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农村音乐教学调研报告介绍本次调研旨在了解农村音乐教学的现状和问题，并提出相应的解决方案，以促进农村音乐教育的发展。
通过对农村小学的音乐教学进行观察和访谈，收集了有关信息，以便更好地分析和总结。
调研结果现状目前，农村音乐教学存在以下几个问题：1. 师资力量不足：农村地区的音乐教学师资力量不足，导致教学质量无法得到保证。
2. 教材资源匮乏：农村地区的音乐教材资源较为有限，教学内容单一，无法满足学生的需求。
3. 设备与场地条件差：农村小学音乐教学的设备和场地条件较差，缺乏音乐教学所需的乐器和演出场所，限制了教学效果的发挥。
4. 学生兴趣不高：由于农村地区长期受到音乐教育的忽视，学生对音乐教学的兴趣较低，缺乏积极参与的动力。
解决方案为了改善农村音乐教学的现状，我们提出了以下几个解决方案：1. 加强师资培养：加大对农村音乐教师的培训力度，提升他们的专业知识和教学技能，为学生提供更好的音乐教育。
2. 丰富教材内容：制定更具实用性和趣味性的音乐教材，注重培养学生的创造力和表达能力，增加学生对音乐教学的兴趣。
3. 改善设备和场地条件：增加音乐教学设备的投入，为学生提供更好的学习环境和演出场所，提高音乐教学效果。
4. 开展音乐文化活动：组织农村音乐文化活动，如音乐比赛、演出等，激发学生的音乐潜能，提高他们的学习积极性。
结论通过本次调研，我们了解到农村音乐教学存在师资力量不足、教材资源匮乏、设备和场地条件差、学生兴趣不高等问题。
为了解决这些问题，我们提出了加强师资培养、丰富教材内容、改善设备和场地条件、开展音乐文化活动等解决方案。
希望通过这些措施能够改善农村音乐教学的现状，提高农村地区学生的音乐素养和兴趣，促进农村音乐教育的发展。
农村中小学音乐教育的现状与思考随着乡村振兴战略的实施，乡村教育也受到了更多的关注。
在农村中小学音乐教育方面，仍存在一些问题和挑战。
本文将就农村中小学音乐教育的现状进行分析，并提出一些思考和建议。
一、现状分析1. 师资力量不足农村地区的中小学普遍存在师资力量不足的问题，音乐教师更是稀缺。
由于各种原因，大部分具备音乐专业背景的教师都集中在城市，农村地区的中小学很难招聘到高水平的音乐教师，甚至有些学校没有专职的音乐教师，音乐教育只是由其他教师兼职负责。
这无疑对学生的音乐素养教育造成了一定的困难。
2. 学校条件落后农村地区的中小学办学条件相对较差，校园设施、音乐教学器材等方面都存在一定的欠缺。
很多学校甚至没有音乐教室，音乐教学只能在多功能教室或者教室里进行，这对音乐教学的质量和效果都是一个挑战。
3. 学生学习兴趣不高受到家庭环境和社会氛围的影响，农村学生对音乐的学习兴趣普遍较低。
他们更多的时间和精力投入到学习文化课上，对音乐教育的关注和参与度不高。
这也给音乐教育带来了一定的难度。
二、存在的问题1. 教学内容单一由于师资和学校条件的限制，农村中小学音乐教育的教学内容往往比较单一，更注重基础乐理知识的传授，缺乏对音乐艺术、音乐文化等方面的深入教学。
这容易导致学生对音乐的兴趣不高，无法积极参与学习。
2. 缺乏系统的教学规划农村中小学音乐教育往往缺乏系统的教学规划和课程设置，缺乏根据学生的年龄特点和音乐素养水平量身定制的教学内容和方法。
这使得音乐教学的针对性和有效性都受到了一定的影响。
3. 风气浓厚一些农村中小学存在功利性强、应试教育浓厚的问题，对音乐教育的关注和重视不够，将音乐教育置于次要位置。
这也是导致学生学习兴趣不高的原因之一。
三、思考与建议针对农村中小学音乐教育的现状和存在的问题，我们需要从多个方面加强音乐教育的工作，提出以下建议：1. 完善音乐教育师资队伍建设政府应该加大对农村中小学音乐教育师资队伍的建设和培训力度，提高音乐教师的专业水平和教学能力。
农村小学音乐教育现状的分析与思考随着教育的发展，学校的音乐教育也发生了巨大变化。
特别是在农村小学，音乐教育的现状也受到很多关注。
为了更全面地了解农村小学音乐教育的现状，本文针对农村小学音乐教育进行现状分析与思考。
一、农村小学音乐教育现状1.教学资料缺乏。
农村小学音乐教学资料比较匮乏，一般只拥有钢琴、小提琴等传统乐器，乐器数量有限，不利于教学。
此外，音乐教室常常面临着其他科目的冲突，普遍缺乏教学设备，如乐器的充足使用更加困难。
2.教学技巧落后。
由于农村地区很多教师缺乏专业的音乐教育技能，对于音乐技巧诸如乐谱、唱歌、演奏等方面也存在巨大差距，缺乏对乐谱的分析能力和对乐句的传授。
3.教学能力有限。
农村小学的音乐教师都未经系统的培训，缺乏音乐教学的能力，也缺乏收集和阅读教材的习惯，以及教育理论的熟练掌握能力。
二、针对农村小学音乐教育的思考1.改善学校的教学设施与环境。
学校应当对音乐教学部门进行投资，为音乐教室增设相关设施，如乐器、讲台、乐器架等，以实现多样性良好的音乐教学环境。
2.丰富学校乐器资源。
学校可以增购各种新型乐器，如和弦乐器、打击乐器等，以激发学生的兴趣，促进学生具备良好的音乐基本功。
3.引入现代教学方式。
学校应当引进现代化的教学方法，并开展针对性的音乐教学实训，帮助老师更好地掌握音乐教学技能，以促进音乐课的精彩教学。
4.建立教学计划。
应该建立针对农村小学音乐教育的详细计划，将计划内容由教育部门进行实施，定期进行跟踪考核，持续改进音乐教育的教学水平。
综上所述，农村小学音乐教育正处于历史发展的关键时期，要实现音乐教育的高质量发展，必须引入多种有效措施，保证教学资料充足，教学技巧先进，教学能力强大，使每一位学生都能有更好的音乐教育。
农村中小学音乐教育现状及对策研究引言：音乐教育是中小学教育中不可缺少的一门学科，具有促进学生全面发展、培养情感、艺术修养、陶冶情操的重要作用。
在农村中小学音乐教育领域存在一些问题，如师资力量不足、教学资源匮乏、教学方法陈旧、学生音乐素养普遍较低等。
为了推进农村中小学音乐教育，本文将研究其现状，并提出相应的对策。
一、农村中小学音乐教育现状分析1. 师资力量不足农村地区师资力量较为单薄，音乐教师数量不足，且教育水平较低。
许多教师并不具备专业音乐教育背景和培训，并且由于人才流失的原因，很难留住优秀的音乐教师。
2. 教学资源匮乏农村地区音乐教育资源匮乏，缺乏现代化的音乐教学设备和设施，无法提供良好的教学环境。
教学资料和教材的质量也较低，无法满足学生的学习需求。
3. 教学方法陈旧农村中小学音乐教育多以传统教学方法为主，缺乏创新和多样性。
教师普遍采用传统的板书、讲授和复制教育模式，忽视了学生的主体性和创造性，导致学生对音乐教育兴趣不高。
4. 学生音乐素养普遍较低由于农村地区的学生缺乏良好的音乐教育环境和资源，他们的音乐素养往往较低。
大部分学生缺乏对音乐的理解和欣赏能力，不懂得如何欣赏音乐作品和表达自己的情感。
二、农村中小学音乐教育对策1. 加强师资队伍建设通过加大对农村中小学音乐教师培训的投入，提高教师的专业素养和教学水平。
政府和教育部门可以组织音乐教育专家为农村中小学音乐教师提供培训和指导，并加强对音乐教师的考核和激励机制。
2. 改善教学资源条件加大对农村中小学音乐教育设施和设备的建设投入，提供现代化的音乐教学设备和教材。
可以利用互联网等新技术手段，为农村中小学音乐教师提供教学资源和教育信息，提升教学质量。
3. 创新教学方法鼓励音乐教师采用多样化和创新的教学方法，如音乐游戏、音乐欣赏和音乐创作等，激发学生的兴趣和创造力。
鼓励音乐教师利用多媒体技术和互动性教学手段，提高教学效果。
4. 开展音乐文化活动通过组织音乐比赛、音乐会和音乐节等活动，加强学生对音乐的理解和欣赏能力，提高他们的音乐素养。
农村中小学音乐教育现状及对策研究1. 引言1.1 研究背景农村中小学音乐教育一直以来都是一个备受关注的问题。
随着城乡发展不平衡、资源分配不均等问题的日益凸显，农村中小学音乐教育的发展面临着诸多困难和挑战。
传统观念的束缚、教育投入的不足、师资队伍的短缺等问题导致了农村中小学音乐教育质量无法得到有效保障，学生的音乐素养也无法得到有效提升。
随着社会的发展和教育观念的更新，人们对音乐教育的认识也在不断深化。
音乐教育被越来越多地看作是培养学生综合素质、促进学生全面发展的重要途径。
在农村地区，由于种种原因，音乐教育的发展并不乐观。
对农村中小学音乐教育的现状进行深入的分析和研究，探讨问题所在并提出对策是十分必要的。
只有深入了解农村中小学音乐教育的现状和问题，才能更好地制定出有效的改进措施，为农村地区的音乐教育发展提供有力支持。
1.2 研究目的农村中小学音乐教育的研究目的是为了全面了解目前农村中小学音乐教育的现状，分析存在的问题与挑战，探讨影响因素，并提出相应的对策和建议，以期提升农村中小学音乐教育质量，促进学生成长和发展。
通过研究农村中小学音乐教育现状及对策，可以为相关农村中小学音乐教育工作者和决策者提供参考，促进音乐教育的改善和发展，推动农村教育的整体提升。
研究农村中小学音乐教育也有助于促进教育公平，缩小城乡教育差距，为农村学生提供更广阔的发展空间和更丰富的学习资源，助力乡村振兴和教育现代化进程。
1.3 研究意义农村中小学音乐教育在我国教育体系中占据着重要地位，然而由于各种原因，农村中小学音乐教育存在着一系列问题与挑战。
深入分析农村中小学音乐教育现状及提出有效的对策，对于促进我国教育均衡发展，提高农村学生音乐素养和审美能力具有重要意义。
农村中小学音乐教育的优化和提升，有利于增强农村学生的综合素养和修养，培养他们的审美情感和音乐素养，提高他们的文化素质和艺术修养，促进他们的全面发展。
农村中小学音乐教育的改善，可以促进农村教育的发展和进步，加强农村学校的文化建设，提高农村学生的文化素质和综合素养，推动教育公平和社会进步。
农村中小学音乐教育的现状与对策〔关键词〕音乐教育；中小学；农村；现状；对策音乐是人类文化传承的重要载体，也是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。
近年来，我国城市中小学音乐教育发展势头迅猛，并且取得了喜人的成绩，但农村地区中小学的音乐教育因受经济发展水平、文化环境等多种因素的影响，实施状况还很不稳定，教育水平也亟待提高。
一、农村中小学音乐教育的现状1．教育观念落后。
在教育改革深入发展的今天，一些地方教育部门重智育、轻美育的观念依然十分严重，未能对农村中小学音乐教育进行有效的指导，也没有为农村中小学音乐教师制定出有力的扶持、激励政策，加之部分农村中小学领导和教师对音乐教育的意义缺乏正确的认识，这导致了国家的音乐教育方针不能很好地在农村中小学得到执行，进而阻碍了农村中小学音乐教育事业的发展。
2．教育投入不足。
由于长期以来农村地区经济发展落后，财政收入困难，地方政府在教育方面投入不足的问题一直存在，这也导致了农村中小学音乐教学条件很差。
如，有些学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的图书、音像资料，甚至连音乐教材的配套磁带都没有；有些学校没有专门的音乐教室；有些学校虽然有音乐教学设备，但并未用于实际教学中，只是为了应付上级的检查评比。
这影响了音乐教学的正常开展。
3．专业师资匮乏。
当前，农村中小学专职音乐教师非常缺乏。
为了保证音乐教学的进行，很多农村中小学则采用了由其他学科教师兼上音乐课的办法。
在这些教师中，有的在音乐方面具有特长，但大部分没有接受过正规的音乐教育，也没有经过专业的培训，其专业素质较差，再加上潜意识里对音乐教育的不重视，有些教师干脆把音乐课改成唱歌课，未能给学生传授音乐基础知识和基本技能，这影响了农村中小学音乐教育水平的提高。
二、改变农村中小学音乐教育现状的对策1．提高思想认识。
教育部门领导应提高对农村中小学音乐教育意义的认识，切实制定相关考核目标，为农村中小学音乐教育事业发展出谋划策，并检查、督促学校按照《音乐课程标准》要求开设音乐课程；农村中小学领导，特别是校长，应重视学校音乐教育的发展，要鼓励、引导音乐教师开发与利用各种实用的课程资源，并在场地、设备、经费等方面提供支持和保障，确保音乐教学的正常开展；农村中小学音乐教师则要正确地认识自身工作的意义，因地制宜、灵活地选用和创新适合当地音乐教学条件的教学方法和手段，努力提高教学质量。
农村小学音乐教育的现状与未来发展在我国农村地区，小学音乐教育一直以来都存在一些问题，如师资力量不足、教材资源贫乏等，使得农村小学音乐教育发展面临一定的困难。
随着国家对农村教育的重视以及社会各界的关注，农村小学音乐教育的现状正逐渐改变，未来也有望迎来更好的发展。
首先要关注的是农村小学音乐教育的现状。
在很多农村小学中，音乐教育的师资力量比较薄弱，很多音乐老师缺乏专业的培训和教学经验，导致教学质量不高。
农村小学的教材资源也比较匮乏，很多学校无法提供优质的音乐教材，也无法购买音乐器材和设备，限制了音乐教学的发展。
尽管存在这些问题，农村小学音乐教育也有着自己的特点和优势。
农村小学学生的天性纯朴、好学，他们对音乐教学往往有着浓厚的兴趣，只要给予适当的指导和帮助，很容易就能取得良好的教学效果。
而且，农村小学教学条件相对简陋，但正是这种简单的条件，鼓励了教师们更加创新，更加注重学生的实际动手能力，培养学生的音乐综合素养。
在农村小学音乐教育的未来发展中，我们应该关注以下几个方面。
首先是加强师资力量建设。
政府可以通过加大对农村小学音乐教育的投入，提高农村音乐教师的培训力度，提供更多的资源支持，吸引更多优秀的音乐教育专业毕业生到农村地区从事音乐教育工作，提高师资力量。
其次是改善教学条件和资源。
政府可以加大对农村小学音乐教育基础设施建设的投入，提供更多的音乐教学器材和设备，改善教学环境，为教师和学生创造更好的教学条件。
应该加强音乐教材的更新和分享，鼓励教师们积极探索适合农村小学的创新教学方法和资源。
要注重培养学生的音乐素养和兴趣。
农村小学学生的音乐天赋和兴趣应该得到更好的引导和培养，教师们可以借助丰富多彩的音乐教学形式和活动，激发学生对音乐的热爱，提高他们的音乐综合素养。
学校还可以组织丰富多彩的音乐活动，如合唱比赛、音乐节等，让学生全面感受音乐的魅力，培养学生的审美情趣。
应该加强农村小学音乐教育与社会资源的对接。
政府可以组织文化机构和音乐专业教育机构到农村小学开展音乐教学的支援和指导工作，为农村小学提供更多教学资源和支持。
农村中小学音乐教育现状及对策研究一、农村中小学音乐教育现状农村中小学音乐教育一直以来都存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 师资力量不足农村地区教师队伍整体素质较低，音乐教师更是稀缺资源，很多农村中小学校的音乐教师都是由非音乐专业的教师兼任的，这导致了音乐教育质量无法得到保障。
2. 教学条件差很多农村中小学校的音乐教室设施简陋，缺乏音乐教学所需的器材和设备，甚至有的学校根本就没有专门的音乐教室，这使得音乐教学无法进行得到有效的展开。
3. 学生学习兴趣不高农村学生在家庭和学校的环境下，对音乐教育的兴趣往往不高，他们更多关注的是功课和应试，对音乐教育的重视度不够。
4. 缺乏艺术文化氛围农村地区缺乏艺术文化氛围，音乐教育无法得到社会的支持和认可，这种环境下音乐教育的发展很难得到保障。
以上种种问题使得农村中小学音乐教育面临诸多困难和挑战，需要采取一系列的对策来加以解决。
二、对策研究1. 提高师资力量加大对农村中小学音乐教育师资的培训力度，提高音乐教师的专业水平和教学能力，培养更多的音乐教育专业人才，鼓励专业音乐教师到农村学校任教。
2. 改善教学条件政府加大对农村中小学音乐教育设施的投入，提高音乐教室的设施和设备水平，确保音乐教学能够正常开展，同时鼓励学校积极开展音乐教育的建设。
3. 开展丰富多彩的音乐教育活动鼓励学校开展各种形式的音乐教育活动，如音乐比赛、音乐沙龙、音乐节等，营造浓厚的艺术氛围，提高学生对音乐教育的兴趣和热情。
4. 深化校园艺术教育音乐教育不能脱离校园艺术教育的整体发展，要加大对校园艺术教育的投入和支持，使音乐教育能够得到更好的发展。
5. 社会支持和帮助加强农村中小学音乐教育与社会的联系，寻找更多的社会资源和力量来支持音乐教育的开展，让音乐教育成为全社会的共同责任。
以上对策的实施需要政府、学校、家庭和社会各方的共同努力。
只有通过全社会的参与和支持，才能够真正改善农村中小学音乐教育的现状，提高音乐教育的质量和水平，让每一个农村学生都能够享受到优质的音乐教育资源。
浅谈农村小学音乐教学现状及改进方法随着中国农村教育的发展，农村小学音乐教育也逐渐受到重视。
与城市小学相比，农村小学音乐教学仍存在不少问题，如教学资源匮乏、师资力量薄弱、教学环境落后等。
针对这些问题，本文将从农村小学音乐教学的现状出发，提出一些改进方法，以期为农村小学音乐教学的发展提供参考和借鉴。
一、农村小学音乐教学现状1.资源匮乏农村小学音乐教学资源匮乏是一个普遍存在的问题。
由于农村地区经济发展相对滞后，音乐教学设施和器材等资源匮乏，很多农村小学根本无法提供良好的音乐教学条件。
2.师资力量薄弱农村小学师资力量相对薄弱，师资队伍整体素质低下，很多老师缺乏音乐专业知识和教学经验，导致音乐教学质量参差不齐。
3.教学环境落后农村小学教学环境相对落后，教室、乐器等设施条件差，校园文化氛围薄弱，无法提供良好的音乐教学空间。
二、改进方法1.加大教学资源投入政府应该加大对农村小学音乐教学资源的投入力度，包括为农村小学配备乐器、音响设备等教学资源，为教师提供音乐教学教材和教辅资料，改善教学条件和环境。
2.加强师资培训政府和教育部门应该加强对农村小学音乐教师的培训力度，提高他们的专业水平和教学能力。
可以组织专业音乐教师到农村小学开展教学指导和交流，提升农村小学音乐教师的教学水平。
3.建设良好的教学环境农村小学应该加大对校园文化建设的投入，营造积极向上的校园文化氛围，提高学生的音乐教育兴趣。
学校可以利用周边资源，开展丰富多彩的音乐教学活动，激发学生对音乐的热爱。
4.开展音乐教育与乐器学习在音乐教育中，应该注重培养学生的音乐素养和审美能力，提高学生对音乐的欣赏和表现能力。
针对农村小学的实际情况，可以开设乐器学习班，让学生有机会接触和学习各种乐器，培养他们的音乐兴趣和爱好。
5.加强家校合作家长在学生的音乐教育中起着重要的作用，学校可以加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的音乐教育问题。
家长可以在家庭中鼓励孩子多听音乐、多唱歌，培养孩子对音乐的兴趣。
农村中小学音乐教育现状及对策研究随着我国经济的发展和城乡差距的逐步缩小，农村地区中小学教育水平逐步提高。
然而，与城市相比，农村地区的教育条件和资源仍然存在巨大差距，特别是音乐教育方面。
本文针对当前农村中小学音乐教育现状进行了研究，并提出了对策建议。
1.教学资源匮乏农村中小学的音乐教师数量相对较少，且大部分教师因为教育条件和收入等问题难以持续从事教育工作。
此外，农村地区教育设施相对不足，音乐教学器材和设备也难以保障。
2.教学方法单一由于教学资源的缺乏，农村中小学的音乐教育往往以口传为主，教学方法相对单一。
此外，由于农村中小学学生家庭背景和文化水平的差异，相对更难以吸收和接受城市中小学所推崇的音乐教育。
3.学生自主性差农村中小学学生的家庭教育比城市学生要保守更多，而且家长也常常忽视孩子的艺术教育。
因此，农村学生的音乐兴趣和音乐自主性也相对较低。
二、对策建议1.加强教师队伍建设应鼓励更多的年轻人参与音乐教育事业，也应加大对音乐教师培养的支持力度。
同时，应建立一套长效的激励机制，以提高音乐教师从业的积极性和稳定性。
2.多途径发挥音乐教育功能除了纯粹的音乐教学之外，还可以运用音乐教育这一有效工具，辅助学生进行其他学科的学习。
例如，通过音乐学习来让学生掌握外语发音技巧，或者让学生通过音乐学习来提高自己的心理健康。
3.建立音乐课后服务体系应建立一套完善的音乐课后服务体系，以提高学生音乐学习的自愿性和积极性。
这一体系可以由音乐社团、音乐考级等多个组成部分构成，帮助学生掌握音乐学习技能，培养音乐兴趣，提高音乐自主性和自信心。
综上所述，加强教师队伍建设、多途径发挥音乐教育功能、建立音乐课后服务体系等措施，有望针对农村中小学音乐教育现状提供更有效的解决方案。
农村小学低年级节奏感的现状及影响节奏感的原因作为一名正在从事农村小学音乐教育的教师，面对学生的音乐教学我感触颇多。
记得法国作家雨果曾经说过：“开启人类智慧的钥匙有三把：一把是数学，一把是文学，一把是音符。
可见，音乐教育对提高学生素质发挥着至关重要的作用。
然而我们在音乐教学中,对节奏的认知和培养方法上确存在着一些问题。
通过调查发现,我们农村的小学生们的音乐素养差的令人惊愕。
二年级的学生连简谱都不知道,学生看着教材的音符,就像看天书,相关的音乐节奏知识和常识,在同学们的脑海中是一片空白，更别说低年级的学生了。
再加上受传统观念影响颇深,学生思想上逐渐形成一种不良的思想观念,认为音乐课是副科,不必认真听。
因次,音乐教师在教他们识谱时或介绍一些音乐常识时,学生们根本不用心，教学效果可想而知。
众所周知，节奏是音乐构成的第一要素，是音乐的生命，是音乐生命的源泉。
节奏可以脱离旋律而存在，而旋律则不可能脱离节奏而存在，一切音乐活动都离不开节奏。
因此，音乐教学中的节奏教学是整个教学中至关重要的环节。
它有助于培养小学生协作意识和技能，在组织活动中，教师应该有意识的去引导小学生感知音乐节奏，并运用科学的方法有目的、有计划地对学生实施良好的音乐节奏感培养与训练，使学生对节奏活动产生兴趣，以达到培养目标。
但在我们农村，音乐教育的现状离现代教育的要求存在很大的差距，根本不能达到音乐教学的目标。
对农村小学音乐教学现状———尤其是低年级节奏感的教学现状作出分析，有利于更准确、更好地了解到当代小学生有关音乐方面的学习情况，以便作出更合理的培养措施和方法。
现对农村小学音乐节奏教学的现状略作一些我个人浅显的分析：一、农村小学音乐教学观念落后在农村不管是教师还是家长对音乐教育教学知之甚少，认为音乐课只是一门辅修课，与升学无直接联系，在教育中无关紧要。
所以，轻忽音乐教学，用数学、语文等“主科”抢占或者代替音乐课。
此外，一些教师觉得音乐课不考试，音乐教师也就没有什么成就，因此，冲击了音乐教师的授课积极性，上课很随意性，无备课、无教案上课，没有清晰的思路，课堂上根本达不到音乐教学的目标，更别说注重节奏感的教学了，遏制了音乐教学水平成长。
二、教育主管部门重视不够农村小学大都实行包班制，至今仍把守着应试教育这根“紧箍咒”，以提高升学率为唯一追求。
音乐、美术、体育仍不列为考试科目，不少教师为了晋职评优，争夺名次，一心扑在“正课”上，甚至霸占音乐课，改上所谓的正课，音、体、美成为可有可无的“小三门”，成为被歧视的对象，音乐教师成为不受重视的对象。
加之农村学生从小就受一种只有考上大学才能脱离农村的“传统”教育的影响。
在这种情况下，如果遇上一位思想活跃，又有音乐爱好和音乐素质的包班教师还可能灵活地给小学生们安排几节音乐课；反之小学生在整个小学阶段也就几乎与音乐断绝了缘分，这对于无数渴望美，向往美的小学生来说，不能不说是一种悲哀！三、农村小学音乐教学师资严重缺失在我们农村的小学里，全镇基本没有专职音乐老师，兼职教师是音乐教学一线的主体。
有关部门为了解决音乐师资缺乏的问题，也为了敷衍了事，他们所用音乐教师很多都是“半路出家”的，记得当我第一次走进一个班级给学生上课时，问同学们上个学期都学会了哪些歌，同学们异口同声：“不会！”我很惊讶，继续问到：“为什么？”同学们回答：“我们没有上过音乐课，语文老师说她不会唱。
”听完他们的话让我心中很不是滋味，默默地对自己说：“同学们，你们放心，这一年里我一定要让你们感受到音乐课中的快乐！”其实在很多的学校，这种现象都会存在，“半路出家”的老师理论水平低，综合技能差。
把音乐课当成唱歌课，对于音乐节奏等知识根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。
而有一部分专业音乐院校毕业的学生虽然分配到了农村，但大多留在条件较好的县城或城镇中心学校，而不愿前往农村任教。
由此可见，师资少、质量差、分配不均，成为“发展音乐教育”的瓶颈。
音乐课都无法保证，又如何去谈低年级孩子节奏感的培养呢？这不得不引起我们的深思？四、音乐教学设施严重不足教学设施是音乐教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力物质基础。
有的地区由于对音乐教学的不重视，即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中，只是为了应付上级检查评比；有的学校没有独立的音乐教室，教学条件得不到保障；有的学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料，甚至连音乐教材的配套磁带都没有。
这样对于音乐教学的开展是很不利的。
“巧妇难为无米之炊”，即使专业音乐教师使尽浑身解数，也难以收到预想的教学效果。
还有的学校即便有一些音乐教学设备，也不真正用于日常教学，而只是在少有的公开课比赛课时偶尔亮相一下，其余时间则束之高阁，置于柜子里，如同文物展览。
由于这些原因，对农村小学开展音乐教学确实带来了很大的难题，但音乐对人类来说有着重大的意义是无可厚非的。
学音乐就要先学节奏，因为音乐中最强有力的要素、与人的生命关系最为密切的就是节奏。
节奏是构成音乐的三大要素（节奏、旋律、和声）之一，没有节奏就没有音乐。
德国音乐家奥尔夫说过：“节奏是音乐的第一要素，是音乐的生命力之源泉。
”音乐节奏感是在音乐活动中能够体验、感受节奏在音乐艺术中的情绪表现并能准确再现音乐的一种能力。
可见提高小学生的音乐素质和能力，进行音乐节奏感的培养是十分必要的。
著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说过：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。
”兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
那么如何激发小学生对音乐节奏活动的兴趣呢？我个人认为：一、要重视听力节奏训练音乐是听觉艺术，各种音乐活动都离不开听觉，因此，音乐听觉能力是形成各种音乐能力的前提条件和基础。
许多音乐能力都是来自听觉的，如音乐感受能力、音乐记忆能力、音乐领悟能力、音乐审美能力、唱歌能力、欣赏能力、音乐表达能力以及节奏感等都与听觉有着必然的联系，所以要学会用听的方法探索节奏的能力，小学生有了这种能力就能主动积极地学习。
我们生活在声音的世界中到处都充满各种奇妙的声音：清脆的鸟叫声；此起彼伏的汽车喇叭声；悠扬的钟声等。
让小学生仔细聆听这些声音不仅能给小学生一种美的享受和体验，更重要的是小学生学会了倾听，然后将这些声音用音乐来代替，让小学生听着音乐自由做各种动作，亲自感受各种各样的节奏，慢慢地小学生就会发现这些声音在不停的变化，又有一定的规律性，不仅从中体验了快乐，而且对节奏有了更细致、全面、深刻的理解。
二、语言练习节奏化小学生注意力容易分散，所以当教师课上到一半，或发现学生有“失神”现象时，可以给他们做一个游戏，但游戏项目选择要恰当，不然学生会随着游戏的进行，心神跑到更远的地方去。
所谓的“游戏课堂化”就是伴着节奏说话。
比如：蓝蓝的天空，白白的云，可以说成x xx xx ︱x xx x ‖；又如，在教学生拼音或汉字时，时常会说“雨，下雨的雨。
”，那就让他们这样打节奏：x x xx x ‖。
开始，让他们打一些简单的节奏，说一些简单的短语，然后慢慢提高难度。
练习节奏还能让他们提高对文字阅读的兴趣，深化对文字的理解，学生乐感强了，把文字音乐化了，对文字理解也更深化了，那么语感也就增强了。
三、重视动作节奏训练由于一二年级的小学生天性活泼、好动，在此阶段，教师如果能在教音乐的同时，并让他们用形体动作表现节奏，这将对培养他们的节奏感非常有帮助。
如在《小黑猫》律动游戏的教学中，通过模仿小猫走路，表现出小猫调皮、机灵的性格，用形象化的手段，带动积极地投入到表演中。
培养音乐节奏感要通过形体的动作来感受音乐的节奏。
动作在小学生感受音乐节奏活动中起着重要的作用，音乐主要靠声音的高低、快慢、强弱等表现手段来表达。
但要让小学生感受这些表现手段所表达的内容，单靠听觉是难以完成的，因此，在培养小学生节奏感时，需要有动作的参与。
让小学生观察人体本身的许多动作中包含着强烈的节奏，感受形体动作能表现节奏；可以选择切合小学生日常生活的内容，配上简单优美的音乐表现节奏；也可以让小学生听音乐模仿喜爱动物的动作表现节奏；还可以选择生动有趣、强弱节奏变化比较明显的乐曲，让小学生随着音乐用形体动作来表现节奏等。
只要表现节奏的能力提高了，学生表现美，感受美的能力也就加强了，而且还更有助于促使小学生身心得到和谐发展。
四、要加强节拍感的训练培养小学生的节奏感应该从等速感着手加强节拍感的训练。
良好的节拍感是小学生学习音乐应具备的音乐基本技能，也是视唱、合唱等基本能力赖以形成的基础，培养小学生的节拍感能够帮助小学生有意识地去体验不同节拍的不同律动，是帮助小学生理解节奏，组织节奏和表现节奏的重要手段。
让小学生充分利用电子琴的自动节奏反复打拍子，从中用心领略各种节奏的律动；教师在弹奏乐曲时，也应选用与乐曲相符的节奏来练习，使学生听到音乐就有节奏的反应，通过节奏又能感受到音乐内在的情感；在学习一首乐曲时应先做出节拍分析，增强小学生对节拍律动的认识和理解，培养小学生的节拍感，还能养成完整的听辨乐曲的好习惯，这样节奏感就会随着音乐在小学生的心里产生共鸣。
五、要把节奏融于歌曲中节奏是为了学习音乐服务的，光靠节奏是无法将音乐的美升华的，所以培养小学生音乐节奏感时让节奏和歌曲结合在一起，既能提高小学生对歌曲速度的理解，同时也能加强小学生对乐感的理解及体验。
那么怎样把节奏融入歌曲中呢？比如：在学习《火车开了》歌曲时，教师可以要求小学生按照音乐的节拍、节奏、速度、力度念歌词，以便让他们更好的掌握音乐的节拍、节奏、速度、力度，同时让他们在教室里排成长队，模仿火车开动时轰隆轰隆的声音并引导他们亲身感受那种有规律、有节奏的转动的音响效果，学生理解后开始唱，并在唱的过程中去想象歌曲的意境。
在乐曲伴奏下要充分发挥他们的想象力、创造力，同时感受的各种各样的节奏，对发展他们的智力、个性及能力能起到不可低估的作用。
六、要将节奏教学与其它学科相结合各科教学是紧密联系、互相渗透的。
节奏与其它学科的结合能帮助小学生更好的理解、表现、记忆节奏。
小学阶段的课文很多是儿歌式的短文，这样的课文往往很押韵，节奏感也很强，读起来朗朗上口。
所以教师在教歌时可以先有节奏地朗诵歌词让小学生感兴趣，然后再让小学生有节奏地去朗诵，有了节奏的加入，小学生念时会朗朗上口，既加强了内容记忆，又能使学习得心应手。
所以把枯燥乏味的节奏练习辐射到其它学科中，才能获得广泛的节奏感。
七、要用打击乐器训练节奏打击乐器因为外形美观、样式各异，音色丰富、操作简单、击打方法不同而深受小学生喜爱。
打击乐器演奏活动是激发小学生对音乐兴趣，训练与发展小学生节奏感，培养小学生对声音的敏感力及各种音乐能力、感受美的一种有效途径。
