简单的数据整理教学设计

小学简单整理数据教案一、教学目标：1. 让学生掌握整理数据的基本方法，如排序、分类等。

2. 培养学生收集、整理、分析数据的能力，提高学生的逻辑思维能力。

3. 培养学生合作学习的精神，增强团队协作能力。

二、教学内容：1. 数据的收集：让学生从日常生活中收集简单的数据，如身高、年龄等。

2. 数据的整理：教授学生如何利用图表、表格等形式对数据进行整理和展示。

3. 数据分析：引导学生学会对收集到的数据进行分析，发现数据背后的规律和信息。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握整理数据的基本方法和步骤。

2. 教学难点：培养学生收集、整理、分析数据的能力，以及发现数据背后的规律和信息。

四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际操作中学习整理数据的方法。

2. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探索和解决问题。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个生活中的实例，引入整理数据的概念。

2. 讲解示范：讲解如何收集数据，并示范如何利用图表、表格等形式对数据进行整理和展示。

3. 学生操作：让学生分组收集数据，并运用所学方法对数据进行整理。

4. 成果展示：各小组展示自己的整理成果，其他小组进行评价。

5. 数据分析：引导学生对收集到的数据进行分析，发现数据背后的规律和信息。

6. 总结提升：总结本节课所学内容，强调整理数据的重要性。

六、课后作业：1. 让学生从日常生活中收集一组数据，如家庭成员的身高、体重等。

2. 利用所学方法对收集到的数据进行整理，并尝试分析数据背后的规律和信息。

3. 撰写一篇关于整理数据的小短文，分享自己的收获和感悟。

通过本节课的学习，让学生掌握整理数据的基本方法，培养收集、整理、分析数据的能力，提高学生的逻辑思维能力和团队协作能力。

同时，让学生认识到整理数据在生活中的重要性，激发学生对数据的兴趣和好奇心。

《简单的数据整理》的教课方案一、课程标准1、教课内容：九年义务教育小学数学第八册第一单元第三小节《简单的数据整理》2、教课目的：（1）对数据的采集、整理、描绘、判断和剖析有所体验，经历简单的数据整理过程。

（2）能依据实质问题填简单的统计表，认识条形图，初步会看简单的统计表和条形图，能依据统计表和条形图回答下列问题。

（3）能从报刊、杂志、电视等媒体中存心识地获取一些数据信息，并能读懂简单的统计表，能初步解说统计结果，依据统计结果做出简单的判断和展望并能进行沟通。

（4）培育学生对统计知识的学习兴趣，培育统计看法。

（5）培育学生的环保意识，同时培育学生脚踏实地的科学态度。

二、教课剖析统计思想是数学中的一个重要思想，在前几册中已有所浸透，从本册开始逐渐介绍一些统计的初步知识，在这套教材中统计知识是第一次出现，同时它又是后几册书中统计知识的基础，所以研究这部分内容拥有十分重要的意义，学生掌握一些统计的思想和方法，能够提升应用所学知识解决实质问题的能力。

教课要点： 1、初步会看简单的统计表和条形图，能回答一些简单的问题。

2、应用统计知识解决简单的实质问题。

教课难点：能依据统计结果做出简单的判断和展望。

三、教课方案思想为了实现教课目的，有效地突出要点、打破难点、掌握方法、形成能力，依照现代认知科学理论，按照学生的认识规律，重视学生获取知识的过程，我采纳的教法是：经过察看、思虑、议论、合作沟通等方式，指引学生经历数据的采集、整理、描绘、判断和剖析过程，运用自主教课模式，联系生活实质，创建情境，为学生供给学习资料，使学生自主学习、自主发展，着重学生个性差别，拓展学习的时空，指导学法、培育能力。

详细做法以下：1、切近生活，解决问题《数学课程标准》（实验稿）中重申，“从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实质问题抽象成数学模型进行解说与应用的过程。

”所以，在教课时，我从学生熟习的生活出发，如：学生家庭地址统计表的设计、市中心商铺个数的统计、以及“防非”捐钱数的统计等等，都与现实生活亲密相连，使学生感觉数学与生活密不行分，数学是生动的、风趣的，培育学生用数学目光察看问题、剖析问题，使数学生活化，进而激发学生学习数学的兴趣，建立学好数学、用好数学的信心，并浸透了“生活中到处有统计”的思想。

简单的数据整理教案_小学四年级教案教学目标1．使学生会进行简单的数据整理，能把整理的数据填入统计表．2．使学生能根据统计表或条形统计图回答简单的问题．培养学生整理数据的能力以及根据统计表、统计图进行数据分析的能力．教学重点使学生初步认识统计表和条形统计图，能根据统计表或统计图回答简单问题．教学难点能把不完整的统计表和条形统计图补充完整．教学步骤一、铺垫孕伏．“你家有几口人？”“我们班有多少学生？其中多少男生？多少女生”？这些问题太简单了，通过数数就可以实现．但全市有多少人？全国有多少人？是怎样知道的呢？今天我们就共同了解一下“简单的数据整理”（板书）．二、探究新知．1．教学统计表．出示例1．学生住家的分布挂图（例1图）．教师指出：这张图是调查了四年级某班学生居住情况后制成的，通过这张图，一眼就可看出哪条街巷有这班学生．2．老师进一步引导：每条街巷住了多少同学？哪条街巷的人多？最多的比最少的多几个？全班共多少同学？这时如果只看图，要准确回答以上几个问题，很不容易．组织学生讨论，怎样做能使回答方便？（将各街人数分别记录下来）我们可以用画表的方法进行整理．出示下表class=Normal vAlign=top width=81>街巷名称class=Normal vAlign=top width=81> class=Normal vAlign=top width=81>class=Normal vAlign=top width=81> class=Normal vAlign=top width=81> class=Normal vAlign=top width=81> class=Normal vAlign=top width=81> class=Normal vAlign=top width=81>学生人数class=Normal vAlign=top width=81> class=Normal vAlign=top width=81> class=Normal vAlign=top width=81> class=Normal vAlign=top width=81> class=Normal vAlign=top width=81> class=Normal vAlign=top width=81> 教师指出：第一栏不填写具体街巷名称，一般留做合计（一共多少人）．3．老师先带领学生填写两个街巷的数据，再让学生在其他街巷对应地方填写数据．然后将一共多少人．在合计栏中填写，形成完整的统计表．指出这样的表叫统计表．class=Normal vAlign=top width=74>街巷名称class=Normal vAlign=top width=38>合计class=Normal vAlign=top width=66>和平一巷class=Normal vAlign=top width=72>和平二巷class=Normal vAlign=top width=70>胜利一巷class=Normal vAlign=top width=64>胜利二巷class=Normal vAlign=top width=53>东大街class=Normal vAlign=top width=74>学生人数class=Normal vAlign=top width=38>417class=Normal vAlign=top width=72>8class=Normal vAlign=top width=70>6class=Normal vAlign=top width=64>9class=Normal vAlign=top width=53>114．组织学生根据表回答问题：哪条街巷住的人最多，是多少？哪条街巷住的人最少，是多少？全班共多少人？5．教学条形统计图．为更加形象直观地表示数据的多少，常用条形统计图来表示．出示画有小方格的小黑板，说明：每一格代表一个人，有几个人，就用几个小格表示，并把这几个小格涂上色．6．老师先在纵向上注明人数0，5，10（单位：人），再在横向上标明街巷名称，然后根据学生口述，老师在相应地方涂色，制成条形统计图．7．看条形统计图，回答：住和平一巷的比住胜利二巷的少几个人．8．反馈练习：下图中是同学投垒球的成绩．class=Normal vAlign=top width=79>姓名class=Normal vAlign=top width=79>小芳class=Normal vAlign=top width=79>小丽小玉class=Normal vAlign=top width=79>小红class=Normal vAlign=top width=79>小梅class=Normal vAlign=top width=79>成绩class=Normal vAlign=top width=79>14米class=Normal vAlign=top width=79>16米class=Normal vAlign=top width=79>12米class=Normal vAlign=top width=79>18米class=Normal vAlign=top width=79>15米class=Normal vAlign=top width=214 rowSpan=4>class=Normal vAlign=top width=214>（1）左图每格代表多少米？class=Normal vAlign=top width=214>（2）用图表示每人的成绩．class=Normal vAlign=top width=214>（3）谁投的最远？class=Normal vAlign=top width=214>（4）谁投的最近？带领学生完成表示小芳的成绩的长方形条．其他人的成绩，要求同学们在书中填空完成，并集体订正．三、巩固发展．1．四年级一班同学，每人从家里带来一本课外书，办起小小图书室．共有连环画13本，故事书15本，科技书6本，其他书5本．把书的本数分别填在下面的统计表里．class=Normal vAlign=top width=87>种类class=Normal vAlign=top width=68><SPAN styl。

《简单的数据整理》教学设计教学内容教科书第23—24页例1及“做一做”和练习六的第一、2题.教学目标一、使学生初步学会整理简单的数据,会看统计表和统计图.二、引导学生踊跃参与统计活动,体会数学的价值和魅力,培育学生初步的统计意识.教具预备多媒体课件.教学进程一、整理数据，熟悉简单的统计表一、出示四（一）班学生散布图.教师:这是一张学生散布图.图中标出了咱们学校的位置和学校周围的几条要紧街道,每条街道边都标出了几个圆圈,每一个圆圈所在的位置都住着咱们班的一个同窗.教师:请同窗们认真观看这幅图.你从这幅图中获取了哪些信息?同窗们能够自由的发表意见,可能谈到的发觉要紧包括如下几方面:⑴咱们班同窗要紧居住在学校周围的五条街道上.⑵咱们班有7个同窗住在和平一巷,咱们班有8个同窗住在和平二巷,……向学生说明:像同窗们适才所说的“咱们班有7个同窗住在和平一巷”中的“7个”,和“咱们班有8个同窗住在和平二巷”中的“8个”等数量,都是咱们搜集的数据.２、整理数据.教师:同窗们搜集到的数据还真很多!你们能不能想方法把这些数据整理一下,在一张纸上尽可能全面、准确地反映出学生散布图中所包括的数据信息?小组合作整理数据.交流数据整理结果.可能有多种整理数据的方式,整理的结果也可能显现多种呈现形式.只要言之有理,教师都应该确信.只是教师应结合学生的发言,恰如其分的强调以下两个方面:⑴街道名称与学生人数是最为重要的两类信息;⑵呈现整理结果时街道名称必需与相关的学生人数对应起来.3、熟悉简单的统计表.讨论:你以为那个小组整理的最好?你更喜爱哪一种整理数据的方式?引导学生熟悉统计表的优势:直接给出数据,简单明了.教师:要用一张统计表表示学生散布图里所包括的数据信息,你以为应该画几行几列?每行每列应别离填入哪些信息?教师依照学生的回答,与学生协商着画出统计表.引导学生看着统计表彼此提问与回答.提问分两个层次:第一鼓舞学生提出答案就在表中的问题,然后鼓舞学生提出一些需要利用表中的数据进行简单计算或比较取得答案的问题.并相机在表中添加“合计”列.二、熟悉简单的条形统计图一、出示P24条形图.教师:适才同窗们提出的问题中,有一些看着统计表回答很方便,有一些看着这幅条形图回答更直接.请大伙儿认真观看这幅条形图,说说你看懂了什么?还有哪些看不懂?引导学生弄清以下问题:一个方格代表几个人?“7人”要用由几格组成的长条形来表示？从左向右数第三条表示哪个街道的学生人数？有几人？……二、小组彼此提出问题交流、研讨.三、巩固练习一、完成讲义第24页的“做一做”.教师能够启发：一个小格代表几米？小芳投了多少米？要涂几个小格？然后依照条形图回答书上的问题.二、练习六的第1题.教师引导读题，学生独立涂色、指名展现作业、集体评判.3、练习六第2题.布置课后调查，然后集体查对，看谁调查得最准确.四、这节课你有哪些收成？教学内容教科书第23—24页例1及“做一做”和练习六的第一、2题.教学目标一、使学生初步学会整理简单的数据,会看统计表和统计图.二、引导学生踊跃参与统计活动,体会数学的价值和魅力,培育学生初步的统计意识.教具预备多媒体课件.教学进程一、整理数据，熟悉简单的统计表一、出示四（一）班学生散布图.教师:这是一张学生散布图.图中标出了咱们学校的位置和学校周围的几条要紧街道,每条街道边都标出了几个圆圈,每一个圆圈所在的位置都住着咱们班的一个同窗.教师:请同窗们认真观看这幅图.你从这幅图中获取了哪些信息?同窗们能够自由的发表意见,可能谈到的发觉要紧包括如下几方面:⑴咱们班同窗要紧居住在学校周围的五条街道上.⑵咱们班有7个同窗住在和平一巷,咱们班有8个同窗住在和平二巷,……向学生说明:像同窗们适才所说的“咱们班有7个同窗住在和平一巷”中的“7个”,和“咱们班有8个同窗住在和平二巷”中的“8个”等数量,都是咱们搜集的数据.２、整理数据.教师:同窗们搜集到的数据还真很多!你们能不能想方法把这些数据整理一下,在一张纸上尽可能全面、准确地反映出学生散布图中所包括的数据信息?小组合作整理数据.交流数据整理结果.可能有多种整理数据的方式,整理的结果也可能显现多种呈现形式.只要言之有理,教师都应该确信.只是教师应结合学生的发言,恰如其分的强调以下两个方面:⑴街道名称与学生人数是最为重要的两类信息;⑵呈现整理结果时街道名称必需与相关的学生人数对应起来.3、熟悉简单的统计表.讨论:你以为那个小组整理的最好?你更喜爱哪一种整理数据的方式?引导学生熟悉统计表的优势:直接给出数据,简单明了.教师:要用一张统计表表示学生散布图里所包括的数据信息,你以为应该画几行几列?每行每列应别离填入哪些信息?教师依照学生的回答,与学生协商着画出统计表.引导学生看着统计表彼此提问与回答.提问分两个层次:第一鼓舞学生提出答案就在表中的问题,然后鼓舞学生提出一些需要利用表中的数据进行简单计算或比较取得答案的问题.并相机在表中添加“合计”列.二、熟悉简单的条形统计图一、出示P24条形图.教师:适才同窗们提出的问题中,有一些看着统计表回答很方便,有一些看着这幅条形图回答更直接.请大伙儿认真观看这幅条形图,说说你看懂了什么?还有哪些看不懂?引导学生弄清以下问题:一个方格代表几个人?“7人”要用由几格组成的长条形来表示？从左向右数第三条表示哪个街道的学生人数？有几人？……二、小组彼此提出问题交流、研讨.三、巩固练习一、完成讲义第24页的“做一做”.教师能够启发：一个小格代表几米？小芳投了多少米？要涂几个小格？然后依照条形图回答书上的问题.二、练习六的第1题.教师引导读题，学生独立涂色、指名展现作业、集体评判.3、练习六第2题.布置课后调查，然后集体查对，看谁调查得最准确.四、这节课你有哪些收成？教学内容教科书第23—24页例1及“做一做”和练习六的第一、2题.教学目标一、使学生初步学会整理简单的数据,会看统计表和统计图.二、引导学生踊跃参与统计活动,体会数学的价值和魅力,培育学生初步的统计意识.教具预备多媒体课件.教学进程一、整理数据，熟悉简单的统计表一、出示四（一）班学生散布图.教师:这是一张学生散布图.图中标出了咱们学校的位置和学校周围的几条要紧街道,每条街道边都标出了几个圆圈,每一个圆圈所在的位置都住着咱们班的一个同窗.教师:请同窗们认真观看这幅图.你从这幅图中获取了哪些信息?同窗们能够自由的发表意见,可能谈到的发觉要紧包括如下几方面:⑴咱们班同窗要紧居住在学校周围的五条街道上.⑵咱们班有7个同窗住在和平一巷,咱们班有8个同窗住在和平二巷,……向学生说明:像同窗们适才所说的“咱们班有7个同窗住在和平一巷”中的“7个”,和“咱们班有8个同窗住在和平二巷”中的“8个”等数量,都是咱们搜集的数据.２、整理数据.教师:同窗们搜集到的数据还真很多!你们能不能想方法把这些数据整理一下,在一张纸上尽可能全面、准确地反映出学生散布图中所包括的数据信息?小组合作整理数据.交流数据整理结果.可能有多种整理数据的方式,整理的结果也可能显现多种呈现形式.只要言之有理,教师都应该确信.只是教师应结合学生的发言,恰如其分的强调以下两个方面:⑴街道名称与学生人数是最为重要的两类信息;⑵呈现整理结果时街道名称必需与相关的学生人数对应起来.3、熟悉简单的统计表.讨论:你以为那个小组整理的最好?你更喜爱哪一种整理数据的方式?引导学生熟悉统计表的优势:直接给出数据,简单明了.教师:要用一张统计表表示学生散布图里所包括的数据信息,你以为应该画几行几列?每行每列应别离填入哪些信息?教师依照学生的回答,与学生协商着画出统计表.引导学生看着统计表彼此提问与回答.提问分两个层次:第一鼓舞学生提出答案就在表中的问题,然后鼓舞学生提出一些需要利用表中的数据进行简单计算或比较取得答案的问题.并相机在表中添加“合计”列.二、熟悉简单的条形统计图一、出示P24条形图.教师:适才同窗们提出的问题中,有一些看着统计表回答很方便,有一些看着这幅条形图回答更直接.请大伙儿认真观看这幅条形图,说说你看懂了什么?还有哪些看不懂?引导学生弄清以下问题:一个方格代表几个人?“7人”要用由几格组成的长条形来表示？从左向右数第三条表示哪个街道的学生人数？有几人？……二、小组彼此提出问题交流、研讨.三、巩固练习一、完成讲义第24页的“做一做”.教师能够启发：一个小格代表几米？小芳投了多少米？要涂几个小格？然后依照条形图回答书上的问题.二、练习六的第1题.教师引导读题，学生独立涂色、指名展现作业、集体评判.3、练习六第2题.布置课后调查，然后集体查对，看谁调查得最准确.四、这节课你有哪些收成？。

四年级数学下册《简单的数据整理》教案一、教学目标1.让学生通过实践活动，学会用图表整理数据的方法，培养数据分析观念。

2.使学生能够看懂统计表，了解简单的统计方法，提高解决问题的能力。

3.培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点1.教学重点：学会用图表整理数据的方法，看懂统计表。

2.教学难点：培养学生合作交流、动手操作的能力。

三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们平时生活中会遇到很多数据，比如班级人数、考试成绩等。

那么，如何将这些数据整理得更加清晰、易懂呢？这节课我们就来学习《简单的数据整理》。

2.探索活动一：整理班级考试成绩（1）师：请同学们拿出一张纸，写下本班最近一次数学考试的成绩。

（3）师：同学们，我们班的成绩有高有低，那么如何将这些成绩整理得更加清晰呢？我们可以用条形图来表示。

（4）师：请同学们分成小组，每组选择一个代表，将你们组的数据整理成条形图。

（5）师：同学们，你们组的数据整理好了吗？请各组代表把你们的作品展示给大家。

（6）师：大家看到了，每个小组都整理出了自己的条形图。

现在请你们观察这些条形图，看看能不能发现什么规律？3.探索活动二：整理班级身高数据（1）师：同学们，我们还可以用同样的方法整理其他数据。

比如，我们班同学的身高数据。

（2）师：请同学们拿出一张纸，写下本班同学的身高。

（4）师：同学们，我们班同学的身高有高有矮，那么如何将这些身高数据整理得更加清晰呢？我们可以用折线图来表示。

（5）师：请同学们分成小组，每组选择一个代表，将你们组的数据整理成折线图。

（6）师：同学们，你们组的数据整理好了吗？请各组代表把你们的作品展示给大家。

（7）师：大家看到了，每个小组都整理出了自己的折线图。

现在请你们观察这些折线图，看看能不能发现什么规律？（2）师：同学们，你们还能想到其他可以整理的数据吗？比如，班级同学的生日、兴趣爱好等。

（3）师：请大家课后尝试用今天学到的方法，整理一些生活中的数据，下节课我们一起分享。

数据收集整理教学设计数据收集整理教学设计1教学目标：1、学问与技能：使学生经历简洁数据的收集、整理和分析的过程，学会用统计表表示数据整理的结果，体验统计结果在不同分类标准下的多样性。

2、过程与方法：能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题，发展数学思考。

3、组织学生参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯，获得胜利的体验。

教学重、难点：重点：让学生经历统计活动的过程，体验不同标准下统计结果的多样性。

难点：依据统计需要，正确地分类收集整理数据。

教具预备：多媒体课件、统计表格。

教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，有谁知道2008年的奥运会是在哪里举行的？（北京）知道在这届奥运会上我国运动员获得多少金牌吗？（51）我们宏大的祖国已经成为世界体育强国，今后还会不断有重大国际赛事在我国举行的，大家喜爱运动吗？（喜爱）运动有什么好处吗？对，从小熬炼身体，增加体质，长大后在赛场上还可以为国争光！这不，森林动物运动会也拉开了序幕。

瞧，运动场上小动物们赛得可喧闹了，我们一起来看看比赛的情况吧。

（电脑出示主题图）师：看了这幅图，你想知道些什么？生1：我想知道猴子有几只？小兔有几只？小狗有几只？生2：我想知道一共有多少只小动物？生3：我想知道有哪些比赛项目？每个比赛项目分别有多少小动物参与？[设计理念：从举办奥运会入手，抓住低班级学生的年龄特点，发挥多媒体课件的视觉冲击作用，创设生动好玩的“动物运动会”场景，把数学学问与生活相联系，既培养学生的爱国热忱和为中国强大而产生的自豪感，又为学生开展数学活动作好铺垫。

]二、合作学习，探究新知师：这次比赛的裁判是大象，它想给参与跳高的每只动物发一只喜羊羊玩具，给参与长跑的发一只美羊羊玩具，同学们说该怎样来统计呢？我们可以依据比赛项目来统计。

师：知道了跳高和长跑的动物只数，我们就可以知道什么啦？（一共有多少个动物参与比赛）对，在统计表中就用“合计”来表示。

简单的数据整理教学内容：教科书例1及第24页“做一做”，练习六。

一、素质教育目标(一)、知识教学点1、使学生初步认识数据整理的方法，初步会看简单的统计表和条形统2、使学生会进行简单的数据整理，能把整理的数据填人简单的统计表，并能在条形统计图中表示出来。

3、使学生能根据统计表或条形统计图回答简单的问题。

(二)、能力训练点，培养学生整理数据的能力和根据统计表、统计图进行简单数据分析。

(三)、德育渗透点对学生渗透初步的统计思想和实事求是的调查研究思想。

(四)、美育渗透点通过学习，感悟人民的卓越智慧，感悟文化的魅力，提高审美意识。

二、学法引导１、通过图表，使学生初步了解简单的统计图表。

２、引导学生填写，感知数据的整理。

三、重点、难点1、教学重点：使学生初步认识简单的统计表和条形统计图，能根据统计表或统计图回答简单问题。

2、教学难点：把不完整的统计表或统计图补充完整。

四、教具学具准备画有例1学生分布图的挂图或小黑板1块、画有例1统计表框的小黑板1块、画有方格的小黑板2块。

五、教学步骤(一)、铺垫孕伏结合时事，根据当前生活中一些热点问题的有关数据，引出在日常生活中经常需要调查统计一些事物的数目，这些事物的数目通常叫做数据(板书“数据”一词)。

数据往往都是从生活实际中，通过认真的调查核实，一个一个地数出来的，是国家进行进一步统计、汇总，进而制定有关方针政策的原始依据，必须真实。

而数据因为直接来自生活，往往比较零乱，没有次序，显示不清主次多少。

为了把调查结果表示得更清楚明了，就需要对数据进行一定的整理，今天我们就共同研究一下“简单的数据整理”(板书，把课题补充完整)。

(二)、探究新知1、出示例1，学生分布的挂图或小黑板。

教师指出这张图是调查了四年级某班学生居住情况后制成的，通过这张图，一眼就可看出哪条街，哪道巷有这班学生，很形象，很直观。

(通过直观观察，使学生初步感知统计表的作用。

)2、老师进一步引导：每条街，每道巷分别住了多少同学?哪条街，哪道巷住的人多?最多的比最少的多几个?全班共多少同学?这时如果只看图，要准确回答以上几个问题，很不容易。

教案：数据整理教学目标：1.学生能够了解数据的概念，能够整理和处理简单的数据；2.学生能够正确使用图表来呈现数据；3.学生能够通过分析数据，得出一些简单的结论。

教学重点：1.数据的整理和处理；2.使用图表呈现数据。

教学准备：1.教师准备教学课件；2.学生准备练习册；3.准备图表练习的复印件。

教学过程：第一步：导入新知1.教师通过展示一些简单的数据，如学生的身高、班级的男女比例等，引入数据的概念，并询问学生对数据的理解。

2.解释数据的含义，告诉学生数据是对一组事物进行观察和记录得到的结果，可以用来进行比较和分析。

第二步：数据整理与分类1.教师给出一组数据，如学生的体重，并引导学生将数据按一定的顺序进行整理和分类。

2.让学生观察整理后的数据，找出其中的规律并进行讨论。

例如：哪个数值出现最多？哪个数值出现最少？哪些数值相等或接近等。

第三步：用图表呈现数据1.教师向学生展示几种常见的图表，如柱状图、折线图和饼状图，并讲解它们的特点和用途。

2.教师给出一组数据，让学生根据数据选择合适的图表进行呈现，并让学生自己绘制相应的图表。

第四步：数据分析与结论1.教师给出一组数据和相应的图表，让学生通过观察和比较数据和图表，得出一些简单的结论。

2.引导学生根据数据和图表提出问题，如“哪种类型的水果最受欢迎？”、“男生和女生的平均身高差异大吗？”等，并让学生自己通过数据和图表来回答问题。

第五步：练习与巩固1.教师让学生打开练习册，完成与数据整理和图表呈现相关的练习题。

2.教师布置作业，要求学生选择一组自己感兴趣的数据进行整理和图表呈现，并写出自己对数据的分析和结论。

教学反思：通过本节课的教学，学生们学会了基本的数据整理和处理的方法，并能够使用图表来呈现数据。

在练习和巩固环节，学生们也有机会进行了创造性的思考和实践，提高了他们的综合运用能力。

下一步可继续加强学生对数据的分析和推理能力的培养，引导学生利用数据解决实际问题，提高他们的应用能力。