信息技术与思想政治课教学的整合

学 效果 的最优 化 现代 信 息技 术与 高 中思 想政 治课 教学 整 合的 基本 内涵
一
、
所 谓 现代 信 息 技术 与高 中思 想 政 治课 教 学 整 合 ．就是 要 把现 代 各种 信 息 技 术手 段 恰 当地 融 人 到 高 中思 想 政 治 课教 学 之 中 ， 像 我 们在 课 堂教 学 中使用 黑 板 和粉 笔 一 样 自然 流 畅 。 就 要 达 到 “ 合 ” 目标 ， 中思 想 政 治课 教 师 必 须 在 准 确 整 的 高 理 解 现代 信 息 技术 内涵 、 练 掌 握 现 代信 息 技 术 手 段 、 刻 了 熟 深 解 教 育本 质 和 高 中思 想 政 治 课 教学 根 本 目的 的 基础 上 ．充 分 发 挥现 代 信 息技 术 手 段 的 “ 助 ” 用 ， 破 教 材 重 点 和难 点 ， 辅 作 突 提 高 课 堂 教学 效率 ， 在 现 代 信 息 技 术 的支 持 下 改 革 现有 的 并 教 学 方 法 、 学 内容 和 教 学 观 念 ， 展 教学 空 间 ， 变 单 纯 依 教 扩 改 靠 教材 、 黑板 的传 统 教 学 观 念 和 教学 模 式 ． 成 一 种将 书本 知 形 识 与社 会 信 息 、 师传 授 与 学 生 自我 探 索 相 结 合 的教 学 观 念 教 和教 学 模 式 。这 就 是 “ 合 ” 整 —— 现 代信 息 技 术 手 段永 远是 为 了更 好 地满 足 高 中思 想 政 治课 教 学 的 内在 要 求 服务 的。
二、 现代信 息 技术 与 高中 思想 政治 课教 学 整合 的 内在 动因 传统 的教 学模 式 是 以教 师 为 中心 ， 教师 讲 学 生 听 。 识 的 知 传 递 主 要 靠 教 师 对 学 生 的灌 输 即 “ 口灌 ” 教学 内 容 主 要 是 靠 ， 些 描述 性 文 字 和补 充 说 明 的 图片 、 表 ． 为认 知 主 体 的 学 图 作 生 在教 学 活 动 中 自始 至 终 处 于被 动 状 态 ．其 主动 性 和 积 极性 难 以发 挥 ， 利 于创 造 性 人才 的培 养 。 不

浅谈信息技术与初中思想政治课的整合随着信息技术教育的不断发展与广泛深入，使得信息技术和学科的整合质量得到了不断地提高。

通过先进的教学方法和运用先进的教学手段，以促进学生的终身学习、全面发展。

根据教学实际情况，笔者谈一谈农村信息技术与初中思想政治课学科的整合的必要性。

一、可以提高学生的学习兴趣，有利于促进学生能力和创新意识的培养一支粉笔、一本书的传统教学模式，导致学生不愿听课，使政治课枯燥，对学生没吸引力。

在政治教学课堂中引入信息技术，通过制作课件，用文字、音视频展现出来，从视、听觉多方面让学生感受，引导学生进行学习，积极主动参与教学。

这样，学生兴趣高，乐学、愿学，教师从课堂上的主角变为设计课堂、引导学生学习的导演。

学生的主动性得到了发挥，学习也就会事半功倍，真正达到让学生主动学习的目的。

同时，信息技术能化静为动、化抽象为形象，将静止、抽象的文字转变成生动的音像资料，将教师难以表达的内容，形象生动地表现出来。

如：讲我国三大重要国情时，将录像片段“我国近几年人口增长，对环境、资源带来的压力”让学生观察、讨论、评价，最后得出我国人口资源环境的严峻形式，以及应如何解决的问题。

让学生畅所欲言，真正成为学习的主人，点燃学生创新思维火花。

二、有利于“教师为主导、学生为主体”的教学模式转变在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。

学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要求学生主动、有目的地获取材料来实现。

同时，在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。

政治课教学可以采取教师协助学生制定学习目标，找出重点、难点以及资料的需求方向，让学生自主地利用网络信息资源，最大限度地发挥自主学习的长处和现代信息技术的优越性。

三、可以增大课堂的信息量多媒体课件是用一种统一的方式对信息进行收集、储存、组合、分解、编辑、播放的过程，它集报刊、杂志上的文字、图像、vcd 录音带的内容、自己制作的动画等内容于一体，对各种有效信息进行交互综合处理，它改变了传统的一支粉笔、一本书的模式，节省了教师对教材内容书写、讲述时间，从而增加一堂课的容量，给学生提供更多、更新的知识信息。

新时期信息技术与思想政治课整合的创新与应用随着信息化浪潮在全球各个方面的日益深入，信息技术教育的普及与应用已经被提到了教育“制高点”的地位，成为当今中国乃至世界上的一个教育热点。

现代信息技术在教育中的应用，不仅为学习者提供了各种供选择的资源，还将导致教育思想、教育观念、课程内容、教育模式、教学方法、教育手段等全方位的变革。

笔者现就信息技术与思想政治课整合即把现代信息技术融入到思想政治课的教育教学中去，谈谈自己的几点看法。

信息技术与思想政治教育的整合是指在课堂教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、师生资源和课程内容有机结合，共同完成课程学习任务的一种新型的教与学方式。

一、新时期思想政治课的特点中学思想政治课作为基础教育的一部分，担负着培养中小学生的思想品德的重要任务（德育功能），由于本学科的独特性，在快速发展的信息社会里，思想政治课有自已显著的特点，具体体现在：第一，知识容量大，涉及面广思想政治课的内容可谓博大精深，古今中外、天文地理、政治、经济、哲学、法律、文化、历史，甚至理科类的各门学科也都有涉及；第二，学科交叉性强，互相渗透；第三，时代感强，素材更新快。

思想政治课内容更新快是每一个思想政治课教师感受最深的，思想政治课一大特点就是具有鲜明的时代感。

如何在快速变化的信息流里找到适合讲课需要的最新资料，如何提高教师的工作效率，如何让学生学会在快速变化的信息社会里处变不惊，这就涉及到“信息能力”（即信息获取、信息分析和信息加工）的培养，其实质是在计算机网络教学环境下，让学生学会进行数字化学习，形成正确的是非观，提高学生的素质。

二、新时期思想政治课的现状及出路随着信息技术向教育领域的扩展，目前信息技术在许多学校的教育过程中应用愈加普遍，但相对于其它学科来讲，政治思想课教学大多仍然是传统的教学方式，部分应用信息技术辅助教学也停留在较低水平上，缺乏有机的整合。

因此，如何有效地实现信息技术与思想政治课的整合，使学生主动探索社会和人生的奥秘，形成正确的思想观点、较强的认知能力和自觉的道德行为，实现思想政治课教学现代化，已成为当前政治课教学改革中亟待解决的一个问题。

信息技术与高中思想政治课整合的一些体会“运用网络技术进行思想政治教学，是思想政治课教学的一次革命。

”正如美国西蒙·佩伯博士所言：“计算机是一种文化，是一种环境，它将引起传统学校和传统教育体系的根本改变。

”将信息技术运用于思想政治课教学，其丰富而优质的教学资源，直观、生动、形象、灵活的教学形式，无论是对于教师自身素养的提高，还是对于学生兴趣的激发、能力的培养、创新意识的引领，等等，所产生的积极影响与作用，都会让传统教育教学模式相形见绌。

因此，信息技术越来越受思想政治教师的青睐，特别是公开课、优质课、示范课等，运用信息技术，更成了必不可少的教学手段。

信息技术与思想政治课的结合，已被许多教育同仁的教学实践证明，是新形势下的“天仙配”。

下面，仅就笔者在教学实践中将信息技术与高中思想政治课整合的一些做法及体会，谈谈看法。

1.现代信息技术与思想政治课的整合。

多媒体的运用加大了课堂信息的容量，思想政治教学是一个信息传导的过程，或者说，是政治信息转换的过程，这一过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理实现的。

从信息论的角度看，就是在一定时间内向学生传递最多的信息，以提高思想政治学习效率。

这主要表现为：通过多课堂信息传递的通道，提高单位时间内传递信的容量，以增加课堂的密度。

多媒体的运用易于启发想象。

高中思想政治课本所选例文的最显著特点就是在注重对学生进行思想教育的前提下，较多地增加了事例典型、人物具体、情节生动的文章。

在学习这些文章的过程中，一方面陶冶了学生情操、提高了他们的辨别能力，另一方面发展了他们的思维、丰富了他们的语言。

假如仅靠教师的一张嘴、一支笔讲授这些文章，往往是教师讲得口干舌燥，学生依然一头雾水，原因是学生对生活体验不够。

如果教师利用多媒体，通过有声的画面再现生动的形象，就很容易把学生引入文章所描绘的意境，获得深刻印象，从而提高课堂教学效率。

运用多媒体组织教学可以增强趣味性和可信性。

思想政治课教材中有大量的概念和原理，这些概念和原理很抽象，用传统的教学方法讲解很枯燥。

浅谈信息技术与中学思想政治教学的整合目前，以计算机为核心的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，而基于信息技术的发展，计算机辅助教学（CAI）的广泛运用，给教育带来了有史以来最为深刻的变革，也给实现基础教育的跨越式发展带来了机遇和挑战。

思想政治课作为课程，就其教育的对象而言，具有时代性、开放性和发展性的特点，就其教育的对象而言，当代青少年有着对社会问题，热点问题强烈的关注与意识，就其方法而言，理论联系实际是我们必须采用的方法之一。

正是基于信息技术的发展与思想政治学科的特点。

才提出了如何对信息技术与思想政治学科进行有效的整合这一理念——根据新课程的教育理念、教学方法及几年来的教学实践，我认为，在先进的教学思想、理论的指导下，以计算机为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认识工具和情感激励工具，改变传统的思想政治教学结构与模式，从而深化思想政治教学改革，达到了培养创新人才的目的，就目前的整合发展来看，基本上呈现了由“课件教学”到“网络教学”的发展趋势。

并为教师开展研究性学习提供了广阔的前景和丰富的资源。

一、“课件教学”——计算机辅助教学在思想政治教学中的初级应用。

课件教学是近几年来在课堂教学中正在兴起和逐步得到广泛应用的一种计算机辅助教学形式。

教师通过以计算机为核心的信息技术对文字、数据、图像、动画、声音等多种媒体进行综合处理，让学生可以通过多种感官获取知识。

主要有如下几个优点：1、直观性强。

可以将教学过程中的一些难点比较直观地表现出来。

如教师可以用幻灯片的形式将课本中的知识结构体系进行归纳，将几组的概念和观点进行并列比较等。

2、信息量大。

由于思想政治教学需要占用大量的信息和资料，如果仅仅是靠黑板上的书写，教师的讲解和教材上的事例是远远不够的，而利用计算机辅助学习可以在教学中展示大量的信息源和资料，包括图片以及影像资料等，这是其他媒体无法做到的。

如国情教育中可以以大量的资料事实说明我国的人口问题，环境和资源问题，也可以用动画和漫画的形式加深学生的理解。

２ ０ １ ３ ＃ － 第 ３ ０ － Ｎ ， 考试 周 刊
信 息 技 术 与 高 中 思 想 政 治 课 整 合 的 一 些 体 会
翟志勇
（ 郑州市第二十九中学 ， 河南 郑州
“ 运 用 网 络 技 术 进行 思想 政 治 教 学 ， 是 思 想 政 治 课 教 学 的 次革命 。” 正 如 美 国 西蒙 ・ 佩伯博士所言 ： “ 计 算 机 是 一 种 文 化． 是一种环境 ， 它 将 引起 传 统 学 校 和 传 统 教 育 体 系 的根 本 改 变。” 将 信 息 技 术 运 朋 于 思 想 政治 课 教 学 ， 其 丰 富而 优 质 的教 学资源 ， 直观 、 生动 、 形象 、 灵活 的教学形式 ， 无 论 是 对 于 教 师 自身 素 养 的 提 高 ． 还 是 对 于 学 生 兴 趣 的激 发 、 能 力 的培 养 、 创 新意识 的引领 ， 等等 ， 所产生 的积极影响 与作用 ， 都 会 让 传 统 教 育 教 学 模 式 相 形 见绌 。 因此 ． 信息 技 术 越 来 越 受 思 想 政 治 教 师的青 睐 ， 特别 是公开课 、 优质课 、 示 范课 等 ， 运用信 息技术 ， 更 成 了必 不 可 少 的 教 学 手段 。 信息技术与思想政治课的结合 ， 已被 许 多 教 育 同 仁 的 教 学 实 践证 明 ， 是新形势下 的“ 天仙配” 。 下 面 ．仅 就 笔 者 在 教 学 实 践 中 将 信 息 技 术 与 高 中思 想 政 治 课 整 合 的 一 些 做 法 及 体 会 谈 谈 看法 。 １ ． 现 代 信 息 技 术 与 思想 政 治 课 的 整 合 。 多 媒 体 的运 ＿ ｝ ｝ ｊ 加 大 了课 堂 信 息 的 容 量 ．思 想 政 治 教 学 是 个信息传导 的过程 ． 或者说 ． 是政 治信息转换 的过程 。 这 一 过 程 是 通 过 一 定 的信 息 传 递 、 交换 、 储存 、 处理实现的。 从信 息 论 的 角度 看 ， 就是在一定时间内向学生传递最多的信息 ， 以 提 高 思想 政治 学 习效 率 。 这 主要 表 现 为 ： 通 过 多 课 堂 信 息 传 递 的 通 道， 提 高 单 位 时 间 内传递 信 的容 量 ， 以增 加 课 堂 的密 度 。 多 媒 体 的运 用 易 于启 发想 象 。 高 中 思想 政 治 课 本 所 选 例 文的最显著 特点就是在注重对 学生进行思 想教育 的前提下 。 较多地增加了事例典型 、 人物具体 、 情 节 生 动 的 文 章 。 在 学 习 这些文章的过程中 ， 一 方 面 陶 冶 了学 生 情 操 、 提 高 了 他 们 的 辨 别能力 ， 另 一 方 面发 展 了他 们 的思 维 、 丰 富 了 他 们 的 语 言 。 假 如仅靠教师的一张嘴 、 一 支笔 讲 授 这 些 文 章 ， 往 往 是 教 师 讲 得 口干 舌 燥 ， 学 生依然一头雾水 。 原 因是 学 生 对 生 活 体 验 不 够 。 如果教师利用多媒体 ， 通 过 有 声 的 画面 再 现 生 动 的形 象 ， 就 很 容 易 把 学 生 引 入 文 章 所 描 绘 的 意境 ． 获得深刻 印象 ， 从 而 提 高 课堂 教 学 效 率 。 运 用 多 媒 体 组 织 教 学 可 以 增 强 趣 味 性 和 可 信 性 。思 想 政 治 课 教 材 中有 大 量 的概 念 和 原 理 。 这些 概 念 和 原 理 很 抽 象 ， 朋 传 统 的教 学 方 法 讲 解 很 枯燥 。 同时 ， 有许多概念 、 原理 ， 由 于学 生 对 其 缺乏 感 性 认 识 。也 使 得 教 师 的讲 解 在 学 生 心 目巾 缺 乏 可信度 ． 难 以 激 发 学 生 的求 知 欲 和 学 习 兴趣 。 多 媒 体 课 件 利用 图形 、 图像 、 声音 、 动画等综合技术手段 ， 将抽 象问题形 象化 ， 将 枯 燥 的 文 字叙 述 变 得 生 动 有趣 。 同时 ， 通 过 动 画 模 拟 可 以 将 事 物 发 展 过 程及 其 内 在联 系动 态 地 展 现 在学 生 眼 前 ，增 强 了 教 师讲 解 的 可信 度 。 优 美 的画 面 ， 动听的音乐 ， 配 上 教 师 简 练 语言的讲解 ， 激 发 了学 生 的 学 习 兴 趣 ， 使 得 枯 燥 乏 味 的 学 习 变 得轻松愉快 。 ２ ． 合 理地 运 用 远教 资 源 。 让思想政治课妙趣横生。 兴趣是最好 的老师 ， 一堂课 ， 若能让学 生有兴趣 地学 。 教 学便成功了一半。 学 生 对 有趣 的课 堂 是 充 满 期 待 的 ： 妙 趣 横 生

新一代信息技术与思政课教育教学深度融合的策略随着信息技术的快速发展，人们的生活方式和工作方式都发生了翻天覆地的变化。

信息技术已经成为现代社会发展的重要驱动力之一，为了跟上时代的步伐，教育教学也需要与信息技术深度融合，特别是思想政治课教育教学，更应该充分利用信息技术的优势，使思政课的教学更加生动、灵活、有趣，更具有时代性和现代性。

本文将从新一代信息技术与思政课教育教学深度融合的意义、策略和方法等方面进行探讨。

1.为思政课教学注入新的活力信息技术可以丰富思政课的教学内容和形式，丰富学生的学习体验。

通过视频、动画、音频等形式，可以将抽象的思政知识变得更加具体，让学生更容易理解和接受。

信息技术可以让思政课更加生动活泼，更有趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。

2.拓展思政课的教学空间以往的思政课教学往往局限于课堂，无法涵盖更广阔的空间，而信息技术可以将思政课的教学空间拓展到网络空间，通过电子教学平台、微信公众号等方式，可以实现线上线下结合的教学模式，更加便捷地进行教学互动和学习管理。

3.提高思政课教学质量信息技术可以提供更多的资源和工具，丰富思政课的教学内容，帮助教师更好地完成教学任务。

通过信息技术，可以更便捷地获取到最新最全面的思政教育资源，为教学提供更多的支持和帮助。

信息技术也可以提供更多的教学工具和方法，帮助教师更好地组织教学活动，提高教学效果。

二、深度融合的策略1. 教学内容创新利用信息技术，可以为思政课的教学内容注入新的元素，丰富课堂内容，使之更加具有时代性和现代性。

可以通过视频、图表、动画等形式，生动地向学生展示思政知识的重要性和实践意义，增强学生的学习兴趣。

可以通过网络资源，引用国内外的最新最全面的资料，使思政课的内容更加广泛、丰富、有深度。

信息技术可以帮助教师创新教学方法，使思政课的教学更加生动有趣。

可以利用各种多媒体设备和软件，制作教学课件，丰富教学形式，增加互动性。

还可以利用网络资源，组织学生进行线上讨论、线上作业等活动，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。

信息技术与思想政治课教学整合摘要：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已以为拓展人类能力的创造性工具。

21世纪是信息时代，以多媒体计算机技术和互联网通信技术为代表的信息技术，已经广泛地应用到社会生活的各个领域。

作为知识经济的先导产业，教育必须迅速走向网络化和数字化。

这就要求各个学科教学的深化改革都必须依靠信息技术，使其适应信息社会的工作、学习和生活的需要，要求我们要特别重视信息技术与常规课程的整合，由此可见：思想政治课教学信息化是信息社会对教学改革的客观要求。

关键词：信息技术网络整合一、现代信息技术与思想政治学科教学整合的必要性教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：“努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育整合在其他学科的学习中。

……努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。

”信息技术的核心是计算机互联网技术和多媒体技术。

信息技术与整合，是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

这一新型教学模式的关键是充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性和实践能力。

实施信息技术与课程整合正是为了有效地改变传统的教学结构，彻底改变教学系统中教师、学生、教材和教学媒体四个要素的地位与作用。

思想政治课具有集知识性、政策性、时效性于一体和鲜明的思想性、社会性、实践性的特点，这就要求教师在教学过程中坚持理论联系实际的原则和方法，用通俗生动的具体资料、新颖的教学设计说明马克思主义观点、原理、道德行为规范，从而使其放射出征服人们心灵的魅力。

新材料、新观念、新情境是思想政治课区别于其他学科的标志，理论联系实际又是政治课生命之所在。

要使政治课堂教学具有生机，要培养学生良好品德和塑造庚格，必须紧密联系社会生活实际，联系学生实际，联系现实中的一些焦点或敏感问题。

于 教学 实践 ，使 得信息技 术和课程 整合 引人注 目。
学 生有 一 定 的分 析 问题和 解 决 问题 的能 力 ，但 还 没 有 完
建构 主义 学习理论 认为 ： “ 以学 生为 中心 ，在整 个教 全从形象思维过渡到抽 象思维 ，也就是说他们 的理性思 学过程 中由教师起 组织 者、指 导者 、帮助者 和促进 者 的作 维 能 力还 不 是很 强 。所 以，这 就 需 要 教师 在 教 学过 程 中 用 ，利 用情 境 、协 作 、会 话等 学习环境 要素 充分发 挥学生 多 采 取启 发 式 教 学方 式 。多媒 体 还 可 以通 过 创 设 问题 情 的主 动性 、积极性 和首 创精神 ，最终达 到使 学生 有效地 实 境来培养和发展学生的思维能力，效果明显。 现对 当前所 学知识 的意 义建构 的 目的 。”在 这种模 式 中， ４用于导入新课 ，唤起 学生 求知方面的好奇心 学生 是知识 意义 的主动 建构者 ，并力 图在更 接近 、更符合 良好 的 开 端 是 成 功 的 一 半 。 总 之 ， 一 个 精 彩 的 开 实 际情况 的情境 性学 习活动 中 ，以个 人原有 的经 验 、心 理 头 不 仅 能迅 速 使 学 生进 入 学 习状 态 ，为 新课 的顺 利进 行 结构 和信念 为基础 来建 构新 知识 ，赋 予新 知识 以个人理 解 奠 定 基础 ，而 且 又 能创 造 一个 轻 松 愉 快 的气 氛 ，使 学生 的意义 ；而教师 是教 学过程 的组织 者 、指 导者 、意义建 构 自觉 学 习知 识 ， 自觉培 养 良好 品德 ，使 课 堂教 学 达 到 目 的帮助者 、促进 者 ；教 材所 提供 的知识不 再是教 师传授 的 的 。 由多媒 体 来 导 入新 课 这 种 方法 比较 新 颖 ，而 且 生动 内容 ，而是学 生主动建 构意 义 的对 象 ；媒体 也不 再是 帮助 形象 ，令 人耳 目一新 ，有 利 于组 织教 学 。 教 师传授 知识 的手段 、方法 ，而是 用来创 设情 境、进 行协 如 讲高 中思 想政 治 “ 化 生活 ” 中 “ 化创 新 的源 文 文 作 学 习和 会话 交流 ，即作为 学生主 动学 习、协作 式探 索 的 泉和 作 用 ” 一框 时 的 导入 ，通 过 多媒 体 给 学 生播 放 小提 认 知工 具 。显 然 ，建构主 义的学 习理论 ，为教 育开辟 了一 琴 曲 《 祝 》 ，听 那优 美 的 曲调 ，伴 随着 美 丽 的传 说 ， 梁 个 新 的通道 ，成为信 息技术 与学科 整合 以及整 个教 学改革 能 把 人 带 到 一 个 美 好 的 意 境 ， 给 人 一 种 高 雅 的精 神 享

新一代信息技术与思政课教育教学深度融合的策略随着时代的不断发展，新一代信息技术已经成为我们日常生活中不可或缺的重要组成部分。

思想政治课教育教学的深化也是当前教育体系改革的重要内容。

如何结合新一代信息技术与思政课教育教学，让学生更好地受益，已经成为我们亟需解决的问题之一。

本文将提出一些关于新一代信息技术与思政课教育教学深度融合的策略，希望能够为相关教育工作者提供一些参考和借鉴。

一、建立多元化的教育资源平台随着新一代信息技术的飞速发展，教育资源平台也有了更多的选择。

可以借助这些平台建立一个多元化的教育资源平台，将各类思政课教育教学资源进行整合，包括课件、教学视频、教学案例等等，让学生可以从一个更为综合的角度了解思政课内容。

平台还应该具备在线互动的功能，让学生能够在平台上进行线上学习和交流。

教师可以定期组织在线讨论，鼓励学生在平台上分享自己的学习心得和体会，从而帮助学生更深入地理解思政课内容。

二、整合课程内容，提高教学质量新一代信息技术可以帮助教师更好地整合课程内容，提高教学质量。

教师可以利用新一代信息技术制作教学视频，将思政课的抽象概念具象化，使学生更容易理解和接受。

教师还可以通过多媒体教学工具，利用图片、音频、视频等形式丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。

利用新一代信息技术还可以丰富教学手段，比如采用虚拟实验室、模拟实践等形式，让学生能够更深入地理解思政课内容。

三、开展线上个性化学习新一代信息技术的最大特点之一就是个性化。

通过新一代信息技术，可以为学生提供个性化学习的空间和机会。

教师可以根据学生的不同学习能力制定不同的学习计划，定期跟进学生的学习进度，对于有需要的学生提供针对性的辅导。

教师还可以利用新一代信息技术进行智能评测，针对学生的学习情况，进行有效的评估和反馈。

这样不仅可以帮助学生更好地掌握思政课内容，还能够提高教学效果。

四、建立互联网+思政课教育教学模式新一代信息技术的快速发展，为思政课教育教学提供了更加广阔的空间和机遇，可以建立互联网+思政课教育教学模式。

漫谈政治课教学与信息技术结合当前，随着科学技术的突飞猛进和知识经济时代的到来，我们愈来愈深刻地认识到，素质教育是创建有中国特色的社会主义教育体系和提高国民素质、实施科教兴国战略的一条必经之路。

只有坚持与时具进，才能让思想之花迸放，让创新精神涌流。

这是改革开放、特别是多年来中国发展的实践告诉我们的不争事实，而思想政治课与信息技术的整合迫在眉睫。

一、思想政治课与信息技术的整合是实施素质教育的客观要求。

1、思想政治课与信息技术的整合。

党的十六大报告指出：“坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和教育水平，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。

”在这种新形势下，我们必须打破目前教育观念、教育体制、教育结构、教育内容和教学方法相对滞后的局面，以邓小平理论为指导，全面贯彻落实党的教育精神，深化教育改革，全面推进素质教育，走出一条以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育革新之路。

这就要求广大的教师不仅要有驾驭教学的专业能力，还必需有与时具进的信息技术素养。

及运用信息技术改革和研究教学的能力。

2、思想政治课与信息技术的整合是改革思想政治课教学的客观要求。

思想政治课是许多学生望而生畏的课程，长期以来，政治课教师难以走出“课难备、书难教”的困境，而学生也面临“不好学、不想学”的尴尬局面。

尽管政治课的教材时常更新，可读性大大增强，也缩小了理论与现实的差距，但始终跟不上纷繁复杂的社会日新月异的变化节奏。

理论与现实的差距一直是动摇学生信念的主要原因，也是学生抗拒思想政治课的重要因素。

运用信息技术改进教学，从内容上增大课堂的信息容量，从形式上也可丰富学生的视听，较快和较稳固地吸引学生；学生通过信息技术可以获取信息、传输信息、处理信息和应用信息，为学生由被动的接受变为主动的研究性学习提供了条件，提高其认识能力和课堂学习效率。

3、思想政治课与信息技术的整合是良好的发展机遇。

一
、
作 用 ． 导学 生 对 收 集 到 的信 息 进 行 筛 选 ． 出 自己 所 需 要 的 指 找 信 息 ， 其 进 行加 工 、 理 和 组 织 。例 如 ， 初 二 思想 政 治 课 教 对 整 在 学 中 ， 了增 强 学 生 驾 驭 各 种 信 息 的能 力 ， 为 我设 置 了 一 些 研 究 型 的课 程 ， 学 生 自主 选 定 主题 （ 环 境 保 护 、 点新 闻等 ）以 让 如 热 ， 电子 报 刊 、 灯 片 的形 式 完 成 作 业 ， 主 题 报 告 活 动 的 形 式 与 幻 以 其他 同学 互相 研 究 讨论 。在 制 作 主题 报 告 过 程 中 ． 学生 将 搜 索 到的“ 原材 料 ” 行 综 合 的 分 析 评 价 ， 粗 取 精 ， 对 筛 选 出 来 进 去 并 的信 息 进 行 处 理 （ 对 文 字 资 料 进 行 重 新 整 理 ， 图 片 资 料 进 如 对 行加 工 美 化 等 ）最 后 ， 生 根据 处 理 后 的信 息 创 作 出 表达 主 题 。 学 的 电子 报 刊 ， 《 色 家 园》 《 方 会谈 》 ； 再 组织 同学 们 从 如 绿 、六 等 我 中评 选 出几 幅 优 秀 作 品 放 在 校 园 网 中供 大 家 学 习 。 每 份 电子 报 、 个 主题 报 告 都 蕴 藏 了丰 富 的课 内课 外 知 识 ， 生 在 这 种 每 学 学 习 中也 建 构 起 了 自己 主题 学 习 的知 识 结 构 。 过 自主学 习 ． 通 学 生 不 仅 在 不 知 不 觉 中培 养 了 对 检 索 到 的 信 息 进 行 评 估 、 重 组 及 处 理 、 用 的 能 力 ， 强 了 关 心 社 会 热 点 问题 的 意 识 ， 运 增 而 且激 发 了学 习 兴 趣 ， 富 了课 外 知识 ， 从 中 受 到 了教 育 。 丰 并 三 、 用信 息技 术 手 段 有 助 于 教 师讲 清 抽 象 的 原 理 运 我们 可 以凭 借 先 进 的教 育 技 术 手 段 将 思 想 政 治 课 教 材 上 的抽 象概 念 、枯 燥 理 论 用 真 实 或 虚 拟 的情 境 生 活 化 地 展 示 给 学 生 ， 课 堂教 学走 进 电脑 、 进 网络 。 师 提 出 问题 后 ， 生 使 走 教 学 便 可 以通 过 自主探 究 或 与 他 人 合 作 学 习 ，对 问题 及 时 作 出相 应 的 反 映 。例 如 ， 在讲 树 立 正 确 的 消 费 观 时 ， 前 我 提 出两 个 课 观 点 让学 生 思 考 并 进 行 选 择 ：一 是 我 国城 乡居 民 的 收人 水 平 不 高 ， 慎 重 消 费 ： 是 消 费 能 极 大 地 拉 动 经 济 的增 长 ． “ 应 二 应 花 明 天 的钱 ” 进行 今 天 的 消 费 。 同 时 ， 求 学 生 通 过 不 同途 径 查 要 找 资 料 ， 说 明 资 料 来 源 、 找 资料 的 过 程 、 考 的 过 程 和 选 并 查 思 择 的 依 据 等 ， 音 、 像 要 制 作 成 课 件 ， 字 资 料 可 在 投 影 仪 录 录 文 上 展 示 在课 堂教 学 中学 生 充 满 激 情 地 展 示 自己 的学 习 “ 成 果” 。通 过 这 种 学 习方 式 ， 生 的潜 力 被 充 分 发 掘 了 出来 。 学

浅谈信息技术与思想政治的有机整合关键词：信息技术；思想政治；整合随着我国教育事业的不断发展和教育教学改革的不断深化，信息技术辅助教学已经成为课堂教学的重要组成部分。

信息技术的运用对传统教学模式进行了一次深刻的变革。

信息技术教学能设置情景唤起学生探求真理的欲望，使之以最佳的状态投入到学习生活中去，同时，可以使教学活动立体化，课堂密度增大，知识容量增多，提高学生独立思考、解决问题的能力，培养学生思维的能动性。

结合近几年来对思想政治课与信息技术的整合运用，有许多的体会，现谈谈政治课和信息技术整合教学的优越性。

一、运用信息技术教学有利于创造和谐、高效的课堂气氛信息技术教学充分利用了各种信息载体，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。

这些特点有利于实行启发式、讨论式、民主式、合作式教学，有利于创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。

比如，文字、声音、图像以及各种表现手法、手段的应用，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥自己潜在的自主性，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。

二、利用信息技术创设悬念，引导学生探究问题新的课程标准强调，要通过课程改革，加强学生基本素质的培养，通过规范的课程教学，把学生培养成为学会生存、懂得知识、掌握本领、发展能力的身心健康的四有人才。

探究性学习正是课程改革的重要内容之一。

在讲授实施可持续发展战略前，我先布置两个问题：（1）黄土高原以前是青山绿水，现在这里为什么水土流失严重，树木很难生长？（2）我国北方的沙尘暴为什么越来越严重？然后让学生利用网络技术从不同资源中查找、收集、分析评价，提出解决策略和方案。

在这些情境中探究、发现，极有利于学生对学习内容的理解和学习能力的提高。

三、教学形式灵活，教学方法多样运用信息技术进行教学，课堂内容比使用一般教学手段丰富，教师通过多媒体计算机展示课堂教学内容，使学生有一种身临其境的直观感，教师根据内容进行精讲、启发，学生提出问题，展开讨论，再让学生仔细观察、体会和归纳，教师进一步总结，这样能使学生系统地掌握知识，从而改变靠教师“灌输”、学生被动接受的“填鸭子”方式，有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了以学生为主体的教学模式。

《信息技术与思政课教育教学的深度融合研究》篇一一、引言信息技术，作为一个正在迅速发展且持续更新的领域，以其独特的特点与优势逐渐融入到各行各业之中，尤其是教育教学领域。

思想政治理论课（简称“思政课”）是教育中的重要一环，因此将信息技术与思政课教育教学深度融合成为当今教育研究的新方向。

本文旨在探讨信息技术与思政课教育教学的融合模式、实施策略及影响效果，为进一步推动思政课的现代化和信息化建设提供参考。

二、信息技术与思政课教育教学融合的背景与意义随着信息技术的飞速发展，教育信息化已经成为教育改革的重要方向。

在思政课教学中，信息技术与课程的深度融合不仅可以提高教学效率，还能增强教学效果，更好地培养学生的综合素质。

通过信息技术的引入，思政课教学可以更加生动、形象地展现课程内容，使学生更加直观地理解课程内容，从而提高学生的主动性和参与度。

三、信息技术与思政课教育教学融合的模式与策略1. 数字化教学资源的应用数字化教学资源是信息技术与思政课教育教学融合的重要手段。

通过数字化教学资源，教师可以制作多媒体课件、网络课程等教学资源，将课程内容以图像、声音、视频等多种形式呈现出来，从而丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性。

2. 网络教学平台的运用网络教学平台是信息技术在思政课教学中的重要应用。

通过网络教学平台，教师可以实现线上授课、线上互动、线上作业等教学活动，同时还可以实现教学资源共享，为学生提供更加便捷的学习方式。

3. 虚拟仿真技术的应用虚拟仿真技术是一种新兴的信息技术，它可以模拟现实场景，为思政课教学提供更加真实的教学环境。

通过虚拟仿真技术，教师可以让学生亲身体验到不同的社会环境和文化氛围，从而加深学生对课程内容的理解和认知。

四、信息技术与思政课教育教学融合的实践效果信息技术与思政课教育教学的深度融合已经在许多学校得到了实践应用。

实践表明，这种融合模式不仅可以提高教学效率，还可以增强教学效果。

通过数字化教学资源的应用、网络教学平台的运用以及虚拟仿真技术的应用，学生可以更加直观地理解课程内容，提高学习积极性和主动性。

高中政治教学中信息技术的融合探讨将信息技术与高中政治教学整合，是高中教学改革的需求，也是信息化时代背景下，高中政治教学寻求突破、进行教学改革创新的一条必经之路。

高中政治教师要充分利用信息技术，激发学生学习兴趣、丰富学生知识储备、强化学生互联网思维，从而奠定学生政治学习基础，为其日后学习工作提供助力。

标签：信息技术; 高中; 政治教学信息技术支持下的高中政治教学，课堂教学趣味性更强、知识获得有效性更高，学生与教师之间的互动交流更加频繁，学生学习能动性被充分激发。

高中政治教师应该具备熟练操作信息技术的能力，并能够结合高中政治教学目标，将信息技术与高中政治课堂教学相结合，利用信息技术构建高中政治高效课堂，最大限度提高高中政治课堂教学的效率和质量。

一、利用信息技术激发学习兴趣教师可以通过网络搜集学生感兴趣的图片、视频、文字等，再结合课本教学内容制作课件，为学生营造一个真实的场景，在场景中让学生感受政治知识，激活学生思维，进而提高学生学习兴趣。

比如，教师在讲解“要从整体上把握事物的联系”时，开始讲解之前，利用多媒体设备从网络上下载一些新闻事件，播放给学生看，如播放神舟七号载人飞船试验成功的视频。

教师让学生仔细观看视频，并对其中蕴含的哲理进行思考。

学生会带着教师的问题认真观察，结合教材的内容进行思考。

结束之后，教师再对学生提问：“轨道舱和返回舱及推进舱和神舟七号载人飞船是什么关系？”学生回答这个问题就会很容易：“这三个舱是神舟七号的组成部分，是整体和部分的关系。

”教师继续提问：“怎样处理好轨道舱和载人飞船的关系？”这个问题与本节课的主题相联系，学生可以对本节课的主题内容进行深入地理解，同时学生对“要从整体上把握事物的联系”的内容产生学习兴趣。

教师利用信息技术，可以调动课堂的教学氛围，将原本枯燥的板书变成生动的视频画面，进而提高课堂教学质量，激发学生的学习兴趣。

二、利用信息技术丰富教学内容信息技术依托网络技术，具有共享性、实时性等特点，政治教师可以充分开发和利用信息技术的这个特点，搜集与教学内容、教学目标相符的时事政治内容、政治要闻、政治理论、政治小故事等，充分拓展课堂教学内容，从而丰富学生的知识储备，实现从课上教学向课下教學的延伸，通过这样的方式活跃学生思维，提高学生的思辨能力。

信息技术与思想政治课教学整合【摘要】本文旨在探讨信息技术在思想政治课教学中的应用和整合，分析思想政治课教学存在的问题，并探讨信息技术与思想政治课教学整合的优势和作用。

提出了信息技术在提升思想政治课教学质量中的重要作用以及整合策略。

研究认为信息技术与思想政治课教学的整合具有重要性，可有效提升教学质量。

展望未来，可以进一步探讨信息技术在思想政治课教学中的更多应用，并总结这种整合带来的收获和启示。

通过本文的研究，有望推动思想政治课教学与信息技术的深度融合，为提升教学质量和培养学生思想政治素养提供有益参考。

【关键词】信息技术、思想政治课、教学整合、应用、问题、优势、提升、质量、作用、策略、重要性、展望、研究方向、总结、收获。

1. 引言1.1 背景介绍信息技术的应用已经在教学中得到了广泛的应用，包括网络教学、多媒体教学、虚拟现实教学等，在提供更多样化的教学内容和更灵活的教学方式上发挥了积极的作用。

将信息技术与思想政治课教学整合，不仅可以丰富教学内容，提升教学效果，还可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。

为了实现更好的教学效果，探讨信息技术与思想政治课教学整合的策略和方法，对于促进思想政治教育的深入发展具有重要意义。

1.2 研究意义信息技术与思想政治课教学整合的研究意义在于对于提高思想政治课教学质量具有重要意义。

随着信息技术的飞速发展，传统的思想政治课教学方式已经不能完全满足学生的学习需求。

信息技术的引入可以丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度，促进思想政治课教学与时俱进。

信息技术的应用还能够为教师提供更多的教学资源和工具，提升教学效率，帮助教师更好地实现课程目标。

研究信息技术与思想政治课教学整合的意义在于推动思想政治课教学的转型升级，提高教学效果，培养学生全面发展。

通过深入探讨信息技术在思想政治课教学中的应用与整合，可以为教学改革提供理论依据与实践支持，为构建现代化教育体系提供有益借鉴。