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英语作文100字左右寒假Winter vacation is a time for relaxation and enjoyment after a long period of hard work in school. During this time, students can engage in various activities that they find interesting and enjoyable. Some students choose to travel, while others prefer to stay at home and catch up on their hobbies.For those who love to travel, winter vacation is the perfect time to explore new places and cultures. Many people choose to travel abroad to experience different cultures, try new foods, and see famous landmarks. Others opt to travel within their own country, visiting national parks, museums, and other popular attractions.For those who prefer to stay at home, winter vacation can be a great time to catch up on hobbies and spend time with family and friends. Students can read books, watch movies, play video games, or engage in other activitiesthat they enjoy. They can also spend time with family andfriends, catching up on old times and making new memories.Regardless of how students choose to spend their winter vacation, it is important that they take the time to relax and recharge. This time away from school can help them to feel refreshed and ready to tackle the challenges of the coming semester.。
《学习扩写》教学设计核心素养目标语言建构与运用：明确扩写的概念。
思维发展与提升：学习“画面组合法”，构思扩写内容。
审美鉴赏与创造：找准扩写点，学习描述立体、动态的画面。
教学重难点教学重点：学会记叙文的扩写方法。
教学难点：学习描写立体、动态的画面。
教学方法讲授法、练习法教学过程一、导入春秋时候的齐鲁之战是一场著名的以少胜多的战争，在《春秋》中，这个故事只有一句话“王正月，公败齐师于长勺。
”但在《左传》中，这个故事被演绎成《曹刿论战》，详细描写了曹刿的政治远见和军事才能，这就运用了一种写作方式——就是扩写。
那同学们能根据这个例子说说什么是扩写吗？明确概念：扩写是对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式。
那当我们拿到一个简短的小故事，怎么进行扩写呢？二、学习扩写扩写方法一：明确中心，补充情节，构思画面设计意图：扩写需要对原文的情节进行梳理，根据选定的中心，明确全文要写的内容。
我们以《女娲造人》这篇文章为例来了解如何通过“画面组合法”整体构思全文。
出示《风俗通》里的原文：俗说天地开辟，未有人民。
女娲①抟②黄土作人，剧务③，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。
故富贵者，黄土人；贫贱凡庸者，引縆④人也。
女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。
（《风俗通》）【注释】①抟：tuán，揉成圆形。
②剧务：工作十分繁重。
③縆：gēng，粗绳索。
根据此文，思考：这段文字的中心是什么？可以分为哪些画面进行扩写？明确：这段文字的中心是赞美女娲造人的神力和伟大，以及赞美人的精神和气质。
据此，我们可以明确：画面一：女娲为什么造人？女娲孤独地行走在广漠的大地上，感到孤独寂寞，想要创造一个和自己一样的生物。
画面二：女娲怎样造人？包括女娲抟土造人以及女娲甩绳造人两幅画面。
画面三：女娲让人类繁衍生息，女娲为女媒，置婚姻。
方法总结：短文扩写先构思，明确中心和画面。
扩写方法二：补充细节描写，描摹动态立体画面明确扩写的画面后，如何让画面更有立体感，更能吸引读者呢？这就离不开细节描写，如何补充细节描写呢？我们还是以《女娲造人》为例，来看看细节描写有哪些？1、人物的细节描写记叙文离不开人物，我们先来看看课文是如何塑造丰富的人物形象的。
写作学习扩写文题一:学习完本单元的诗歌,一名同学总结了自己对诗歌的认识,写了下面这句话。
回顾读过的诗歌,从中选择几首作为例子,将这句话扩写成一段话。
不少于300字。
诗歌是一种很特别的文学体裁,有三个突出特点:一是用意象来表达情感,二是语言凝练,三是讲究节奏和韵律。
文题二:阅读下面的材料,将其扩写成一篇具体、生动的文章,题目自拟。
不少于600字。
春秋时期,晋公子重耳和他的随从在逃难途中,经过卫国,卫文公没有以礼相待。
他们从五鹿经过,向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土块。
重耳大怒,想要用鞭子打那个人。
狐偃劝他说:“这是上天赏赐的土地呀!”重耳于是磕头致谢,收下土块,装在车上。
文题三:阅读下面的语段,深入思考,将其扩写成一篇议论性文章,题目自拟。
不少于600字。
“苟有恒,何必三更眠五更起;最无益,莫过一日曝十日寒。
”这是明代学者胡居仁撰写的对联,意在勉励自己:做事情贵在持之以恒。
持之以恒,就要注重平日积累,而非临时抱佛脚。
持之以恒,就要坚持不懈,而非一曝十寒。
古今中外很多事例都告诉我们,做事情有恒心方能成功。
我们在求学、成长的路途上,也应持之以恒。
文题一:围绕作文题中展示的诗歌的三个特点搜集写作素材,并从所学诗歌中找出例子加以分析。
可用《祖国啊,我亲爱的祖国》第一节为例,分析诗歌用意象来表达情感的特点;可用《断章》和《风雨吟》为例,分析诗歌语言凝练的特点;可用《月夜》为例,分析诗歌讲究节奏和韵律的特点。
因为要求不少于300字,可在列写提纲基础上进行写作,力求做到表述准确,举例具体,语言简练。
文题二:首先应认真阅读所给材料,并找准中心。
面对乡下人送给的土块,重耳和狐偃的不同态度体现了身处困境时不同的心态,狐偃从中看到希望,他这一句话点醒了重耳,使他重新坚定了长远的目标,而且有了精神支柱。
所以这个文段表达的中心是在困境中也要对未来充满信心和希望,而这也是重耳态度转变的原因。
其次围绕中心找准扩写的点。
可以结合中心抓住文段中最富有戏剧性的内容进行扩写,即“向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土块。
第一单元学习扩写写作目标1．了解扩写的相关概念。
2．通过学习范例，领会扩写的意义，掌握扩写的方法。
3．能根据提供的材料，结合自己的生活实际，展开合理的想象，进行扩写。
回扣课文祖国啊，我亲爱的祖国(节选)我是你河边上破旧的老水车．．．，．数百年来纺着疲惫的歌；我是你额上熏黑的矿灯．．，照你在历史的隧洞里蜗行摸索；我是干瘪的稻穗．．；．．；是失修的路基是淤滩上的驳船．．把纤绳深深勒进你的肩膊；——祖国啊！精| 彩| 点| 评诗人通过一系列意象，呈现出自己心目中的祖国的形象，抒发了对祖国的情感。
扩写此部分时，一定要突出“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等意象的内涵，把握住诗人的情感。
此外，还要在合理想象的基础上，进行细致的描绘。
断章你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
精| 彩| 点| 评诗中的“风景”，既指“你”看到的风景，又指“你”是“看风景的人”眼中最亮丽的风景。
根据“你”的那扇被“明月装饰了”的窗子，展开联想与想象，此刻展现在你眼前的是一幅美丽迷人的月夜风光图，那桥、那水、那楼……那窗外的一切都溶在这迷蒙、缥缈的月色之中，显得那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么惬意。
写作探究阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一篇议论性文章，题目自拟，不少于600字。
“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。
”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。
持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。
持之以恒，就要注意坚持，而非一曝十寒。
古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。
我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。
【提示】1．阅读所给的材料，分析材料论述的主要观点是什么。
2．议论文扩写的要点在于补充论据。
仔细思考有哪些事例、名人名言等可以作为论据。
3．选择恰当的论证方法。
在文章结构上，可以采用层层深入的结构，也可以设置几个分论点，从不同的方面和角度进行论证。
《学习扩写》习作指导+习作范文+习作点评习作指导：一、题目分析“学习扩写”这个主题主要是让学生通过对已有故事或文本的扩展和丰富，提高他们的想象力、创造力和语言表达能力。
对于这个主题的分析，我们可以从以下几个方面来考虑：1. 提升写作技巧：扩写需要学生在保持原文基本情节和主题的基础上，加入更多的细节、描写和情节展开。
通过这样的练习，学生可以提高自己的描写能力、情节构思能力和语言表达能力。
2. 培养创造力：在扩写过程中，学生需要发挥自己的想象力，为原文增添新的元素和情节。
这有助于培养学生的创造力，让他们学会从不同角度思考问题，创造出新颖有趣的故事内容。
3. 深入理解文本：为了进行有效的扩写，学生需要对原文有深入的理解。
通过分析原文的主题、人物、情节等要素，学生可以更好地把握文本的核心，从而进行有针对性的扩展。
4. 增强故事吸引力：一个好的扩写作品应该能够吸引读者的兴趣，让他们沉浸在故事中。
通过运用各种写作技巧，如设置悬念、增加冲突、塑造鲜明的人物形象等，学生可以使扩写后的故事更具吸引力。
5. 培养逻辑思维：在扩写时，学生需要确保新加入的内容与原文在逻辑上保持一致，情节发展合理。
这有助于培养学生的逻辑思维能力，使他们在写作中更加严谨。
6. 文化传承与创新：选择古代寓言进行扩写，不仅可以让学生了解传统文化，还能在传承的基础上进行创新。
学生可以通过自己的理解和想象，为古老的寓言赋予新的生命力。
总的来说，“学习扩写”这一主题对于学生的语文学习和个人成长都具有重要意义。
它可以帮助学生提高写作水平，培养创造力和逻辑思维能力，同时也让他们更深入地理解和传承文化。
二、习作指导1. 阅读原文：仔细阅读给定的故事梗概或段落，理解其主要内容、人物、情节和主题。
2. 确定重点：明确扩写的重点，可以是增加细节、丰富人物形象、展开情节、描写环境等。
3. 构思情节：根据确定的重点，构思如何展开故事情节，使其更加完整和有趣。
可以增加一些冲突、转折或高潮部分，以吸引读者。
部编人教版语文九年级下册第一单元写作《学习扩写》说课稿一. 教材分析部编人教版语文九年级下册第一单元的写作任务是《学习扩写》。
这一单元的教材设计目的是培养学生对文章的扩展和加深能力，让学生在掌握文章基本框架的基础上，能够进行合理的扩展，使文章内容更加丰富、生动。
教材中提供了不同类型的文章供学生进行扩写练习，同时也给出了扩写的方法和技巧。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的写作基础，对文章的结构和内容有一定的了解。
但是，学生在扩写方面还存在一些问题，如扩写内容的连贯性、逻辑性以及丰富性等方面。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导。
三. 说教学目标1.理解扩写的重要性，掌握扩写的基本方法和技巧。
2.能够对给定的文章进行合理的扩写，使文章内容更加丰富、生动。
3.培养学生的写作思维和创造力，提高写作能力。
四. 说教学重难点1.重点：掌握扩写的基本方法和技巧，能够对文章进行合理的扩写。
2.难点：扩写内容的连贯性、逻辑性以及丰富性。
五.说教学方法与手段1.讲解法：讲解扩写的方法和技巧，让学生了解扩写的步骤和要点。
2.示范法：通过教师的示范，让学生直观地了解扩写的过程和方法。
3.练习法：学生通过实际操作，对给定的文章进行扩写练习，提高扩写能力。
4.讨论法：学生之间相互讨论，分享扩写的心得和方法，互相学习和借鉴。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解扩写的方法和技巧：通过讲解，让学生了解扩写的基本步骤和要点。
3.示范扩写：教师选取一篇文章进行示范扩写，让学生直观地了解扩写的过程和方法。
4.学生练习扩写：学生根据教师给定的文章进行扩写练习，教师进行指导和辅导。
5.学生分享和讨论：学生之间相互分享扩写的心得和方法，进行讨论和交流。
6.总结和反馈：教师对学生的扩写进行评价和反馈，指出优点和不足，进行总结。
七. 说板书设计板书设计如下：【学习扩写】1.扩写方法与技巧–步骤与要点2.扩写练习–学生练习展示3.学生分享与讨论–心得与方法交流八. 说教学评价教学评价主要通过学生的扩写练习和课堂表现来进行。
人教部编版九年级语文下册说课稿《第1单元写作学习扩写》一. 教材分析人教部编版九年级语文下册的写作学习扩写，是学生在掌握了基本的写作技巧之后，进一步提升写作能力的一个环节。
这一单元的内容，旨在让学生通过扩写的方式，锻炼对文章内容的丰富和深化的能力，培养学生的创新思维和表达能力。
教材通过提供各种不同类型的文章，让学生在扩写的过程中，运用已学的写作技巧，提升写作水平。
二. 学情分析九年级的学生，已经具备了一定的写作基础，对于基本的写作技巧和表达方式有一定的了解和掌握。
但是，学生在写作过程中，往往存在内容单一，思维局限的问题，对于如何将一篇文章写得丰富，有深度，还有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生如何进行有效的扩写，如何运用创新思维，提升写作水平。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本单元的学习，使学生掌握扩写的基本技巧，能够独立进行文章的扩写。
2.过程与方法目标：通过教师的引导和学生的实践，培养学生创新思维和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：通过扩写的过程，让学生感受到写作的乐趣，增强对语文学习的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握扩写的基本技巧，能够独立进行文章的扩写。
2.教学难点：如何引导学生进行有效的扩写，如何运用创新思维，提升写作水平。
五.说教学方法与手段在本单元的教学过程中，我将采用讲授法、示范法、讨论法等教学方法，结合多媒体教学手段，引导学生进行写作实践。
六.说教学过程1.教学准备：提前为学生准备各类文章，作为扩写的素材。
2.教学导入：通过讲解和示范，让学生了解扩写的基本概念和技巧。
3.教学实施：学生在教师的引导下，进行扩写实践，教师对学生进行个别指导和小组讨论。
4.教学反馈：学生展示自己的扩写作品，全班进行评价和讨论。
5.教学总结：教师对学生的作品进行点评，总结扩写技巧，布置课后作业。
七.说板书设计板书设计将包括扩写的基本技巧，创新思维的培养，以及写作的评价标准等内容。
写作学习扩写1．了解什么是扩写，了解扩写的命题形式。
2．掌握扩写的方法与技巧。
3．写作实践，实战演练。
一、导入新课同学们，我们平时的习作常常要求内容充实，感情丰富。
要做到这个，扩写就是一项基本功了。
这节课我们就来学习扩写。
了解一下什么是扩写？怎样扩写？二、了解概念“扩写”是把一段话或一篇篇幅较短、内容较概括的文章，扩展生发成篇幅较长、内容丰满、生动形象的文章的写作方式。
“扩写”练习提供的材料是一段文字，要对这段文字进行扩写，则必须先看懂这段文字的意思，然后围绕中心，抓住重点，展开想象，进行作文。
三、扩写的技巧、方法指导1．要忠实于原文。
扩写时，要准确把握原文的中心思想，把握原文的主要内容，遵循原文的体裁，在此基础上发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。
2．抓住扩写点。
一篇文章里，并不是每一句话、每段文字都需要扩写，不要平均用力，而根据表达中心的需要，找出原文中的关键语句、合适的点进行扩充。
3．注意文章内容的一致和连贯。
人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。
四、扩写的命题形式及范例1．语段扩写式将“枯藤老树昏鸦”扩展成一段话，表现孤独寂寞的心境。
示例：秋风起，草萧瑟，青石桥边，斜阳下，一棵古槐根生于此，像一个颤巍巍的老人，向天空伸出乞求的手掌。
缠绕其上的枯藤，从光秃秃的枝头上垂下。
一声声乌啼，穿过空旷的荒野，让黄昏的郊外更添无限的悲凉。
2．主干扩写式请以“你很瘦”为主题，进行扩写。
要求：①围绕中心，揭示出人物特征；②至少运用两种修辞手法；③不少于200字。
示例：我看到你的时候着实被吓了一跳，老天对你真是太不公平了。
矮个儿，脸色黄中带白，一件不合时宜的皮夹克穿在你身上，就如同挂在秋风中的枝丫上。
灰色裤子穿在你身上，让我不禁想起身穿裙子的苏格兰旗手。
背在你身上的包显得那么大，背带紧紧勒在你那瘦削的肩上。
你站在地铁入口处，在人潮涌动中，恍若一株脆弱的蒲公英，一阵轻风便能将你带到半空。
部编版语文九年级下册第一单元《写作：学习扩写》说课稿一. 教材分析部编版语文九年级下册第一单元《写作：学习扩写》的教学内容，主要围绕扩写这一写作技巧展开。
教材通过理论讲解、实例分析、练习指导和评价标准等方面，全面系统地介绍了扩写的方法和技巧。
教材内容由浅入深，循序渐进，既注重写作技巧的培养，又强调思维能力的提升。
通过本单元的学习，学生能掌握扩写的基本方法，提高写作能力。
二. 学情分析九年级的学生在语文学习方面已有了一定的基础，对写作技巧也有一定的了解。
但学生在扩写方面存在以下问题：1. 扩写内容空洞，缺乏具体细节；2. 扩写结构混乱，逻辑不清；3. 扩写手法单一，缺乏创新。
针对这些问题，教师需要引导学生掌握扩写的方法，提高写作质量。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解扩写的概念，掌握扩写的方法和技巧。
2.过程与方法目标：通过实例分析、练习指导和评价标准，培养学生扩写的思维能力和写作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生写作兴趣，提高学生语文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：扩写的方法和技巧。
2.教学难点：如何将抽象的扩写方法运用到实际写作中，提高写作质量。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论法、练习法等，引导学生掌握扩写方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学素材等，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生回顾已学过的写作技巧，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解：讲解扩写的概念、方法和技巧，结合实例进行分析。
3.练习：学生进行扩写练习，教师进行个别指导。
4.交流：学生展示自己的扩写作品，进行评价和讨论。
5.总结：教师对本次课程进行总结，强调扩写的重要性。
七. 说板书设计板书设计需简洁明了，突出教学重点。
可设计如下板书：1.细节扩写2.结构扩写3.手法扩写八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价。
过程性评价关注学生在课堂上的参与程度、思维能力和写作能力；终结性评价关注学生的扩写作品质量。
语文九下第一单元学习扩写作文第二个任务“哎呀，这语文九下第一单元的学习可真是让我又爱又愁！尤其是这第二个扩写作文任务，简直就像一场奇妙的冒险。
”前几天，老师布置了这个任务，说是要我们根据给定的一段简短文字进行扩写，让它变得丰富生动起来。
我拿到的那段原文就像一颗小种子，干瘪瘪的，等着我给它浇水施肥，让它长成参天大树。
原文说的是：“他在雪地里艰难地行走。
”就这么简单的一句话，可把我难住了。
一开始，我真是毫无头绪，呆呆地看着这几个字，脑袋里一片空白。
我咬着笔杆，苦思冥想。
“他是谁呀？为什么要在雪地里走？是自愿的还是被迫的？”一连串的问题在我脑海里蹦了出来。
我决定先从“他”入手，给他一个具体的身份。
嗯，就设定他是一个送报的小哥吧，每天都要风雨无阻地完成自己的工作。
那这雪天是啥样的呢？我闭上眼睛，开始想象。
这雪呀，纷纷扬扬地下着，像鹅毛一般，大片大片地飘落。
不一会儿，整个世界就变成了银装素裹的模样。
地上的积雪已经很厚了，一脚踩下去，能没过小腿肚。
风呼呼地刮着，像刀子一样割在脸上，生疼生疼的。
送报小哥穿着一件不太厚的棉袄，那棉袄上已经落满了雪花。
他戴着一顶帽子，可那帽子似乎也抵挡不住这寒冷的侵袭，他的耳朵都被冻得通红。
他的眉毛上也挂着雪花，变成了白色，就像一个圣诞老人。
他深一脚浅一脚地在雪地里走着，每走一步都要费好大的劲。
他的鞋子早就湿透了，脚也冻得麻木了，可他还是咬着牙坚持着。
他手里紧紧地抱着一摞报纸，生怕它们被雪打湿。
那报纸可是他的责任，是他不能辜负的信任。
走着走着，他突然脚下一滑，“扑通”一声摔倒在雪地里。
我的心也跟着揪了起来，“哎呀，这可咋办呀？”只见他艰难地从雪地里爬起来，顾不上拍掉身上的雪，先检查了一下报纸有没有受损。
还好，报纸都还完好无损，他这才松了一口气。
他继续前行，雪地上留下了他深深浅浅的脚印。
终于，他来到了第一户人家门前。
他敲了敲门，门开了，一位老奶奶出现在门口。
送报小哥微笑着把报纸递给老奶奶，老奶奶接过报纸，感激地说：“孩子，这么大的雪，你还来送报，真是辛苦了！”送报小哥搓了搓冻红的手，说：“奶奶，不辛苦，这是我应该做的。
初中语文九年级下第一单元写作《学习扩写》语文教学设计一. 教材分析《初中语文九年级下第一单元写作》的主题是“学习扩写”，教材通过提供不同类型的文章，让学生学会在原文的基础上进行扩写，提高学生的写作能力和表达能力。
教材内容丰富，既有理论指导，又有实践操作，适合九年级学生使用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的写作基础，对扩写这一写作手法有一定的了解。
但学生在扩写时往往存在以下问题：1. 不能很好地把握原文的主题和结构；2. 扩写内容过于简单，缺乏深度；3. 语言表达不够精准，逻辑性不强。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 教学目标1.让学生理解扩写的概念和作用；2. 学会在原文的基础上进行扩写，提高写作能力；3. 培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.掌握扩写的技巧和方法；2. 如何使扩写的内容丰富而有深度；3. 如何使语言表达精准，逻辑性强。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型的扩写案例，让学生理解扩写的概念和作用；2. 实践操作法：让学生在课堂上进行扩写练习，教师进行指导；3. 讨论法：分组讨论，让学生分享扩写的心得和经验，互相学习。
六. 教学准备1.准备相关的扩写案例，用于分析和讲解；2. 准备练习题，让学生进行实践操作；3. 准备讨论话题，引导学生进行讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：通过提问方式引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）：展示典型的扩写案例，让学生了解扩写的概念和作用。
教师进行讲解和分析，让学生理解扩写的基本技巧和方法。
3.操练（15分钟）：让学生根据指定的原文进行扩写练习。
教师巡回指导，针对学生的问题进行个别辅导。
4.巩固（10分钟）：学生展示自己的扩写成果，互相评价，教师进行总结和点评，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）：引导学生进行讨论，分享扩写的心得和经验，互相学习。
教师提供拓展话题，让学生进行练习。
九下第一单元写作《学习扩写》王可干仙居初语网课仙居县实验中学王可干学习扩写九年级下册第一单元写作扩写，就是对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式。
1.扩写，首先要忠于原文。
要准确理解原文的中心思想，把握原文的主要内容，遵循原文的体裁，在此基础上发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。
2.扩写，还要找准扩写点，抓住重点扩写。
一篇文章里，并不是每句话、每段文字都需要扩写，不要平均用力，而是根据表达中心的需要，选择、确定适合的点，有针对性地进行扩写。
3.扩写时，要特别注意文章内容的一致和连贯。
人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节和全文相协调，避免枝大于干。
文题：学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。
回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写成一段话。
不少于300字。
诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。
提示：1.针对三个特点，各举一两个恰当的例子2.对每个例子作一些分析，更加清楚、具体地表现你对诗歌的认识。
诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。
写作实践：从你读过的诗歌中选择几首作为例子，将这句话扩写成一段话。
不少于300字。
诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感。
《祖国啊，我亲爱的祖国》第一节，就用了很多意象来表达诗人对祖国深切的同情和关切。
二是语言凝练。
《风雨吟》中“风从大地卷来/雨从大地奔来”，“卷”和“奔”这两个动词极为生动，描绘出大地的动荡以及风、雨被裹挟着颇有气势地冲过来的动态。
三是讲究节奏和韵律。
如《月夜》这首诗，以动词“照”“靠”押韵，却在每行诗末缀以一个轻声词“着”结尾，使语气委婉，读来节奏舒缓自然，富有韵致和美感。
九年级下册语文第一单元习作《学习扩写》优秀范文第一单元习作《学习扩写》<一>【一】重耳的涅槃慌慌如丧家之犬，急急如漏网之鱼。
重耳一行离开了卫国。
“真不是东西！竟然如此对待我。
”想到刚刚受到的冷遇，重耳不禁张口骂出来。
“主公，不要埋怨了，快逃吧。
他们没抓我们，解送请赏就已经是对我们的恩赐了……”狐偃诚恳地劝说。
重耳不再说话，大家都没有了言语，顾不得饥饿和疲惫，频频快马加鞭逃命。
不知跑了多久，来到了五鹿地界。
人困马乏，又饥又渴，太阳已经西斜，实在走不动了。
眼前是一条小河边，四下一片荒凉，连人家也看不到。
他们放心地停下来，解开马的鞍鞯，让马饮水吃草。
忽然，重耳发现不远处，一个老头在地里劳作，急急忙忙走了过去，其他人也跟着。
大家心照不宣，希望能从老头那里讨点吃的——实在是太饿了！“大伯，行行好，能给我们一些吃食吗？”重耳哀求着。
眼前是一个五十多岁的农民，黝黑而干瘦，身上穿着缀满补丁的粗布短衣。
他看了看来讨饭吃的这群人。
尽管一路颠沛流离，面容憔悴，嘴唇干裂，衣冠不整，满脸疲惫……可是，他们的衣服却是宽衣大袖，虽然风尘仆仆，藏污纳垢，但那材质和纹理，依然华贵无比。
这是一群贵族！他不禁想到连年的战争、达官贵族的盘剥、沉重的赋税，他在生活的枷锁里无力挣扎，如今家破人亡，只剩自己在这乡下的茅屋中苟延残喘。
你们这群落难的达官贵人，也知道饥饿的痛苦吗？是你们穷兵黩武，害得百姓民不聊生，我都没有饭吃了，不得不挖野菜，吃草根，哪里有什么吃食供给你们？你们大概都不知道粮食是怎么得来的吧！你们这群不知稼穑，不问人民死活的贵族啊！想到这里，他弯下身，从地上捧起一个大土块，递给重耳，气愤地说道：“拿去，吃吧！”重耳大怒，举起鞭子要打。
狐偃见状，赶忙阻止。
“主公，且慢！这是土地呀！是上天的赏赐！我们复国在望啦！”说完，对重耳以目示意。
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重耳一下明白了，自己正在逃难途中，一星半点儿的闪失都可能让自己死于非命。
九年级下册第一单元语文作文学习扩写范文篇1从小到大,在学校里我最喜欢的就是作文课了!为什么呢?因为在作文课上,老师不会给我们布置很多枯燥的习题,而是让我们自由发挥想象力,把我们内心的感受写下来。
每次写完作文,我都会翘首以盼老师的点评呢!今天,老师布置了一篇扩写作文的习题。
扩写作文是什么呀?就是根据一个简单的句子或者短文,让我们自由发挥,把它扩写成一篇完整的作文。
听起来有些难度,不过对于我们这些作文小能手来说,简直小菜一碟!这次要扩写的句子是"暴风雨来临前,景物都有些不同寻常的变化。
"瞧,这只是一个简单的描述性句子,我们要做的就是在这句话的基础上,添加细节,描写暴风雨来临前景物变化的场景。
有了这个提示,我们的想象力就可以疯狂运转啦!我决定以自己家乡的一场大暴雨为背景,来书写这篇扩写作文。
记得那是在一个炎热的夏日,大人们说快要下雨了,因为天空中密密麻麻的乌云越来越厚重,仿佛要压抑住整个天空。
风也渐渐大了起来,吹得树枝东摇西摆,叶片簌簌作响。
天色开始阴暗下来,过路的行人都加快了脚步。
卖糖画的小贩把糖画们小心翼翼收了起来,生怕被风吹落或雨淋湿。
马路上的小贩们也忙着收拾东西,唯恐错过了这场雨。
渔民们把船只也驶离了湖面,只留下一圈圈荡漾的水纹。
连那些曾经长时间晒在太阳底下的石头,都变得湿漉漉的了,仿佛也知道雨要来了。
池塘里的鱼儿也把身子探出了水面,鳃一张一合的,好像在呼吸雨的气息。
天空中几只飞鸟也扑楞楞地回到了树枝上的窝巢,卷缩起身子等待狂风骤雨的到来。
渐渐地,几缕闪电在乌云的缝隙里若隐若现。
我和妹妹被眼前这幅雷雨将至的壮阔景象吸引住了,执意不愿回家躲雨。
终于,一声沉闷的雷响传来,大雨也紧随其后狂野地倾盆而下。
雨点密集得就像是上天把装满水的大桶狠狠地倒扣了下来。
瞬间,我和妹妹就被这场大雨淋了个透心凉!路旁的大树也被雨水砸得东摇西摆,树叶都累垮了,可怜兮兮地耷拉在枝头。
地面上很快就积起了一层薄薄的水洼,里面漂浮着一片片树叶和杂草。
