眼睛和眼镜说课稿文档

3.创设生活化的教学情境，如讨论如何正确选择和使用眼镜，让学生意识到所学知识的实用价值。
4.开展小组讨论和竞赛，鼓励学生互相交流学习心得，增强团队合作意识，同时激发竞争意识。
5.结合学生的生活实际，引导他们关注眼睛健康，培养良好的用眼习惯，提高学习的内在动机。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将主要采用探究式教学法和情境教学法。探究式教学法可以激发学生的好奇心和探索欲望，通过问题引导，让学生在实验和观察中发现规律，理解知识。选择这种方法的理论依据是，探究过程符合学生的认知发展规律，能够促进学生的深度学习和知识的内化。情境教学法则是通过创设与生活紧密相关的教学情境，让学生在具体的语境中学习知识，这种方法有助于学生将抽象的理论知识转化为实际能力。选择情境教学法的理论依据是，情境能够提供直观的学习背景，增强学生对知识的理解和记忆。
1.完成关于眼睛和眼镜的知识点复习题，以书面形式提交。
2.观察身边的视力问题案例，分析可能的原因，并提出相应的矫正建议，写成镜的实验方案，并在下一堂课上进行分享。
作业的目的是让学生通过实际操作和深入思考，将课堂所学知识应用到实际生活中，提高学生的实践能力和创新意识。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重清晰性和结构性，布局合理，内容精炼，风格简洁。板书分为三个部分：
1.标题区域：清晰地标明本节课的主题《眼睛和眼镜》。
2.知识结构区域：以图表和关键点形式呈现眼睛结构、视觉形成过程、近视和远视成因、眼镜矫正原理等核心内容。
3.总结区域：在课程结束时，以总结框图的形式回顾本节课的重点，强化学生的记忆。
（2）近视、远视等视力问题的成因及眼镜的矫正原理。
（3）如何将所学知识应用于实际生活中的眼睛保健和眼镜选用。

课堂整改设想：
1、合理分配时间，提高课堂各个环节的效率； 2、规范物理术语，进行学科思想的培养； 2、加大资源的搜集力度，提高资源的整合效率。
感谢大家的倾听！
四、确立教学策略
根据教材的特点我确立本节采用“先学后教、 当堂训练”的教学模式： 1、通过创设物理情景引发学生思考进入课题 确立学习目标； 2、设计自学指导指引学生对教材的研究学习； 3、创建交流平台，学生间、师生间交流解决 困难问题； 4、设计课堂练习和检测练习促进学生掌握知 识并及时反馈。 学生通过自学教材、完成自学指导、探究实 验以及交流讨论的方式参与学习。
（五）抓住关键，适时巧教
后教一：主要是睫状体对晶状体的调节做一个分 析和模拟演示：把的侧面书挤压成一个“凸透镜” 状，手相当于睫状体。手的挤压相当于睫状体的 收缩。通过模拟演示帮助学生理解睫状肌对晶状 体的调节作用的理解。
后教二：对眼镜的矫正功能帮助学生总结，帮助
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学生把“视网膜”和“光屏”建立联系。
五、教具准备
为了顺利展开教学我准备了以下几方面的教
具： 课件、题签、实验器材以及电子书本设备
六、实施教学
(一) 、创设情境，有效导入
利用美丽的自然风光图片，让学生用 眼体念自然之美，同时感受眼睛的重要作 用；用投影使学生体验近视的不便。激发 学生研究眼睛的兴趣。
（二）、引发思考，出示课题 （三）、激发求知，共设目标.
（五）、当堂训练，反馈及时
1、练习分层:第一层为基础练习设为必做题，第
二层为提高应用为基础较好的学生准备。
2、矫正分层次：第一个层次为学生相互批改，
第二个层次为重点问题教师集中批改
七、教学后记
教学效果分析：

2.多媒体课件：通过图片、动画等形式，生动讲解近视眼、远视眼的成因及眼镜矫正原理。
3.投影仪：展示实验操作过程，方便学生观察和模仿。
4.眼镜样品：让学生亲手触摸和体验不同类型的眼镜，加深对眼镜作用的理解。
这些教具和多媒体资源在教学中的作用主要是提高学生的兴趣，增强课堂的趣味性，帮助学生直观地理解和记忆知识。
3.实物展示：向学生展示眼镜样品，让学生观察并猜测眼镜的用途，进而引出本节课的学习内容。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.眼睛的构造与视物原理：利用眼睛模型和多媒体课件，讲解眼睛的构造和视物原理，让学生了解眼睛是如何看清物体的。
2.近视眼、远视眼的成因及矫正：通过实例分析，解释近视眼、远视眼的成因，并介绍眼镜矫正的原理。同时，引导学生思考如何预防近视和远视。
2.探究式教学：鼓励学生参与实践活动，亲身体验眼睛和眼镜的原理，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情境教学：创设生活情境，让学生在具体情境中学习，增强学生对知识的理解和记忆。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具辅助教学：
1.眼睛模型：直观展示眼睛的构造，帮助学生理解眼睛的视物原理。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生已经掌握了光学基础知识，如光的传播、反射、折射等。这些知识为本节课的学习提供了前置条件。然而，可能存在以下学习障碍：
1.对眼睛构造和视物原理的理解较为困难，需要借助模型、图片等辅助教学手段；
2.对近视眼、远视眼的成因及眼镜矫正原理的理解容易混淆，需要通过实例分析、讲解等方式帮助学生梳理；
2.设计有针对性的练习题和互动环节，及时解答学生的疑问；
3.优化课堂管理策略，确保实践活动有序进行。

共同进步！
2.以下给出的光学器件中，利用光的反射原理制成的是（ ） A.潜望镜 B.近视眼镜 C.照相机 D.放大镜
3.近视眼的明视距离_________25 cm，配戴用凹透镜制作的近视眼镜可以得到矫正；远视眼的明视距离 25 cm，其近点比正常眼远，配戴用凸透镜制作的远视镜（又叫老花镜）可以得到矫正
当睫状体收缩时，晶状体变厚，近处来的光线恰好会聚在视网膜上，眼球可以看清近处的物体。
晶状体的调节作用
归纳：
四、近视眼及其矫正
1、成因： 2、矫正： 晶状体太厚，折光能力太强，成像于视网膜前。 配戴用凹透镜做成的近视眼镜。
五、远视眼及其矫正
1、成因：
2、矫正：
晶状体太薄，折光能力太弱，成像于视网膜后。
学生已经学习了凸透镜的成像规律及其生活中的应用，所以对于建立眼睛的物理模型有一定的基础。这节课的任务主要是认识眼睛的结构、成像原理，知道近视眼和远视眼的特点、成因及矫正方法。对于这些知识学生在生理课及日常生活中都有一些经历，所以在这些知识的介绍上学生接受起来很简单，难点在于让学生能从物理的角度了解近视眼的成因及矫正。
2.学情分析
1.教材分析
3.教学目标
(1）、知识与技能 a.认识眼睛，知道眼睛相当于照相机，知道眼睛是怎样看见物体的。 b.知道近视眼和远视眼的特点、成因及矫正方法。 (2)、过程与方法 a.利用课件和制作的教具，了解眼球的构造、成像原理。 b.利用课件和制作的教具，了解近视眼与远视眼的成因及其矫正方法。 （3）、 情感、态度与价值观 a.通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体”以及“近视眼和远视眼成因及矫正”的探究，形成尊重事实的科学态度，培养勇于创新的科学精神 b.通过用眼护眼教育，强化眼保健意识，教育学生热爱生活、珍爱生命。 c..通过探究活动，培养学生团结合作精神。 d..通过近视眼和远视眼的矫正，渗透物理学无处不在的和谐美。

然而，学生可能存在的学习障碍包括：
1.对眼睛内部构造和视觉形成过程的深入理解不足。
2.对近视和远视成因的微观解释难以理解。
3.对眼镜矫正视力的原理及正确使用方法缺乏了解。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.引入实际案例：通过介绍近视和远视的典型案例，让学生了解这些现象对日常生活的影响，从而激发他们对课程内容的兴趣。
2.内容区：分为左右两部分，左侧记录眼睛的构造和视觉形成过程，右侧记录近视、远视的成因及眼镜矫正原理。使用不同颜色粉笔区分不同知识点。
3.总结区：位于板书底部，简要总结本节课的核心内容，强调重点和难点。
板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生理解和记忆知识点。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会提前规划板书内容，避免冗余信息，并在课后及时清理板书，保持整洁。
2.通过动画展示视觉形成的过程，让学生了解光线如何经过眼睛的不同部分最终形成图像。
3.讲解近视和远视的成因，以及它们对日常生活的影响，同时展示相应的矫正方法。
4.结合实际案例，讨论眼镜的设计原理，让学生理解眼镜如何帮助矫正视力。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
3.学习兴趣：对实用性较强的知识感兴趣，喜欢动手操作和实验，对理论性较强的内容可能感到枯燥。
4.学习习惯：已经开始形成自己的学习习惯，但仍有改进空间，如课堂参与度、作业完成情况等。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备以下前置知识或技能：
1.光的传播、反射和折射的基本概念。
2.眼睛的基本构造和视觉的形成过程。
2.阅读一篇关于眼镜矫正视力的科普文章，并撰写一篇简短的读后感，分享自己的心得。

设计课堂互动环ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，提高学生学习《眼睛和眼镜》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入眼睛和眼镜学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的眼睛的基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《眼睛和眼镜》新课学习打下基础。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对眼睛和眼镜知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决眼睛和眼镜问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
课堂
课堂评价：
1.提问评价：通过提问，了解学生对眼球的结构、成像原理、视力问题及其矫正方法的掌握情况。对于回答正确的学生，给予肯定和鼓励；对于回答错误的学生，及时纠正错误，并引导他们思考正确答案。
2.观察评价：观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对课堂内容的兴趣和积极性。对于积极参与课堂讨论的学生，给予肯定和鼓励；对于参与程度较低的学生，通过提问、小组活动等方式，激发他们的学习兴趣。
2.作业点评：在课堂上对学生的作业进行点评，分析优点和不足之处。对于作业中的优点，给予肯定和表扬；对于作业中的不足之处，给予具体的改进建议，并鼓励学生继续努力。
3.作业反馈：及时将作业评价反馈给学生，让他们了解自己的学习情况。对于成绩优秀的学生，鼓励他们继续保持；对于成绩不理想的学生，鼓励他们不要气馁，继续努力，相信自己能够取得进步。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）

三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用问题驱动法和实验探究法为主要教学方法。问题驱动法能够激发学生的思考，培养他们的问题意识，而实验探究法能够让学生亲身体验和观察现象，提高他们的实践能力。这两种方法的选择是基于现代教育理念，即以学生为中心，注重培养学生的思维能力和实践能力。
（二）媒体资源
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的知识点，并鼓励他们分享自己的学习心得和体会。然后，我会对学生的表现进行评价，指出他们的优点和需要改进的地方。最后，我会提供一些建议和资源，帮助学生进一步学习和探索相关知识。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，并提升自主学习的能力。我会布置一道关于眼睛和眼镜的探究性作业，让学生通过观察和调查，收集相关信息，并撰写一篇短文。此外，我还会布置一些相关的阅读材料，让学生进一步扩展知识面。
为了更好地辅助教学，我将使用模型、显微镜、幻灯片等多种教具和多媒体资源。模型可以帮助学生直观地了解眼睛的构造，显微镜可以让学生观察到眼睛的细微结构，幻灯片可以展示实验过程和结果，使学生更加清晰地理解知识。
（三）互动方式
在师生互动环节，我计划通过提问、讨论、解答等方式与学生进行互动，鼓励学生提出问题，分享他们的想法和观点。在生生互动环节，我将设计小组实验和小组讨论，让学生在合作中共同完成任务，培养他们的团队合作精神。通过这些互动方式，我希望能够促进学生的积极参与和合作，提高他们的学习效果。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：首先，通过引入生活中的实例，让学生感受到光学知识与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。其次，设计一些有趣的实验和小游戏，让学生在动手操作的过程中巩固所学知识，提高他们的学习积极性。此外，我还将会对学生的表现给予及时的反馈和表扬，增强他们的自信心和学习动力。最后，我将创设一个良好的学习氛围，鼓励学生相互讨论、交流，培养他们的合作精神。

《眼睛和眼镜》说课新乡市第三十中学李武军我的说课分五个方面：一、学情分析：经过半年的物理学习，学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，而且有了许多和物理相关的生活经验。

在物理知识方面，学生已经学习了透镜的作用、成像规律、照相机成像原理；在生物学科中，已经学习过眼睛和视觉的有关知识；在日常生活中，学生对有关眼睛的知识也比较熟悉。

这是本节课学习的能力和知识前提。

二、教材分析：《眼睛和眼镜》是北师大版教材第六章第四节，是物理知识应用型课。

本节课重点是眼睛成像、近视眼和远视眼的矫正的原理。

难点是眼睛的调节作用。

本节课通过应用凸透镜成像规律解释眼睛工作的物理原理，重点培养学生应用知识的能力，在应用物理知识的过程中提高学生物理建模能力。

三、学法指导1、指导学生阅读教材，促进知识的自主建构。

2、指导学生对近视、远视矫正方法进行分析，突出探求新知识的思维过程，内化为学生获得知识的能力。

四、教学设计理念：本节课以“双精双动”教学理念为指导，在教学过中以学生为主体，以学生的活动为主线，通过创设问题情景，寻找教与学的切入点，解决实际问题。

在学习的过程中不仅让学生获取知识和能力，而且让学生领悟知识获取的过程和方法，培养学生获取知识的能力。

五、教学过程设计：1、阅读全文（5分钟）设计思路：使学生比较全面的了解教材，发现自己在本节课学习中的问题。

调动其学习的积极性，为下面的学习做好准备。

2、建立眼睛构造的物理型通过多媒体显示眼睛结构的图片，实物介绍眼睛的角膜、晶状体与玻璃体等结构，建立眼睛构造的物理型，即眼睛的角膜、晶状体与玻璃体等结构共同作用相当于一个凸透镜，像在视网膜上。

设计思路：这个知识点在生物课上已经学过，但学生并不清楚物理模型的建立。

这是在物理学习的一个重要任务。

3、眼睛的调节这是本节课的难点，分三步进行突破。

第一步：提出问题。

播放凸透镜成像的多媒体课件，造成认知冲突，提出问题。

第二步：让学生带着问题阅读教材，并圈出眼睛看近物、远物时晶状体的形状，让学生有一个初步印象。

作业的目的是巩固课堂所学知识，培养学生的总结和表达能力，同时通过阅读和观察，增强学生对眼睛健康的认识。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重清晰性、简洁性和结构性。布局上，板书分为三个部分：标题区、内容区和总结区。标题区位于板书顶部，标注课程标题和主要知识点；内容区按照教学流程依次展开，左边列出知识点，右边配合图示和关键词；总结区位于板书底部，用于回顾和总结本节课的重点。主要内容涵盖眼睛的结构、视觉形成过程、眼镜的种类和作用等。风格上，采用简洁明了的文字和图示，突出关键信息。
板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生理解复杂概念和过程。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会提前设计好板书草图，课堂上按照草图逐步展开，并适时擦除已讲过的内容，保持板面的整洁和清晰。
（二）教学反思
在教学过程中，可能预见的问题或挑战包括学生对于抽象概念的理解困难，以及课堂互动的参与度不足。为应对这些问题，我会采用直观的教学工具和实例，以增强学生的理解；同时，通过设计有趣的问题和互动游戏，激发学生的参与热情。
（2）通过小组讨论，提高合作学习能力和交流沟通能力；
（3）通过实际操作，锻炼动手能力和实践能力；
（4）通过课堂提问和课后作业，巩固所学知识，提高自学能力。
3.情感态度与价值观
（1）培养对生物学知识的兴趣，激发探索精神；
（2）关注眼睛健康，树立科学用眼观念；
（3）认识到眼镜在视力矫正中的重要作用，增强关爱眼睛的意识；
2.小组讨论：将学生分成小组，就特定问题进行讨论，每个小组选派代表分享讨论结果，以促进学生之间的合作和交流。
3.角色扮演：在讨论眼镜的种类和作用时，让学生扮演顾客和眼镜销售员的角色，模拟真实的购买场景，增强学生的参与感和实践经验。

5.4《眼睛和眼镜》说课稿古浪县西靖初级中学：杨发林一、说教材1.地位和作用：本节是第五章“透镜及其应用”的重要组成部分，是凸透镜成像规律和凸透镜、凹透镜对光线作用的综合应用，本节把眼睛作为一种光学仪器，介绍了眼睛成像的原理、眼疾的原因及其矫正方法。

这节内容既是对前面知识的巩固和应用，又增强了学生保护眼睛的意识，充分体现了新教材以人为本，从生活走向物理、从物理走向社会的教育理念。

2. 教学目标：根据物理新课程标准的要求和本节教材的内容及学生已有的认识基础，确定本节课的教学目标如下：（1）知识与技能：了解眼睛的简单结构和眼睛视物的基本原理。

通过模拟实验，了解近视眼、远视眼的成因及矫正方法。

（2）过程与方法：通过实验，掌握用实验解决问题的方法，培养科学探究的能力。

（3）情感、态度、价值观：培养学生珍惜生命，关爱健康的意识，使其能自觉注意保护视力。

3. 教学重点：让学生了解眼睛的结构与成像原理，知道近视眼与远视眼形成的原因。

4. 教学难点：通过实验探究视力的矫正方法。

二、说学情学生接触物理的时间比较短，独立探索问题的能力及合作探究问题的意识比较淡薄。

本节内容是透镜成像规律的应用，贴近学生生活。

加入实验验证和动画展示等环节，适合学生的心理特点，能充分调动学生的积极性和主动性，有利于培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。

三、说教法本节课采用讲授法、演示法、讨论法、探究法等方法四、说学法主要采取观察、推理、归纳、总结、讨论等方法。

五、说教学过程1.导入新课通过提问眼睛怎样成像引入新课，让学生带着情感进入课堂，激发学生想要了解自己眼睛的兴趣，从而很快进入正题。

2. 新课教学（一）眼睛结构与成像原理（1）眼睛结构用视觉成像模拟系统为学生动态展示视觉成像过程。

（2）眼睛成像原理通过眼睛和照相机比较，找出两者之间的联系与区别。

用课件演示眼睛的成像原理，从动画中让学生明确人眼通过睫状肌调节晶状体的平凸程度，从而改变焦距，使远近物体的像均成在视网膜上。

（1）通过观察和实验，探究人眼的结构和功能。
（2）运用对比、分析的方法，研究近视眼和远视眼的成因及纠正方法。
（3）通过实例分析，学会选择合适的眼镜进行视力纠正。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生关爱眼睛，关注视觉健康的意识。
（2）激发学生对科学研究的兴趣，培养探索精神。
（3）提高学生团队协作能力，学会分享和交流。
4.创设情境，如模拟眼科诊所，让学生扮演眼科医生的角色，为“患者”诊断并提供矫正方案，提高学习的趣味性和实用性。
5.给予学生积极的反馈和鼓励，增强他们学习本节课的自信心和动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课将采用以下主要教学方法：讲授法、探究法和情境模拟法。讲授法将用于系统地介绍人眼结构和眼镜的矫正原理，确保学生能够获取必要的知识基础。探究法将鼓励学生通过实验和观察来发现和理解视觉形成过程，以及眼镜矫正视力的原理，从而培养他们的探索精神和实践能力。情境模拟法则通过模拟眼科诊所的场景，让学生在实际操作中学习和应用知识。选择这些方法的理论依据是，它们能够结合学生的认知发展水平，激发学习兴趣，促进知识的内化和迁移。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，应该已经掌握了光学的基本知识，如光的传播、反射和折射等。然而，他们可能对眼睛的生理结构和视觉形成过程了解不多，这可能会成为学习本节课的障碍。此外，学生在理解近视眼和远视眼的成因以及眼镜的矫正原理时，可能会因为缺乏直观的感受和具体的实例而感到困惑。学习障碍可能包括：对抽象概念的理解困难，对眼睛内部结构的不熟悉，以及对眼镜工作原理的误解。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用生活实例引入课程，如邀请学生分享他们戴眼镜的经历，以及眼镜如何改善了他们的生活。

《眼睛和眼镜》说课稿任课老师：叶国振各位领导好！各位老师好！自我介绍（略）我说课的题目是人教版《物理》八年级上册第三章第四节《眼睛和眼镜》。

一﹑教材分析:（一）教材的地位和作用。

本节是第三章“透镜及其应用”的重要组成部分，是凸透镜成像规律和透镜对光线作用的综合应用，本节把眼睛作为一种光学仪器，介绍了眼睛成像的原理、眼疾的原因及其矫正方法。

充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。

（二）教学目标:根据课程标准和对教材的理解,结合学生实际，确定本课的三维目标如下：1、知识与技能:（1）了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看清物体的。

（2）知道近视眼和远视眼的特点及其矫正方法。

2、过程与方法:（1）通过对凸透镜成像的再实验，培养学生的观察能力和学生提出问题的能力。

（2）培养学生科学研究的基本方法，创设思考和回答、交流和讨论问题的机会和条件，培养学生信息交流能力和表达自己观点的语言表达能力3、情感态度与价值观：（1）有将科学规律、科学技术应用于日常生活的意识。

（2）通过小组活动，促进学生之间的学习交流，培养团结协作精神，培养科学创新精神。

（三）教学重点和难点：（1）重点：了解眼睛的结构，知道眼睛是怎样看清物体的。

（2）难点：知道近视眼和远视眼的特点及其矫正方法。

二、学情分析:学生接触物理的时间比较短，独立探索问题的能力及合作探究问题的意识比较淡薄。

本节内容是透镜成像规律的应用，贴近学生生活。

加入实验的验证的环节，适合学生的心理特点，能充分调动学生的积极性和主动性，有利于培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。

三、教学设计：（一）教具选择及依据１、学生分组：光具座、蜡烛、火柴、焦距不同的凹、凸透镜等。

2、依据：丰富的教具，提高了训练密度及广度，使教学过程变得有趣、形象。

通过实验能充分激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性、主动性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目的。

（二）教法和学法：在学习本节课以前，学生已经学习掌握了透镜成像的规律，本节课，加入了分组探究实验环节，通过引导，让学生进行实验验证，一方面为了学生更加感性的认识知识，另一方面巩固了透镜的应用。

八年级物理《眼睛和眼镜》说课稿尊敬的评委老师们，大家好！我是来自XX学校的XXX老师，本次我将为大家带来一节八年级物理课——《眼睛和眼镜》。

一、教学目标1.知道什么是近视、远视、散光，以及其成因；2.了解眼镜的原理和分类；3.能够做到课堂听讲，并记笔记；4.理解近视、远视、散光的治疗方法，以及眼镜的保养方法。

二、教学重点和难点1.重点：掌握近视、远视、散光的成因和如何治疗。

2.难点：了解眼镜的原理和分类。

三、教学过程1.导入（5min）引导学生进行小组讨论：我们日常生活中都有哪些看得清或看不清的事物？2.新课讲解（15min）通过课件、图片等形式，讲解近视、远视、散光的成因，以及治疗方法。

帮助学生理解为什么有近视、远视、散光，以及它们的特点。

3.眼镜的原理和分类介绍（10min）介绍眼镜的原理和分类，包括单光凸透镜、单光凹透镜、双光凸透镜和双光凹透镜。

让学生掌握不同类型的眼镜的特点和功用。

4.知识补充和巩固（10min）讲解和补充相关知识，如眼保健操等。

同时提供互动活动，加深学生对知识的记忆和理解。

5.小组讨论（10min）让学生结合自己的实际情况，探讨眼睛保护的方法和注意事项。

6.结语（5min）通过讲解眼镜的合理使用和保养，强调眼睛的重要性，激发学生的保护眼睛的意识。

四、教学方式本课程采用互动式教学，包括课件播放、小组讨论、知识补充和巩固等方式。

充分调动学生的积极性和主动性。

五、教学工具和教材教学工具：投影仪、计算器、黑板。

教材：八年级物理《眼睛和眼镜》。

六、板书设计主要板块：1.近视、远视、散光的成因和治疗方法。

2.眼镜的分类、特点和功用。

3.眼保健操、眼睛保护方法和注意事项。

七、教学反思本课程采用了多种教学方式，如小组讨论、知识补充和互动活动等，让学生更加积极地参与到课堂中来。

同时，讲解模块性强，塑造了知识的体系化和分层次性。

但也存在一些问题，如在互动环节中，部分学生表现不够积极，需要进一步改进互动方式。

1、《眼睛和眼镜》一等奖说课稿各位评委老师好！今天我要说课的题目是人教版《物理》八年级上册第五章第四节《眼睛与眼镜》。

一、教材分析1、教材的地位和作用本节是第五章“透镜及其应用”中的基本组成部分，它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。

它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用的基础上，了解凸透镜的应用、探究凸透镜成像的规律后一个与人们生活密切相关的内容。

眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。

2、教学目标(1)、了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。

(2)、了解眼镜是怎样矫正视力的。

(3)、通过分析眼睛看远近物体的比较和近视眼与远视眼的比较对比，体验和领悟眼睛的成像原理，领会近视远视的成因及其矫正。

(4)、尝试应用已知的透镜对光线的作用和凸透镜成像规律等科学知识来解决相关问题、解释有关现象，获得初步的分析能力(5)、通过课堂教学和课外主题活动，使学生具有眼保健意识(6)、有将科学规律、科学技术应用于日常生活的意识。

3、教学重点难点重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正。

难点：眼睛的调节作用、近视眼和远视眼的矫正。

二、教学方法本课教法遵循“学生是主体，教师是引导，发展是主线，会学是目的”原则，采用了讨论法、观察法、讲授法，并且运用多媒体课件展示图、文、动画使教学效果达到最佳。

三、学法指导：自主学习、分组讨论与合作学习结合，通过学生的互动、知识技能的互补，达到人人教我、我教人人的目的。

四、教学过程1、创设情境，引出新课俗话说良好的开端是成功的一半，所以我设计用多媒体图片导入新课。

图片上出示一幅美丽的眼睛图，问同学们一个问题：眼睛是心灵的窗户，关于眼睛，你想知道什么问题？根据学生提出的问题，选择跟眼本节内容相关的问题作为今天的主题，其他问题给以鼓励。

5.4《眼睛和眼镜》一、说教材1、教材所处的地位和作用《眼睛和眼镜》是人教版新课标教材八年级物理上册第五章第四节的内容，主要包括眼睛的构造、成像原理，眼睛的调节作用、近视眼远视眼的成因及其矫正等内容。

它是第五章“透镜及其应用”中的重要组成部分，不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。

这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。

2、教学目标与要求（一）知识与技能●了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的；●了解眼镜是怎样矫正视力的。

（二）过程和方法●通过模拟眼睛成像活动，经历、体验和领悟眼睛成像的原理，通过比较实验，领会近视的成因。

（三）情感、态度、价值观●有将科学技术应用于日常生活的意识。

●通过课堂教学和课外活动，使学生具有眼保健意识。

3、教学重难点近视眼和远视眼的矫正与学生生活息息相关，应用的物理知识比较多，而要解决这些问题，学生必须了解眼睛成像原理和调节作用，以及近视眼远视眼的成因，所以本节课的重难点是：●重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正；●难点：眼睛调节作用、近视眼和远视眼的矫正。

4、教具和学具教具：多媒体学具：光具座、光屏、蜡烛、白纸、焦距不同的三个凸透镜。

二、教学方法施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。

因此，我在教法上采用启发式探究性学习、自主学习探究法、直观教学法、对比实验探究法、归纳法、观察法，来培养学生的自学能力、探究能力、以及运用物理知识解决实际问题的能力。

通过实际问题的解决过程，寻找教与学的切入点，把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中。

三、说教学程序1、创设情景，提出研究课题俗话说“良好的开端是成功的一半”，所以我计划创设两种情景来调动学生的积极性。

情景一、请大家闭上眼睛，问刚才老师在干什么？情景二、请戴眼镜的同学取下眼镜，告诉大家他的感受。

根据情景请同学们提出一个与眼睛有关的问题。

眼睛和眼镜说课课件

息县一中
说课人 洪春
说课流程
一教材分析 二学情分析 三目标制定 四重难点制定 五教学过程设计
一 教材分析
这节课是在学生学习了透镜的知识后，对透镜成像 规律的进一步应用。
这节内容既是对前面知识的巩固和应用，又体现 了新教材以人为本，从生活走向物理、从物理走向 社会的教育理念，还是中招考试的热点。
保护眼睛刻不容缓！！
4 课堂练习(一)
小刚是近视眼，爷爷是远视眼，如图为小刚家书桌上 的两副眼镜，则:
道眼睛是怎样看见物体的。（2）了解近视眼 和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼是如 何矫正的。
过程与方法：培养学生观察能力、思维能
力、参与能力和实践能力。
情感、态度与价值观：通过课堂教学，
强化学生的眼保健意识。
四教学重难点
重点：眼睛成像原理和调节作 用、近视眼和远视眼的矫正。
难点：眼睛的调节作用、近视 眼和远视眼的矫正。
近视眼 矫正 近视眼配戴____（填“凸或凹”）透镜进行矫正
眼睛和眼镜
提出问题 进行猜想 设计实验 进行实验
评估交流 做出总结
正常眼能看清近处的物体
凸透镜(填厚或薄) 正常眼
远视眼看不清近处的物体
物距(填远或近)
像的位置(填“在 光屏上或前或后”）
远视眼 矫正 远视眼配戴____（填“凸或凹”）透镜进行矫正
2 重难点突破设计说明:1对眼睛的调节作用
这个难点的教学突破
。由于前面学习了凸透镜的成像规律，知道物
距变化时像距也变，但是正常眼睛的视网膜的 位置不会发生变化，也就是说像距不变。看似 矛盾，学生会产生疑问，一般很难思考出来， 这里我就直接利用flash动画模拟正常眼睛看远 近物体时的情景，让学生通过观察找出区别， 然后进行理论分析。这样学生更容易接受。