馆陶县农村中小学音乐教育

农村中学创新音乐课堂初探发表时间：2011-12-26T09:34:30.447Z 来源：《时代报告》2011年10月下期供稿作者：孙瑞清[导读] 音乐是人类智慧的结晶。

创新的音乐课堂，是每位教师苦苦探询的一个问题。

孙瑞清（河北省霸州市第二十四中学，河北霸州 065700）中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2011）10-0149-01摘要：音乐是人类智慧的结晶。

创新的音乐课堂，是每位教师苦苦探询的一个问题。

笔者的经验是：开放性的教学设计, 激发学生学习热情；良好的评价机制，鼓励学生渴望成功；优秀的音乐作品，激发学生学习兴趣；积极的情绪，触发学生的兴奋感与自豪感；分组合作，培养兴趣与团结协作意识；理论联系实际, 在生活中发现音乐。

关键字：农村中学；音乐课堂；创新作为一名处在音乐教育第一线的初中音乐教师，在多年的工作实践中发现:几乎100%的学生都喜欢上音乐课,却极少有学生真正喜欢上音乐。

学生们坦言“喜欢”上音乐课的真正原因是，音乐课没有像其他文化课那样有很多任务,没有作业,没有压力,心理上很放松。

由于对音乐课重视不够,音乐教学至今还脱离不了传统的教学模式,老师上面弹唱,学生下面跟唱。

这样的音乐教学总让人感到枯燥乏味，在校园内几乎听不到学生的歌声。

所以，如何改变陈旧的音乐教学模式，创新课堂，提高课堂教学效率和学生的学习兴趣，是每位教师苦苦探询的一个问题。

一、开放性的教学设计, 激发学生学习热情《音乐课程标准》中指出:音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,把学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。

基于新课程标准的精神,音乐教学应为学生提供足够的活动时间和空间,让愉快的音乐气氛贯穿整个教学过程,激励学生主动参与各种音乐活动,在愉快轻松的学习中获得知识。

开放性教学,是在教学方法、空间、评价等方面的开放,立足于充分发挥学生的主体作用,立足于学生综合能力的提高,创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境,最大限度地提高学生活动的自由度,大胆放手,让学生尝试,使每位学生成为学习的参与者、探索者和发展者。

人教版三年级音乐上《放马山歌》教学设计教学目标：1、通过学习歌曲《放马山歌》、让学生初步了解云南民歌欢快、热情、豪放的特点。

2、感受云南民歌《放马山歌》的风格特点，能准确的把握装饰音的时值，了解云南民歌中方言衬词与吆喝的运用，能用好听的声音自信地演唱歌曲。

3、引导学生感受民族民歌特点，了解民歌是劳动人民智慧的结晶，愿意聆听民歌、演唱民歌、喜爱民歌。

教学重、难点：1、引导学生用好听的声音体验吆喝衬词。

2、启发学生用自然，优美的音色演唱歌曲。

教具准备：多媒体课件、电子琴教学过程：一、导入同学们，今天在上课之前老师给大家带来了两首好听的民歌，你们仔细聆听，然后说说这两首民歌分别是哪个地方的民歌？《掀起你的盖头来》、《美丽的草原我的家》。

我们刚才聆听的第一首歌曲是新疆民歌，第二首是蒙古族民歌，那么说到民歌我们现在就来看看什么是民歌？民歌就是广大人民群众在社会生活实践中经过长期广泛的口头传唱所形成和发展起来的集体创作，它是各族人民音乐智慧的结晶，它按照体裁课分为：山歌、小调和劳动号子。

接下来老师再请大家欣赏一首民歌，你们猜猜它是属于民歌体裁的哪一类？它是流传于云南的一首著名的山歌叫《放马山歌》，今天我们就要来学习这首歌曲《放马山歌》。

二、新授首先我们先来了解一下什么叫做“山歌”？山歌：是指人们在山野劳动中所演唱的抒情性民歌。

它节奏一般自由，声调高亢嚓亮，音调悠长，拖腔中常用自由延长的音来抒发感情，有时为了更好的抒法感情，使歌声传的更远，常常加上呼唤性的衬词。

这也就是我们今天学习这首歌曲的目标。

1、聆听歌曲思考：歌曲展现了一个什么样的场景？2、再听歌曲。

中歌曲听出了什么？衬词：“呜噜噜”、“哟”、“哟哦”、“尼”1、感受呦呵衬词“哟哦”。

2、朗读歌词。

X. X XX X1）、基本节奏练习X. X XX X XXXX XXXX | 逛X I XX I XXX XI X XX X IIX.X XX X | XXXX2）、填歌词朗读X.X XX X | XXXX xxxx I返x I xx nj I正月放马呜噜噜的正月正哟赶起马来XXX X I X X | X 邱X II 登路程哟哦登路程。

三年级音乐美丽乡村教案设计及反思
小学三年级音乐美丽乡村教案设计
一、教学目标
1.了解美丽乡村的概念和意义。

2.学习歌曲《美丽的乡村》。

3.学习简单的形体表现和舞蹈动作,增进音乐和身体的协调性。

4.唱出优美动听的歌曲。

二、教学准备
1.课件、音乐CD、麦克风。

2.课堂布置：贴上美丽乡村的图片。

三、教学过程
1.导入（5分钟）
老师放音乐《美丽的乡村》,请学生们听,观察图片,引导学生们讨论乡村的美丽之处。

2.学习歌曲及形体表现（20分钟）
老师将歌曲《美丽的乡村》分几句教给学生,逐句教唱,并教学简单的动作。

如：“咿呀哟,双手向天高”,“向前走,向后退”等。

3.整合练习（25分钟）
老师带领学生集体演唱歌曲《美丽的乡村》,并加入简单的形体表现和舞蹈动作。

4.结课（5分钟）
请学生们回忆今天学习的内容,老师与学生一起完成反思,评价学习效果。

四、教学反思
本节课使用了互动的教学工具,通过音乐、形体和舞蹈三方面来让学生更加深入地了解美丽乡村的意义。

整个过程中,老师以简单易懂的方式带领学生快乐地学习,体现了学生在音乐学习中的参与性和主观能动性。

同时,教学内容也符合学生的年级和认知能力,切合教学目标。

曲曲民乐情，悠悠国乐飘――在农村小学开展民乐教学的实践与研究一、问题的提出艺术教育是学校教育的一个分支，是素质教育中不可忽缺的重要组成部分。

特别在农村小学，如何提高艺术教育的地位，让农村的孩子了解我国的艺术文化，学会有关艺术的一技之长，是学校实施素质教育过程中值得引起注意的一个重要问题。

而我国的民族音乐和器乐演奏有着悠久的历史，是我国的传统文化和艺术瑰宝，也是艺术教育的一个重要内容。

通过学习民乐，促使学生进一步了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操，培养学生动手、动脑、体验和感悟等能力，从而促进素质教育的发展。

鉴于上述原因，结合本学区学生家长对艺术教育的关注和家庭的经济实力以及我校艺术教育的现状和师资力量，我们以民乐教育为抓手，推进农村小学的素质教育，使之成为我校素质教育绽放的一枝奇葩。

二、研究的背景及意义1、《新课程标准》指出，音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。

学生通过学习中国民族音乐和民族器乐的演奏，将会了解和热爱祖国的音乐文化，了解华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚力，有助于培养学生的爱国情怀。

《新课程标准》还指出，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。

通过音乐艺术实践，开发学生的创造潜质，发展学生的想象力，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。

2、随着《新课程标准》的出台和实施，在推进素质教育的进程中，人们对艺术教育倍加关注，让孩子有出息，这几乎是所有父母的最大期望，家长们倾心孩子的艺术素质的培养，为学校的艺术教育奠定了一定的基础。

但选择哪一项作为我校艺术教育的突破口呢？根据本校学生的素质，结合本学区学生家庭的经济实力和对艺术教育的关注，我们以民乐教育为抓手，成立了校民族乐队，并以此为载体，着手进行农村小学民乐艺术教育的研究，希望更多的孩子走近我们的民族音乐，学会民族器乐的演奏，弘扬我国的音乐文化，让艺术教育与孩子的心灵靠得再近些，引导他们走进艺术的殿堂，促进学校素质教育的发展。

三年级上册音乐教案：多元化教学《老水牛角弯弯》。

一、教材背景《老水牛角弯弯》是一首非常有趣的儿歌，歌曲情节生动，语言简洁易懂，容易引起小朋友的兴趣。

这首儿歌的节奏感强，旋律简单且易于唱，非常适合三年级的小学生学习。

二、教学目标1、理解歌曲的含义2、在听、唱、说、动中感受音乐的节奏和情感3、学会基本的唱和节奏4、激发学生对音乐的兴趣，并提高音乐欣赏能力三、教学过程1、导入环节学生们或许对于《老水牛角弯弯》这首儿歌会不太熟悉，那么我们可以通过问一些问题引导学生逐渐走进歌曲中。

先问：你们小时候最爱听哪些儿歌？然后让学生们依次说出来。

再问：谁知道这首歌曲的名称？这首歌曲的歌词讲了什么？2、核心环节在这个环节中，老师需要先唱一遍歌曲，并示范跟着节奏做一些动作。

让学生们跟着老师做动作唱歌。

接着，老师可以指挥学生们进行齐唱、分唱等唱法形式的练习。

老师可以让孩子们分组进行表演比赛，激发他们的学习兴趣。

3、巩固环节在教学的最后一环节，可以要求学生们小组进行演唱分享，并互相评价，提出不同的看法和建议。

这样可以激发学生们的创造力和表现力，同时也促使他们彼此之间更好地沟通交流。

四、教学评价在教学的评价阶段，我们可以根据学生的学习情况来开展评价工作，例如可以通过学生演唱的效果、唱歌的表现力以及参与活动的积极性来对学生进行评价。

在此基础上，我们可以给学生们一些建议和反馈，例如鼓励他们在唱歌的时候多动手动脚，提高对于音乐的理解和接受能力，同时也可以让家长参与评价工作，共同关注孩子们的学习成长。

多元化教学是当前教育中的一个重点，尤其在音乐教育领域中更为重要。

《老水牛角弯弯》这首儿歌是一首非常适合三年级小学生学习的歌曲，通过多种方式进行教学可以帮助学生们更好地理解和接受音乐，提高他们的音乐素养和良好的审美能力，同时也有助于孩子们的身心健康。

农村中小学音乐教育现状及对策研究一、农村中小学音乐教育现状农村中小学音乐教育一直以来都存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 师资力量不足农村地区教师队伍整体素质较低，音乐教师更是稀缺资源，很多农村中小学校的音乐教师都是由非音乐专业的教师兼任的，这导致了音乐教育质量无法得到保障。

2. 教学条件差很多农村中小学校的音乐教室设施简陋，缺乏音乐教学所需的器材和设备，甚至有的学校根本就没有专门的音乐教室，这使得音乐教学无法进行得到有效的展开。

3. 学生学习兴趣不高农村学生在家庭和学校的环境下，对音乐教育的兴趣往往不高，他们更多关注的是功课和应试，对音乐教育的重视度不够。

4. 缺乏艺术文化氛围农村地区缺乏艺术文化氛围，音乐教育无法得到社会的支持和认可，这种环境下音乐教育的发展很难得到保障。

以上种种问题使得农村中小学音乐教育面临诸多困难和挑战，需要采取一系列的对策来加以解决。

二、对策研究1. 提高师资力量加大对农村中小学音乐教育师资的培训力度，提高音乐教师的专业水平和教学能力，培养更多的音乐教育专业人才，鼓励专业音乐教师到农村学校任教。

2. 改善教学条件政府加大对农村中小学音乐教育设施的投入，提高音乐教室的设施和设备水平，确保音乐教学能够正常开展，同时鼓励学校积极开展音乐教育的建设。

3. 开展丰富多彩的音乐教育活动鼓励学校开展各种形式的音乐教育活动，如音乐比赛、音乐沙龙、音乐节等，营造浓厚的艺术氛围，提高学生对音乐教育的兴趣和热情。

4. 深化校园艺术教育音乐教育不能脱离校园艺术教育的整体发展，要加大对校园艺术教育的投入和支持，使音乐教育能够得到更好的发展。

5. 社会支持和帮助加强农村中小学音乐教育与社会的联系，寻找更多的社会资源和力量来支持音乐教育的开展，让音乐教育成为全社会的共同责任。

以上对策的实施需要政府、学校、家庭和社会各方的共同努力。

只有通过全社会的参与和支持，才能够真正改善农村中小学音乐教育的现状，提高音乐教育的质量和水平，让每一个农村学生都能够享受到优质的音乐教育资源。

农村中小学音乐教育现状及对策研究随着我国经济的发展和城乡差距的逐步缩小，农村地区中小学教育水平逐步提高。

然而，与城市相比，农村地区的教育条件和资源仍然存在巨大差距，特别是音乐教育方面。

本文针对当前农村中小学音乐教育现状进行了研究，并提出了对策建议。

1.教学资源匮乏农村中小学的音乐教师数量相对较少，且大部分教师因为教育条件和收入等问题难以持续从事教育工作。

此外，农村地区教育设施相对不足，音乐教学器材和设备也难以保障。

2.教学方法单一由于教学资源的缺乏，农村中小学的音乐教育往往以口传为主，教学方法相对单一。

此外，由于农村中小学学生家庭背景和文化水平的差异，相对更难以吸收和接受城市中小学所推崇的音乐教育。

3.学生自主性差农村中小学学生的家庭教育比城市学生要保守更多，而且家长也常常忽视孩子的艺术教育。

因此，农村学生的音乐兴趣和音乐自主性也相对较低。

二、对策建议1.加强教师队伍建设应鼓励更多的年轻人参与音乐教育事业，也应加大对音乐教师培养的支持力度。

同时，应建立一套长效的激励机制，以提高音乐教师从业的积极性和稳定性。

2.多途径发挥音乐教育功能除了纯粹的音乐教学之外，还可以运用音乐教育这一有效工具，辅助学生进行其他学科的学习。

例如，通过音乐学习来让学生掌握外语发音技巧，或者让学生通过音乐学习来提高自己的心理健康。

3.建立音乐课后服务体系应建立一套完善的音乐课后服务体系，以提高学生音乐学习的自愿性和积极性。

这一体系可以由音乐社团、音乐考级等多个组成部分构成，帮助学生掌握音乐学习技能，培养音乐兴趣，提高音乐自主性和自信心。

综上所述，加强教师队伍建设、多途径发挥音乐教育功能、建立音乐课后服务体系等措施，有望针对农村中小学音乐教育现状提供更有效的解决方案。

2024年浅析农村中小学音乐教育的现状和对策一、农村音乐教育背景中国是一个农业大国，农村人口占据了总人口的相当一部分。

尽管近年来，随着城市化的推进，农村人口逐渐向城市流动，但农村地区的教育问题，特别是音乐教育，仍然面临着诸多挑战。

音乐教育作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、创新思维和人文素养具有不可替代的作用。

然而，由于历史、地理、经济等多方面的原因，农村中小学音乐教育一直处于较为落后的状态。

二、教育资源短缺农村音乐教育面临的首要问题是教育资源短缺。

这主要体现在音乐教室的缺乏、音乐器材的匮乏以及音乐教材的不完善等方面。

很多农村学校没有专门的音乐教室，音乐器材陈旧或不足，无法满足基本的教学需求。

此外，音乐教材的选择和更新也相对滞后，无法跟上时代的步伐，更无法满足学生多样化的学习需求。

三、师资力量薄弱农村音乐教育面临的另一个重要问题是师资力量薄弱。

由于农村地区的经济发展相对滞后，很难吸引和留住优秀的音乐教师。

现有的音乐教师往往缺乏系统的专业培训，教学水平有限，无法满足学生对高质量音乐教育的需求。

同时，由于教师数量的不足，很多学校只能让其他学科的教师兼任音乐课，这无疑会影响音乐教学的效果和质量。

四、教学方法陈旧，无法满足学生多样化的学习需求除了教育资源和师资力量的短缺外，农村音乐教育还面临着教学方法陈旧的问题。

很多农村学校的音乐教学仍然停留在传统的“填鸭式”教学模式上，缺乏创新和灵活性。

这种教学方法不仅无法激发学生的学习兴趣和积极性，也无法满足他们多样化的学习需求。

在信息化、数字化快速发展的今天，农村音乐教育急需引入新的教学理念和教学方法，以适应时代的发展。

五、教育质量参差不齐由于上述问题的存在，农村中小学音乐教育的质量呈现出参差不齐的状况。

一方面，一些学校由于教育资源和师资力量的限制，音乐教学质量低下，无法满足学生的基本需求；另一方面，一些学校虽然条件有限，但教师敬业爱岗，积极探索教学方法改革，取得了一定的教学成果。

综合2013·7新课改教育目标是大力提倡素质教育，让每个学生全面发展，但是从当前教育现状来看，传统的应试教育短时内无法彻底改变。

尤其是农村小学的教学模式，在新课改的氛围下，农村小学只是停留在表面。

特别是音乐教育，对于农村教育来讲一直是薄弱环节，口号喊了不少，但实际却没有多大效果，甚至起到了适得其反的作用。

结合十几年来的教育教学实际，下面我谈一下对农村音乐教育的几点思考。

一、对农村音乐教育现状的思考1.对音乐课程重视程度不够音乐是开启人类智慧的一把金钥匙，音乐课程能够拓展小学生的艺术视野，而大力发展小学的音乐教育也是当前艺术教育的重要内容。

但是很多学校、教师认为音乐课可有可无，认为可上可不上，即使是在上级各部门的课程监督下，音乐课也是形同虚设，仅仅成为学生放松心情的一节听歌课。

当然，这也和农村现状有关。

农村大多数家长也认为音乐课没什么用，唱歌只会耽误孩子的学习时间。

这些都是非常片面的看法，也无形之中阻碍了学生的特长和个性发展。

在新课程下，音乐教育更多的是注重对学生创新能力的培养，而我们的教师却忽略了这一点，在教学观念上依旧是旧的音乐教学模式，致使大部分音乐课成了纯粹的听歌、唱歌课，完全忽略了学生的自主性及真正音乐知识的传授。

2.教师配备不合理在轰轰烈烈的新课改中，加强教师队伍建设是提高教学质量的基本保证。

但是绝大多数农村小学根本没有专业的音乐教师，音乐课只能由其他教师兼职，学校的每一个教师都能成为一个“音乐教师”。

但他们对于这样的专业课无从下手，大都是敷衍、应付了事，致使音乐课成了学生心中永远的渴望。

甚至一个学期的音乐课大部分被语、数、英“霸占”，音乐教育根本无从说起。

3.音乐教学硬件设备陈旧、落后由于种种原因，音乐教育在农村小学的教学中处于附属地位，音乐教学硬件建设也受到极大影响。

在一部分农村小学，先不说什么多媒体、钢琴、风琴等基本的音乐教学设施，仅有的也就是一台录音机，好的地方有些爱好音乐的教师自己搞一些简单二胡等乐器，致使一节专业的音乐课也成了师生的奢望。

农村小学音体美实施方案一、背景介绍。

农村小学是农村地区教育的基础，其教育质量直接关系到农村孩子们的成长和未来。

音体美教育作为学校教育的重要组成部分，对学生的身心健康和全面发展起着重要作用。

因此，制定农村小学音体美实施方案，对于提高农村小学教育质量，促进学生全面发展具有重要意义。

二、目标和原则。

1. 目标，通过音体美教育，培养学生的审美情感、体育锻炼意识和艺术修养，促进学生身心健康和全面发展。

2. 原则，科学性、全面性、可操作性、针对性。

三、具体实施方案。

1. 音乐教育。

（1）开设音乐课程，注重培养学生的音乐鉴赏能力和音乐表演能力。

（2）组织学生参加合唱团、乐队等音乐团体，培养学生团队合作意识和表演能力。

（3）举办音乐比赛、音乐会等活动，激发学生对音乐的兴趣和热爱。

2. 体育教育。

（1）加强体育课程的开设，注重培养学生的体育锻炼意识和运动技能。

（2）组织学生参加田径比赛、足球比赛、篮球比赛等体育活动，培养学生团队合作精神和竞技意识。

（3）定期举办体育文化节、运动会等活动，营造积极向上的体育氛围。

3. 美术教育。

（1）开设美术课程，注重培养学生的美术鉴赏能力和美术创作能力。

（2）组织学生参加美术作品展览、美术比赛等活动，激发学生对美术的兴趣和热爱。

（3）利用校园环境、墙面等进行美术创作，营造艺术氛围，提升校园美化水平。

四、保障措施。

1. 增加专业教师数量，提高教师队伍素质，保证音体美教育的专业性和质量。

2. 完善音体美教育设施，提供良好的教学、练习场地和器材设备。

3. 加强家校合作，营造良好的教育氛围，使家长能够积极支持和配合学校开展音体美教育。

五、评估与调整。

定期对农村小学音体美教育实施方案进行评估，根据评估结果及时调整和完善方案，确保其科学性和有效性。

六、结语。

农村小学音体美实施方案的制定和落实，对于促进农村小学教育质量的提升，培养学生的审美情感和体育锻炼意识，具有重要意义。

希望各农村小学能够认真贯彻落实，为学生的全面发展和健康成长提供良好的教育环境和条件。

农村中小学音乐教育的现状与思考随着农村经济的发展，农村中小学教育已经逐渐得到了社会的重视，但是在音乐教育方面，仍然存在着一些问题。

本文将从农村中小学音乐教育的现状入手，探讨其存在的问题，并提出相应的思考。

目前，农村中小学音乐教育存在以下几个方面的问题：1.教师素质较低：农村中小学的音乐教师大多来自音乐学院，但是由于农村基础教育的落后以及就业形势的限制，许多音乐专业毕业生只能选择被分配到农村学校工作。

而他们的音乐教育知识和教育技能水平与城市中小学的音乐教师相比，存在一定差距。

2.学校条件较差：农村中小学校的基础设施和硬件设备相对较差，很多学校没有乐器和音乐教学资源，缺少专业的音乐教室和乐器的使用和保养。

同时，学生的音乐学习环境也较为简陋，很难给学生创造出良好的音乐氛围。

3.课程设置单一：农村中小学音乐课程设置相对比较单一，通常只教授基本的音乐知识和技能，而缺乏开放性的学习模式和培养学生音乐兴趣和创造能力的课程。

1.加强音乐教师的培训，提高教学水平：通过音乐教育培训，引导音乐教师提高自身水平和能力，为学生提供更好的教学服务。

同时，应该通过公开招聘等方式，吸引更多有专业音乐背景和同时也具备教学能力的人才来到农村中小学教学岗位上，提高音乐教师的整体素质。

2.加强校园音乐设施和器材建设：为了给农村中小学生提供更好的音乐学习环境，应该加强校园音乐设施和器材建设，提供良好的场地和相关的乐器和器材，为学生的音乐学习创造更好的条件。

3.拓展音乐教育课程，培养学生的音乐兴趣：农村中小学应该拓展音乐教育课程，开设更多的音乐课程，并且展示更多的音乐类型和形式，扩大学生的音乐知识面。

同时，应该注重培养学生的音乐兴趣和创造能力，使学生学到音乐知识而不只是追求考试成绩。

三、结论农村中小学音乐教育的现状存在着一些问题，同时也有很多可改善的地方。

为了提高农村中小学的音乐教育水平，我们应该从音乐教师培训、校园音乐设施和器材建设、音乐教育课程拓展以及学生音乐兴趣等方面入手，为农村中小学生提供更好的音乐教育服务。

农村中学音乐教学现状分析随着中国农村教育事业的快速发展，农村中学音乐教育也逐渐受到重视。

与城市中学相比，农村中学的音乐教学存在诸多问题和挑战，需要进行深入分析和研究。

一、教学条件不足农村中学音乐教学设施和条件相对落后，很多农村中学的音乐教室都比较简陋，缺乏专业的音乐设备和器材。

很多农村中学的音乐教师资源匮乏，很多农村中学音乐教师的专业水平和教学经验都不足。

这些都制约了农村中学音乐教学的发展。

二、课程设置不合理在农村中学，由于受到教学资源和师资力量的限制，很多学校的音乐教学课程设置较少，少有针对音乐方面的特长课程，只是简单地进行音乐知识教学和音乐鉴赏。

这种课程设置限制了学生的音乐学习兴趣和能力的培养。

三、教学方法单一在农村中学音乐教学中，很多教师采用的还是传统的教学方法，只注重对音乐知识的传授，忽视了音乐的实践性与创造性。

这种单一的教学方法无法满足学生的多样化需求，也无法激发学生对音乐学习的热情。

四、缺乏艺术氛围由于农村中学的学科设置相对单一，很少有针对音乐艺术的活动和比赛，缺乏音乐艺术的氛围和氛围的培养。

这也让学生缺乏参与音乐艺术活动的机会，对音乐的理解和感受受到了极大的限制。

五、缺乏专业的指导在农村中学，由于缺乏专业的音乐教师和音乐专家的指导，学生们在音乐方面面临着较大的困难。

由于音乐专业水平的不足，学生们在音乐学习的过程中很难得到有效的指导和帮助。

针对以上问题，我们可以从以下几个方面着手解决：政府和相关部门可以增加对农村中学音乐教育的资金投入，改善农村中学音乐教学设施和条件，提升音乐教学的硬件设备。

可以加大对农村中学音乐教师的培训和支持，提升他们的专业水平和教学能力。

可以针对农村中学的实际情况，在音乐教学课程设置上进行合理调整和完善，增加音乐特长课程和艺术创作课程，鼓励学生参与音乐创作和表演。

通过多样化的课程设置，激发学生的音乐学习兴趣和潜能。

农村中学音乐教师可以尝试采用更加丰富多样的教学方法，注重音乐教学的实践性和创造性，引导学生进行音乐创作和表演，培养学生的音乐素养和实践能力。

192张　敏：在新课程的基础上对农村中学音乐基础教育的探索与经验在新课程的基础上对农村中学音乐基础教育的探索与经验张　敏（孟州市化工镇第二初级中学　河南 焦作 454750）作者简介：张　敏（1987-），女，毕业于河南大学音乐表演专业，本科，中小学二级教师，研究方向：音乐教育。

【摘　要】在大力倡导素质教育的今天，音乐这门原本并不受重视的“副科”在中小学的教学中也占到了越来越大的比重。

但是比之科技发展较快资源丰富的城镇中学，农村的中学音乐基础教育却因为观念禁锢，经济落后等多重原因远远落后于城镇中学。

面对新课程，农村中学的音乐基础教育状况令人堪忧，长此以往教育的现状与问题进行阐述，同时再根据当前存在的问题进行深度的原因剖析，找出限制农村中学音乐基础教育发展的关键节点，结合自身知识，提出具有创造性可行性的方法，为音乐教学事业贡献出属于自己的力量。

【关键词】农村教学；音乐教学；探索与经验中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125(2019)26-0192-01一、选题的意义与背景新《义务教育音乐课程标准》中指出：音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课[1]。

而中学音乐课在教学的过程中起到了承上启下的承接作用，对培养中学生高尚的情操与正确的审美观，为学生提供美丑标准具有教化意义，中学音乐教学的重要性不言而喻。

农村音乐教学状况严峻，家长学生与学校的不重视会造成音乐教学的恶性循环，长此以往，农村与城镇音乐教学的差距必将越来越大，这并不符合基础素质教育阶段一视同仁的原则，农村中学音乐基础教育问题急需解决。

二、农村音乐基础教育的现状与问题为了深入了解农村中学音乐基础教育的真实情况，笔者以孟州市化工镇第二初级中学为调研基础，囊括初一到初三的学生，抽取了9个班级，共发出400份调查问卷，收回有效问卷390份。

调研结果显示，农村音乐基础教育的现状堪忧。

馆陶县王二厢联合小学简介
馆陶县王二厢联合小学是一所农村寄宿制完全小学。

学校成立于2005年8月。

由原王二厢中学撤并转化而成。

学校占地49665平方米。

建筑面积5964平方米。

服务半径5公里，覆盖人口13000人，肩负着对周边10个自然村少年儿童的教育责任。

学校配有完备的教室、实验室、图书阅览室、多媒体专用教室、食堂、宿舍、300米环形跑道的操场等。

王二厢联合小学位于河北省东南部平原上。

东经115°4′36" 北纬：36°46′58" 海拔高度：40米。

此地没有明显的洪涝灾害发生。

但是却处于冀南大名至沧州地震带上，属于地震重点监视防御区，防震裂度要求8度防震。

由于校舍全部建于上世纪80年代。

砖木结构，没有任何防震等级。

因此学校趁河北省校舍安全改造工程启动之际，规划建设2000平方米综合教学楼一栋，校舍改造投资240万元。

校舍改造完成，我校已成为功能完善，结构合理安全的标准化小学。

引入情境教学，让农村小学音乐课堂更高效作者：赵娜来源：《赢未来》 2019年第6期赵娜山东省滨州市阳信县水落坡镇中心小学，山东滨州 251800摘要：随着现代教育改革制度的不断深化，人们对小学教育的重视度越来越高。

音乐是小学阶段的基础课程之一，它对于缓解学生的压力，陶冶他们的情操具有重要的作用。

但在实际教学中，由于农村地区的音乐教育存有一些问题，所以使得音乐教学效果不高。

那么在此背景下，便需要教师积极创新，借助情景教学的方式，来活跃课堂气氛，增强学生的学习音乐的兴趣及自主学习能力。

基于此，本文主要从农村地区音乐教育入手，就情景教育提高课堂教学效率的方法进行了分析与阐述。

关键词：小学音乐；课堂教学；情景教学；现状；方法前言：随着我国教育的不断发展，小学音乐教育受到了很多人的关注。

目前，情景教学是小学音乐课堂应用范围最广的一种方法。

但就农村地区来讲，由于农村地区经济条件差，教师自身等问题的影响，使得情景教学过于形式化。

针对此情况，笔者结合教学实践，就小学音乐课堂中情景教学法的运用展开了探讨。

望在此基础上，可为其他教师提供借鉴。

1 分析农村地区小学音乐教学中存在的问题1.1忽视小学生之间的差异只有创建、适当有效的教学情景，才能让学生真正体会到音乐的魅力。

且相对来说，当教学情景联系学生实际生活，才有利于小学生理解与思考。

但就实际而言，很多老师只是照搬教材内容，而并未结合学生实际，以此便使得小学音乐课堂过于沉闷，无法激起学生们学习的兴趣。

另外，由于小学生生活环境，学习能力，兴趣爱好等方面存在差异，所以需要了解小学生，开展有针对性的教学活动。

但就实际来说，在农村地区，很多音乐教师只制定一个目标，而这便无法满足所有学生的学习需求，进而影响到课堂教学效果。

1.2未考虑学生实际，教学情景过于复杂在农村地区的小学音乐课堂中，部分教师为了让小学生学习到更多的知识，便设计了一些复杂的教学情景。

虽然这种方法，可在一定程度上，帮助学生掌握更多的音乐知识。

探讨小学音乐教学中创新教育的实施发布时间：2022-05-24T06:40:02.680Z 来源：《中小学教育》2022年第458期作者：房金梦[导读] 小学音乐教学中的创新教育可以显著提高学生对音乐学习的兴趣度，丰富了学生的知识面，开阔了他们的眼界，使他们了解了更多的音乐知识。

山东省德州市平原县三唐乡鲁能希望小学253107摘要：小学音乐教学中的创新教育可以显著提高学生对音乐学习的兴趣度，丰富了学生的知识面，开阔了他们的眼界，使他们了解了更多的音乐知识。

其中，创造性教学可以培养学生创造性思维、创新水平等方面的重要内容。

在教学过程中，要培养孩子们的创造性思维，使他们能够在将来顺利适应任何一种新的学习活动，能够与他们的创造力相结合，使之能够与时代的发展趋势相一致。

关键词：小学音乐适应创新教育对小学阶段的学生进行创新教育，实际上是一种更深层的素质教育。

对初中生进行创造性的音乐教学，使他们在幼年时期就能发掘出美，需要培养其音乐情感。

文章主要论述了创造性教学在小学音乐教学中的重要作用，以及怎样运用更好的教学手段和教学策略来实现这个教育目标。

一、创新型教育在小学音乐教学中存在的意义1.提升学生的兴趣，调动学生音乐学习的积极性。

在创新音乐教学之前，老师对学生进行的教学模式比较单一，课堂上主要是依靠老师讲解教材的内容，学生则是聆听老师讲解有关的音乐。

这种方法只能使学生在教室里做单一的学习，而不能自主地进行思维，从而使所学的东西不能做到深入理解，学生对所学的内容往往难以及时复习，记得不够牢固，学习过程显得有些单调乏味。

目前大部分小学生都无法听懂这首曲子的美妙，简单来说，老师还没有把它的曲子翻译成小学生可以轻易听懂的知识。

而太过于抽象的内容小学生无法听懂，无法找到自己想要的东西，久而久之，学生对于学习音乐就没有了激情与动力。

2.有助于提升音乐教学水平。

创新型教学能使学生对这一新的教学模式感兴趣，让学生对这种方法产生一种新的兴趣，并引起他们的兴趣，是他们主动学的开始。

让农村孩子在音乐中快乐成长
李娜
【期刊名称】《中国校外教育（基教版）》
【年(卷),期】2009(000)010
【摘要】作为农村音乐教师,要从自己的实际出发,以育人为本,不断开拓创新,用爱心和信心去为孩子们创造充满生机和吸引力的音乐世界.这样,学生会在音乐中认识美、欣赏美,从而去创造美,音乐教育才会成为农村孩子们心中的最爱,让他们受益终身!
【总页数】1页(P25)
【作者】李娜
【作者单位】江苏省铜山县大彭镇雁群小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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