统编教材初中语文自读课教学设计与实践
- 格式:pdf
- 大小:2.29 MB
- 文档页数:1
初中修订语文教材“阅读综合实践”课的教学策略研究与实践——以七年级上册第一单元为例【课型简述】“阅读综合实践”课是初中新教材中新增加的一种课文,其教材功能属于“用件”类别。
此课型的出现体现了《新课标》提倡的“单元整体化”教学原则,为普通单元的整体化教学提供了好用的抓手。
这种课型在教学实践中应该如何处理?我个人认为要遵循以下三个原则:第一,整体化原则。
该课型的设计一定要针对整个单元的阅读内容、训练要点,而不是某一篇课文,也不是某一个知识点、能力点。
第二,综合性原则。
该课型的实践活动应该涉及“阅读”“鉴赏”“表达”“交流”“梳理”“探究”多种实践活动,而不是某种实践活动。
第三,实践性原则。
课堂教学的设计必然要以学生的实践活动为主,而不是老师的讲授为主,要通过丰富的实践活动设计,让学生在听说读写中加深领悟、提升素养。
这种课型虽然在初中专设,但小学高段完全可以借鉴,老师们可以依据这种课型的原理,在某些单元中增设这种课型。
下面我就以七年级上册第一单元为例的“阅读综合实践”课为例给大家分享一下这种课型的实际操作。
【课型案例】《品味文章中的美》——七年级上册第一单元“阅读综合实践”一、学习任务1.读出画面之美2.品出词句之美3.诵出情感之美二、任务一:读出画面之美1.学习朗读方法阅读18页“链接材料”,学习重音和停连的朗读方法。
2.读出声色、动静之美(1):桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
——《春》3.读出声色、动静之美(2)最妙的是下点小雪呀。
看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。
山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。
山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着,这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
部编本初中语文教材“自读课文”教学建议——以《雨的四季》为例摘要:自读课文作为部编本初中语文阅读教学体系的重要组成部分,既对培养学生的自学能力大有裨益,又是落实语文核心素养的有效途径。
我们将从刘湛秋的《雨的四季》入手,借助“以一篇带多篇的群文阅读策略”、适当引导,连接教读课文、巧借助读系统,勾连内外等方式来探求自读课文的有效教学策略,希望能为自读课文的合理教学提供新思路。
关键词:自读课文;教学建议;《雨的四季》新版部编本初中语文教材在阅读教学上,构建了“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体系,不同的课型,学生从学习知识、策略、方法到将其应用于实践,体现的正是由“教师引导学生学习” 到“学生学会自主学习”的理念。
“自读课文”作为三位一体阅读教学体系的重要组成部分,起着沟通和连接课内外阅读的重要作用。
下面,我以尹庆华所讲授的《雨的四季》为例,阐述自己对该课例的看法以及对“自读课”教学的一些思考。
1.以一带多群文阅读自2016年9月新版初中语文教材投入使用以来,我国的语文阅读教学已经开始从单文阅读向多文阅读的横向跨越,甚至是整本书的阅读和探讨。
这既是一种突破旧有阅读模式的教学实践,也是丰富阅读方式、增加阅读深度的强有力手段。
以一篇带多篇的群文阅读方式既能增加学生的阅读量,又能强化学生的阅读主体地位,激发学生的阅读兴趣。
《雨的四季》是部编本初中语文教材的第一篇自读课文,其重要的教学研讨价值是不言而喻的。
作为一篇充满诗意的散文,其诗意的语言、诗化的意境应该是教师教授本课的重点。
但初中学生理解能力有限,单纯的讲解并不能帮助他们快速理解本文的诗意,为了让学生更加直观的体会到这篇散文的语言美、意境美,教师可以从刘湛秋的写景抒情诗《当你走进生命的春天》入手:当你进入生命的春天世界开始对你明亮了像一条铺着卵石的小溪吹着叶笛,摇着野花的钤去追逐奔腾的江河童年的迷惑、天真让位给勇敢的求知和探索人生不再是一部童话而是充满现实的酸甜苦涩你会昂然地迎接这一切正如你身上的全部光采来自青春的勇气和力量啊,没有人去怀疑春天的美丽只会为春天的虚度而惋惜学生在朗读中想象,学着用语言描绘想象之景。
初中自主阅读教案一、教学目标1. 提高学生的阅读兴趣,让学生热爱阅读,养成自主阅读的习惯。
2. 培养学生独立思考、自主学习的能力,提高学生的阅读理解水平。
3. 引导学生掌握阅读方法,提高阅读效率,提升学生的语文素养。
二、教学内容1. 选择适合初中生阅读的书籍,如名著、现代文学、科幻小说等。
2. 引导学生了解不同文体的特点,掌握各类文章的阅读方法。
3. 培养学生运用批判性思维进行阅读,提高阅读质量。
三、教学方法1. 启发式教学:教师通过提问、讨论等方式,激发学生的思考,引导学生主动探究。
2. 示范法:教师示范阅读方法,引导学生模仿和实践。
3. 激励法:教师及时表扬学生的阅读成果,激发学生的自信心和积极性。
四、教学步骤1. 导入:教师简要介绍本节课的阅读内容,激发学生的阅读兴趣。
2. 自读:学生自主阅读选定的文章,了解文章大意,体会文章情感。
3. 讨论:学生分组讨论,交流阅读心得,分享感悟。
4. 讲解:教师针对学生的讨论,进行点评和讲解,引导学生深入理解文章。
5. 练习:学生运用所学阅读方法,自主阅读其他文章,巩固所学知识。
6. 总结:教师对本节课的阅读内容进行总结,强调阅读方法的重要性。
五、教学评价1. 学生阅读兴趣的培养:观察学生在课堂上的参与程度,课后了解学生的阅读情况。
2. 学生阅读理解能力的提高:通过课后练习、测试等方式,检验学生的阅读理解水平。
3. 学生自主学习能力的提升:观察学生在课堂上的表现,评估学生的自主学习能力。
六、教学建议1. 注重阅读氛围的营造,让学生在愉悦的氛围中享受阅读。
2. 鼓励学生阅读经典作品,提高学生的文学素养。
3. 教师要关注学生的个体差异,因材施教,使每个学生都能在阅读中收获成长。
4. 定期举办阅读活动,如读书分享、阅读比赛等,激发学生的阅读热情。
5. 加强与家长的沟通,让家长认识到阅读的重要性,共同推动学生的阅读成长。
通过以上教学设计,旨在培养初中生自主阅读的能力,提高学生的语文素养,为学生的终身学习奠定基础。
初中语文自主精读教案年级学科:八年级语文教材内容:人教版八年级上册第一单元第1课《新闻两则》教学目标:1. 能够运用自主精读的方法,理解新闻的基本知识,把握新闻的结构和特点。
2. 能够通过自主学习,分析新闻中的关键词语、句子和段落,理解新闻的核心内容。
3. 能够运用所学知识,对新闻进行评价和思考,提高自己的语文素养。
教学重点:1. 自主精读方法的运用。
2. 新闻结构特点的把握。
3. 新闻核心内容的分析。
教学难点:1. 自主精读方法的灵活运用。
2. 新闻评价和思考的深入。
教学准备:1. 教师准备新闻两则的教学PPT。
2. 学生准备课本和笔记本。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师引导学生回顾新闻的基本概念,激发学生对新闻的学习兴趣。
2. 学生分享自己对新闻的理解和看法。
二、自主精读(15分钟)1. 学生自主阅读新闻两则,理解新闻的主要内容。
2. 学生运用自主精读方法,分析新闻的标题、导语、主体、结语等部分,把握新闻的结构特点。
3. 学生关注新闻中的关键词语、句子和段落,理解新闻的核心内容。
三、分享与讨论(15分钟)1. 学生分组讨论,分享自己精读新闻的心得体会。
2. 各组选代表进行汇报,其他学生进行评价和补充。
3. 教师引导学生深入思考新闻的价值和作用,提高学生的新闻素养。
四、总结与拓展(10分钟)1. 教师对本节课的新闻自主精读进行总结,强调自主学习的重要性。
2. 学生根据自己的兴趣,选择一篇新闻进行自主精读,提高自己的语文素养。
教学反思:本节课通过自主精读的方法,让学生掌握了新闻的基本知识和结构特点,提高了学生的新闻素养。
在教学过程中,要注意引导学生灵活运用自主精读方法,深入分析新闻的内容,提高学生的语文素养。
同时,要关注学生的个体差异,给予不同的学生不同的指导和鼓励,使他们在自主精读中取得更好的成果。
统编初中语文教材自读课文的设计思路为了帮助初中生更好地自主学习语文知识,教师可以设计一些自读课文的活动。
以下是一些设计思路:1. 预习活动:在开始自读课文之前,教师可以引导学生进行预习活动。
学生可以先快速浏览整篇课文,注意标题、段落标题、插图等信息,预测故事情节和主题。
2. 提问题:教师可以在课前准备一些问题,引导学生思考课文内容。
通过提问课文中的角色、故事情节、主题等,激发学生的兴趣和思考。
3. 朗读短文:学生可以先自行朗读课文,理解课文的基本意思。
然后,教师可以选择一段重点内容进行集体朗读,并带领学生讨论词义理解、段落理解等问题。
4. 练习语言点:针对课文中的语言点,教师可以设计一些练习活动,帮助学生巩固语法知识和词句运用。
可以设计填空练习、语法转换练习等。
5. 分组讨论:将学生分成小组,让他们在小组内互相讨论课文内容,梳理课文的逻辑结构和主题思想。
学生可以相互交流自己对课文的理解,并回答教师提出的问题。
6. 自主撰写:学生可以根据课文内容进行自主撰写,可以选择写故事的结局、写读后感、或者是写与课文主题相关的文章等。
教师可以提供一些写作指导,帮助学生提升写作水平。
7. 绘画或表演:学生可以根据课文内容进行绘画或表演活动,以展示自己对课文的理解和感受。
教师可以引导学生思考如何通过绘画或表演来传达课文中的情感和意义。
8. 总结归纳:课文学习结束后,教师可以带领学生一起总结归纳课文的核心内容和主题思想。
学生可以用自己的语言总结出课文的中心思想,并表达对课文的理解和感悟。
通过这些自读活动,学生可以在更自主、更有趣的环境中学习语文。
教师也可以根据学生的表现和问题,提供及时的指导和反馈,帮助学生理解和掌握课文内容。
统编初中语文教材自读课文的设计思路初中语文教材的自读课文设计是培养学生独立阅读能力和文学素养的重要环节。
下面是关于统编初中语文教材自读课文的设计思路:一、选材合理多样自读课文的选材应该尽可能丰富多样,内容涵盖经典文学作品、现代文学作品、诗歌、散文等不同文体。
通过不同领域、不同类型的文本,培养学生阅读兴趣和阅读广度,开拓学生的视野,促进学生发展全面的文学素养。
二、体裁规范多样自读课文体裁的设计应该多样化,以满足学生的不同需求和阅读能力。
有一些学生喜欢阅读故事和小说,可以安排一些富有故事情节的小说或者故事。
有一些学生对抒情文学更感兴趣,可以选取一些诗歌或散文。
通过不同体裁的文本,培养学生对不同文学风格的了解和欣赏能力。
三、设置多样的阅读任务在自读课文中,可以设置多样化的阅读任务,如了解主题、分析人物形象、感悟作者的写作意图等等。
在任务设置上要考虑学生的学习和认知特点,任务难度适中,让学生能够根据自身的阅读能力完成任务。
四、注重课文的文化内涵自读课文不仅要让学生了解文本的表面意义,更应该注重培养学生对课文深层次的理解和思考能力。
通过引导学生深入挖掘文本的文化内涵,如了解作品的时代背景、人物在历史和社会中的作用、作品与作者的关系等等,增强学生的文化素养。
五、激发学生的个性化思考自读课文除了培养学生对文本的理解和感悟能力,还应该激发学生的个性化思考能力。
通过开放性的问题引导学生进行个性化的思考和探索,培养学生的独立思考能力和批判性思维能力。
六、辅助资源的合理利用在自读课文的设计中,可以合理利用辅助资源,如图片、音视频等,增强学生的阅读体验。
辅助资源可以帮助学生更加直观地理解文本内容,激发学生的阅读兴趣。
七、鼓励学生表达和分享自读课文的设计应该鼓励学生对课文的理解和感悟进行表达和分享。
可以通过小组讨论、写作等方式,让学生有机会将自己的思考和感受与他人分享,培养学生的表达能力和交流能力。
统编初中语文教材自读课文的设计思路应该注重选材合理多样、体裁规范多样、设置多样的阅读任务、注重课文的文化内涵、激发学生的个性化思考、辅助资源的合理利用以及鼓励学生表达和分享等方面,以培养学生的独立阅读能力和文学素养。
《阅读综合实践》教学设计《阅读综合实践》是统编版2024新教材七年级语文上册第三单元内容,本单元的课文主要是写学习生活的,在学习之道、求知之法上可以给我们许多启发。
要求梳理文中相关内容,完成表格,与同学分享交流。
成语是汉语中一种特殊的语言形式,大多是四字格式,结构固定,意义完整。
成语的来源,有些是古代的故事、寓言,有些是古代文章里的语句,还有一些来自人们口头常说的习惯用语。
要整理归纳本单元的成语。
朗读和默读都是重要的阅读方式。
结合阅读经历和学习体会,从特点、作用、适用场合、注意事项等角度归纳朗读和默读的区别。
1.回顾整理第三单元几篇课文,总结其中的学习之道。
(难点)2.研读本单元课文,搜集、整理课文中的成语,并能灵活运用。
(重点)3.通过多种形式的朗读,感悟课文内容,归纳朗读和默读的区别。
(难点)教学重点:研读本单元课文,搜集、整理课文中的成语,并能灵活运用。
教学难点:1.回顾整理第三单元几篇课文,总结其中的学习之道。
2.通过多种形式的朗读,感悟课文内容,归纳朗读和默读的区别。
同学们,阅读就像一场充满惊喜的探险,每一本书都是一个未知的宝藏。
而今天的阅读综合实践课,就是我们的寻宝之旅!我们不仅要深入文字的丛林,还要将阅读中获得的知识运用到实际当中,让阅读真正成为我们成长的有力武器。
准备好和我一起出发了吗?阅读点亮心灯,实践拓展视野。
在阅读综合实践中,遇见更好的自己!。
学校繁星文学社正在开展阅读综合实践活动,作为文学社成员,请你完成下面的任务。
示例:《从百草园到三味书屋》①“我”在百草园观察动植物的经历启发我们在学习中要葆有好奇心,善于观察生活,要有求知和实践精神。
②捕鸟的经历告诉我们学习时不能性急,要耐得住性子。
③问“怪哉”虫的经历告诉我们要敢于发问,善于发问。
④对课的经历告诉我们,学习要循序渐进,从易到难。
《往事依依》①“我”看山水画和读《水浒传》的经历告诉我们要多看、多观察艺术作品,从中获得精神熏陶;要善于展开联想和想象,锻炼形象思维。
《美丽的颜色》教学设计一、概述《美丽的颜色》是新编人教版八年级上册第二单元的最后一篇课文,属自读课文。
本课授课时间为一课时。
课文节选自《居里夫人传》,记述了居里夫妇在棚屋里用四年时间提取镭的过程。
作者像一个摄影师,充满深情地将一个个镜头展示出来。
学习这篇课文,引导学生感受科学发现的艰辛,也领略到科学家的坚守与乐观。
二、学习目标分析【知识与能力目标】1、了解居里夫人工作的环境和提取镭的过程,感受居里夫人的艰辛与快乐;2、分析居里夫人的性格特点;3、体会文中多处引用居里夫人的话的作用。
【过程与方法目标】通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
【情感态度价值观目标】感受居里夫人对科学的热爱之情和孜孜不倦的探索精神。
【教学重点】品味风格多样的语言,提高文学鉴赏能力。
【教学难点】理解作品的内容及作者的情感。
三、学习者特征分析本文在内容理解上难度不大,八年级学生对这篇文章的内容和人物精神品德基本能读懂,甚至对“美丽的颜色”这一标题的内涵也能做出较为准确的理解,所以说,再把文本教学引向故事内容和科学家的科研精神,其实也就是在教学生自己已经懂得或能够掌握的东西。
但如果把学生当作真正的“学习者”来对待,让学生自主质疑,解决问题,既能让学生重温文本内容,整体把握传主的主要事迹和品德精神,又能摸清学情,很巧妙地达到了一石二鸟之效。
《美丽的颜色》这篇文章,写的是居里夫妇提炼镭、发现镭的美丽颜色的过程,展示的是伟大科学家的人格魅力,即品德精神上的美丽颜色,所以,“美丽的颜色”勾连了人物故事和人物思想境界。
这样,给出方法,做出指导,学生学习的时候,就可以认真思考文本的美丽,教学简洁又突出重点。
四、教学策略与选择通过了解学生的课前预习情况,可以看出,学生在阅读传记文学作品的时候,都是直奔内容,少有思考语言风格和传记写法的。
自读课,也要从课程目标、文本特征、学生需要和教学需要等四个因素去确定教学内容,而不是做放任自流的阅读。
初中语文自读实践课教案年级学科:初中语文教材内容:《背影》教学目标:1. 通过自读实践,让学生掌握文章的主要内容,理解作者的情感表达。
2. 培养学生独立阅读和思考的能力,提高学生的语文素养。
3. 引导学生运用阅读技巧,深入理解文章,提升阅读效果。
教学重点:1. 学生能够理解并描述文章的主要情节和人物形象。
2. 学生能够分析并体会作者的情感表达。
3. 学生能够运用阅读技巧,深入理解文章。
教学难点:1. 学生对文章中一些细节的理解和把握。
2. 学生对作者情感表达的深入体会。
教学准备:1. 教师准备教学PPT,包括文章内容、人物关系、情感表达等要点。
2. 学生准备《背影》文本,提前阅读并初步理解文章内容。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师通过简单的提问,了解学生对《背影》的初步理解。
2. 引导学生回顾文章的主要情节和人物关系。
二、自主阅读(15分钟)1. 学生自主阅读文章,注意理解文章的细节和情感表达。
2. 学生可以借助教学PPT,辅助理解文章内容。
三、讨论交流(20分钟)1. 教师组织学生进行小组讨论,分享自己阅读文章的心得和感悟。
2. 学生可以就文章中的某些细节或情感表达进行深入分析和讨论。
四、总结与反思(10分钟)1. 教师引导学生总结自读实践中的收获和体会。
2. 学生可以就自己在阅读中的困惑或问题进行提问,教师给予解答和指导。
五、课后作业(课后自主完成)1. 学生根据自读实践的结果,撰写一篇读后感,表达对文章的理解和感悟。
2. 学生可以选择一篇文章,运用阅读技巧,深入分析文章的内容和情感表达,提高自己的阅读能力。
教学反思:本节课通过自读实践,引导学生独立阅读和思考,提高了学生的语文素养。
在自主阅读环节,学生可以充分发挥自己的主观能动性,深入理解文章内容。
在讨论交流环节,学生可以通过与同伴的交流和分享,进一步拓宽自己的视野和思维。
通过总结与反思,学生可以对自读实践进行回顾和总结,提高自己的阅读能力。
浅析初中语文新教材新增“阅读综合实践”的意义及教学实践——以2024修订版统编教材语文七上第一单元为例“阅读综合实践”是这次新教材改编新增加的一个板块,也是教材改变最大的地方。
“阅读综合实践”板块是为了更好落实新课标的任务群任务而设计的。
它从三个维度落脚,即“任务一,围绕人文主题设计”,“任务二,围绕语文要素设计”,“任务三,围绕情境化实践设计”。
体现了情境性、实践性、综合性的新课标理念。
我个人认为新增这个板块对于实际教学还是很有意义的。
我以七上第一单元为例,从两个方面来谈谈我对“阅读综合实践”的理解。
一、“阅读综合实践”的设计意义我认为“阅读综合实践”是对单元教学目标的夯实。
比如七上第一单元,在“单元导语”中,提出本单元的三个学习目标,简言之:一是在朗读中感受画面美和情感美。
要求学生掌握重音和停连的朗读方法。
二是感受语言之美,领略遣词造句的妙处。
三是理解运用比喻和拟人的修辞手法。
“阅读实践活动”设计的三个学习任务,就是针对这三个目标设置的。
前两个活动是分别训练感受力、朗读能力和品析语言这三点,最后一项朗诵比赛活动是在前两项活动任务基础上的综合运用。
如果说“单元导语”里的目标是对本单元教学的引领,那么,单元最后安排的这个“阅读实践活动”就是验收我们的单元教学目标是否达成,是对单元目标的再巩固再深化再提升,是对单元学习的反刍。
并且,指导学生进一步在阅读实践中去运用,这样就有利于学生形成语文能力和核心素养。
“单元导语”+四篇文本+“阅读实践活动”,这种编排,类似写文章的“总—分—总”结构。
学生的能力素养也会呈现出螺旋式上升。
“阅读综合实践”设置的三个任务,都是综合性、拓展性的阅读学习任务。
能够提供学习情境和学习支架,整合贯通本单元学习重点,指向言语实践,所以我认为是符合学习规律的。
二、阅读综合实践的操作思路阅读综合实践可以作为大单元整体教学的一个重要抓手。
结合我们地区的学情来看,学生刚升入初中,还习惯于小学的篇篇精讲的教学方式,七上第一单元如果直接以情景任务的形式进行大单元教学,学生不容易适应。