草船借箭评课

《草船借箭》评课稿
这堂课，高健老师在课型设计上进行大胆的创新，让学生成为课堂的主人，使学生在读读、说说、议议、写写中不知不觉理解了课文。

整个教学设计贯穿着自主——合作——探究学习的新课程理念。

教学中，老师先以三国演义中的成语入手，让学生了解了历史久远的词语。

播放微课资源，了解草船借箭这个故事的历史背景，作者资料，抓住五次对话的讲解，加深对周瑜的认识。

老师围绕课文内容让学生总结出人物的特点。

其中5次对话刻画了周瑜心胸狭窄的形象。

又在课文语句中找到了诸葛亮神机妙算的句子。

曹操的生性多疑、谨慎的特点。

老师力争培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，重视探究性阅读过程的指导。

在指导读“大雾漫天”时，还适当加了动作。

读书的语气上让学生角色换位，对比体会。

在板书“心胸狭窄”一词时，老师把“胸”字少写了笔画，被专心致志的学生指出。

老师处理也很恰当，还表扬了学生的认真观察。

更表现出了课堂的真实性。

关于诸葛亮的扇子，学生说是羽毛扇，老师纠正说是鹅毛扇，可是苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中写的是“羽扇纶巾”。

我认为这个地方不给学生指出也可以。

毕竟用各种鸟毛都可以做扇子。

《草船借箭》缩写教师评语学生评语教师评语：1.你的主题很突出，概括了整个故事情节，同时也符合作文要求。

2.内容紧凑，没有冗余和无关的细节，读起来很流畅。

3.语言简洁明了，表达清晰，给人一种清晰的画面感。

4.对故事情节的把握很好，能够吸引读者的注意力。

5.用词准确，没有生造词语，词汇量不错。

6.有一定的批判思维，通过剖析故事中的人物和事件，展示了自己的独特见解。

7.文章结构合理，有很好的开头承接、中间展开和结尾总结。

8.紧紧围绕主题，没有偏离或离题。

9.理清了人物关系和故事发展。

10.对故事中的细节把握得很好。

11.阅读理解能力很强，对故事的理解也很深入。

12.有很好的写作习惯和规范，没有明显的语法错误。

学生评语：1.故事情节编排得很巧妙，吸引了我的兴趣。

2.文章的背景描写十分细腻生动，读起来像是在亲身经历一样。

3.对故事每个主要角色的性格描写很到位，表现出了人物的个性特点。

4.通过这篇文章，我更深入地了解了《草船借箭》这个故事。

5.收获了很多的知识和启发，对历史人物的形象和故事情节有了更清晰的认识。

6.文章的语言表达简练明了，没有过多的修饰和废话，读起来很流畅。

7.描述的细节非常丰富，能够很好地引起读者的想象。

8.文章结构编排得很有条理，逻辑性强，使得故事情节更加连贯。

9.用词恰当，没有生造词语，表达得很准确。

10.对故事的细节把握得很好，没有遗漏或混淆。

11.对故事的发展和人物之间的关系理解得很深入。

12.文章没有明显的语法错误，表现了良好的写作习惯。

4月《草船借箭》听课评课稿尊敬的各位领导、老师大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，有幸聆听了叶老师的执教《草船借箭》一课，整体上来说，整节课结构严谨干练, 思路也很清晰，从文本的学习到拓展训练, 充分体现自主建构这样的教学理念。

感触颇深，获益不少。

下面我结合叶老师的《草船借箭》谈谈自己的看法。

1、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。

叶老师根据学案导学重点引导学生抓住课文中令人感动的地方，其主要围绕"诸葛亮的'神机妙算'表现在哪几方面？”这一问题展开教学。

叶老师先让学生默读课文，找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子，然后让学生进小组交流。

2、版块清晰，层层递进，主题明确，学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。

教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。

3、教学中都能把课程标准的训练重点落到实处，就像我听导师的常态课，在第一课时的教学中就以训练学生概括文章的主要内容，把握文章的脉络为主，第二课时就深入地分析课文，抓重点词句帮助学生理解、感悟，尊重学生的独特感受，很好。

4、关注学生，注意思考。

本堂课过多地关注学生所回答的答案, 忽略了学生思考问题的过程，对学生不同回答的反馈缺乏合理性。

所以，在教学中，教师应多加关注学生思考问题的过程，给予学生足够的思考时间，打开学生的思维大门，从而给学生阅读思考指明方向。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，教学机智处理更合理点，会更精彩。

以上是我的粗略看法，欢迎大家批评指正。

恳请叶老师多多包涵，谢谢！2022年4月。

品味对话，感受形象
——评《草船借箭》
通过人物语言来刻划人物形象及展开故事情节，是本课的一大特色。

这篇课文写周瑜的“忌”和诸葛亮的“智”，而周瑜的“忌”可谓是全文精彩的导火索，上足周瑜的“忌”，方显诸葛亮的“智。

教学中，戴老师在“品味对话，感受形象”这一教学环节可是做足了功夫。

最后，戴老师笑着问学生：“这番看似风平浪静的语言对白，可实际是暗流涌动。

那罗贯中为什么不把他们怎么说，怎么想都写出来呢，是没词了吗？”一石激起千层浪，学生静思默想后，纷纷谈了自己的体会。

这时候，戴老师轻松作结：“这就是语言描写的魅力，透过人物语言，让我们看到了人物的内心，感受到了人物鲜活的形象。

同学们，想感受更多的人物形象，且看《三国演义》，书中的许多人物和故事将会让你们过目难忘。

”尊重原著，感受作者的语言描写的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

这正是戴老师教学设计巧妙之处。

人教版小学数学五年级下册《草船借箭》评课记录评课信息- 课程名称：《草船借箭》- 适用年级：小学五年级下册- 出版社：人教版评课目的本次评课旨在对小学五年级下册的数学课程教材《草船借箭》进行评价和总结，以进一步提高教学质量和教学效果。

评课内容教材内容分析教材《草船借箭》是小学五年级下册的数学教材的一部分，主要内容围绕使用借箭的方法来解决问题。

教材通过生动的故事情境，引出了借箭的概念和应用，让学生能够将数学知识与实际问题相结合，培养解决实际问题的能力。

教学目标评价根据教材设定的教学目标，评估学生是否达到了预期的研究效果。

通过观察学生的研究情况和考试成绩，可以发现教学目标的完成情况，以及可能存在的研究困难和问题。

教学方法评价针对教学《草船借箭》所采用的教学方法进行评价，包括课堂讲解、小组讨论、问题解答等。

评估教学方法是否能够有效地引导学生理解和掌握借箭的方法，并培养学生的思考和解决问题的能力。

学生反应和教师反思通过收集学生对教学的反馈和意见，可以了解学生对教材和教学方法的理解和接受程度，从而及时调整教学策略。

同时，教师也应对教学过程进行反思，总结教学经验，找出改进的方向。

总结与改进根据对《草船借箭》这一数学课程的评估和反思，我们可以得出以下总结和改进的建议：1. 加强与实际问题的联系：在教学过程中，引入更多与实际问题相关的例子，让学生能够将所学的借箭方法应用到实际生活中，增强研究的实用性。

2. 多样化的教学方法：除了传统的讲解方式，可以引入互动性强的教学方法，如游戏、小组合作等，激发学生的研究兴趣和主动性。

3. 关注学生个体差异：教师应重视学生的个体差异，根据学生的研究能力和兴趣，灵活调整教学策略，确保每个学生都能够得到有效的研究。

4. 合理安排课程进度：根据学生的研究进度和理解情况，合理安排每课时的内容和难度，确保学生能够逐步掌握借箭的方法。

总之，通过对《草船借箭》这一数学课程的评估和反思，可以持续改进教学方法和教材内容，提高教学质量，使学生能够更好地应用数学知识解决实际问题。

五年级语文《草船借箭》评课稿五篇第一篇：五年级语文《草船借箭》评课稿五年级语文《草船借箭》评课稿五年级语文《草船借箭》评课稿1 听了高老师的《草船借箭》一课，给我留下了深刻的印象。

我感觉上她的课学生很轻松，也许是因为她上课不紧不慢，心中有数，让人不仅放松，而且乐于学习。

详细有以下几方面的特点：在教学手段方面，高老师多媒体教学资源的敏捷运用，极大的提高了本节课的课堂教学效果。

在学生初步理解的基础上，老师通过图片、视频等教学手段使学生直观形象地感悟课文，更深化地理解了课文内容。

教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，年级语言训练目标突出，并且将目标落实到教与学的过程之中。

教学中老师留意抓住关键词、句引导学生探究学习，注意让学生联系上下文找句子，并且从“知天”“晓地”“识人”几方面来体会诸葛亮的足智多谋，学生紧紧抓住文本去读，去品、去悟，有助于学生对课文更深化的理解，我认为特别好。

总体说来，这节课很胜利，教学就是这样，让学生在轻松的氛围中学到学问，这也是我应当努力的地方。

五年级语文《草船借箭》评课稿2 《草船借箭》是《三国演义》中我认为最能表现诸葛亮“足智多谋”的一个故事。

高艳红老师在执教这一课时，在简介诸葛亮，做好了充分的铺垫以后，就干脆找准“足智多谋”这个切入点，给出本节课的目标就是体会诸葛亮是怎样“足智多谋”的。

首先，我觉得这个点找得特别准。

其次，高老师让学生找出诸葛亮“笑”的句子，接下来的探究都围绕诸葛亮“笑”什么而绽开。

一石激起千层浪，一个“笑”引出一系列问题：为什么作者不干脆写第三天？诸葛亮为什么那么心中有数？曹军真的`不敢来吗？全部问题的引出都显得那么自然，探究的过程是那么轻松，老师的点拨是那么恰到好处，结论的得出又是那么水到渠成。

第三，“借箭”一部分是个难点，学生不好理解，高老师采纳了看视频和自己动手演示的方法，很简单就突破了这个难点。

其次篇：草船借箭评课稿带着满怀的期盼，走进了林颜考老师的课堂。

《草船借箭》评课稿邱霞听了向小红老师执教的《草船借箭》，我受益匪浅。

《草船借箭》是五年级下册语文第五单元的内容，对于五年级学生来说体会作者表达的思想感情，感悟作品的人物形象是较为常见的，这为课堂能更好地调动学生的积极性和学生情感的教育奠定了一定的基础。

在执教这一课时，向老师根据学案导学重点引导学生抓住“诸葛亮的‘神机妙算’表现在哪几方面？”这一问题展开教学。

向老师先让学生默读课文，找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子，然后让学生进小组交流。

学生都能找出相关的语句，并能说出自己的理解和体会，每个学生回答问题时已经习惯性地把自己的体会说一说了，这和向老师的长时间训练有关，平时注重学生理解能力、口头表达能力的培养，使每个学生对所学的知识有自己独特的感受。

不仅如此，向老师在教学中都能把课程标准的训练重点落到实处，在第一课时的教学中就以训练学生概括文章的主要内容，把握文章的脉络为主，第二课时就深入地分析课文，抓重点词句帮助学生理解、感悟，尊重学生的独特感受，很好。

在这堂课的教学中，为了让学生能充分地感受人物的性格特点，向老师主要抓住句子：“诸葛亮笑着说：‘雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

’”来引导学生理解，抓住“笑”让学生联系上下文体会：“诸葛亮会笑谁？”。

然后通过重点词句的推敲，感受曹操的生性多疑、鲁肃的忠厚老实、周瑜的嫉贤忌能。

在引导的过程中，觉得学生们都能从字里行间感受到了人物的性格特点，可是我认为这个环节的导学不够到位，没有把当时那种紧张的气氛营造出来，如果气氛调动起来，课堂的教学效果会更好。

阅读课的教学，不是老师灌输式的教会学生知道人物有这么一“书读百遍，其义自见。

”个形象，而是要让学生自己慢慢体会到怎么会有如此高大的一个人物。

向老师的课也体现了阅读课中书声琅琅的场面，通过默读，自由读，小组读，男女读，在读中促学，在学中促悟。

总的来说，整节课结构严谨干练，思路也很清晰，从文本的学习到拓展训练，充分体现自主建构这样的教学理念。

《草船借箭》评课这次有机会在开小听到了几节语文教学课，并针对“整合教学目标”、“学习语言文字运用”等主题进行了研讨。

由于我正在教五年级语文，所以对五年级教材中的《草船借箭》这节课的教学印象比较深刻，下面只粗浅地谈一谈我的看法。

一、以读为本，感受语言文字的魅力阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。

通过多种方式多种途径的“读”，在“读懂”上下功夫，以读入镜，以读悟神，在读中探究、品味和领悟，从而达到培养学生的分析能力、思维能力、表达能力。

在《三国演义》中，诸葛亮可谓是智慧的化身。

不管是怎样的战争，总能在诸葛亮的谈笑风生中灰飞烟灭。

《草船借箭》中，描写诸葛亮与周瑜、鲁肃的对话有十一处之多。

语言简洁、干练，只有一处提到诸葛亮的“笑”。

诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

”然而就是这一“笑”，这一意蕴深刻的笑，却把诸葛亮的神机妙算体现得淋漓尽致。

教师抓住了这一笑，让学生读出了诸葛亮的知天时、懂地利、识人心。

读出了周瑜的妒贤忌能，曹操的生性多疑，鲁肃的忠厚守信。

每一次让学生体会到诸葛亮的“神机妙算”之后，就让学生齐读“周瑜长叹一声：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！’”而老师与学生正是在这一唱三叹，一锤三击中，创造精彩。

文章的主人公形象立渐丰满，诸葛亮就这样带着他的神机妙算从泛着书香的文字中笑盈盈地走了出来。

二、围绕单元目标，设计恰当的教学目标教学目标是指在教学活动中，主体（即学生）在具体的教学活动中，所要达到的预期效果、标准。

那么从单元目标入手，围绕教学目标，设计有效的教学活动，就可以使每一个教学环节均有明确的目的。

《草船借箭》是本单元的一篇精读课文。

虽然小学语文教材经过了多次修定和改革，但这篇文章一直都入选，并作为精读课文出现，这充分说明了教材编排的根本意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中掌握我国语言文字和表达的技巧，更重要的是激发学生对古典文学的热爱，传承民族文化，并且使传统文化与时俱进，赋予其新的含义，站在时代的角度开掘其所富含的精神矿藏。

草船借箭评课说课稿教学设计及记录教学目标：朗读课文，聚焦关键语句，体会人物特点。

教学流程：一、谈话导入，引发兴趣1.引语：有人说，四大名著中《三国演义》最具谋略，而《草船借箭》就是这谋略中的谋略。

这节课我们继续学习《草船借箭》。

2.板书课题：草船借箭设计意图：谈话导入，省时高效。

二、浏览课文，整体感知1.师：请同学们快速浏览课文，《草船借箭》这篇课文中你最敬佩谁？为什么？预设：诸葛亮，因为他神机妙算。

2.板书：神机妙算设计意图：从整体切入，抓住主要人物，扣住人物的主要特点。

三、聚焦句段，品析人物语句：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

1.过渡。

请同学们将表现诸葛亮神机妙算的地方画下来。

2.指导朗读第7自然段。

读出大雾满天的大。

（师示范读）3.追问：雾这么大，是碰巧遇上的，还是诸葛亮算准的？预设：是诸葛亮算准的。

4.师：既然是诸葛亮算准的，那么请同学们在课文中找到依据。

预设：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

5.师：老师把这句话变成直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里，行不行呢？预设：不行。

这样就不能体现诸葛亮的设计妙算。

小结：我们读名著可以像这样，前后联系着读。

板书：联系上下文设计意图：学习和实践联系上下文的阅读方法。

落实语言文字的运用。

对话：鲁肃吃惊地说：如果曹兵出来，怎么办？诸葛亮笑着说：雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。

6.师：我们也可以通过人物的语言去品读人物的特点，这一自然段中诸葛亮有什么样的语言呢？请同学们画出来。

预设：诸葛亮笑着说：雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。

7.师：请同桌分角色读一读诸葛亮和鲁肃的对话。

8.师：其实课文写诸葛亮语言不止这一处，请同学们运用联系上下文的方法画出这些对话，看总共写了几处诸葛亮的语言，你又从中发现了什么？预设1：写了十一处诸葛亮的语言。

草船借箭听课评课记录《草船借箭》讲述的是：蜀国军师诸葛亮运用计谋从曹操处骗得十万支弓箭，让心胸狭窄的周瑜想杀害自己阴谋落空。

表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。

下面我们来看看草船借箭听课评课记录，欢迎阅读。

教学过程：一、揭示课题1、从《赤壁之战》故事引入。

师：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。

今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

揭题、读题。

2、审题。

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3、再读题，读了课题，你想知道什么？出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？二、初读课文，理清脉络三、学习第一段1、齐读第l句。

什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。

）2、从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？（1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。

大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。

（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。

让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

3、学习第一轮对话。

（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。

（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。

交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动（可发挥想象，有不同答案）。

生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。

”生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？4、学习第二轮对话5、学习第三--六轮对话。

6、小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。

从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

一、活动背景为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校开展了“草船借箭”教研活动。

本次活动以《草船借箭》一课为例，旨在探讨如何在课堂教学中有效运用多种教学方法，提高学生的学习兴趣和语文素养。

二、活动目标1. 通过对《草船借箭》一课的教学研讨，提高教师对教材的理解和把握能力。

2. 探讨如何运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。

三、活动过程1. 教学展示本次教研活动由我校语文教师张老师主讲，她以《草船借箭》一课为例，进行了精彩的教学展示。

张老师以生动形象的语言、丰富的教学手段，将课堂氛围调动得十分活跃。

2. 评课环节在教学展示结束后，参与活动的教师们进行了评课。

以下是部分教师的评课内容：（1）张老师的课堂气氛活跃，教学手段丰富，激发了学生的学习兴趣。

她通过设置问题、小组讨论等方式，引导学生积极参与课堂，提高学生的语文素养。

（2）张老师在课堂教学中注重培养学生的自主学习能力，通过让学生自主探究、合作学习，提高了学生的综合素质。

（3）张老师对教材的把握十分到位，教学目标明确，教学方法得当，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。

（4）在教学过程中，张老师注重与学生的互动，关注学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

3. 总结与反思在评课环节结束后，张老师对本次教学进行了总结与反思。

她表示，通过本次活动，她认识到自己在课堂教学中还存在一些不足，如对教材的挖掘不够深入，教学方法还需进一步创新等。

同时，她也感谢各位教师的意见和建议，表示在今后的教学中将继续努力，提高自己的教育教学水平。

四、活动评价本次“草船借箭”教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。

以下是活动评价：1. 教师们在活动中积极参与，认真聆听，对教学进行了深入研讨，提高了自己的教育教学水平。

2. 活动内容丰富，形式多样，有助于激发教师的教学热情，提高课堂教学效果。

《草船借箭》评课记录《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，是“赤壁之战”中的一个小故事。

主要讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内造出十万支箭，以此来陷害他。

诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借”箭，挫败了周瑜暗算，说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。

课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。

针对刘老师的这节课，我来谈谈自己的看法。

1.激趣导入。

在导入环节，刘老师通过播放大型连续剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》导入课题，并引导交流与课文相关的资料。

激发了学生阅读课文的兴趣，调动了学生参与课堂活动的热情。

2.自主学习，理清文脉。

引导学生在默读课文初步了解课文内容的基础上，通过小组合作交流完成对课文脉络的了解，进而弄清事情的起因、经过和结果。

为下一环节的理解课文内容、感受人物形象做好铺垫。

3.合作学习，深入理解课文。

为避免小组合作学习中出现混乱状况，在进行探究交流时，刘老师引导学生按照课文的写作顺序，从“故事起因”“借箭准备”“借箭经过”“借箭结果”等几个方面合作学习、探究交流。

在这个环节的教学中，除了引导学生发现问题进行交流汇报外，还组织学生对学习中产生的困惑进行合作探究。

引导学生学会独立地发现问题，合作交流解决问题。

对于学生自己解决有困难的问题，教师给予必要的指导和帮助。

从而使学生对课文内容有深入理解的同时积累阅读古典名著的方法，提高学生阅读古典名著的能力。

总之，通过教学，学生了解到课文结构严谨。

故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。

先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。

故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。

不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。

这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。

草船借箭公开课评课发言稿各位老师、亲爱的同学们：大家好！我是今天的评课讲师，我将为大家评价今天的公开课《草船借箭》。

首先，我要对上课的教师伙伴们表示衷心的赞赏和感谢，他们在准备和授课过程中付出了很多努力，使整个公开课顺利进行。

同时，我也要感谢同学们的积极参与和热情表现，给予老师们充分的支持和鼓励。

首先，我要肯定今天公开课的教学设计。

《草船借箭》是我国古代历史中的一个重要故事，具有很高的知名度和教育意义。

教师在设计教学内容时，充分考虑到学生的接受能力和认知水平，突出了故事的情节性和趣味性。

通过讲解故事的背景和主要内容，教师使同学们对古代战争的策略性有了初步的认识，并激发了他们的学习兴趣。

结合故事情节，教师设计了一系列的教学活动，如角色扮演、小组合作等，使同学们能够积极参与到课堂中，主动探索和学习。

其次，我要赞扬教师在教学方法上的巧妙运用。

教师充分利用了多媒体技术，通过图片、音频等形式，给同学们提供了更直观和生动的学习材料。

在讲解故事的时候，教师采用了询问式教学和激发思考的方式，使同学们能够积极思考和回答问题。

在小组合作活动中，教师鼓励同学们分享意见和合作解决问题，培养了同学们的合作精神和团队意识。

此外，教师还设置了游戏环节，通过游戏的竞争性和趣味性，激发同学们的学习兴趣和参与热情。

再次，我要对教学过程中存在的不足进行指导和建议。

首先，在课堂组织和管理方面，教师可以更加注重时间的控制和学生的秩序。

在某些环节中，同学们的注意力和积极性有些分散，教师可以适当加强引导和管理。

其次，在教学内容的安排上，教师可以增加一些扩展性的学习活动，如课外阅读、写作练习等，以进一步加深和巩固同学们对故事的理解和学习成果。

最后，我要对教师的付出和同学们的表现表示充分的认可和鼓励。

在今天的公开课中，我看到了很多同学的进步和成长。

他们积极参与讨论，敢于发表自己的观点，并在小组活动中展现了团队合作和创造力。

同时，我也要对教师充满热情和才华的教学风格表示肯定。

小学五年级语文《草船借箭》评课稿（通用5篇）草船借箭《草船借箭》是我国古典名著《三国演义》中的一个故事。

《草船借箭》是三国赤壁之战里的著名桥段,借箭由周瑜故意提出(限十天造十万支箭),机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计,下面店铺带来的小学五年级语文《草船借箭》评课稿。

小学五年级语文《草船借箭》评课稿篇14月22日，东南片协作体活动在我校召开。

我听了辽河农场魏清华老师的两节语文课，她讲课的内容是五年级语文下册19课《草船借箭》。

听了魏老师的课后，我感受颇多，现在谈谈我对这两节语文课的一点看法。

我认为这两节课上得很成功，主要表现在：一、课堂有活力。

能取得这样的效果，我想有以下两个原因：一是魏老师本人很有亲和力。

课堂上，教师精神饱满，教态自然，和蔼亲切，自始至终都面带笑容，很有亲和力，使学生乐于亲近。

在她的带动下，学生积极参与，课堂气氛活跃，让静止的课堂变成流动的活水。

二是魏老师使用了情境教学法。

首先，她在导入新课时给学生们播放了《三国演义》的主题曲，这首歌曲不仅跟本课的教学内容紧密联系，而且还把学生带入具体的情境当中，使学生消除上课初始的紧张心理，激发了学生学习的热情。

再有就是魏老师在解读人物形象上，能将学生带入到具体的情境当中去，让学生站在不同人物的角度，去揣摩同一句话，从而体会不同人物的心理和性格特点，把握人物形象，突破重、难点。

二、教学流程设计合理，处理各个环节的尺度和分寸把握得很好。

魏老师把大部分时间放在体会“诸葛亮神机妙算”这个环节上。

在处理重点内容时，她注意抓住“神机妙算”这个牵一发而动全身的关键词，引导学生探究学习，她让学生把关键词“神机妙算”与诸葛亮联系起来，理解他神在哪里，妙在何处，让学生从课文中找出有关语句，并且从“知天文，晓地理，识人心”三方面体会诸葛亮的神机妙算。

学生紧紧抓住文本去读、去品、去悟，有助于学生对课文更深入的理解，加深对人物形象的认识，我认为很好。

另外，在这个环节中贯穿着自主-合作-探究学习的新课程理念。

《草船借箭》评课稿（6篇）《草船借箭》评课稿1听了徐正烈校长讲得《草船借箭》一课，觉得这堂课课堂流程清晰，重点突出，没有繁文缚节的课文分析，也没有拖泥带水的激情过渡。

徐校长注重的是学生语文能力的培养，是语文知识点落实到位，体现了〃自主发展〃的课堂理念。

一、以读为本，读思结合，实现课堂自主发展读是学生学习语文的主要方式。

这节课，徐校长根据学情，采用多种形式的读：视频范读，为自读铺垫；自由选择读，检查正音；自主发现，默读思辨；小组合作，个性朗读；师生合作，角色体验读。

〃等等，循序渐进,步步深入。

课文很长，但是徐校长舍得让学生在文字中多走了几个来回。

先以问题引路，引导学生默读寻求答案，再在交流后进行分角色朗读。

从读得不够好，到读得好，引领有法，引导有序。

同时尊重学生对文本的个性化理解，避免出现〃千人同腔〃的现象。

整节课，〃以读代讲〃贯穿始终，学生读得充分，读得多样，读出了个性体验。

二、以生为本，合作探究，实现课堂自主发展〃学生是语文学习的主体〃，徐校长这节课始终以学生为主，做到以学定教，以学论教，顺学而导。

课堂上，小组合组学习有序、有效，例如：围绕〃诸葛亮的神机妙算〃这一问题，学生在小组长的‘组织下，先是自己独立默读，思考，勾画。

然后在小组内把自己划出的句子、自己的读书感受与同伴交流，互通有无。

最后在全班汇报时，小组长结合自己组的特点，借鉴其他组的展示形式，给组内的每个组员选择汇报的内容。

有四人齐读，然后由组长总结读后想法，有的是四人读、感分工明确。

还有的按照序号互相补充的。

在小组展示交流时，教师完全是学习活动的引领者、唤醒者和激励着。

〃很了不起！〃〃重新读这句话，别紧张！〃〃还有哪个小组没有展示？〃等等，朴素的话语，透露出教师的关爱、关注，引领。

整节课，师生关系和谐，课堂充满了生机和活力，学生真正成了课堂的主宰者。

三、以学为本，教会方法，实现课堂自主发展这篇课文比较长，选自名著，在解读文本时，可关注的〃点〃很多。

《草船借箭》评课
今天上午，在风景如画的广源学校听了广源学校霄老师执教的《草船借箭》一课，霄老师幽默风趣的语言，真实自然的教态让我们在轻松愉悦中度过了八十分钟，获益匪浅。

本篇课文霄老师设计为两个课时完成教学任务，第一课时的教学目标定为：1、有感情地朗读课文，激发学生学习古代文学作品的兴趣。

2、学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，理解“瑜、幔”等生字。

3、了解文章的主要内容。

第二课时的教学目标定为：1、从“草船借箭”的过程中体会诸葛亮的神机妙算。

2、紧扣课文语言，感悟人物的特点。

两节课听下来，虽然师生关系融洽、笑声持续，但总感觉整个教学过程有点“散”，教师在课堂上表现出来的有些环节不是直指教学目标，或为完成目标做铺垫。

比如第一课时中关于《滚滚长江东逝水》这首歌、这首歌的作者、中国古代的两种箭、“嫉妒”的来历等问题的讨论，拓展得太宽，花的时间太多，导致最重要的目标“有感情地朗读课文”在课堂中没有得到体现，课堂中学生几乎没有读课文。

同时本课时的教学重点“了解课文的主要内容”在老师的紧赶慢赶中用两三分钟草草收场。

正如霄老师自己所说，这两节课有些环节没有时间去实施，有些环节蜻蜓点水、一带而过，我们听课的老师也有同感，就是自己平时上课时也总觉得时间不够。

这是什么原因呢？鄙人认为，最重要的原因是课堂设计不细所致。

论功底、论个人素质，霄老师是很优秀的，
但从发给我们的教案稿来看，太粗线条了，从上一个环节如何过渡到下一个环节，一个问题应该讨论到什么水准，完全靠老师在课堂中临场把控，难免失误。

所以要在短短的四十分钟内完成教学目标，要求老师备课时把每一个细节都事先考虑到，这样才能打造高效的语文课堂。

草船借箭评课稿
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《草船借箭》评课稿
今天听了贾老师执教的《草船借箭》一课，真是受益匪浅。

贾老师在教学《草船借箭》这一课时，引导学生抓住“诸葛亮的'神机妙算表现在哪几方面？”这一问题展开教学。

贾老师先让学生默读课文，找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子，然后让学生进行小组交流。

学生基本上都能找出相关的语句，并能表达自己的理解和体会。

每个学生回答问题时已经能习惯性地表达自己对问题的理解和体会，看得出来这和贾老师平常的训练有关，所以每个学生对自己所学的知识有自己独特的感受。

在教学中，为了让学生能充分地感受人物的性格特点，贾老师主要抓住句子：“诸葛亮笑着说：雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

”来引导学生抓住“笑”这个字展开理解：“诸葛亮会笑谁？”。

引导学生通过对重点词句的推敲，感受曹操的生性多疑、鲁肃的忠厚老实还有周瑜的嫉贤忌能。

在引导的过程中，学生都能从字里行间感受到了人物的性格特点。

贾老师的课也表现了书声琅琅的场面，通过默读，自由读，小组读，男女读，确实是在读中促学，在学中促悟。

这节课的教学，贾老师能变教为导，伴着教师的引导和点拨，整节课充满了师生的讨论、沟通和理解。

《草船借箭》评课这次有机会在开小听到了几节语文教学课，并针对“整合教学目标”、“学习语言文字运用”等主题进行了研讨。

由于我正在教五年级语文，所以对五年级教材中的《草船借箭》这节课的教学印象比较深刻，下面只粗浅地谈一谈我的看法。

一、以读为本，感受语言文字的魅力阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。

通过多种方式多种途径的“读”，在“读懂”上下功夫，以读入镜，以读悟神，在读中探究、品味和领悟，从而达到培养学生的分析能力、思维能力、表达能力。

在《三国演义》中，诸葛亮可谓是智慧的化身。

不管是怎样的战争，总能在诸葛亮的谈笑风生中灰飞烟灭。

《草船借箭》中，描写诸葛亮与周瑜、鲁肃的对话有十一处之多。

语言简洁、干练，只有一处提到诸葛亮的“笑”。

诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

”然而就是这一“笑”，这一意蕴深刻的笑，却把诸葛亮的神机妙算体现得淋漓尽致。

教师抓住了这一笑，让学生读出了诸葛亮的知天时、懂地利、识人心。

读出了周瑜的妒贤忌能，曹操的生性多疑，鲁肃的忠厚守信。

每一次让学生体会到诸葛亮的“神机妙算”之后，就让学生齐读“周瑜长叹一声：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！’”而老师与学生正是在这一唱三叹，一锤三击中，创造精彩。

文章的主人公形象立渐丰满，诸葛亮就这样带着他的神机妙算从泛着书香的文字中笑盈盈地走了出来。

二、围绕单元目标，设计恰当的教学目标教学目标是指在教学活动中，主体（即学生）在具体的教学活动中，所要达到的预期效果、标准。

那么从单元目标入手，围绕教学目标，设计有效的教学活动，就可以使每一个教学环节均有明确的目的。

《草船借箭》是本单元的一篇精读课文。

虽然小学语文教材经过了多次修定和改革，但这篇文章一直都入选，并作为精读课文出现，这充分说明了教材编排的根本意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中掌握我国语言文字和表达的技巧，更重要的是激发学生对古典文学的热爱，传承民族文化，并且使传统文化与时俱进，赋予其新的含义，站在时代的角度开掘其所富含的精神矿藏。