部编版四年级下册第19课《我们家的男子汉》讲解

部编版语文四年级下册我们家的男子汉说课(推荐3篇) 部编版语文四年级下册我们家的男子汉说课【第1篇】《我们家的男子汉》说课稿一、说教材《我们家的男子汉》是部编版四年级语文下册第六单元的一篇略读课文。

作家王安忆以风趣生动、幽默含蓄、富有童趣的语言，生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，展现了一个活灵活现、纯真可爱的小男孩形象，让人感受到一个小男孩的男子汉魅力。

课文采用列小标题的形式组织材料，使全文结构清晰明了。

教学中除了引导学生学习感受作者的语言魅力，体会男孩的天真可爱、鲜明个性外，还要学习作者按人物性格特点组织材料的方法，了解小标题概括、揭示段落主要内容的作用。

二、说教学目标1.认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。

2.尝试用较快的速度默读课文，了解课文内容。

3.学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。

认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”，学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法是教学的重点；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法是教学的难点。

三、说教法学法1.多媒体教学。

利用多媒体资源，充实了课堂内容，提高了课堂效率，让学生对男子汉的形象有了一个感性认识。

进而探究文本，形成对“男子汉”的理性认识。

2.诵读法。

多种方式阅读文本，让学生熟悉文本，便于整体把握文章。

通过反复诵读、重点词句的诵读，加深人物的情感体验，再现人物形象。

3.合作探究法。

以师为主导，学生为主体，教师适当引导、启发。

四、说教学过程（一）课题导入以同学们身边的男子汉引入话题，启发谈话，初步感知男子汉的形象。

（二）初读课文，疏通字词先给学生充分的时间自主探究，解决生字词，疏通内容。

接着我再利用多媒体出示生字词认读，重点指导和检查多音字，最后检查学生的课文朗读。

对课文中难理解的词语让学生交流讨论，理解词义，进行识记。

（三）学习课文内容1.解题，把握全文感情基调。

（1）课题中“我们家的”指谁家的？（作者家的）（2）如果是作者家的，那么作者是一个人，为什么是“我们”？提示：原来这个“我们”不仅指作者，还包括她的亲属等人。

部编人教版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》说课稿一. 教材分析《我们家的男子汉》是一篇描写家庭成员的文章，通过描述家庭成员的性格特点和生活习惯，展现了一个充满爱意和幽默的家庭生活场景。

本文语言朴实，情感真挚，人物形象鲜明，富有生活气息，能够引起学生的共鸣。

本课的教学内容主要包括：理解课文内容，体会作者对家庭和亲情的热爱；感受文章中的人物形象，培养学生的情感认同；通过学习本文，提高学生的语文素养，培养学生的阅读兴趣。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，通过教师的引导，能够分析人物形象，体会作者的情感表达。

同时，四年级的学生正处于个性形成和发展的关键时期，对家庭和亲情的认识逐渐加深，能够从中获取共鸣。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对家庭和亲情的热爱。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，分析人物形象，培养学生的情感认同。

3.情感态度与价值观：感受家庭的温暖，培养学生的家庭观念和亲情意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，体会作者对家庭和亲情的热爱；分析人物形象，培养学生的情感认同。

2.教学难点：理解课文中的情感表达，培养学生对家庭和亲情的认识。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论法等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的阅读兴趣。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学辅助材料，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式，引导学生思考家庭和亲情的重要性，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文内容，体会作者对家庭和亲情的热爱。

3.合作学习：分组讨论，分析课文中有趣的家庭场景和人物形象，分享自己的家庭故事。

4.讨论交流：全班交流讨论，引导学生从多角度理解课文内容，培养学生的情感认同。

5.情感体验：让学生联系自己的生活实际，谈谈对家庭和亲情的认识，培养学生的家庭观念和亲情意识。

【精选】部编版四年级下册语文
第19课《我们家的男子汉》基础知识+课文讲解
一、词语解释
①风靡：形容事情很风行，像风吹倒草木。

靡，顺风倒下的意思。

②恍惚：课文中形容像喝醉酒似的眼神不集中的样子。

③崇拜：尊敬钦佩。

④拌嘴：吵嘴。

⑤沮丧：灰心失望。

二、句子解析
1.唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！
这句话一方面表现出作者对男子汉们的希望，希望他们成为一名真正的男子汉，早日具备男子汉独立、刚强、成熟的特点。

另一方面也是对家长的呼吁，希望家长们不要太娇惯或束缚自己的孩子，让他们自由自在地健康成长。

三、知识点
小标题通常起概括、提示段落主要内容的作用，以便于突出重点。

另外，还可以让文章疏密有致，展示作者的人文素养，吸引读者的注意。

小标题一般配合文章内容、字数相同、结构相同。

四、教材解析
这篇文章用（风趣生动）、（含蓄幽默）、（富有童趣）的语言，在读者面前展现了一个（活泼可爱）、（天真无邪）的小男孩形象，让人感受到一个小男子汉的男子汉魅力。

*源自网络。

部编人教版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》说课稿一. 教材分析《我们家的男子汉》是部编人教版四年级语文下册第19课的一篇课文。

这是一篇描写家庭成员的文章，通过讲述家庭中男子汉们的各种趣事，展现了家庭成员之间的亲情、友情以及他们的个性特点。

课文语言朴实、生动，富有生活气息，容易引起学生的共鸣。

本文旨在培养学生热爱家庭、关爱亲人的情感，同时提高学生的朗读和理解能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对家庭亲情题材的文章较感兴趣。

他们在学习过程中，能够主动参与讨论，表达自己的观点。

但部分学生对文中一些细节的理解可能存在困难，需要教师引导。

此外，学生对朗读的技巧和情感表达还有待提高。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能正确认读和理解文中生字词；能够流利地朗读课文，把握文章大意。

2.过程与方法：通过朗读、讨论等方法，培养学生热爱家庭、关爱亲人的情感；提高学生的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：引导学生感受家庭的温暖，培养学生的家庭责任感；培养学生勇敢、坚强的品质。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能正确认读和理解文中生字词；能够流利地朗读课文，把握文章大意。

2.教学难点：引导学生理解文中男子汉们的个性特点，感受家庭的温暖和亲情。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、讨论法、朗读法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过谈话方式引导学生谈论自己对家庭的认识，激发学生学习兴趣。

2.自主学习：学生自读课文，认读生字词，理解课文大意。

3.合作学习：分组讨论，引导学生关注文中男子汉们的个性特点，感受家庭的温暖和亲情。

4.朗读展示：学生分角色朗读课文，体会文中人物的情感。

5.情感体验：引导学生谈论自己对家庭的责任感和关爱亲人的情感。

6.课堂小结：教师总结课堂教学，布置课后作业。

部编版四年级语文下册《19*.我们家的男子汉》教学设计及课后反思教学目标：1.会认15个生字，积累本课词语。

2.感知课文内容，学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。

3.体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

教学重难点：1.通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象。

2.理解“男子汉”的含义，培养学生独立、勇于面对挑战的思想意识。

教学课时：课时教学过程一、导入新课1.一提到“男子汉”，我们马上就会联想到顶天立地、敢作敢当等词。

今天，我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》，看看她笔下的“男子汉”和我们印象中的男子汉有何不同。

2.释题，把握全文感情基调。

（1）教师提问：课题中“我们家的”指谁家的？（作者家的）（2）如果是作者家的，而作者是一个人，为什么是“我们”？（作者一家人）（3）平时我们说“我们家的”这句话时，都会带有怎样的感情呢？比如说“我们家的孩子”，让学生试着说这句话，同时体会感情。

（亲切、喜爱）（4）本文课题中的“我们家”说明作者对这个男子汉有怎样的感情呢？二、检查预习1.学生简介作者，教师相机补充，播放投影。

王安忆，当代著名女作家，她的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感，达到平中见奇的艺术效果。

“理解”与“爱”是她的创作宗旨。

2.检测学生认读生字、词语的情况。

（1）出示含有生字的词语（生字不带拼音），指名认读。

交流识字方法。

（2）解释词语的含义。

风靡：草木随风而倒，形容事物很风行。

恍惚：（记得、听得、看得）不真切；不清楚。

倔强：（性情）刚强不屈。

沮丧：灰心失望。

三、分析文章结构，整体感知课文1.这篇课文的结构有一个显著的特点，大家知道是什么吗？（由小标题组成）2.回忆学过的有小标题的文章，想一想：小标题的作用是什么？（概括每部分内容)迅速浏览全文，把不懂的地方在书上圈点勾画出来。

3.课文结构比较有特色，如果去掉开头、结束部分，你觉得好不好？为什么？四、自主学习1.自学课文，用你最喜欢的方式阅读全文，梳理课文内容：（1）课文分为几个部分？（2）作者从哪几个方面刻画了“男子汉”？分别表现了“男子汉”的什么性格特征？（3）文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些？2.师生互动，解读文本，并板书。

说明小外甥内 心崇拜英雄
二、新课讲解
他向往着去少林寺当和尚。可是 我们告诉他，当和尚不能吃荤。他 说：“用肉汤拌饭可以吗？”“不 可以。”“那么棒冰可以吃吗？” 他小心地问，是问“棒冰”，而不 是冰淇淋，甚至不是雪糕。
“小心”体现了人 物怎样的心理和神态?
语言描写。“小 心”就表现了“他”在 问话时这种希望得到肯 定答复的心态和神情。
编谜语
具体事例
吃大拇指
想去少林寺
男子汉吃饭的特点
他吃饭很爽气。
爽气
他吃饭吃得很好，量很多，
侧面表
范围很广——什么都要吃，而且 现吃得“极
吃得极有滋味。叫人看了不由得 有滋味”。
也会嘴馋起来。
量很多，范围广，有滋味
品味细节
为了吃一客小笼包 子，他可以耐心地等上 三刻钟。
对孩子而言，“三刻钟”已足够漫长， 而他却很“耐心”，足见其兴趣浓厚。
字词识记
读一读
huī mí
chún shànɡ hūn
安徽 谜语 嘴唇 和尚 荤菜
jué jiànɡ zhǔ fù jǔ
xù
倔 强 嘱 咐 沮丧 情绪
kēnɡ liáo fánɡ
kuò
一声不吭 嘹亮 妨碍 轮廓
喝 汽
水 徽谜唇尚荤倔强
嘱咐沮绪吭嘹妨廓
词语解释 【风靡】
【恍惚】
灰心失望。
没有事先商量而彼此见解或行动 一致。
二、新课讲解
句子积累（描写风趣幽默的句子）
1.一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样 挣扎着。 2.假如我不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走了： “你回去，回去嘛！” 3.他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终变成了 一种可怕的狂热。

部编版四年级下册第19课《我们家的男子汉》讲解知识点教材分析：《我们家的男子汉》一篇成人写孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最纯真的，它是璀璨夺目的，它是熠熠闪光的！充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们纯粹的感动和震撼，当代女作家王安忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉！课文以人物性格特点分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。

作者介绍：王安忆：1954 年3 月生于江苏南京，原籍福建省同安县，当代作家、文学家。

王安忆现为中国作协副主席、上海市作家协会主席，复旦大学教授。

1996 年发表个人代表作《长恨歌》，获得第五届茅盾文学奖。

2017 年12 月，凭借作品《向西，向西，向南》获“2017 汪曾祺华语小说奖”中的中篇小说奖。

主要作品：《长恨歌》《小鲍庄》《流逝》等。

多音字：济jǐ（人才济济）jì（经济）量liànɡ力量liánɡ测量吭hánɡ引吭kēnɡ吭声近义词：爽气——爽快恍惚——模糊倔强——固执胆怯——胆小嘱咐——叮嘱沮丧——懊丧后悔——懊悔沉着——镇静安慰——宽慰妨碍——阻碍反义词：耐心——厌烦恍惚——清楚胆怯——勇敢紧张——放松熟练——生疏高涨——低落容易——困难熟悉——陌生理解词语：【风靡】形容事物很风行，像风吹到草木一样。

【恍惚】精神不集中，神志不清。

【沮丧】灰心失望。

【倔强】刚强，不屈服。

句子解析：1、不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人牵他的手了。

一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。

运用比喻，可以使人想见那挣扎的情态，生动形象地表现出他要独立的愿望之坚决。

2、他满头大汗地、耐心地等待着。

我很想走过去帮他叫一声“同志”，可最后还是忍住了。

“忍不住”是“我”不忍心看到他失败以及他对独立的要求受挫，是对“男子汉”的关心和爱护。

“忍住了”是要维护“男子汉”要求独立的自尊，是对“男子汉”的理解和尊重。

【不约而同】 ①神志不清；精神不集中。②（记
得、听得、看得）不真切；不清楚。
整体感知
跳读课文，思考以下问题：
题目中的“我”是谁？“男子汉”又是谁？ 跟“我”是什么关系？
“男子汉”指姐姐家的孩子，即“我” 的外甥，“我”是他的阿姨，也是本文的 作者。
作者写了“男子汉”哪一段时间的生 活经历？ ▲ 从出生到四岁。
含“不”字的四字词语
一声不吭 非走不可 不约而同 不见不散 不卑不亢 不成体统 不打自招 不耻下问 不动声色 不攻自破
不拘小节
整体感知
解课题： 我们家的男子汉
谁家？
“我们”不仅指作者王安忆， 还包括她的亲属等人，体现了 作者一家人对这个男子汉的深 深喜爱的感情。
男子汉是指谁？ 王安忆姐姐家的儿子
比作
胖胖的手
表现他坚决的独立愿望
对独立的要求
品读课文
自主自立
有一次，我带他去买东西，他提出要让 他自己买。我给了他一角钱。他攥着钱，走 近了柜台，忽然又胆怯起来。我说：“你递 上钱，我帮你说好了。”“不要，不要，我 自己说。”他说。到了柜台前，他又嘱咐我 一句：“你不要讲话啊！”……我终于忍不 住了……我有点儿后悔起来。
作家卡片
生平简介
王安忆，1954年3月生于江苏南京，原籍福建省同安县，当
代作家、文学家。王安忆现为中国作协副主席、上海市作家协会 主席，复旦大学教授。1996年发表个人代表作《长恨歌》，获得 第五届茅盾文学奖。2017年12月，凭借作品《向西，向西，向南》 获“2017汪曾祺华语小说奖”中的中篇小说奖。
沉着勇敢
品读课文
送到托儿所“他”和“别的孩子”的哭一样吗？为
什么写别的孩子和我们姐妹小时候上托儿所哭的情景？

男
们 家
分
他对食物的兴趣
的 男 子
述
他对独立的要求 他面对生活挑战的沉着
率真爽气子独立自主源自汉的沉着勇敢
成
汉 结束语：“我”见证他成长为男子汉
长
本文生动而细腻地描写了一个男孩子成 长的过程，刻画了一个逐步成长的“小男子 汉”的形象，表达了作者对“小男子汉”的 疼爱和赞美之情。
独立自主，趁着冷静 从小男孩的成长过程中， 我看到了他的天真可爱，更看到了他对独立的渴望和 为之付出的努力。小男孩遇事冷静、沉着的个性令人 叹服。希望我们也能早日学会独立，成为社会的栋梁。
朗读视频
1.自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解 决，难读的地方多读几遍，没把握的地方作批注。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 得不准确。
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
我会读
huī mí
chún shàng hūn
安徽 谜语 嘴唇 时尚 荤菜
jué jiàng zhǔ fù jǔ
运用：如本课第一个小标题下面的文段主要内容就是 围绕小男子汉对食物的兴趣，突显了小男子汉的率真。
这就是我们家的男子汉。
作者为什么把一位四岁的小男孩称为“男子汉”？
在作者眼中，小小年纪的男孩儿， 逐步变得率真爽快、独立自主、沉着冷 静，已经可以称得上是个“小男子汉”。
我 开头语：交代写作对象 我们家的男子汉
jǐ（人才济济）
济 jì（无济于事）
注意加点字 的读音！
读一读：于对事于。这个不治之症，即使医院人才济. （jǐ）济也无济. （jì）
不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人牵他的
手了。一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活

初读感知
你从哪里感到他很沉着？
1、只是觉得好玩才哭的，符合一个孩子的性格。 2、“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的 挣扎。”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男 子汉的刚强、成熟。 3、回安徽时的勇敢，也是细节描写，表现他的沉着。
初读感知
开头一句总结上文，点题。一个“这”字，指代了上文 主体部分所写的内容。抒发自己从“我们家的男子汉”身上 引发的感受，体现了作者对这一类孩子的关爱之情。
男 对独立的要求 自己买东西
子
自己换橘子水
汉
面对生活挑战的沉着 上托儿所 回安徽
男子汉
主题概括
本文通过描写一个男孩子成长的过程，刻 画了一个小“ 男子汉 ”的形象，体现作者对 “小小男子汉”的无限 疼爱 和 赞美 之情。
拓展延伸
有关男子汉气概的名言
1.风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。 ——荆轲《易水歌》
的时候，他便吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至前边
的嘴唇都有些翘了起来。
吃不爱吃的青菜；耐心等待小笼包子；为喜 欢吃的东西编谜语；吃自己的大拇指
他对食物的兴趣 率真
他向往着去少林寺当和尚。可是我们告诉他，当 和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗?”“不 可以。”“那么棒冰可以吃吗?”他小心地问，是问 “棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。
向往少林寺却 惦记着食物
表现了他希望得 到肯定回答的心态和 神情，愿意在吃上作 一些牺牲。
他对独立的要求 自己走路
自主 自立
不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人牵他的手了。 他一只胖胖的手像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
比喻 本体 比喻词
胖胖的手
比作
喻体
表现出他要 独立的愿望 之坚决。

吃饭爽气：吃 得很好，量多， 范围广
爽气
19 我们家的男子汉
他对食物的兴趣
率真 爽气
当然，和所有的孩子一样，他不爱吃青菜。可是我对
他说：“不吃青菜会死的。”他便吃了，吃得很多。他不
愿死，似乎是深感活着的乐趣的。他对所有的滋味都有兴
趣，为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟；他
会为喜欢吃的东西编儿歌一样的谜语。当实在不再能吃了
19 我们家的男子汉
他面对生活挑战的沉着 回安徽
沉着 勇敢
他四岁那年，他的保姆病了，回乡
了，他终于要去安徽了……他仍然很着
急，认为自己是非走不可的。……我把
他抱了起来，他勇猛地抓住窗框，两只
脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台。窗口
边的旅客都看着他，然后不约而同地伸
自己独立买东西
19 我们家的男子汉
他对独立的要求
自主 自立
后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口 小店换橘子水了。……他满头大汗、耐心地等待着。我 很想走过去帮他叫一声“同志”，可最后还是忍住了。
自己到小店换橘子水
19 我们家的男子汉
讨论交流：由“忍不住”到“忍住了”表 现了“我”的什么心理？来自倔强 嘱咐jǔ
xù
kēng liáo fáng
kuò
沮丧 情绪 一声不吭 嘹亮 妨碍 轮廓
19 我们家的男子汉
多音字
jiàng
强 手像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
qiáng
强大
19 我们家的男子汉
识字方法
比一比： 徽——微
看图识字： 唇
19 我们家的男子汉
小小男子汉
识字游戏
安徽 一声不吭
谜语
沮丧

“小心”一词表现了什么？
“小心”刻画了“男子汉”既想到少林 寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心理。为了 去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰激凌、 雪糕了，但连棒冰都不能吃，他就不能忍受 了，“小心”表现了“他”在提问时希望得 到肯定答复的心理和神情。
他对独立的要求
小男孩渐渐长大，和他出去，他—— 一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条 倔强的活鱼一样挣扎着。 小男孩开始渴望—— 独立。
课文主要记叙了一个小男孩成长的过 程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉” 的形象。
复习导入
第2课时
上节课我们初读了课文，谁能说说 课文主要写了什么？作者是从哪些方面 写“我们家的男子汉”的？
合作探究
用较快的速度阅读课文主体部分，并思 考下面两个问题。
• 作者为什么称这个孩子为“男子汉”？ • 作者对他有着怎样的感情？
他对所有的滋味都有兴趣，为了吃一 客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟； 他会为他喜欢吃的东西编儿歌一样的谜语。 当实在不能再吃了的时候，他便吃自己的 大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇 都有些翘了起来。
“等上三刻钟”足见小“男子汉”的 “耐心”；
“以至前边的嘴唇都有些翘了起来” 可见他的专心与执着。
单独读时读音
尚
和尚
多音字
jiànɡ（ 倔强 ）
kēnɡ（一声不吭 ）
强 qiánɡ（ 强大 ） 吭
qiǎnɡ（ 勉强 ）
引吭高歌
作者笔下的男子汉是谁？ 小男孩
谁能用准确的词语或短语概括小男孩的
性格特点？
天真
幼稚
可爱
刚强
沉着
勇敢
作者是从哪些方面写“我们家的男 子汉”的？
• 他对食物的兴趣 • 他对独立的要求 • 他面对生活挑战的沉着

导入新课
一提到“男子汉”，你们的头脑中就会 马上联想到哪些词语呢？
顶天立地、敢说敢为、正直无私、 胸怀宽广……
解读课题
（1）课题中“我们家的”指谁家的？ 作者家的。
（2） 如果是作者家的，那么作者是一个人，为什么是 “我们”？平时我们说“我们家的”这句话时，都会带 有什么样的感情呢？比如说“我们家的孩子”“我们家 的小狗”等。
我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没 说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧，我有 点儿后悔起来。
“潦草”说明他吃时不在意和精神不集中。“沮 丧”说明他当时很难过，因为他要自己一个人去 买东西，因为紧张竟忘了买什么，被“我”忍不 住说了出来，他本想独立完成却没能实现，心里 难过，便食不知味。
……然而，他迅速地熟悉起来，开始交朋友……他 终于要去安徽了。他是极不愿意去的……“让他从 窗口爬进来吧！”我把他抱了起来，他勇敢地抓住 窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口……他 推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，蹿进了 车厢，淹没在拥挤的人群里了。
风靡： 形容事物很风行，像风吹倒草木一样。 恍惚： 迷离，难以捉摸。 倔强： （性情）刚强不屈。 沮丧： 灰心失望。
初读课文
1.课文是通过哪些典型的事例来刻画这位男子汉 的？你能用简明的语言概括吗？
他对食物的兴趣 他对独立的要求 他面对生活挑战的沉着
概括事件：
1.他对食物的兴趣。
（1）吃小笼包
2.他对独立的要求。
开头语交代写作对象姐姐的孩子19我们家的男子汉他对食物的兴趣结束语抒发感受点题他对独立的要求他面对生活挑战的沉着编谜语吃小笼包吃大拇指想去少林寺不让人搀手要自己买东西上托儿所回安徽逐渐成熟自主自立勇敢刚强主体板书设计拓展阅读体会通过细致地观察细腻地描写表现人物的特点

刚强勇敢面对现实的勇气。
最后一自然段表现了作者是一个怎样的人?
可以看出作者对孩子的无限关爱，她觉得 孩子的成长是最重要的。
板书设计
对食物的兴趣 对独立的要求 面对生活挑战的沉着
逐步成长
课后作业
1、根据拼音写出汉字。
嘴（chán） 馋
（jǔ） 沮 丧
（liáo） 潦 草
轮（kuò）廓
2、选词填空。
用自己的话说一说为什么“他买橘子水 日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一 种可怕的狂热。”
因为他想独立。而“自个儿拿着五个汽 水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了”是他 独立的表现，他要证明给大家看，也体现了 他的可爱。
“有点儿紧张”“勇敢地开口”是不 是互相矛盾？
“有点儿紧张”“勇敢地开口”看上 去有点矛盾，但是，仔细一想，正因为他“有点紧张”，但是却能开口说出要求， 反映了他的勇敢。
“去的那天早晨，他一声不吭，很镇静 地四下打量着。”
这句话是他知道了要去托儿所时的反应。 “一声不吭”、“镇静”都说明了他很沉着， 知道自己“不得不去，也就坦然地接受了这 个现实”，突出了他“男子汉”的形象。
“他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得 力的，蹿进了车厢，淹没在济济的人群里了。”
这句话可以看出“他”怎样的性格？
字词学习
huī
mí
mǔ chún shàng
徽谜拇唇尚
jué jiàng zhǔ
fù
jǔ
倔强嘱咐沮
xù liáo xī fáng jǐ
绪嘹悉妨济
安徽 和尚 情绪
谜语 倔强 熟悉
大拇指 嘴唇 沮丧 嘱咐 嘹亮 妨碍
情绪
嘹亮
多音字
qiáng (强求)
强 qiǎng (勉强)

课堂小结
今天，我们在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩 的生活细节中，我们认识到了男子汉的真谛。至情至 信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。不论年龄 的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡，只要 拥有了这些优秀品质，你就是一个大写的人，一个顶 天立地的男子汉。
板书设计
我们家的男子汉 率真爽气
感情真挚 自主独立
初读感知
这篇课文表达了作者的什么感情？
这篇课文写出了作者对小外甥的无比喜爱之情。
新知讲解
怎样才能描写好细节呢？
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节， 加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描 写之中。正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现 环境有着极其重要的作用。著名作家李准曾经说过：“没有 细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达 到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了使人物形象 更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描 写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人， 写景则如临其境，能给人以真切的感受。
这里运用了什么修辞手法来表现他的特点？ 一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条
倔强的活鱼一样挣扎着。
比喻
读一读“男子汉”尝试买山楂片的片段， 说一说：他在追求独立的过程中，心理发生 了哪些变化？
他攥着钱，走近了柜台，忽然又胆怯起来。 他脸色有点儿紧张，勇敢地开口了：“同
志，买，买，买……” 他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情
字词乐园
会认字
安徽 谜语 嘴唇 和尚 吃荤 倔强 嘱咐 沮丧 情
绪 一声不吭 嘹亮 妨碍 轮廓
读准字音： 翘舌音有“唇 尚 嘱”等。
多音字
qiáng（强大） 强

部编版小学语文《我们家的男子汉》课文原文及赏析《我们家的男子汉》课文原文：我家有一个男子汉，他就是我的小弟弟。

他才四岁，却已经有了十足的男子汉气概。

他吃饭吃得很多，而且吃得很快。

每次吃饭，他总是第一个吃完，然后就坐在一旁看着我们吃。

他的眼睛瞪得大大的，好像在说：“你们怎么吃得这么慢？”有时候，他会拍拍自己的肚子，满意地说：“我吃饱了。

”那样子，真像一个威风凛凛的小将军。

他喜欢独立做事。

有一次，他要自己穿衣服，可是衣服的扣子怎么也扣不上。

他急得满脸通红，但是没有哭，也没有求助于我们。

他坚持自己摸索，最后终于把扣子扣上了。

他高兴地跳起来，大声说：“我自己会穿衣服了！”那一刻，我看到了他眼中的自豪和坚定。

他是个勇敢的孩子。

有一次，他在公园里玩，不小心摔了一跤，膝盖破了皮，流出了血。

我赶紧跑过去想扶他起来，但是他却摇摇头，咬着牙站了起来，然后一瘸一拐地继续玩耍。

我问他疼不疼，他只是笑了笑，说：“我是男子汉，不怕疼。

”这就是我们家的男子汉，虽然年纪小，但是有着坚强、独立和勇敢的品质。

他是我们的骄傲，也是我们的榜样。

赏析：《我们家的男子汉》这篇课文通过描绘小弟弟的日常生活细节，展现了他作为一个小小男子汉的独立、坚强和勇敢的品质。

首先，文章通过描述小弟弟吃饭的情景，展示了他快速、大量的饮食习惯，以及他对自我能力的自信和满足感，这体现了他的男子汉气概。

其次，文章通过描写小弟弟独立穿衣的过程，展现了他坚韧不拔的精神和自我挑战的决心。

尽管面临困难，但他没有放弃，而是坚持自己解决问题，最终成功完成任务，这种独立自主的精神令人钦佩。

再次，文章通过讲述小弟弟在公园摔倒后依然坚持玩耍的故事，表现了他的勇敢和坚韧。

他不怕疼痛，敢于面对困难，这种勇气和毅力是真正的男子汉品质。

总的来说，《我们家的男子汉》这篇课文以生动、具体的生活实例，展现了小男孩的男子汉气质和品质，引导孩子们学习和模仿这些优秀的品质，培养他们的独立、坚强和勇敢精神。