信息技术与政治课堂教学整合运用

185Internet Education互联网+教育一、引言信息化背景下，信息技术与课堂教学深度融合是新时代教学改革的趋势。

大量的网络教学资源，如慕课(MOOC)、泛雅平台、学习强国APP、TED、微课等，对我们的教育理念、教学的组织形式等产生了深刻影响。

高职院校英语课程思政教学应充分利用信息技术实施混合式教学模式，积极创建多元的学习环境。

二、信息化教学应用概述近年，高职院校不断探索在高职英语教学中恰当融入现代信息技术的教学模式，尤其在当今的疫情时期，对在线教学如何与线下教学相结合的教学模式及其在教学实践中的应用探索尤显迫切。

混合式教学，即利用信息化手段把数字化或网络化学习的优势与传统学习相结合，在整个教学实施过程中，教师在教学中的主要作用是对学生进行必要的启发，引导学生进行思考，监控整个教学过程，同时在学生的整个学习过程中激发学生积极参与课堂活动、培养学生主动学习的习惯。

在高职院校中实施英语课程思政教育，有助于推动教师不断探究混合式教学模式在英语课程思政教学中的应用研究。

目前部分院校教师采用的微课视频、微信、微博、QQ 等信息化手段，作为教学辅助手段对课程思政教育起到一定的效果；在通过微课开展的英语课程混合教学实践中，教师把部分信息技术应用到英语课堂教学中，有的教师补充了一些在线教学视频、音频等资料，但线上、线下融合教学未能真正实现，距离效息化有效融入课程思政教学还有一定的距离。

Holotescuetal 指出最有效的混合模式是把面授课程与在线课程深度融合于整个教学过程，而翻转课堂正是契合了线上与线下能够同步学习的混合式教学模式，线下学生在线自主学习相关知识，线上教师组织学生进行互动等课堂活动达到知识的内化和应用。

该教学模式体现了建构主义学习理论及以学生为中心的教育理念，即在教学过程中学生居主体地位，教师是辅助者的角色，为学生创设情境，促进学生知识生成和建构。

英语课程思政实践教学的研究目前尚处于探索阶段，有学者尝试将翻转课堂应用于英语课信息化背景下高职英语课程思政教学实践及思考摘要：信息技术与课堂教学深度融合是新时代教学改革的趋势。

中职政治中国特色社会主义教学工作计划全文共5篇示例，供读者参考中职政治中国特色社会主义教学工作计划篇1坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想指导，以新一轮课程改革为契机，与时俱进，深化教学改革，一步提高我所教政治科的教学质量和教学水平。

现计划如下：以新一轮课程改革为主线，积极开展多种形式、富有时效的教学活动，以学生为主体，深化课堂教学改革，开展《自主、合作、探究学习》的教研课题，促进自己作为教师教学观念的更新，以提高政治科的教学质量。

教学工作目标：1、培养学生成为一个有高尚道德情操、良好心理品质和现代法律意识的公民。

2、帮助学生掌握下列基础知识：人类社会是怎样发展过来的?各个社会形态又是怎么样依次更替的?衡量社会进步的主要标准是什么?还必须明确：为什么只有社会主义才能救中国?为什么社会主义初级阶段是当代中国最基本是国情?怎样建设中国特色社会主义的经济、政治、文化?在新世纪，全面建设小康社会的奋斗目标是什么?3、使学生通过对这门课的学习，能初步运用科学的观点观察和认识人类社会的发展历程，树立崇高的理想，肩负起振兴中华民族的伟大历史使命。

工作措施及方向：1、教师备好每一节课，并强调学生要根据学习指导书进行课前预习。

2、课堂上教师引导学生积极讨论，在互助合作中探索学习课文的知识，多提问、多练习学生。

政治课教学不能回避社会上的热点问题，这主要有两方面的原因：一是因为学生是生活在社会上的，学生在热点问题上的模糊认识和错误观点，常常带有社会性;二是因为许多热点问题都和政治课教学内容有关，尤其是和初三政治常识内容联系密切。

如果回避热点问题照本宣科，虽然省时省力，但久而久之，学生就会觉得我这门课讲的道理没错，可是学它没用，丧失学习兴趣和动力。

基于以上认识，在初三思想政治课教学和总复习中，每位教师坚持每学期侧重研究一个热点或重点问题(有的热点问题也是课本的重点)，上一、两节公开课、研究课，写一篇总结或论文。

对热点问题的特点和教学要求有一点粗浅的认识和体会。

“整合”在教学中的应用整合一词,来源于英语的”integrative”意为:”使结合(with);使并入(into);使一体化,使其成为一体”。

课程整合(Curriculum Integration)意味着对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等诸要素作系统的考虑与操作,也就是说要用整体的、联系的、辩证的观点,认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系。

信息技术与课程整合,是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,成为课程的有机组成部分,成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。

通过各种教学信息资源的检索、设计、处理和传递,有利于教学过程和教学资源的设计、开发、利用和管理,实现教学过程的最优化。

信息技术本身不能自然地引发课程的变革,但是它却是课程改革的不可缺少的条件。

将信息技术与英语学科教学进行整合,首先我们要考虑英语学科的目的和任务是什么。

英语学科的主要目的是培养英语语言能力,任务是通过演练使学生学会利用语言进行表达、交流。

而信息技术学科的主要目的是培养学生灵活运用信息的能力,任务是在信息技术环境下开展信息教育,如,通过E-mail与远离自己的朋友交换信息,获取解决问题的方法。

如果将两者在综合实践活动中进行整合,其结果就变成,利用信息技术工具E-mail和熟练的语言文字的交流、表达的技能开展校际甚至国际交流,获取所需的信息。

一、创设良好的语言学习环境“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”,创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。

学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动,并且能激发其内在的学习要求。

根据不同的教学内容,设计并利用不同的多媒体教学软件,通过多媒体的真实情境引起学生的观察兴趣,利用多媒体软件提供的图象、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面,让学生“看情境讲述”或“看情境写话”(写一段话或写一篇短文)。

高一下学期政治备课组工作计划范文一、指导思想以学校的工作计划为指南，以提高教学质量为目标，主动适应时代发展的需要，更新教学观念，改进教学方法，实现知识、能力、情感态度与价值观三维目标的统一，促使教学实效的提高。

二、教学任务完成《政治生活》的教学。

三、主要工作及相关措施1.加强课程理论学习。

认真学习新课改精神和新课程标准，形成新的教学理念，在教学中____三维教学模式，探讨新课程的实现方法，提高政治课的时效性和实效性。

2.充分组织好、利用好集体备课。

认真钻研教材，把握好教材的深度与难度，利用本备课组的资源优势，切实加强落实集体备课，充分发挥备课组集体的力量，为高一政治取得好的成绩打好基础，特别对一些重难点，能够互相讨论交流，能很好地做好资源共享。

每周二下午第三、四节课为集体备课时间。

集体备课过程中，每次备课由一位教师主备，其他教师附备，并且每位教师都要根据所教班级的实际情况进行二次备课。

3.落实好校本作业教研活动。

针对校本作业在使用中出现的问题，积极展开讨论，研究对策，为进一步修订积累经验。

4.配合好教研组工作。

认真参加教研组组织的各项活动，如公开课、示范课，并认真做好记录，积极跟兄弟学校交流，学习兄弟学校的宝贵经验，积极参加交流。

5.加强智慧课堂教学研究。

在上一学期已取得的成绩的基础上，进一步加强智慧课堂的应用研究，切实提高现代化设备的利用效率。

要求每位教师都要研究智慧课堂环境下的课堂教学研究，改进教学手段和方法，提高课堂教学效率，真正发挥现代化设备的作用。

6.及时做好作业批改。

认真及时批改作业，做好批改记录。

作业要有发必收、有收必改、有改必评。

以作业为平台了解学生的学习情况，以作业的结果为导向加强课后的辅导释疑和巩固工作。

7.做好期中期末考试工作。

认真组织期中期末考试范围的进度协调，认真做好考前辅导，认真参与监考和阅评卷活动，群策群力。

高一下学期政治备课组工作计划范文（二）本学期的备课组工作根据市备课组室和学校教科处工作计划。

信息技术与学科融合教学实践研究心得体会第1篇：《信息技术与学科教学融合》心得体会《信息技术与学科教学融合研究》心得体会银光小学马兰霞随着教改以及有效教学的深入，国家对信息设备的资金的大量投入，信息技术与学科教学之间的关系越来越密切了，信息技术如何融入课堂，这对全体教师提出了更高的要求，这就使得教师信息技术的应用出现了捉襟见肘的现象，或者说对信息技术与学科教学的融合出现了难以化解的矛盾，下面我就如何提高教师信息技术与学科教学的融合谈几点自己不成熟的看法：一、运用“现代信息技术”，更新教学理念。

1、利用网上学习交互性，充分发挥学生的主体作用。

传统教学过程以教师为中心：从教学内容、策略、方法、步骤，都是教师事前安排好的，学生大多处于被动地参与。

而将现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境。

留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行实践活动。

让课堂富有吸引力，实现人机交互，师生、生生互动，充分发挥学生的主体作用，潜移默化中培养了学生发现问题、解决问题的能力。

2.刺激多种感官，激发学习兴趣。

利用可爱的动物卡通、动听的音乐强烈的刺激学生的视听器官，引出的问题更激发了学生的学习兴趣，触发了孩子在整堂课中都积极动手、动脑，以探究他们的好奇心。

最后巩固练习环节教师大胆创新，将其设置成动画。

通过师生互动，帮学生找出他的错误。

整堂可看、可听、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生注意力集中，兴趣浓厚，让一节抽象的课堂“活”起来。

二、固守传统之忧与现代信息技术滥用之患1、传统思维定势的形成，限制教育的进步与发展传统教学过程中教学形式多以教师讲授为主，课堂上，学生只记结果而不研究结果如何得来；只听不思、唯书至上、为师独尊等。

这些传统的习惯极大地影响者学生创新思维的发展，成为批判、探究精神发展的瓶颈。

传统课程的弊病主要表现在不能完全适应时代发展的需要和有效提高学生的素养、创新能力，具体表征为：(1)、课程内容陈旧，过于强调学科体系，脱离社会实际。

2023年九年级政治教学计划范文7篇2023年九年级政治教学计划范文7篇1为了更有效地完成本学期的教学任务，搞好政治初三的教学，提高政治课的教学质量，制定最新学年度第一学期初三政治教学计划：一、指导思想：在学校、教研室、初三年级、科组和备课组的领导下开展教学，以学校的工作计划、教研室、科组和备课组的工作计划，以《初中思想政治课程标准》为依据，以提高教学质量为目标，以一级学校为标准，主动适应时代的发展的需要，更新教学观念，改进教学方法，充分发挥政治课程的育人功能，全面提高学生的思想政治素质，培养学生分析问题能力、探索能力、合作能力，实现知识、能力、情感态度与价值观三维目标的统一为终身学习和个性的发展奠定基础。

二、教学工作目标改革教育教学方法;加强学生的理想前途教育;狠抓学风建设，做好复习，全面提高教学质量;面向全体提高“学优生”的各项能力，不断提高“学困生”的成绩使每个学生都有所提高。

三、具体实施1、认真钻研教材，对教材进行加工梳理，注重基础知识的学习。

2、课外收集大量的与社会热点相关、贴近生活实际、便于学生理解的资料。

充实到教学中，丰富课堂内容。

同时采用灵活多样的教学方法，活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性。

3、注重学法指导和答题技巧训练。

4、注意培养学生的阅读、理解、应用能力，注重理论联系实际，让学生关心周围的一切。

5、从严要求，尊重学生，理解学生，实现师生之间的良好有效的沟通。

经常了解学生对我教学的意见，不断改进教学方法，以适应学生的要求。

尽量满足大多数学生的需要，同时照顾少数，不忽略一个学生，使他们在原有基础上都有所进步。

6、加强与学生的沟通，建立和谐的师生关系。

通过各种形式加强与学生间的沟通与交流，做学生的良师益友，把建立良好的师生关系作为课堂教学的重要内容，真正做到师生关系和谐，人人乐学、爱学。

同时照顾少数成绩不太理想的学生，不忽略一个学生，使他们在原有基础上都有所进步。

四、教研方面提高自身素质。

第1篇一、活动时间2023年3月15日（星期三）上午9:00-11:30二、活动地点学校会议室三、活动主题1. 政史地课程教学策略探讨2. 政史地课程教学方法创新3. 政史地课程评价体系构建四、活动参与人员1. 主持人：张老师2. 记录员：李老师3. 政史地教研组全体成员五、活动内容（一）活动开场主持人张老师首先对本次教研活动的目的和意义进行了简要介绍，强调了政史地课程在培养学生综合素质中的重要作用，并提出了本次教研活动的三个主题。

（二）政史地课程教学策略探讨1. 张老师提出了“情境教学法”在政史地课程中的应用，通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2. 李老师分享了“问题导向教学法”，强调在教学中引导学生提出问题、解决问题，培养学生的探究能力和批判性思维。

3. 王老师提出了“合作学习法”，鼓励学生在课堂上进行小组讨论，通过合作学习提高学生的团队协作能力和沟通能力。

4. 陈老师提出了“翻转课堂”教学模式，将课堂上的知识传授环节放在课前，课堂上进行实践、讨论和总结，提高学生的自主学习能力。

（三）政史地课程教学方法创新1. 张老师提出了“多媒体辅助教学法”，利用多媒体技术丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

2. 李老师分享了“案例教学法”，通过分析典型案例，帮助学生理解抽象的历史、政治现象。

3. 王老师提出了“游戏教学法”，利用游戏环节激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

4. 陈老师提出了“角色扮演法”，让学生在课堂上扮演历史人物或政治角色，体验历史事件和政治现象。

（四）政史地课程评价体系构建1. 张老师提出了“过程性评价”和“结果性评价”相结合的评价体系，注重学生在学习过程中的表现和最终成果。

2. 李老师分享了“多元化评价”方法，结合学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作表现等多方面进行评价。

3. 王老师提出了“自我评价和他人评价相结合”的评价方式，鼓励学生进行自我反思和相互评价。

信息技术与课程整合心得体会篇一：信息技术与课程整合学习体会信息技术与课程整合学习体会姜华信息技术的运用是现代教育发展的必然产物，它的作用在于构建一个学生学习的多维空间，信息技术的运用与现代教学改革创新有密切的关系，使现代教学理论能够得以充分地发挥，对探讨新的教改思路，培育新的教与学的思维方式，启发学生主体的创新精神，具有现实的意义。

基于多媒体项目的学习是一种让学生取得项目设计，计划和制作多媒体作品的教与学的方式，因此信息技术与学科教学的整合是一种新型思维能力的训练。

我从事小学语文教学，语文是一种思维工具，学习工具，任何思维和学习活动，无论哪个学科都离不开语言。

可是小学孩子由于年龄特征，比较好动好问，不可能在一节课内认真端正的学习讲义知识，因此更需要在课堂教学中运用信息技术，信息技术以其直观性，综合性，将讲义中枯燥烦琐的知识转化为学生乐于接受的方式，实现学生与文本，学生与作者之间的对话。

但也不是任何环节都能由多媒体来实现的，也不是多媒体用得越多越好，这要按照教学目的、内容和学生的情况而定。

若是整个教学进程都由多媒体来完成，学生在学习进程中反而抓不住知识的重、难点。

一般来讲，多媒体应利用在突出重点、冲破难点上。

在我的教学实践中，我个人以为信息技术在拓展阅读中能起到很大的作用，在课文阅读理解的基础上，教师可以有针对性的推荐1—2篇与课文相关的课外阅读，引导学生有目的的选读，将课内知识有机的向课外延伸，更使学生学以致用，用自己已有知识再去吸取更多的未知知识，既温故又知新，既激发学生学习兴趣又查验学生学习进程，一举数得。

面对信息技术的不断发展，不断更新，我在参与的同时也有所困惑：到底如何运用才能将信息技术与学科教学更有效的整合？真正切实提高课堂35分钟教学的实效性？不是为了要用而用呢？如何更好的发挥现代信息技术的辅助教学作用？希望在此后的实践中能不断探索，不断获取！信息技术与课程整合学习体会1信息技术的运用是现代教育发展的必然产物，它的作用在于构建一个学生学习的多维空间，信息技术的运用与现代教学改革创新有密切的关系，使现代教学理论能够得以充分地发挥，对探讨新的教改思路，培育新的教与学的思维方式，启发学生主体的创新精神，具有现实的意义。

2024年浅谈多媒体信息技术在古诗文教学中的运用与整合随着科技的迅猛发展，多媒体信息技术已经深入到了教育领域，为教学方式带来了翻天覆地的变化。

尤其在古诗文教学方面，多媒体信息技术的运用与整合，使得原本沉闷的课堂变得生动有趣，大大提高了学生的学习热情和效果。

一、古诗文教学的传统困境古诗文是中华文化的瑰宝，然而在教学过程中，由于其语言艰涩、内容抽象，很多学生感到困难重重。

传统的古诗文教学方式往往注重死记硬背，缺乏对文本内涵的深入挖掘，导致学生对古诗文的理解停留在表面，难以体会到其深厚的文化底蕴。

二、多媒体信息技术带来的变革多媒体信息技术的出现，为古诗文教学带来了新的契机。

通过多媒体信息技术，可以将古诗文中的文字、图像、声音等元素融合在一起，使得教学内容更加生动有趣，更易于被学生接受。

同时，多媒体信息技术还能够提供丰富的互动方式，让学生在参与中学习，提高学习效果。

三、多媒体信息技术在古诗文教学中的应用1. 创设情境，激发兴趣多媒体信息技术可以通过创设古诗文的学习情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授《静夜思》时，可以利用多媒体展示一幅明月当空的画面，配以轻柔的音乐，让学生在这样的氛围中感受古诗的意境，更容易理解诗人的情感。

2. 丰富内容，深化理解多媒体信息技术可以通过展示丰富的图片、视频等素材，帮助学生更好地理解古诗文的内涵。

例如，在教授《望庐山瀑布》时，可以通过展示瀑布的壮观景象，让学生感受到诗人对大自然的赞叹之情，从而深化对诗文的理解。

3. 提供互动，促进参与多媒体信息技术可以提供多种互动方式，如在线讨论、实时投票等，让学生在课堂上更加积极地参与学习。

这种互动方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进师生之间、学生之间的交流与合作，提高学习效果。

四、多媒体信息技术在古诗文教学中的整合策略1. 整合教学资源，构建丰富课堂教师应充分利用多媒体信息技术，整合各种教学资源，为古诗文教学构建丰富多彩的课堂。

政治学科教学论文题目一、最新政治学科教学论文选题参考1、高师《思想政治学科教学论》教学改革浅析2、思想政治学科教学论教师的示范性探析3、《思想政治学科教学论》如何"教以致用"4、教学方法艺术与思想政治学科教学5、关于政治学科教学的几点体会6、信息技术与政治学科教学整合的思考7、思想政治学科教学应重视思想引领8、发挥政治学科教学的德育功能9、新课程与思想政治学科教学论研究10、论高分学生群培养的信息素养策略--以文科综合模式下的高中政治学科教学与高考备考指导为例论高分学生群培养的信息素养策略11、贴近学生实际是中职学校政治学科教学改革的根本出路12、拟态环境下的中学思想政治学科教学研究13、议程设置理论在思想政治学科教学中的应用初探14、浅谈对政治学科教学的几点看法15、新课程理念下《思想政治学科教学论》的教学反思16、基于新课程背景下高中政治学科教学的有效性研究17、高中政治学科教学方法的探索与实践18、妙语生花课堂增效——政治学科教学语言摭谈19、简论提升政治学科教学效能的举措20、政治学科教学实施合作学习方式的结题报告二、政治学科教学论文题目大全1、高中政治学科教学中学生自主学习能力的培养探析2、积件思想在高中政治学科教学中的应用3、浅析“思路教学”在初中政治学科教学中的应用4、浅谈如何做好政治学科教学工作5、浅谈信息技术与高中政治学科教学有效整合的实践与思考6、讨论法在思想政治学科教学中的运用7、信息技术与政治学科教学有效结合之我见8、中学思想政治学科教学艺术化微探9、信息技术与政治学科教学整合——思考与探索10、信息技术在思想政治学科教学中的辅助作用11、探究性学习在高中政治学科教学中的应用研究12、导学案“三驾马车”拉启活力课堂——研学后教导学案教学模式在高中政治学科教学中的应用13、试析魏书生“六步教学法”在政治学科教学中的运用——以《感受文化影响》教学为例14、关于建构高中政治学科教学共同体实践的“微”路径探究--以福建省政治学科教学共同体为例15、多媒体辅助手段与政治学科教学的高效整合浅议16、浅谈高中政治学科教学中实施探究性学习应关注的问题17、在高中政治学科教学中先学后教当堂训练教学模式的应用探索18、初中政治学科教学中“思路教学”的应用探析19、浅探初中政治学科教学构建高效课堂的具体措施20、中职政治学科教学中渗透心理健康教育初探三、热门政治学科教学专业论文题目推荐1、中等职业学校政治学科教学的困境及对策2、基于考生水平表现标准评价的思想政治学科教学研究与实践——以2015年高考天津文科综合思想政治卷为例3、积极心理学在高中政治学科教学中的应用4、彰显人格魅力提高政治素养——论教师的人格魅力在初中政治学科教学中的作用5、初中思想政治学科教学任务艰巨的原因与应对措施6、基于考生水平表现标准评价对思想政治学科教学的反馈与改进效用7、浅析高中政治学科教学中研究性学习的实施8、解析如何在政治学科教学中渗透法制教育9、"思路教学"在初中政治学科教学中的应用解析10、政治学科教学中要善于运用心理学智慧11、提高初中政治学科教学成效的若干方法12、浅析初中政治学科教学中如何构建高效课堂13、提高初中政治学科教学成效的若干方法14、让政治回归生活使理论得到实践——浅谈初中政治学科教学方法15、建构主义的教学思想对思想政治学科教学的启发16、高中生思想政治学科教学实效性的实证研究17、如何提高农村学校政治学科教学质量18、关于高中思想政治学科教学的几点思考19、农村初中思想政治学科教学模式改革的初探20、思想政治学科教学模式改革研究四、关于政治学科教学毕业论文题目1、思想政治学科教学论2、生活化思想政治学科教学的探索3、建构主义学习观与思想政治学科教学4、情感教育法在政治学科教学中的应用5、思想政治学科教学设计6、日本高校政治学科教学体系的特色及其对我国的启示7、情感教育法在政治学科教学中的应用分析8、关于思想政治学科教学论课程体系与教学内容改革的基本构想9、先学后教当堂训练教学模式在高中政治学科教学中的应用10、《思想政治学科教学论》实践教学模式的研究与构建11、论高师思想政治学科教学论与中学思想政治课的联系12、论隐性课程对思想政治学科教学目标实现的强化作用13、有效运用逻辑思维科学构建知识体系——以高中政治学科教学为例14、在课堂教学研究中提升思想政治学科教学的有效性15、浅议政治学科教学方法16、基于思想政治学科教学本质的教学内容深度分析——以《生活与哲学》中的“矛盾观”为例17、关于导学案在政治学科教学中应用引发的思考18、高中政治学科教学中的自主学习能力培养研究19、加强政治学科教学中情感体现的策略20、高中政治学科教学新模式——探究式教学五、比较好写的政治学科教学论文题目1、思想政治学科教学模式改革研究2、“课前精彩亮相三分钟”在高师教学中的实施探析——以“思想政治学科教学论”为例3、高师《思想政治学科教学论》实践教学体系的建构与践行4、浅析高中政治学科教学中心理健康教育的重要性5、新课标下高师“思想政治学科教学论”的教学改革6、政治学科教学模式的构建7、中学政治学科教学中运用信息技术浅见8、在教学评价研究中提升思想政治学科教学的有效性9、信息技术与政治学科教学整合初探10、对现代信息技术与思想政治学科教学整合的几点认识11、高中思想政治学科教学中学生学习能力的评价研究12、思想政治学科教学中的语言运用13、互动教学法在高师教学中的应用——以“思想政治学科教学论”为例14、政治学科教学的“桥”与“门”15、高中思想政治学科教学方法探索16、试论思想政治学科教学质量观17、政治学科教学教法探讨18、回顾与展望——关于制定和完善初中政治学科教学大纲的几个问题19、双互动四统一教学范式在政治学科教学中的运用20、谈政治学科教学与实践中如何渗透国际理解教育。

大数据时代提升高中思想政治教师信息素养的探讨陈忠华（甘肃永昌县第四中学）［摘要］在大数据时代背景下，利用现代信息技术，积累、处理和挖掘相关资源，实现科学、有效的个性化教学显得尤为迫切，本文从提升高中政治教师信息素养的必要性入手，提出有关提升教师信息素养的一些策略。

［关键词］大数据；信息素养；提升策略在大数据时代背景下，思想政治教师要高瞻远瞩，把握好信息时代带来的大好机遇，顺应时代发展的潮流，积极学习和利用现代信息技术，提升自己的信息素养，推动课堂教学方式的转变，确保教学质量的提高。

一、大数据时代高中思想政治教师提升信息素养的必要性提升思想政治教师信息素养，是时代发展所需随着信息时代的到来，教师在教学中培养学生对信息的获取、分析、处理能力和各方面的实践能力，必须依赖现代信息技术做支撑，这些变化客观上促使教师在课堂教学策略、教学手段方面必然要变革，这就使得高中政治教师必须提升自己的综合素养，“游戏化”教学，趣味课堂，会使高中思想政治课堂教学更出彩。

提升思想政治教师信息素养，是政治课自身所需年月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上，针对新时代的思想政治课教师提出了更高的要求，高中思想政治课教师作为教师队伍中的重要力量，深感责任重大。

尤其是开展习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑主题研讨活动以来，如何将课本中抽象的理论和原理用直观的视、音频的形式表现出来，增强对党的十九大精神的学习，理解党的方针政策，加强师生之间的互动性，是摆在高中思想政治教师面前必须解决的问题。

另外，政治课知识容量大，涉及面大，时代感强，更新速度快，个人的知识结构、能力和精力往往有限。

因此，大数据时代就需要高中思想政治教师具备一定的信息素养，利用信息技术来加快思想政治课改革的力度，让课堂“玩”起来，充实课堂，优化课堂教学，提高教学质量。

提升思想政治教师素养，是教法变革所需信息技术应用于思想政治课堂，可以改变传统的知识存储、筛选、整理、处理传输、表达的能力，以及利用信息技术自主探索和开发课程资源。

新教材高中政治教学计划（精选10篇）新教材高中政治教学计划 1一、总体思路以课程标准、省颁的《考试说明》为纲，以教材为本，以社会热点、重大实际问题为素材，充分研究高考，不断进行课堂教学改革，探索高三复习课模式，增强政治课的针对性和实效性，切实提高学生分析问题、解决问题的方法、技巧和能力。

具体讲：1、以培养考生的学习方法为根本。

考能力知识是基础，而获得知识和能力，方法具有根本性，“授人以鱼，不如授人以渔”。

对于有了一定文化基础的高中生来说，应把培养他们获得正确的学习方法摆在最突出的位置，高考中这失分那失分，根本原因是学、练、考不得其法。

2、以全面培养素质为目标。

指导学生以全面的联系观点抓学习，在学习效率提高的基础上开展身心保健活动，又以良好的生理、心理状态促进文化学习兴趣与效率的不断提高。

3、以考生为主体。

考试中取得成功取决于考生自己，讲方法、练素质，也取决于学生积极性，在政治课教学复习中，以教师为主导，学生为主体，扎扎实实地抓好复习，在有限的时间里，取得最大的学习效益。

总之，要引导学生抓住根本，把握方法，跳出题海，提高效率。

二、具体设计1、第一轮复习（系统复习）：基础能力过关。

①目标：根据学生实际，依纲据本，系统全面复习高中政治高考考点，逐一落实，引导学生走进课本，参与自主构建知识网络，夯实基础知识。

②措施：第一：第一轮复习应遵循模块安排按单元从考点、重难点、易混点、典例分析、讲练结合、练习巩固、单元检测、讲评的程序进行。

第二：一定要引导学生立足于课本夯实基础知识，建构知识网络。

因为万变不离其宗，文综考试下的政治试题基础性非常突出，漫画取材于课本，所以，一定要引导学生夯实基础知识，可适时采取默写和抽查的方式，督促学生牢固掌握基础知识，做到“堂堂清”“天天清”“周周清”。

第三：加强学法指导，重视训练学生科学的解题思维，培养学生基本的解题能力。

尤其加强探究题、评析题的解题技巧训练。

第四：继续开展课前时政演讲，把时政学习常态化，“化整为零”。

信息技术在教学中的应用信息时代以迈进我们绝大多数人的生活,信息素养和信息技术已成为社会每个成员知识结构中不可缺少的重要组成部分;我国已把教育信息化列为国家“十五”期间基础教育的重要任务之一;这就有力地推动了信息技术进入课堂和信息技术与其他学科教学的整合;课程整合成了我国面向２１世纪基础教育的新视点,也是信息技术教育普及和发展的必然要求;随着科学技术的发展和科技应用的普及,现代化的深入进行,信息技术更为其形式多样、生动活泼；高度交互、因材施教；信息量大、重现力强；激发兴趣、培养能力；自主控制、操作简便等优势与课程整合,这从根本上改变了我们固有的教育观念、思想、理论以及教学内容、方法、模式,毋容置疑,这是课堂教学的一场革命;在教育教学过程中,引进和应用现代信息技术,实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化,借以更好地提升育人质量,促成学生身心素质的全面发展;一、信息技术与学科整合的涵义;信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和;当今的时代是信息时代,以个人电脑、网络技术和多媒体传播技术为主要内容的现代信息技术给许多领域都带来了革命性变革;教育的本质是通过有价值的文化信息的传递为学生个体发展和社会进步服务;从文化传递的角度讲,信息技术具有高效率和高效能;信息技术与学科课程有机地结合起来,以成为学科课程和教学中不可或缺的“要素”;“整合”是个新概念;“整合”中“整”这个语素;它包含了“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵;“整合”一词,鲜明地体现了改革的召唤,强调了改革的力度;“整合”昭示着这样的精神：在信息技术与学科课程这两方面都要下一番大气力,经过一番整治,使它们在新的水平上结合成一个整体——全新的课程体系;“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能,而是赋予了新的教育意义;通过“整合”促进教学模式的变革,实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化,突破传统教育的模式;“整合”是更好地实现信息技术教育的目标——培养学生的获取、加工和利用信息的能力;如何进行学科的整合呢我认为,把不同学科的内容通过信息技术进行有机的组合,把知识与思维、理论与实际、感性与理性辩证统一起来,使教学活动既有教育技术的整合,又有学科知识的整合;同时,还要注意信息技术与学科课程的整合要发挥“不可替代”功能,不摆花架子,要从实效出发,实事求是地解决问题;多发挥信息的独特不可替代的功能;二、信息技术与学科整合的实施,有利于教师的教;课程整合有了信息技术作为技术支持,能使课堂教学大幅度提升,提高教学质量;直观教学是最利于学生学习知识的教学方法;课堂中,我们合理开发利用多媒体课件进行教学,这样不仅可以在信息化学习环境和资源共享的前提下,围绕教学内容,分散教学难点,突破教学重点,借助人机交互技术和参数处理技术,采用开放性、全球化的学习,思接于载,天马行空,任意驰骋,极大地激发了学生参与的热情,让学生自觉地加入到获取知识的活动中去;例如英语课Module 2 shoppingHow much milk do you want一课中,教师通过演示Flash课件,运用直观教学方法,让小学生在边看边学中,掌握购物时的对话,突破本课的重、难点;然后再让学生自己进行一次操作,学生的学习兴趣一下被激发,课堂教学氛围一下子活跃起来;学生通过自由点击Flash课件中的学习按钮进行学习;这样一来,不仅激发了学生的学习兴趣,提高课堂听课率和参与率,同时也为教师轻松解决了上课中准备教具而犯愁的问题；又如在小学一年级语文S版第七课风的教学中,教师通过制作互交式课件,对课文进行教学,教师通过点击课件中的图标,对学生进行教堂教学,极大的减少了教学的工作量,减少无笔化教学,运用有声有色教学,激发学生学习兴趣;教师通过合理的运用多媒体教学,不仅能大大提高教学质量,同时也减少了无笔化,教师的身体健康得到了保障,学生的学习氛围得到提高,实现双羸的局面;三、信息技术与学科整合,有利于激发学生的学习兴趣;孔子云：知之者不如好之者,好之者不如乐之者;小学生年龄小,好奇心强,对感兴趣的事物总是愉快地去探究;建构主义学习理论认为：教学以学生为中心,学生是学习的主体,是知识意义的主动建构者；教师不再是知识的传授者和灌输者,而是意义建构的帮助者和指导者;所以,教师在课堂教学中要处理好以教师为主导和以学生为主体的关系,既要重视学生的主体作用,又不能忽视教师的主导作用,否则,就会出现教学偏差;在教学过程中,教师首先考虑的不是教师,更不是计算机媒体,而是学习的主体——学生;如何激发学生的学习兴趣呢在信息技术与学科整合的过程中,就要使学生的学习直观性和形象化;只有在课堂教学中特别注意发挥现代信息技术的作用,课前精心设计教学,制作相应的教学软件,创设情境,化静为动,化虚为实,变无声为有声,才能通过生动、直观的画面,激发学生学习兴趣,唤起学生的注意;如二年级语文教材四季的脚步一课教学,作者主要描写春、夏、秋、冬四个季节的变化及特征,把一年四季的悄然变换生动形象地展现出来;教师运用现代信息技术,制作有关四季变化的课件;在课前导入过程中,教师通过提出“你们知道四季是什么样子的吗能告诉老师,你喜欢哪个季节”问题时,学生会争先恐后地回答,然后教师在演示课件的同时,进一步提出问题,“我们看看四季的变化是怎样的”,让学生带着问题去观察各个季节的神奇变化,集中学生的注意力;进入学习课文时,教师点击课件中的朗读按钮,让学生跟着优美的影音进行朗读,培养学生的审美能力及阅读能力,感悟四季的美；再如三年级教材东方之珠一课教学中,教师先收集不少有关香港市场、美食、旅游、回归等的图片、文字,并利用PPT软件制作课件运用于教学中;教师先提出问题“大家看完后谁能说说图片中向我们介绍了香港哪些好地方;”然后播放课件让学生观察香港的美景配乐,整体感知香港的繁华;学生边看、边说,课堂气氛好;在感知完香港的美最后,老师运用小导游的形式对课文各段落进行学习,进一步培养了学生的爱国主义情操;然而在学习生字词的时候,通过点击相应的词语琳琅满目物美价廉璀璨无比等出现特殊标号解决了课文难学的生字词,为学生都能有感情的进行朗读打下良好基础;整堂课,学生在活跃、快乐、新奇的学习氛围中学习,整个教学过程始终处在一个民主、宽松、和谐的教学气氛,充分发挥其自身在学习过程的主动性、积极性和创造性,并且能利用现代教育技术进行学习,从不同角度、不同层面获取大量信息,从而形成自己的认知;这样拓宽了学生解决问题的思路,不仅培养了他们使用信息技术的意识和兴趣,还不断提高他们的创造精神和实践能力,也是面向信息社会的每一个成员所必需的一种基本素养;四、信息技术与学科整合,有利于提高课堂效率;捷克教育家夸美纽斯就指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一;”俄国文学泰斗托儿斯泰也说过：“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣;”这足以说明,教学中激发学生学习兴趣的重要性;学生只有对学习产生兴趣,产生求知欲望,才能促使教师在教学过程中事半功倍;常言道：“向四十分钟要质量”,就是要在四十分钟的课堂教学中,给学生提供知识量和恰当的信息量,让学生在获取知识中提高他们的能力,信息技术与学科整合就能再观其特点;大多数学生都喜欢看动画片,我们教师可以通过学生的这一个特点,运用信息技术与网络,制作可爱的、漂亮的、有声有色的课件吸引学生;通过绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐,将干巴巴的说教变成多感官的刺激、全方位的感受,使抽象变得具体、静态变成动态,虚幻变成真实、想象变成可能,既可为学生创设真实的情景,又能将学生引入想象的空间,使教材活起来,使课堂动起来;例如在小学一年级语文S版第七课风的教学中,互交式课件为学生提供了自学和巩固的条件;就像英语点读机一机,只要有电脑,学生自己可以通过点击课件学习课文,同时在学校没有记牢的知识点,只要课件上传到网络上,学生可以通过上网找到相关课文的课件,在家也可以进行学习巩固;在“整合”过程中,教师通过借助信息技术这把“利器”,开展探索和研究性学习,通过人机互动、协作学习,把信息技术贯穿在教育教学过程中,最大极限地提高教学效益,实现教学的最优化;面对缤纷的世界,面对海量的知识,面对复杂的场景,成为老师能通过计算机多媒体展示无疑是最好的办法,通过网络搜索无疑是最快捷的做法;新课改不仅要发挥教师的专业水平,更重要的是提高教师信息技术水平;作为一个二十一世纪的教师,在课堂教学中引入信息技术势在必行,在信息技术与学科课程整合的过程中,通过人际交流,师生交流,生生交流,很自然地体现了教师的主导作用和学生的主体作用,必然会给课堂注入新的活力,提高课堂教学效率也就水到渠成;。

高中政治学习中的创新学习方式在繁忙的高中政治课堂上，传统的教学方式可能会让人觉得枯燥乏味，仿佛所有的知识点都只是冰冷的文字。

然而，创新的学习方式为这门学科注入了新的生命力，使得学生们的学习体验更加丰富和生动。

创新的学习方式不仅仅是改变了课堂的形式，更是提升了学生的思维深度和理解能力，让政治知识在他们的心中绽放出新的光彩。

一方面，课堂内的互动性增强了学生对政治知识的理解和记忆。

传统的讲解模式往往是教师单方面的知识传递，而创新的学习方式则提倡师生之间、学生与学生之间的积极互动。

例如，模拟联合国大会、辩论赛和小组讨论等活动，都可以将抽象的政治理论具体化，通过角色扮演和情境再现，让学生对政治概念和现象有更直观的感受。

通过模拟真实的政治场景，学生不仅能加深对政策、法律等内容的理解，还能提高解决问题的能力和团队合作的意识。

另一方面，技术的运用为政治学习提供了更加多样化的途径。

现代信息技术的飞速发展，为课堂教学带来了许多创新的工具和资源。

利用互联网，教师可以将丰富的政治视频、纪录片和新闻报道引入课堂，让学生接触到最新的政治动态和实际案例。

在线学习平台和教育应用程序也为学生提供了自学的机会，能够根据个人的兴趣和需求选择合适的学习内容。

通过这些技术手段，学生不仅能在课外拓展知识面，还能在课堂上通过电子设备进行即时反馈和讨论，进一步增强了学习的互动性和趣味性。

此外，跨学科的整合也是创新学习方式的重要体现。

将政治学与历史、经济、法律等学科相结合，可以帮助学生形成更全面的知识体系。

例如，在学习政治体制时，结合历史背景和经济发展情况，可以让学生更深入地理解各国政策的制定过程及其影响。

这种跨学科的整合方式，打破了单一学科的局限，让学生在综合的视角下探讨问题，培养了更加全面的思维能力。

鼓励自主学习和探究也是创新学习方式的重要方面。

传统的教学模式中，学生往往被动接受知识，而创新的学习方式则强调学生自主探究的能力。

教师可以设计一些开放性问题，引导学生进行独立研究和思考。