第三期主编：李彩玲青铜峡市大坝电厂学校统筹：王凤君青铜峡市沈闸中心学校吴广德泾源县师资培训中心2011.11.18金秋，是一个硕果累累的季节。
因为国培，我们走到了一起；因为国培，我们心有灵犀；因为同一个梦想，我们共同努力。
在国培凯歌奏响之际，我们宁夏小学语文学科10个班的所有老师在近两个月的培训中，用真情和智慧演绎着精彩。
在此期间，各班涌现出许多优秀学员被提升为本班的学员导师。
他们除了积极投身国培，还在本班QQ群里发挥着不可或缺的引领和指导作用。
正是由于他们的无私奉献，帮着学员们排忧解惑，才使我们在学思阶段取得优异的成绩。
他们的实际行动和教育智慧，成为国培的一道亮丽风景线！小语二班陈洁梁芳娟李彦刘玉梅常朝君马岩朱玉洁毛永春闫久菊小语五班吴慧琴王凤君王维兵小语十班魏永宁方琰文饶毅久有效备课一、有效备课的前提是“吃透”教材“用教材”不是“教教材”。
其实教材不是教师的“圣经”，而是教师要去加工和创造的东西，教师有责任去能动地乃至个性化地解读教材。
对于教材，教师要敢于突破教参上的条条框框，打破陈旧的观点，敢于融入自己的独特见解，要根据课程内容结合学生实际对教材加以科学的、灵活的、有效的处理，合理地选择教学资源和教学材料。
只有这样，教师才会放手去改组教材，拓展教材，进而超越教材，让教材亲近学生，服务生活，从而保持教师自我处理教材的独立性和创造性。
二、备课的目标要重实效性新课程有新课标，教师备课的目的就是如何达到新课标的要求。
新课标要求教师备课的有效目标必须把握三维目标，即结果性目标（知识与技能）、程序性目标（过程与方法）、体验性目标（情感态度与价值观）。
教师的备课应注重三维目标的互动整合，体现学生全面和谐的发展。
众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。
自“有效教学”的理念进入课堂后，教学是否有效不再以“教师有没有教完内容，教得认真不认真”为指标，而是更注重学生学到了什么，学生的思维是否得到了发展。
教师要明确一节课知识与能力的获得经过哪些步骤、程序和阶段；懂得在学习的前、中、后选取何种具体做法，整个学习过程实现最优化。
注重学习方法，要考虑这一方法什么时候能有效发挥，不同类型的学生应采取不同方法，个体与整体学习效果最好。
备课还要考虑到教师在教学过程中怎样指导，怎样与学生互动，怎样评价等问题，考虑到课堂上会遇到这样或那样意想不到的问题，需要我们运用教育机智随机应变，需要我们进行教学反思，再进行补充备课，写出体会和不足，记下学生学习活动中的闪光点或困惑。
这样的备课对改进课堂教学质量，提高教学效率是有极大帮助的。
三、备课的形式、内容与实际相结合。
传统的备课形式主要是教师抄教案或查资料，而且把每个过程，每句话都写在本子上，还有些教师甚至面对一个新知识，常常会不假思索地照搬教材，从例题到习题按部就班地逐一完成。
备课成了“背课”。
新的备课形式应是灵活多样的，要因课程内容的不同，教师上课特点而不同。
集体备课和独立备课是备课活动中的两种形式。
实行集体备课是通过改变备课的组织形式、群策群力来提高效果和质量的。
一般采取中心发言与集体讨论相结合，主备人执笔，经集体和个人修改后执行的形式。
无论采用何种形式，都必须把备课中要解决的最关键的问题和内容弄明白，说清楚。
如：教什么，怎样教；练什么，怎样练；为什么这样教，为什么这样练等。
而落实和优化备课的内容，说课是一种非常好的方法。
包括说教材：从整体入手，弄清楚教材的编排体系和知识结构，所讲内容在整本书和单元中的位置和作用等。
说目标：在理解和分析教材的基础上，综合学科的年段要求和学生的知能水平确立本课教材的教学目标。
说教法：教学设计是集体备课中要着重研讨的内容，如学情预测、教学思路、课堂结构、重点及难点的突破等，教法与学法要相结合，这里学生活动的内容、方法、形式应作为重点来研究。
说依据：要求教师根据新课标、学科教学功能、学科教学原则分析和认识为什么这样教，该不该这样教，促使教师站在一定的理论高度去审视、分析自己将要付诸实施的课堂操作行为，不断提高理论水平和实践能力。
四、有效备课的关键是转变角色，激发学生的学习兴趣。
有效教学关注课堂教学氛围的营造，因为好课一定是思维活跃，发言踊跃，氛围热烈，关系融洽的课。
死气沉沉、闷声不语的课让人压抑；慷慨激昂，滔滔不绝的课让人紧张。
只有让学生真正的参与到活动中来，实现互动的课才会让人兴奋，才会充满激情。
新课程要求教师要善于发现学生身上的闪光点，学会欣赏每一个学生，教师应该是一个学习者、发现者、欣赏者。
在课堂教学中教师要放下架子，走下讲台，来到学生中间，乐于和学生交往，及时掌握和了解学生的动态，学会平等地对待学生并懂得尊重学生。
教师在备课时要千方百计设计学生学习的兴趣点，在语文教学中要给学生打开一扇窗户，向他们展示一个具有吸引力的求知世界，同时注重培养学生自我探究，让学生充分发表自己的意见。
对不同见解要充分尊重，对有创意的解答要及时给予肯定和赞赏，鼓励学生质疑求新，培养学生的创造思维，激发学生的学习动力，培养他们的学习兴趣，从而达到学生自己想要学习的效果。
总之，备课是有技巧的预设框框，我们要结合具体的实际，改革备课形式，丰富备课内容，多一些实效性，进行有效备课，从而使我们真正做到有效教学。
“给学生一滴水，教师不只要有一桶水，而且要有一泉活水”，在科学日益发达信息化的今天，教师要不断补充知识量，完善自己的知识结构，要在不断的学习中形成自己的东西。
新课程提倡教师培养学生的综合能力，这需要不同学科的教师交流合作，增加教育者之间的互动关系，用集体的智慧有效备课，有效教学，使备课真正意义上为教学服务。
学生学习的兴趣浓淡交替小学语文（2）班闫久菊目前在实际教学中，学习语文的渠道过于单一，学习的方式过于简单。
课堂成了学生学习的唯一场所，语文课本成了学生学习的唯一用具，大量的练习挤占了学生们课外阅读和实践活动的时间。
语文学习成了识记、诵背、练习、考试……这样的学习，学生不喜欢。
自然不会感兴趣。
可是采用什么方式来激发学生学习的兴趣的确让人颇费心思。
每次在课堂活动前，我都先明确分工，再让学生合作。
以优带后，这样让每个学生都可以发挥自己的特长；也可以先让他们独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。
在合作学习的内容中，也都考虑学生之间不同的认识，不同的发现，因为这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的。
这时我把学生的个体差异变成一种教学资源，激励学生，他们就会积极参与合作学习中去。
特别是对于学困生，把他们分到学优生的合作学习中，让他们学习学优生思考问题的方式。
一次两次还可以，时间一久，学习的劲头又减弱，且合作的任务完全落在学优生的身上，学困生却袖手旁观。
每次都有新的激励方式，可新鲜感保持不久。
变换不同的方式太过频繁，自己感觉很累也很无奈。
如何认识和解决小学生学习困难问题小学语文（2）班李彦素质教育要求我们必须面向全体学生，在落实“减负”工作的同时使每个学生都能得到充分的发展。
鉴于此，研究学生学习困难的成因及教育对策就成为等待解决的课题。
所谓学生学习困难，是指学生在智力正常的情况下，由于各种不同的原因，不能适应学校教育条件下的学习生。
但是这些学生的智力并不一定低于其他达到学业标准的孩子，因此，这里学生学习困难问题，实质就是学生每一节课知识的拖欠，日积月累，对学习失去兴趣，对新的知识产生惧怕心里，在加之城乡的差异，还有学校教学条件的差异，孩子们接受的教育也存在着一定的差异性。
农村里的孩子接触面比较狭隘，知识面不能提升，从而影响学习情况。
还有农村的孩子大多是留守儿童，大人都是外出打工，没有人在身边督促其学习，孩子们的心思更不能花在学习上，怎样转化这些学困生，促使其向好的方面转化，是每个老师首要考虑的问题。
这里我想谈谈自己如下的一些看法。
在我多年教学实践中，我认为首先创设问题情境是一个非常有效的方法，创设问题情境是指提供学习材料、学习条件和实践条件，让学生能从这些情境中引出好奇心，引起他们的疑惑、惊讶，这样最能产生求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望。
其次，请他们班学习俗好的同学帮他解决疑问，因为学困生不喜欢老师，所以他们也不会去问问题，这种态度我觉得是让他们学习变烂的原因。
因为基本的知识学不好，让他们再次学习的时候无疑是雪上加霜，所以请一个成绩不错的同学坐在他旁边，要求他把主要精力转移到文化学习上来。
这样做会取得事半功倍的效果。
最后，帮助学困生树立自信习，在根据某一学困生的具体特点，遵循着由易到难，由单一要求到综合要求，由简单要求到复杂要求的转化策略。
这样做是学困生在转化中感受到到“成功”的喜悦，有利于他们的提高转化的“速度”，树立他们向好的方向转化的信心。
对于学习有困难，成绩不好，但能遵守各种纪律的“学困生”要传授学习方法、技巧及作笔记的方法，引导他们学会学习。
基本做到：课前关注，指导预习的方法。
课上关注，上课时不断用眼神和语言鼓励和询问其是否能跟上同学们的学习进度。
同时做到，基础问题尽量让“学困生”回答，增强他们学习的自信心。
课后关注，指导复习的方法和反馈学习效果。
在课外辅导，日常教学中，利用固定的时间进行有针对性的辅导练习。
比如：在语文练习册中的疑难问题，及时处理，让学生消化吸收。
指导“学困生”与“优秀生”结成一对一小组，以“优带困”。
从而提高其学业成绩。
让他想学习的时候就可以马上得到答案。
总之，对于小学生学习困难问题，作为教师一定要有深刻的的认识并以满腔热情，必须遵循教育规律，因势利导，使“学困生”保持不断进步的行动和决心。
在教育教学中和在对后进生的转化过程中，尊重每一个学生，看到他们的闪光点，关心爱护他们，同时也要努力提高自己，认真学习教育教学知识，向各位有经验的教师学习，希望在数学教学中有大的进步！如何转化希望生小学语文（2）班常朝君每个班级都有希望生，我对希望生有一些做法，虽然起到了很好的效果，但是却依然不尽人意。
我目前正在搜集相关理论知识，也正在逐一将这些知识运用到实践中去，可是这样毕竟效果不是很显著。
对于希望生，有的教师对他们不屑一顾，但是我却深感，他们更需要别人的关爱。
对于希望生，我始终认为，首先不能歧视他们，要对他们采取适当的方法，爱护、引导、沟通，和他们做朋友，只有这样才能改变他们的学习状况。
希望生其实除了在学习上比其他学生程度差，在其他方面也是有优点的，首先，要肯定他们的优点，其次，给他们机会发挥长处，在给予肯定的基础上做心灵的沟通，这样才会让他们真心接纳老师。
首先要相信他们能进步，给他们提一些小小的要求，让他们尝试到成功的快乐；然后再鼓励增加学习难度，刚开始垂头丧气，可后来，在我连哄、连拉带拽下都完成了任务量。
这样做，会让他们感觉到和你的距离一下拉短了，不厌烦他们，而是一点一点改变他们，使他们能够真心接受，学习才会有进步，要是强行压迫，就不会有效果。
