信息的能力，我们应根据这门课的特点，通过各种适当的教学方法，利用尽可能利用的软硬件资源，让学生获得适应信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维能力。
