戴加平名师工作室(特级教师工作室)

２０２０年１２月总第７２期统编高中历史教材的设计策略及其依据戴加平摘要：为了有效应对统编高中历史教材“课时少与教学内容多”的挑战，教师应精心研制“课魂”、紧扣“课魂”取舍教学内容、实现教学内容的结构化、选择或开发适切的教学手段。

核心素养及新一轮课改的要求、“互联网＋”时代的到来和新知识观的提出以及高考从“能力立意”向“核心素养立意”转变的趋势是支撑以上四个策略的实践依据。

关键词：统编高中历史教材；教学立意；教学设计从２０１９年秋季学期开始，统编高中历史必修教材《中外历史纲要》（以下简称统编教材）在六个省（市）正式投入使用。

大多数教师感到此套教材课时少、教学内容多。

例如，《中外历史纲要》（上）第１７课《国家出路的探索与列强侵略的加剧》（以下简称《探索》）的知识点包括太平天国运动、洋务运动、边疆危机、中法战争、甲午中日战争、瓜分中国的狂潮等。

这些内容过去通常需要安排６课时，现在则要求用１课时完成。

显而易见，这确实是一个全新的挑战。

所以，一线历史教师应转变教学观念，逐步探索新的教学设计策略。

以下结合《探索》一课的教学设计，从设计策略及其依据两个方面加以阐述。

欢迎各方指正。

一、统编教材的教学设计策略“教学设计就是为了达到一定的教学目的，对教什么和怎么教进行设计。

”［１］没有好的教学设计，就没有有效的课堂教学。

为了充分发挥统编教材的作用，助推立德树人根本任务的完成，我们必须重视教学设计的策略问题。

（一）精心研制“课魂”所谓“课魂”，是指一节课的灵魂。

它应当是能够统摄一节课的主要教学目标，应当能体现出为什么而教，应当能在较高层次上体现出一节历史课的价值。

从这个角度看，在学科核心素养培育成为主要教学目标的背景下，“课魂”应当成为教材内容取与舍的决定性依据，因此也应当成为教师在教学设计中要予以解决的首要问题和关键问题。

确立“课魂”须综合考虑课程标准、教材、学情、学术动态四大要素，要能促成教学重点与难点的解决，要能涵育学生的学科核心素养，即要能统领全局。

2021年度戴加平省名师网络工作室案例之3:如何组织一场有效的、受人欢迎的支教活动——以本工作室**县华埠中学支教活动为例戴加平省名师网络工作室执笔:**教育学院戴加平“支教活动”，顾名思义是指教育先进地区支援教育相对落后地区中小学校的助教公益活动.这些年来，全国**地从顶层到基层纷纷组织**种形式的支教活动，对推动相对落后地区的基础教育，促进教育的均衡,起到了一定的积极作用.本案例专门探索名师工作室如何组织有效的、受人欢迎的支教活动这一课题，以期为进一步提升我省数百个名师工作室的支教活动效益提供借鉴。

一、问题背景背景１：党和府的长期要求和相关地区持续的迫切需要。

众所周知，由于复杂的历史与原因，**地区的经济与教育极不平衡，但教育又是百年大计,事关民族复兴大业和**地区的,所以党和府一直极为重视支教工作,近年来更是将支教工作视为国家的一项极其重要的人才支持计划,推出了精准扶贫、乡村教师培养等具体举措，要求对边远贫困地区、民族地区和老区做好支教工作。

在此大背景下，**、市有关部门也相继相关策,推动并鼓励支教工作.与此同时,一些教育相对落后地区，也迫切希望分享当代带来的成就,借鉴教育先进地区的成功经验，让所在地区的基础教育段孩子也能接受较好的教育,为尽快改变本地的经济面貌奠定人才基础。

背景２：省名师工作室的光荣责任与规定任务。

作为经济发达地区和教育强省，**教育厅向来重视支教工作，不但积极完成与交给**的大规模援疆和援藏的支教工作，也长期倡导与鼓励对本省边远农村(海岛）学校开展支(送）教活动，如已经实施多年的“‘百课万人'百场展＂支教活动,以丰富的内容和多样化的形式、“贴近基层、贴近课堂”的特点,受到了边远地区基层一线教师的热烈欢迎,也助推了支教教师对教育教学的主动思考和专业，取得了多方面效益。

自2021年创建**名师工作室起，**教育厅有关部门就明确要求**工作室要充分发挥自身的专业优势与**优势，主动展开支（送）教工作，并将其作为规定动作，列为对工作室的考核项目。

省名师网络工作室案例:如何引导网络团队成员进行专业阅读?——以戴加平名师工作室丽水团队的一次念书交流活动为例戴加平省名师网络工作室一、问题背景背景一：作为以教书育人为使命的专业工作者，教师的专业阅读既是自身专业进展中必不可少的基石,也是其从事教育教学活动中极为重要的专业支撑。

对此，特级教师高万祥直截了本地指出,“不念书的教师会沦为简单的劳动力。

而一个简单的劳动力想要取得人们的尊重那么是很难的”；朱永新教授也强调了阅读对教师的价值：“没有教师的阅读，教师就不可能显现真正意义上的成长与进展”。

因此，不仅很多有志于成为优秀教师的教师个体在主动地坚持专业阅读，各地有远见的教育治理者也往往会以学校或学科教研组为单位，尽力提倡专业阅读，助推教师群体的专业进展，并形成了很多成功体会。

但如何有效地组织和引导散布在不同地域、不同窗校的网络团队成员进行专业阅读，并能对教师的专业成长和教育教学活动产生良好成效，目前似乎还缺少探讨，更缺少成功的体会。

背景二：身为嘉兴市高中历史教研员、特级教师和正高级教师的戴加平省名师网络工作室主持人，戴加平教师也是“浙江省中小学教师藏书家”之一，其专业进展在相当程度得益于自身的长期专业阅读，因此一直致力于推动嘉兴市高中历史教师团队的专业阅读，尽力探讨将阅读、教学与写作结合起来的“三合一”教师专业进展途径，已积存了相当的体会。

自上一轮省网络工作室建设开始以来，戴教师继续踊跃提倡专业阅读，其直接指导的嘉兴团队因为做得较为扎实，团队成员的专业能力进展与实际的课堂教学均取得较为明显的成效。

只是，如何指导其它地域的团队走上“三合一”的专业进展途径，专门是如何引导网络团队成员进行专业阅读，使之因为有“取得感”而得以激活专业阅读的爱好，慢慢形成持续的自主的阅读适应，进而对专业进展形成良好的增进成效，仍是一个需要继续探讨的课题。

背景三：由松阳一中黄涛教师牵头组建并实际主持的戴加平省名师网络工作室丽水团队的愿景之一确实是一起念书，希望借助专业阅读，增强彼此的联系，交流思想，相互砥励。

附件三名师工作室导简介（注：内容不分先后）二〇〇六年一月黄浦区英语教学研究工作室导师高炎，黄浦区教师进修学院高中英语教研员、教研室主任，上海市特级教师，上海市第二期课程改革试验教材审查组和上海市中小学双语教学实验研究指导工作小组成员，上海市中学教师高级职务外语学科评议组组长，国家基础教育实验中心外语教育研究中心学术委员，国际英语外语教师协会（IATEFL）国际会员。

曾获上海市园丁奖，全国中小学外语教师园丁奖。

高炎同志担任教研工作13年，第一线课堂教学经历21年。

他先后在初中、高中、教师进修班任教英语。

曾担任中学外语教研组长，教导主任。

曾公派到英国兰开斯特大学进修。

在长期的教育生涯中，高炎同志不断研究，有所发现，勤于总结，他参加编写或主编的教材、辅助教材，工具书以及教学参考书近二十本。

高炎同志曾参加《面向21世纪上海市中小学外语学科教育改革行动纲领》的研究和起草以及《上海市中小学英语课程标准》的编制工作；参加高中和初中《牛津英语》和《新世纪英语》教材，高中、初中和小学英语听力辅助教材的审查工作；参加上海市高考英语口试、高中和初中英语毕业文化考试和上海市中小学英语学业水平等级考试的命题和审题工作。

高炎同志重视对青年教师的培养，他热情为中青年教师提供咨询指导，努力为他们创造有利条件。

他参与带教的中青年教师有的破格晋升职称，有的提拔为教研组长，有的在市级评比中获高奖，有的已经著书立说。

近三年来，第一批英语名师工作室学员在他的带领下，在教学和研究方面取得了骄人的成绩。

他们全部成为区、市骨干教师，在英语教学领域里发挥着日益增大的作用和影响。

目前，高炎同志主要研究英语课程与教材、教学策略与方法，课堂教学设计、实施与评价。

黄浦区英语教学研究工作室导师魏孟勋，上海市第十中学校长，上海市特级校长，上海市特级教师，上海市中小学外语教学研究会会员，黄浦区教育系统学术委员会委员。

魏孟勋老师作为上海市教育考试院外语学科专家组成员，多年来一直参与上海市英语高考改革研究和具体工作，参加《高考英语（上海卷）考试说明》、《高考英语口试手册》和《词汇手册》的制定和修订。

戴加平名师工作室学科带头人余文伟、张勇在嘉兴市“嘉禾·活力课堂”（高中历史专场）开展示课余文伟最美人间四月天。

在阳光明媚、万物复苏的四月之初，嘉兴市“嘉禾·活力课堂”（高中历史专场）教学研讨活动在嘉兴市第一中学科技馆智慧教室举行。

“嘉禾·活力课堂”是嘉兴教育学院定期举行的嘉兴市名师和学科带头人高层次的培训活动，其目的是为了提升嘉兴市名师、学科带头人的专业素养。

本次活动按照《嘉兴市第五轮中小学名师培训实施方案》、《嘉兴市第十二批学科带头人培训实施方案》计划如期举行。

活动的主要内容包括一节名师展示课、一节学科带头人展示课，外聘专家对这两节课的专业点评和一场专题讲座。

本次活动的两位执教者余文伟和张勇均为戴加平省名师工作室学科带头人。

嘉兴市学科带头人、当湖高级中学张勇首先结合现代信息技术开设了选修课程《世界文化遗产》中的《瑰丽的夏宫——颐和园》一课，张老师为开好本课作了充分准备，其中借助现代网络技术展开的3D地图和360全景地图给在场师生留下了深刻印象。

“浙派”名师、嘉兴市名师、嘉兴一中余文伟此次开课的主题是选考复习的《秦朝那些事儿》小专题。

在课堂上，余老师通过利用思维导图学习、渗透“史料实证”素养提升，极大调动了学生的学习兴趣和提高了学生的学习效率，课堂上“高潮迭起”。

经过短暂休息后，进入了本次活动的外聘专家——特级教师、正高级教师、杭州市教育局教研室副主任、历史教研员朱可的专业点评和讲座时间。

朱老师对余文伟和张勇两位老师的课分别用了“技术引领、妙趣横生”八字和“导图建构、思维引领”八字进行总结和评价。

朱可赞赏张勇勇于承担课堂教学较难的《世界文化遗产荟萃》内容，认为张老师的课“环节清晰，内涵渗透”。

对于余老师的课，朱老师非常认同利用思维导图整合历史知识的学习方法，同时肯定了余文伟借助相关史料和连环设问来渗透学科核心素养培育的教学方法。

在随后的《历史可以这样教》专题讲座中，朱可围绕“教教材（用教材教）——教材教懂了吗？”“教框架——线索理清了吗？”“教问题——问题问明了吗？”“教方法——方法掌握了吗？”“教感悟——立意提升了吗？”等系列问题，深入浅出地分析了当前高中历史教学实际中存在的问题和解决的策略，既有高度又接地气，使全体与会教师深受启发。

戴加平省名师工作室湖州团队
第四次研修活动通知
戴加平省名师工作室湖州团队全体成员：
根据戴加平省名师工作室工作要求和《浙江省高中段名师工作站实施方案》有关规定要求，特组织本次研修活动。

现将有关事宜通知如下：
一、研训时间与地点：
时间：2016年12月8日（星期四）。

上午8:40前报到，活动一天。

地点：菱湖中学（报到地点：湖州市历史学科基地工作室；观摩课地点：东阶梯教室）
二、参加对象：
1.特邀嘉宾：特级教师戴加平
2、戴加平名师工作室湖州团队全体成员（见附件）；
三、研训内容与时间安排：
1.观摩课
开课教师：戴加平。

2.同课异构
开课教师：徐豪杰、沈诸嘉
3.开课老师说课
4.读书报告活动
5.戴加平老师与团队交流
四、其它：
本次集中研训活动不收费。

差旅费根据《浙教办技（2015）54号》文件的相关规定，由学员所在工作单位报销。

请本市各有关高中支持本次集中研训活动，请各位成员安排好自己的工作，作好必要的准备，准时、全程地参加本次研训活动。

戴加平（省）名师工作室
浙江省名师网络工作室项目办
2016年11月15日
附件1：活动内容安排
附件2：戴加平省名师工作室湖州团队成员名单。