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初三下册语文人教版第一单元作文扩写全文共5篇示例，供读者参考初三下册语文人教版第一单元作文扩写1在我们的人生中有许多第一次，但在这些第一次中，有些第一次却让我难以忘怀，那就是我第一次滑雪。
那是一个冬季，天气很好，我们一家人去滑雪，我滑的是双板。
滑雪场里人山人海，人群在雪道上，上上下下，令人眼花。
我们来到了初级道，因为我是第一次滑雪，初级道上的人也不少，于是我乘滑雪“电梯”到了上面。
我在坡上向下看，好陡啊，在滑道上还不时有人摔倒，挡在路中间，看他们摔倒的样子我有些腿软了，心中忐忑不安，很害怕，想：我到底滑不滑下去呢？如果不滑下去又怎么下去？坐“电梯”，那太丢人了吧，还不如摔一跤呢。
最终我决定滑下去，于是，我到了边上，吸了一口气，用雪杆一助力就下去了，真爽，在滑到中间的时候，因为速度很快，风从你脸上滑过，风又很大，所以感觉很爽。
我想：滑雪原来这么简单。
我紧张的心情，放松了许多。
这时我旁边的一个阿姨突然摔倒了。
幸好离我很远，我想：真不幸啊！可就在这时。
我也摔倒了，摔得雪杆都飞出去了。
我站起来捡起雪杆，又向下冲去。
我也没有就此罢休，又坐“电梯”上去，滑下来，虽然又摔倒了，但经过，一次又一次的摔倒，终于能完整地滑下来了，我心中无比自豪。
虽然，我到后来才知道滑雪并不是那么简单，而是有：刹车，转弯等动作技巧的。
我也渐渐由初级道转为中级道，由中级道转为高级道。
再由双板变为单板。
在这滑雪的过程中，我一次又一次次地爬起，但我并没有为此而失去信心，而是抱着一种“只要努力就能成功的”信念，爬起，向下冲去，我一定能成功，加油。
初三下册语文人教版第一单元作文扩写2今天早上我一反常态，早早地离开了我的“温暖乡”，快速穿上衣服，开始洗漱，又以迅雷不及掩耳之势奔向餐厅，三两口便解决了早饭。
随后开始默默的等待……看到这儿你一定很好奇我要做什么。
哈哈！我要去滑雪了！“滴滴，滴滴”爸爸在门外按着喇叭叫我。
“我来啦！”我顺手抄起背包，坐到了车上，“起驾！”一路上，我和山山、水水互相打趣着，互相讨论滑雪场和滑雪的动作要领。
写作学习扩写文题一:学习完本单元的诗歌,一名同学总结了自己对诗歌的认识,写了下面这句话。
回顾读过的诗歌,从中选择几首作为例子,将这句话扩写成一段话。
不少于字。
诗歌是一种很特别的文学体裁,有三个突出特点:一是用意象来表达情感,二是语言凝练,三是讲究节奏和韵律。
文题二:阅读下面的材料,将其扩写成一篇具体、生动的文章,题目自拟。
不少于字。
春秋时期,晋公子重耳和他的随从在逃难途中,经过卫国,卫文公没有以礼相待。
他们从五鹿经过,向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土块。
重耳大怒,想要用鞭子打那个人。
狐偃劝他说:“这是上天赏赐的土地呀!”重耳于是磕头致谢,收下土块,装在车上。
文题三:阅读下面的语段,深入思考,将其扩写成一篇议论性文章,题目自拟。
不少于字。
“苟有恒,何必三更眠五更起;最无益,莫过一日曝十日寒。
”这是明代学者胡居仁撰写的对联,意在勉励自己:做事情贵在持之以恒。
持之以恒,就要注重平日积累,而非临时抱佛脚。
持之以恒,就要坚持不懈,而非一曝十寒。
古今中外很多事例都告诉我们,做事情有恒心方能成功。
我们在求学、成长的路途上,也应持之以恒。
文题一:围绕作文题中展示的诗歌的三个特点搜集写作素材,并从所学诗歌中找出例子加以分析。
可用《祖国啊,我亲爱的祖国》第一节为例,分析诗歌用意象来表达情感的特点;可用《断章》和《风雨吟》为例,分析诗歌语言凝练的特点;可用《月夜》为例,分析诗歌讲究节奏和韵律的特点。
因为要求不少于字,可在列写提纲基础上进行写作,力求做到表述准确,举例具体,语言简练。
文题二:首先应认真阅读所给材料,并找准中心。
面对乡下人送给的土块,重耳和狐偃的不同态度体现了身处困境时不同的心态,狐偃从中看到希望,他这一句话点醒了重耳,使他重新坚定了长远的目标,而且有了精神支柱。
所以这个文段表达的中心是在困境中也要对未来充满信心和希望,而这也是重耳态度转变的原因。
其次围绕中心找准扩写的点。
可以结合中心抓住文段中最富有戏剧性的内容进行扩写,即“向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土块。
部编人教版语文九年级下册第一单元写作《学习扩写》说课稿一. 教材分析部编人教版语文九年级下册第一单元的写作任务是《学习扩写》。
这一单元的教材设计目的是培养学生对文章的扩展和加深能力，让学生在掌握文章基本框架的基础上，能够进行合理的扩展，使文章内容更加丰富、生动。
教材中提供了不同类型的文章供学生进行扩写练习，同时也给出了扩写的方法和技巧。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的写作基础，对文章的结构和内容有一定的了解。
但是，学生在扩写方面还存在一些问题，如扩写内容的连贯性、逻辑性以及丰富性等方面。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导。
三. 说教学目标1.理解扩写的重要性，掌握扩写的基本方法和技巧。
2.能够对给定的文章进行合理的扩写，使文章内容更加丰富、生动。
3.培养学生的写作思维和创造力，提高写作能力。
四. 说教学重难点1.重点：掌握扩写的基本方法和技巧，能够对文章进行合理的扩写。
2.难点：扩写内容的连贯性、逻辑性以及丰富性。
五.说教学方法与手段1.讲解法：讲解扩写的方法和技巧，让学生了解扩写的步骤和要点。
2.示范法：通过教师的示范，让学生直观地了解扩写的过程和方法。
3.练习法：学生通过实际操作，对给定的文章进行扩写练习，提高扩写能力。
4.讨论法：学生之间相互讨论，分享扩写的心得和方法，互相学习和借鉴。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解扩写的方法和技巧：通过讲解，让学生了解扩写的基本步骤和要点。
3.示范扩写：教师选取一篇文章进行示范扩写，让学生直观地了解扩写的过程和方法。
4.学生练习扩写：学生根据教师给定的文章进行扩写练习，教师进行指导和辅导。
5.学生分享和讨论：学生之间相互分享扩写的心得和方法，进行讨论和交流。
6.总结和反馈：教师对学生的扩写进行评价和反馈，指出优点和不足，进行总结。
七. 说板书设计板书设计如下：【学习扩写】1.扩写方法与技巧–步骤与要点2.扩写练习–学生练习展示3.学生分享与讨论–心得与方法交流八. 说教学评价教学评价主要通过学生的扩写练习和课堂表现来进行。
人教部编版九年级语文下册说课稿《第1单元写作学习扩写》一. 教材分析人教部编版九年级语文下册的写作学习扩写，是学生在掌握了基本的写作技巧之后，进一步提升写作能力的一个环节。
这一单元的内容，旨在让学生通过扩写的方式，锻炼对文章内容的丰富和深化的能力，培养学生的创新思维和表达能力。
教材通过提供各种不同类型的文章，让学生在扩写的过程中，运用已学的写作技巧，提升写作水平。
二. 学情分析九年级的学生，已经具备了一定的写作基础，对于基本的写作技巧和表达方式有一定的了解和掌握。
但是，学生在写作过程中，往往存在内容单一，思维局限的问题，对于如何将一篇文章写得丰富，有深度，还有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生如何进行有效的扩写，如何运用创新思维，提升写作水平。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本单元的学习，使学生掌握扩写的基本技巧，能够独立进行文章的扩写。
2.过程与方法目标：通过教师的引导和学生的实践，培养学生创新思维和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：通过扩写的过程，让学生感受到写作的乐趣，增强对语文学习的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握扩写的基本技巧，能够独立进行文章的扩写。
2.教学难点：如何引导学生进行有效的扩写，如何运用创新思维，提升写作水平。
五.说教学方法与手段在本单元的教学过程中，我将采用讲授法、示范法、讨论法等教学方法，结合多媒体教学手段，引导学生进行写作实践。
六.说教学过程1.教学准备：提前为学生准备各类文章，作为扩写的素材。
2.教学导入：通过讲解和示范，让学生了解扩写的基本概念和技巧。
3.教学实施：学生在教师的引导下，进行扩写实践，教师对学生进行个别指导和小组讨论。
4.教学反馈：学生展示自己的扩写作品，全班进行评价和讨论。
5.教学总结：教师对学生的作品进行点评，总结扩写技巧，布置课后作业。
七.说板书设计板书设计将包括扩写的基本技巧，创新思维的培养，以及写作的评价标准等内容。
初三下册语文人教版第一单元作文扩写全文共5篇示例，供读者参考初三下册语文人教版第一单元作文扩写1夕阳西下，时光匆匆，我们不再幼稚，我们已经长大了；我们不再童真。
肩上的任务，负担也越来越重。
回忆儿时，心中有很多感慨。
小时侯，我经常在田间的小路上奔跑，玩耍。
如今，我回到这里了，可是，再也没有农村小屋，再也没有肥沃的油田，再也没有泥土的气息，而唯一不变的是那一棵槐树。
小时侯，我在奶奶的怀里，问她：”奶奶，当暴风雨来临时，那一棵槐树还可以撑得住吗？”奶奶摸着我的头：”孩子，不经历风雨怎么能够张大呢？”现在，我又回到了这里，那棵槐树也成了一棵参天大树。
儿时的我，经常在那一棵树下让奶奶给我讲故事，她就是我的启蒙老师，奶奶也经常在那一棵树下给我梳头，我常常绕着那一棵树玩耍，槐树下有一个池塘，里面的水很干净，我时常从水里抓起一天小鱼给奶奶看，那时的我身上湿漉漉的，就像是一只落汤鸡。
奶奶并没有责怪我而是对我笑。
风，吹在我的身上，我站在池塘边，看见了奶奶曾经和我欢笑的'影子，看见了奶奶看着我睡觉脸上的满足感，我的泪悄然落下。
那时候，我们虽然不富有，但是我们过得很快乐。
先人已去，留下的只是无限的回忆和悲伤。
有时，真的很羡慕那一些失忆的人，他们没有回忆，不用为过去悲伤，他们只有现在。
奶奶，你离开我已经８年了，可是我忘不了你的声音，忘不了你的容貌，我想你。
你和我的那一分回忆，那一分爱，我会永远把它埋在我的内心最深处，永远永远永远！奶奶，我一定一定会好好的，想那一棵槐树一样，经历磨练后，成为一棵参天大树！初三下册语文人教版第一单元作文扩写2玫瑰因有了蜜蜂而灵动，大树因有了微风而多情，黄昏因有了夕阳而灿烂。
如今，我要说，世界因为友善而美好。
张宝艳、秦艳友夫妇是友善的。
他们的“宝贝回家”寻子网在茫茫人海中寻寻觅觅，不知疲倦。
茫茫暗夜，他们用父母的爱，把失踪宝贝的回家之路点亮，虽然路是那么长、那么遥远。
可是只要能网住希望，网住友善，再多日夜的奔忙，都是为了一个家庭的团聚。
写作学习扩写文题一:学习完本单元的诗歌,一名同学总结了自己对诗歌的认识,写了下面这句话。
回顾读过的诗歌,从中选择几首作为例子,将这句话扩写成一段话。
不少于300字。
诗歌是一种很特别的文学体裁,有三个突出特点:一是用意象来表达情感,二是语言凝练,三是讲究节奏和韵律。
文题二:阅读下面的材料,将其扩写成一篇具体、生动的文章,题目自拟。
不少于600字。
春秋时期,晋公子重耳和他的随从在逃难途中,经过卫国,卫文公没有以礼相待。
他们从五鹿经过,向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土块。
重耳大怒,想要用鞭子打那个人。
狐偃劝他说:“这是上天赏赐的土地呀!”重耳于是磕头致谢,收下土块,装在车上。
文题三:阅读下面的语段,深入思考,将其扩写成一篇议论性文章,题目自拟。
不少于600字。
“苟有恒,何必三更眠五更起;最无益,莫过一日曝十日寒。
”这是明代学者胡居仁撰写的对联,意在勉励自己:做事情贵在持之以恒。
持之以恒,就要注重平日积累,而非临时抱佛脚。
持之以恒,就要坚持不懈,而非一曝十寒。
古今中外很多事例都告诉我们,做事情有恒心方能成功。
我们在求学、成长的路途上,也应持之以恒。
文题一:围绕作文题中展示的诗歌的三个特点搜集写作素材,并从所学诗歌中找出例子加以分析。
可用《祖国啊,我亲爱的祖国》第一节为例,分析诗歌用意象来表达情感的特点;可用《断章》和《风雨吟》为例,分析诗歌语言凝练的特点;可用《月夜》为例,分析诗歌讲究节奏和韵律的特点。
因为要求不少于300字,可在列写提纲基础上进行写作,力求做到表述准确,举例具体,语言简练。
文题二:首先应认真阅读所给材料,并找准中心。
面对乡下人送给的土块,重耳和狐偃的不同态度体现了身处困境时不同的心态,狐偃从中看到希望,他这一句话点醒了重耳,使他重新坚定了长远的目标,而且有了精神支柱。
所以这个文段表达的中心是在困境中也要对未来充满信心和希望,而这也是重耳态度转变的原因。
其次围绕中心找准扩写的点。
可以结合中心抓住文段中最富有戏剧性的内容进行扩写,即“向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土块。
重耳大怒,想要用鞭子打那个人。
狐偃劝他说:‘这是上天赏赐的土地呀!’重耳于是磕头致谢,收下土块,装在车上”这处内容。
扩写时注意发挥想象,丰富情节,可突出乡下人对重耳一行蔑视的态度,丰富重耳意欲鞭打乡下人的情节,加重狐偃劝说重耳的重要性,渲染重耳幡然醒悟的心理活动,使中心更明确、突出。
在遵循原文段体裁的前提下,运用多种方法塑造人物形象。
同时,要注意忠于原作,人称、人物形象和语气应与原作一致,情节要在合理范围内进行想象和再创造,段落之间要有过渡,增添的情节和细节要和原作协调。
同时还要做到详略得当,切忌旁枝末节大于故事主干。
文题三:本题是一道议论性质的扩写作文题。
扩写时,首先应认真阅读所给的议论性文段,并把握作者观点。
本文段的观点是:“做事情贵在持之以恒。
”确定文段观点后,围绕观点搜集素材,进行扩写。
可先列出写作提纲。
作文题中的文段是按照“总—分—总”的结构进行构思的,扩写时可以沿用此思路。
具体来说,可分为四个段落,第一个段落总写,在保留原文段名人名言的基础上,可以再增添一些诗句并加以论述来引出论点。
第二段、第三段分证两个小论点,论证时可选取搜集的名人事例,再加以道理论证。
第四段,得出结论。
此外,论证持之以恒的意义,可在原作基础上,更深入探讨持之以恒对个人的学习、事业和国家的发展、前进的深刻作用。
扩写时,注意综合运用多种论证方法,从多角度论证分析两个分论点。
扩写与缩写正相反,扩写是对原文的扩充和增加,缩写是对文章的概括。
扩写要求内容更加丰富充实,思想更加鲜明深刻,语言更加形象生动,文章更富有说服力、感染力。
扩写时要忠于原文,确立主题;依据主题,合理想象;详略得当,突出重点。
记叙性质的扩写1.认真阅读原材料,体会原材料所表达的中心。
2.围绕原材料的中心,找准扩写的点,有针对性地进行扩写,写作前可列好提纲。
3.扩写时所用体裁应遵循原材料的写作体裁,在此基础上进行想象和创新,用多种方法塑造人物形象。
可以采用外貌、神态、动作、语言、心理、细节及场面描写来塑造人物,力求情节丰富,人物生动。
4.扩写时要注意文章内容的一致和连贯,人称和语气要保持前后一致,情节的发展要合乎逻辑,要有必要的过渡,增添的情节、细节要与全文协调。
议论性质的扩写1.认真阅读原材料,正确理解原材料中所论述的观点。
2.深入分析原材料,把握所给材料是从哪几个方面来分析论证观点的,围绕观点进行选材。
3.列写提纲,遵循原材料的体裁,结合原材料的论证过程来确定每段的写作要点。
4.扩写时应运用多种多样的论证方法,如道理论证、事实论证、引用论证、假设论证、对比论证等,从多角度分析论证。
文题一:例文简析诗歌是一种很特别的文学体裁,有三个突出特点。
一是用意象来表达情感。
《祖国啊,我亲爱的祖国》第一节,诗人构造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象。
这些意象象征了祖国落后的经济、文化和多年蒙受的苦难,同时也展现了在灾难中艰难挣扎、缓慢前行的祖国的形象,表达了诗人对祖国深切的同情和关切。
二是语言凝练。
《断章》一诗只有四行,三十四个字,却蕴涵着深刻的哲理;《风雨吟》中“风从大地卷来/雨从大地奔来”,“卷”和“奔”这两个动词极为生动,描绘出了“大地”的动荡、不安定和被裹挟着的颇有气势地冲过来的动态。
三是讲究节奏和韵律。
《月夜》在每行诗末缀以一个轻声词“着”,使语气委婉,节奏舒缓自然,富有散文之美。
→举例准确,更加具体、清楚地阐述了诗歌的特点。
【名师点评】这篇扩写文针对诗歌的三个特点分别从第一单元诗歌中找了例子进行具体阐述。
文章结构层次分明,思路清晰,内容集中。
文题二:例文简析重耳流亡一队车马,在五鹿的黄土平原上仆仆奔驰。
他们虽然仗剑驾车,浩浩荡荡,但→场景描写,采取了由面实际早已疲惫不堪,饥饿难耐。
他们是晋国公子重耳和随从大臣们,此时他们正行进在逃亡的途中。
晋献公死后,晋国发生了内乱。
后来夷吾夺取了君位,想除掉晋公子重耳,重耳因此不得不到处逃难。
他先在狄国住了十二年,因为发现有人行刺他,又逃到卫国。
卫文公觉得他是个倒运的公子,没有东山再起的可能性,便没有以礼相待。
此刻重耳饿着肚子,垂头丧气,不时发出哀叹,卫文公羞辱他的一幕不时浮现在他眼前……重耳和他的随从用搜寻的眼光望着田野,然而骄阳在上,田垄间麦苗稀疏,哪里有什么可吃的东西!只有一位老农正在田里除草。
重耳走下车来,尽量客气地向老农请求着:“请您给我们弄点吃的东西吧!我们已经好几天没吃了。
”衣不蔽体、家里正在愁吃愁穿的老农望了这群不知稼穑艰难的人们一眼,一句话也没说,从田地里捧起一大块泥土,送到重耳面前,压抑着悲愤说:“这个给你吧!”晋公子重耳怒气冲冲地回到车上取下马鞭,准备鞭打那个冒犯他的尊严的老农。
随从狐偃赶忙拉住他,笑着说:“公子啊,这可是个吉祥的兆头。
咱们弄点粮食还不容易嘛,要想拥有土地,可就难了。
老伯把这土给我们,是上天赏赐给我们土地呀!”晋公子重耳听完,若有所思地点点头,接着跪下地来,叩头谢过上苍,然后恭敬地接受老农的土块,并郑重地放到车上,一行人又策马前进了。
车马所过处卷起了漫天尘土……到点的方法,描绘了重耳一行逃亡时的狼狈情景。
→细腻地展现了晋公子重耳的心理变化,“客气—愤怒—恭敬”,这处心理变化展现了重耳的人物形象,表现了重耳志存高远。
→以景结尾,留下无限遐想。
【名师点评】这是一篇优秀的扩写文。
作者准确把握了原材料中人物形象和中心思想,扩写时在情节设置上遵循原作,而在人物形象上则采用多种方法塑造人物形象,使人物形象更加丰满和典型,通过人物形象展现中心思想。
作者在塑造重耳形象时,采用了语言描写、动作描写、神态描写,生动形象地写出了公子重耳在流亡途中的复杂心理和远大志向。
文题三:例文简析持之以恒“苟有恒,何必三更眠五更起;最无益,莫过一日曝十日寒。
”这是明代学者胡居仁撰写的对联,意在勉励自己:做事情贵在持之以恒。
每个人都渴望成功。
→首段运用排比句式,罗列了人生路上的各种险为成功而拼搏,就像奔向一个遥远的目标,道路是崎岖而漫长的,路上更是隐伏着各种险阻。
物欲的诱惑,功利的驱使,游乐的招引,你抵抗得住吗?数载苦索,十年寒窗,乃至一生埋下头去,你承受得住吗?一些人退却了,只得半途而废;一些人气馁了,只得前功尽弃;一些人一曝十寒,只得一事无成。
只有持之以恒的人迈着坚定不移的步伐,义无反顾,最终沐浴到胜利的光辉,品尝到成功的喜悦。
持之以恒,就要注重平日积累,而非临时抱佛脚。
美国盲人作家海伦·凯勒从小就失去听觉和视觉,生活在没有声音、没有光明的世界里。
她的老师安妮·莎莉文给了她生命的希望,并且教她如何说话。
海伦又聋又盲,如何说话呢?答案就是——触觉,她靠触觉来了解别人的意思,靠触觉来了解如何发音,靠触觉来学习舌头应怎样动。
她每天都十分勤奋地练习,通过日积月累最终掌握了五种语言完成了常人认为不可能的事。
持之以恒,就要坚持不懈,而非一曝十寒。
我国当代数学家陈景润,在攀登数学高峰的道路上,翻阅了国内外上千本有关资料,通宵达旦地看书学习,演算研究,最后取得了震惊世界的成就,把几百年来人们未曾解决的哥德巴赫猜想的证明大大推进了一步。
大发明家爱迪生,为了找到理想的灯丝材料,先后研究了1600多种矿物和金属材料,在一次次失败中他选择了坚持,正是凭着这种坚持不懈的精神才取得了“白炽灯”的成功,成为举世闻名的发明大王。
成功绝不是“三天打鱼”时的心血来潮,也不是“两天晒网”中的半途而废和信誓旦旦的空洞口号,而是平日里点滴的积累,是艰难中不断地奋进。
古今中外很多事例告诉我们,做事情持之以恒方能成功。
个人的成功有赖于持之以恒的精神,革命和建设事业的成功和发展不同样也有赖于百折不挠的坚持精神吗?中国共产党领导中国人民进行了28年的艰苦奋斗,才取得了新民主主义革命的胜利;当今中国之所以能取得社会主义革命和建设事业的胜利,正是我们为坚持改革开放而不懈奋斗的结果。
这些事实充分地证明了持之以恒是胜利的关键。
千百次的考验,是持之以恒把我们引向了胜利;而不坚持的结果,必然是失败。
骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。
遥远的征程,单靠轻轻一跃是不可能达到目标的,必须以锲而不舍的精神,付出“十驾”的努力,方能谈得上成功。
阻,并提出问题,引人思考。
由此提出中心论点,可谓振聋发聩。
→举例论证,列举海伦·凯勒、陈景润、爱迪生的例子证明持之以恒的精神对人的发展的促进作用,使文章更具有说服力。
→由个人到国家,论证上逐渐深入,论证逻辑性强。
→结尾引用《劝学》中的名句,从正反两方面重申持之以恒方能成功。
【名师点评】本文围绕“持之以恒才能走向成功”这个观点展开论证,观点准确深刻,对读者有很深的教育意义。
