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研究性学习心得体会【优秀7篇】研究性学习心得体会篇一这天的学习获益匪浅，透过张老师细致的解说，使我对“研究性学习”有了深入的认识，明白了老师在“研究性学习”中的重要的指导作用。
教师应在“研究性学习”中做好以下工作：1、做好选题的指导。
（包括了解学生热点关注的问题、指导学生拟定科学的研究步骤、鼓励和引导学生提出问题，分析问题，选取问题，预测学生的“最近发展区”，帮忙学生确定研究课题、重视学生思维方法的指导等）。
2、做好小组分配指导。
3、做实施方案和开题报告的指导。
4、实施阶段的问题对策。
5、结题阶段的指导策略。
明确了研究性学习与理解性学习的区别。
研究性学习，主要是以学生主动参与到学习过程中来，对知识有一个体验、总结的过程。
能构成深刻的印象；老师在这个过程中起组织、指导的作用。
而理解性学习，最直接的表现就是老师讲，学生听，学生对知识的掌握是被动的，带有必须的消极性。
研究性学习心得体会篇二一正确认识数学中的研究性学习所谓研究性学习的教学是指老师不应当把知识灌输给学生，而应当积极引导学生，适时地进行点拔、质疑、启发、解惑；从学生角度看，是指学生的学习方法应当是探究的，学生不应当满足于死记硬背，模仿重复，而应当猜测、尝试、质疑、发现，高中数学研究性学习初探体会。
提起研究性学习，人们往往一部分学校正是这样做的，殊不知，这样的做法恰好违背了教学规律，实际上是重复过去走过的老路，是变相的旧的教学模式，是新瓶装老酒，曲解了研究性学习的本质。
实际上数学研究性学习是面向全体高中学生的必修课，它以激发学生主动探索的积极性，培养学生的创新精神为追求目标，鼓励学生介入数学学科前沿的研究，要求学生的研究结果有科学性，但并不强求每个学生的最后研究成果都必须独一无二。
研究性课程的意义在于应用、强化研究性学习的方式，以弥补接受性学习方式的不足，并完成从一味研究“如何教”，到关注学生“如何学”的教育思想的转变。
而在这种观念下知识本身的获得不是最重要的，重要的是如何获得知识及在获得的过程中开发出来的各种潜能。
研究性学习教案9篇研究性学习教案篇一研究性学习是指导学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究方式，主动地获取知识，解决问题的学习活动。
为了更好的贯彻研究性学习，在这一新课改的指导思想下，本学年计划如下：一、课程设置目的：实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，着重改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式，帮助学生在开展接受学习的同时，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极学习方式。
学生的学习方式和教师教育观念、教学行为的改变，是开设研究性学习的主要目的和最根本的价值取向。
二、研究性学习的目标：1、让学生通过自主参与，获得亲身体验，激发学生探索和创新的积极欲望。
2、激活学生各学科学习中的知识储存，提高发现和解决问题的能力。
3、经过实践活动，培养学生乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究信息、创意及成果。
4、培养学生不断追求的进取精神、严谨的科学态度、坚强的意志品质等。
5、通过社会实践，培养学生对社会的责任心和使命感。
三、课程内容：课程内容分为两类：1、探究性的小课题研究。
本着培养学生解决问题和研究课题的能力的精神，通过对科学、技术、社会等主面的简单研究，实现知识的综合运用、训练，提高学生解决综合性问题的创造性能力。
2、实践性的专题调查研究。
旨在使学生通过对自然、社会、生活等方面的调查，掌握发现矛盾和问题的基本方法，形成质疑和创新思维的初步能力，培养探索的兴趣和能力，同时使学生初步学会科学的调查研究方法，增强学生对自然、社会和生活的关注。
课程实施基本要求：1、研究性学习课程主要是给学生提供一个将课堂上学到的知识和已有的经验加以综合和实践的机会，而不是仅仅局限于书本知识的一般理解和掌握。
要注意研究内容和原有的知识能力以及经验之间的联系。
2、要面向全体学生。
所有学生都要参与，自选其中一个课题。
课题设置尽可能涉及各个学科。
3、研究性学习的组织形成：以小组合作研究为主，允许个人独自完成，也可以采取个人研究和集体讨论相结合的形式。
![[心得]研究性学习心得10篇](https://img.taocdn.com/s1/m/84ea1dc04afe04a1b071ded6.png)
[心得]研究性学习心得10篇研究性学习心得研究性学习心得（一）：探究性学习即研究性学习，是本次课程改革中新开设的课程。
但课改与教学实践中，对研究性学习的课程性质及特点还存在一些模糊认识或误区。
探究性学习具有开放性、自主性、过程性、实践性和任务驱动性等特点。
正确理解这些特点，对课程教学会产生用心导向作用。
要体现上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进行教学，即以课题任务为中心来组织教学，让学生透过完成课题任务的过程获得知识，发展自己的潜力，使自己的情感、态度、价值观．得到培养和提高。
学校应根据学生的年龄特点设置学习重点，不要给各个班级安然死任务。
学习任务应由教师和学生自己提出、自己去完成、自己进行评价。
上面的成功案例从一个侧面说明探究性学习有如下特点。
（一）开放性探究性学习的目标在于：第一，发展学生的潜力，包括发现问题的潜力、制定计划的潜力和解决问题的潜力；第二，培养学生主动用心、科学严密、不折不挠的态度；第三，培养学生的问题意识和创新精神；第四，获得关于社会的、自然的、生活的综合知识，而不仅仅仅是学科知识。
（二）自主性自主性是实现探究性学习的目标所必需的，只有这样才能实现探究性学习的目的。
不论是探究的潜力，主动用心、科学严密、不折不挠的态度，还是问题意识和创新精神，都是只有透过亲自实践才能逐步构成，就算是知识，也务必透过学生的主动建构生成，靠传授式的教学难以获得。
（三）过程性探究性学习重在过程，因此在评价学生的学习成果时就不应以成败论英雄，更不就应以课题的学术价值和社会效益作为评价的主要依据，而是要看学生的态度和表现，要以构成性评价为主，以学生的自我评价和相互评价为主。
对于那些完全不投入学习活动的学生，既要在成绩上有所表示，更要让他们自己找出差距。
（四）实践性探究性学习不同于简单的学科知识传授，不能只是坐而论道，要实践，要活动，正如上面的案例一样。
要注意的是，过去我们往往把实践狭隘地理解为与体力活动或动手技能相关的操作活动，如过去在理科的实验课强调的就是动手操作技能。
研究性学习心得体会800字(通用8篇)研究性学习心得体会800字篇1课改与教学实践中，对研究性学习的课程性质及特点还存在一些模糊认识或误区。
探究性学习具有开放性、自主性、过程性、实践性和任务驱动性等特点。
正确明白这些特点，对课程教学会产生用心导向作用。
要体现上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进行教学，即以课题任务为中心来组织教学，让学生透过完成课题任务的过程获得知识，发展自己的潜质，使自己的情感、态度、价值观.得到培养和提高。
学校应根据学生的年龄特点设置学习重点，不好给各个班级安然死任务。
学习任务应由教师和学生自己提出、自己去完成、自己进行评价。
上方的成功案例从一个侧面说明探究性学习有如下特点。
(一)开放性探究性学习的目标在于：第一，发展学生的潜质，包括发现问题的潜质、制定计划的潜质和解决问题的潜质;第二，培养学生主动用心、科学严密、不折不挠的态度;第三，培养学生的问题意识和创新精神;第四，获得关于社会的、自然的、生活的综合知识，而不仅仅仅是学科知识。
(二)自主性自主性是实现探究性学习的目标所必需的，只有这样才能实现探究性学习的目的。
不论是探究的潜质，主动用心、科学严密、不折不挠的态度，还是问题意识和创新精神，都是只有透过亲自实践才能逐步构成，就算是知识，也务必透过学生的主动建构生成，靠传授式的教学难以获得。
(三)过程性探究性学习重在过程，因此在评价学生的学习成果时就不应以成败论英雄，更不就应以课题的学术价值和社会效益作为评价的主要依据，而是要看学生的态度和表现，要以构成性评价为主，以学生的自我评价和相互评价为主。
对于那些完全不投入学习活动的学生，既要在成绩上有所表示，更要让他们自己找出差距。
(四)实践性探究性学习不一样于简单的学科知识传授，不能只是坐而论道，要实践，要活动，正如上方的案例一样。
要注意的是，过去我们往往把实践狭隘地明白为与体力活动或动手技能相关的操作活动，如过去在理科的实验课强调的就是动手操作技能。
研究性学习报告反思与心得(通用8篇)研究性学习报告反思与心得篇1我们这次研究的内容是《垃圾资源化》，以下是我们研究题目的具体内容：1、垃圾处理的方法2、垃圾如何分类、回收3、个别垃圾个别处理。
研究一个课题，首先应该确定研究方向。
我们的研究方向是从生活入手，配合现在国际环保的要求，我们选择了这次的主题。
与此同时，虽然是第二次研究我们还是会遇到一些问题：制定实验方案。
在制定实验的过程中，我感觉到了前所未有的压力。
身为组长要有掌控能力，由于我不很得心应手研究便因为各种各样的问题而一拖再拖。
所以针对这一点，我觉得我们应该事先制定出一份详尽的时间表，然后应该严格按照时间表来执行。
只有在这样详细的规划下，我们才能按时完成任务。
虽然我们的报告成功完成，但由于浪费了大量的时间，一些详细的工作没有完成的很好。
通过这次研究性学习，我也得到了许多收获与财富。
首先便是知道了“规划”的重要性。
世间万物皆有规律，而计划就是一个能时刻跟随规律，调整规律的时间表。
只有在严格的规划下，才能完成高质量的课题和项目。
第二就是明白了“责任”。
身为研学的组长，应该将更多的精力投入研究，而不是浪费在个人享乐上，这就是责任的意义。
同时还要确立责任意识，只有当一个有责任感的人处于领导地位，这样他所带领的小组才能在纷繁混乱的环境中有一片立足之地，同时也能提高自己的竞争地位和社会影响力第三便是“效率”。
没有效率，就如同浪费时间。
有的人能在学校便把作业都作完，而有的人第二天背着未完成的作业一起赶到学校，这就是差距。
而这差距就在效率。
有了效率，就相当于有了三头六臂，一个人可以处理好多事情。
而专心就是效率的保证，只有当自己处于一个专心的状态，会感觉时间像是停滞了一般，“效率”也就“不请自来”了。
第四，享受“不享受”的东西。
每个人都有爱好，但各位同学中极少当成爱好的。
当然，我也并不把研究性学习当成一个爱好，因为研学，也是学!但是，如果我们转变自己的看法，用客观的眼光去看待学习和自己一切不喜欢干的事，就一定会找到一个有趣的切入点。
高中研究性学习报告（优秀7篇）在经济发展迅速的今天，我们使用报告的情况越来越多，不同的报告内容同样也是不同的。
写起报告来就毫无头绪？下面是白话文整理的高中研究性学习报告（优秀7篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
课题的确定以及其重要性篇一国家大力推行素质教育，其目的在于培养学生的创新能力和实践能力。
新课改以来，学校也相应设置了有关探究性学习的课程。
这次实践活动的开展，也是我校六安一中贯彻这种教育目标的一种重要方式。
问卷与采访结果分析：篇二通过调查与采访我们发现，在接受调查的45名高一学生中有25名学生的课余生活以上网游戏为主（占总人数55%），11名学生选择阅读课外书（占总人数24%），9名学生选择辅导班（占总人数20%），其中有20名学生（占总人数40%）受到家长要求和影响，而选择辅导班的10个人中只有3个人是自愿，占总人数的6%。
上述数据表明，高一学生虽然受家长和学习影响，但还不是太过紧张，有自由选择课余活动的权力，但多数人却选择了以上网玩游戏的方式度过，这让人不免担心沉迷于此会影响身心健康。
据采访员李程回报的结果，多数上网玩游戏的学生是受到家长的外出管制，被限制在家，只能通过这种方式耗磨完原本应该丰富多彩的课余生活，虽是家长出于一片好心，但是未免过于极端，反而物极则反。
在接受采访的49名高二学生中，竟有36名学生明确表示课余生活受学习和家长严重影响，超过了73%，更让人惊讶的是他们在家长的要求下竟全部上了辅导班！问卷调查的结果显示高二不满意课余生活的学生比例占到了87%！据采访员李程和刘梦源回报的信息显示，有的家长即使没有强制让自己的子女上辅导班，也会限制子女进行别的活动，在随机采访的27名学生里有13名学生表示自己高二的时候，一些诸如音乐、美术的辅导班课程都被家长叫停，理由是害怕影响成绩。
在高三学生一共接受调查的33名学生中，除6名学生选择自由的课余生活并较感满意外，其余26名学生均为辅导班常客（占到了78%），满意度为一般，但据采访员李程回馈的信息显示，他们均感压力很大，身心十分疲惫，但高考在即，不能不奋力一搏。
研究性学习报告（3篇）讨论性学习报告1一、课题的来源和确定培育同学的创新精神和实践力量，是素养教育的重要目标。
中学实践活动课的开展，是贯彻这种教育目标的一种重要方式。
上个世纪以来，很多学校都对此作了主动而富有成效的探究，在新课改的教材中，各科也支配了有关探究性学习的课程。
我校是一所农村中学，软硬件都相对落后，同学基本都来自于农村，他们不如城里的同龄人见多识广，独生子女或者留守少年的家庭教育环境，使他们缺乏自信，也缺乏对四周人事的关怀。
我校实行双休日，对距家较远而不能回去的寄宿生而言，往往有大量时间可以支配，作为班主任正好可以适时引导同学开展一些有意义的讨论性活动。
开展讨论性学习，对我校老师和同学都是一个挑战。
在阅读了大量讨论性学习案例后，结合我校实际和同学实际，我将课题定为“校内·生活”。
营造一个文明平安的校内，需要广阔师生的共同努力。
只有引导同学用自己的眼睛去发觉，才能使同学关爱自己的校内，了解自己的生活，才能更好地激发同学校内仆人翁的意识，自觉遵守和维护校内文明，远离危急，参加营造“平安校内”，同时，提高自己的学习力量和道德素养。
二、课题目标与方案设计(一) 课题目标1. 熟悉到维护和制造校内文明、平安需要大家共同参加。
2. 让同学学会设计、收集和处理信息，学会合作、商量以及与他人的沟通，学会基本的调查讨论方法。
3. 培育同学喜爱校内，关爱他人。
(二) 方案设计1. 子课题确实立“校内·生活”涉及面很广，同学也各有所长，各人爱好爱好也不一样，又要调动全部同学的参加热忱，我和同学共同设计了以下七个课题：“校内·生活”纪律现状与问题卫生现状与问题校内平安现状与问题校内水电节省状况调查教学状况调查校内饮食状况调查同学课余时间支配状况调查2. 详细方案设计课题组成员为高一(7)班66名同学。
在公布七个子课题后，由同学自由选择讨论内容，编成七个小组。
每小组任命一名组长，再由组长组织成员共同商量本小组讨论方案，然后进行分工实施。
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新课改下研究性学习活动的探究和实践
发表时间：2010-07-06T09:13:43.793Z 来源：《新校园》理论版2010年第1期供稿作者：叶斌[导读] 收集资料前出一般要罗列收集资料的清单，并不断修改和补充。
叶斌（福清华侨中学，福建福清 350300）
研究性学习的课程，是创设一种类似科学研究的情境，让学生通过自主学习、亲身感受，在获得知识的同时，能力、情感、态度和价值观也得到发展。
开展“研究性学习”活动是高中新课改的重要组成部分。
研究性学习课程的开设是非常必要，它是新一轮课改的教学目标。
它强调了培养学生的终身学习和发展，强调了培养学生的创新精神和实践能力，让学生自主地去发现问题，收集与处理相关的资料信息以及通过实验、观察、表达与交流等探究活动，提高学生的探究精神与创新能力。
基于此，开展研究性学习的过程应是一个长期的、有计划的、有步骤的过程，其活动可分成以下步骤进行。
一、选题和制定计划
研究性学习指导的重点在于研究性学习的实施过程，选择并确定研究课题即“选题”是进行课题研究的关键，课题选择得如何直接关系到课题研究能否顺利进行。
它应当由学生自己拟定，学生根据自己的兴趣和各方面条件来确定想研究的课题。
对学生来说，选题的范围非常广泛，可以从报刊、网络、媒体方方面面去选题，或者教师可把以往所选的课题名称列出清单让他们从中选择，也可以从研究性学习的资料包中选择感兴趣的课题。
地理学科中就有很多内容与社会生活有着密切的联系，这为研究性学习活动的创设提供了丰富的素材。
课题选出后，帮助学生分析探讨课题的可行性、可操作性。
怎样的课题是可行的呢？比如，对该课题是否感兴趣？你已掌握的知识和能力能否胜任该课题的研究？能否找到合适的指导教师？能否找到适用的研究场所、实验设备？调研经费怎么解决？你对资料的来源有把握吗？等等。
在2008~2009年度，我校高一的一个研究性学习小组，他们提出“台风在我们身边”的课题，经过师生认为分析，认为该课题有较大的可行性，因为福清位于福建沿海，每年都受到台风的影响，而且高中地理必修1的第二单元就学习到有关台风的知识，这样的课题就是可行的。
现在90后的学生接触网络机会很多，他们也很在行。
在网络上收集台风的资料，对他们来讲是比较容易的，也就是具有可操作性。
一般来说，可行性课题，应当是涉及面不大，收集资料相对比较容易，操作的技术性要求不太高，尽量不超出中学生现有的知识水平，尽量不超出学校和有关部门可能提供的条件，而且是自己感兴趣的问题。
接着就是成立课题小组，订出具体的活动计划。
活动计划有年级的、小组的和个人的。
参加活动的同学都应有自己的计划。
小组活动计划包括：选择、确定可行性课题，成立课题小组，选出组长，小组成员的分工（分配好各人应承担的责任），安排活动日程，收集资料的渠道、方法，以及资料的整理记录，谁负责执笔、汇报等。
二、收集、分析和整理资料
1.收集资料
在整个活动的前半段，主要是查阅，收集与课题有关资料。
收集资料前出一般要罗列收集资料的清单，并不断修改和补充。
学生已经从课本上学习到台风的知识，所以让他们罗列出需收集台风知识的清单也较容易，这样也更有针对性和时效性。
学生列出了以下清单：（1）台风的定义、命名、成因、发源地等；（2）台风的危害及对福清的影响；（3）台风应如何防御，如何评估台风的影响。
一般收集资料的途径主要有：到图书馆查找各种书刊杂志上的信息；到电子阅览室上网查找有关信息；到政府部门查阅相关的信息资料；设计问卷调查并从中获取有关的信息；走访有关的专家，从访谈中获取信息；进行实地考察获得第一手资料等。
2.整理资料
整理资料要注意的问题是：对收集到的资料进行筛选、取舍；对需要统计、分析的资料进行统计、分析并制成图表；选用的资料应具有真实性、代表性和新颖性。
还要注意与指导教师联系，取得及时的帮助，特别是网络上收集的资料一定要进行筛选、取舍，紧扣课题的中心，取我所需，取我所用，同时注意选用资料应具有真实性和代表性，真实的材料才有价值，有代表性新颖的资料才能让人印象深刻，过目不忘。
三、结题和撰写研究报告
此时已进入研究性学习活动的总结阶段，把收集到的资料进行整理，撰写研究报告。
撰写研究报告对教师来说都很困难，更不用说高一年级的学生，所以提供报告格式对他们来讲是很有必要的。
研究报告的内容包括课题研究的目的和意义；课题研究方案的设计，研究过程所要用的方法；分析研究的结果、结论和合理化的建议；研究过程中所参阅的资料目录。
同时他们还要把收集的资料整理成小论文，小论文则按收集资料的清单顺序有条理地罗列，如能配合图片，加以说明则较为理想，也可以把收集到的资料做成PPT的演示报告在展示报告会上展示，PPT的演示报告要简明扼要，条理清楚，观点明确。
最后，笔者向研究小组提出课题的名称能否改为“我们身边的台风”，因为台风只是在每年的夏秋季节才出现，“台风在我们身边”这个名称让人感到台风有点可怕，好像它随时都会出现，而“我们身边的台风”这个标题却能体现一定的科学性，学生欣然接受了笔者的建议。
通过这样的研究性学习活动，从课题设计、寻找资料、动手实验、社会调查等亲身实践，学生们不仅学到了探究的方法，而且还体会到探究的艰辛和快乐；在与他人的合作、与社会的交往中，懂得做人的道理，培养了团队合作和人际交往的能力；通过多方面收集资料，掌握了获取信息的渠道和方法，为今后的“终身学习”打下了良好的基础。
研究性学习，改变了学生学习的地点和内容，它提供给学生更多的获取知识的方式和渠道，在学习的过程中，促使学生走出校门，去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历。
研究性学习培养了学生开放性的思维，这种思维方式的形成对于学生创新精神的培养尤其重要。
像余成辉小组，他们既学到了许多防御自然灾害、减轻灾害损失的地理基础知识，培养他们正确的地理观念，也体会到学习生活中的地理，学习有用的地理的乐趣，感受到课本知识与实践相联系，很好地反映地理的实用价值。
通过本次活动，还增强了他们爱国爱家乡的情感，增强了他们的社会责任感，同他人合作共事的精神以及实事求是的科学态度。
这样的活动不仅是学生有收获，教师也获益匪浅。
