中学物理课堂提问的几种方法

论高中物理课堂教学中学生提问能力的培养方法研究【摘要】本文从高中生物理问题意识的培养和物理问题能力的提高着手，探讨高中物理课堂教学中学生提问能力的培养方法。

【关键词】高中物理课堂教学提问能力培养方法【中图分类号】 g633.7 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）04-072-01随着新课改的不断深化，在众多创新教学理念中，注重培养学生的提问能力，是一种极为重要的教学理念。

笔者认为，要注重学生提问能力的提高，从而激发起对物理学习的兴趣，提高高中物理课堂教学的实效性。

1. 高中生物理问题意识的培养1.1. 通过实验演示，激发问题对于大多数物理概念及规律而言，均需要通过实验来加以论证。

通过实验演示及设置问题情境，能极大地激发学生学习物理的兴趣。

例如在《振动中的能量、共振》一课的教学过程中，笔者首先展示了如下三个实验，挂在竖直弹簧下砝码的自由振动，如图1所示；挂在竖直弹簧下砝码在水中的自由振动，如图2所示；挂在竖直弹簧下砝码的受迫振动，如图3所示。

1.2. 利用错误经验，诱发问题高中学生在学习物理这门课程时，往往会受到一些“前概念”的影响，例如：惯性与速度成正比，即速度越大，惯性越大；力是使物体产生运动的原因等。

在课堂教学时展现这些假象，引起学生们的争论，从而设置问题情境。

又如，在“牛顿第三定律”的课堂教学之中，教师可以先让学生对如下问题加以讨论：普通人与身体强壮的运动员拔河时必输无疑，这是否是由于运动员的拉力要大于普通人呢？对此问题，大部分学生的回答是肯定的，但是事实则是否定的，教师应该给予否定，抓住学生认知上的错误，使学生的心理进入非平衡状态，出现思维冲突，从而产生问题情境。

1.3. 通过知识框架的构建，悟出问题物理教学应通过对旧知识的再现，来构建新旧知识之间的联系，设置问题情境，由旧知识的拓展引出新的问题。

例如在高中物理课本中《楞次定律》的教学之中，复习产生电磁感应所具备的条件以及法拉第电磁感应定律，结合闭合电路的欧姆定律等，就能够确定感应电流的大小，然而，产生电流的方向如何呢？部分学生会按照初中时所学知识来解答该问题，即按照右手螺旋定则可确定电流的方向。

在物理教学中要让学生学会提问
在物理教学中，鼓励学生提问是很重要的，它可以促使学生积极思考和参与学习。

以
下是一些方法可以帮助学生学会提问：
1. 创建一个开放的学习环境：建立一个宽松和鼓励学生表达观点的环境。

让学生知道
他们的问题是受欢迎的，并且没有所谓的愚蠢问题。

2. 引导学生提问：通过提供一些启发性的问题来引导学生思考和提问。

可以使用开放
性问题引导他们思考，如“你觉得为什么会发生这种现象？”或者“你有什么疑问可
以帮助我们更好地理解这个概念？”
3. 设立小组讨论：提醒学生在小组内部互相分享和讨论问题。

这样可以激发更多的问题，同时也可以让学生见解互相碰撞，增加思考深度。

4. 鼓励学生主动提问：鼓励学生在课堂上主动提出问题。

可以给与奖励或者奖励机制，例如赞扬或者给予额外的学分。

5. 多样化的讲解方式：提供多种讲解方式，例如视频、实验、图表等。

这样会激起学
生的好奇心，让他们思考并提出问题。

6. 及时回答问题并进行解答：对学生提出的问题进行及时的回答和解答。

这样可以增
强学生对学科知识的信心和兴趣。

通过以上的方法，学生将逐渐学会提问，并且在物理学习中能够更主动地思考和参与。

初中物理提问环节教案教学目标：1. 提高学生对物理概念的理解和运用能力。

2. 培养学生的思维能力和问题解决能力。

3. 增强学生的学习积极性和参与度。

教学内容：1. 物理概念和原理的学习。

2. 提问环节的设计和实施。

教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 激发学生对物理知识的兴趣，引起学生的学习动机。

二、知识讲解（15分钟）1. 讲解新的物理概念和原理。

2. 通过示例和案例，让学生理解和掌握物理概念的应用。

三、提问环节（10分钟）1. 设计问题：根据讲解的内容，设计一些问题，引导学生思考和探讨。

2. 提问：让学生提出自己在学习过程中遇到的问题或者不理解的地方。

3. 回答问题：学生之间互相回答问题，教师进行指导和解答。

四、练习环节（10分钟）1. 设计练习题：根据讲解的内容，设计一些练习题，巩固学生的学习成果。

2. 练习：学生进行练习，教师进行指导和解答。

五、总结和布置作业（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

2. 布置作业：根据本节课的内容，布置一些作业，让学生进行巩固和提高。

教学评价：1. 对学生的提问和回答进行评价，了解学生的学习情况和问题解决能力。

2. 对学生的练习结果进行评价，了解学生的掌握情况和运用能力。

教学反思：在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣和动机，引导他们积极思考和参与。

提问环节的设计和实施要合理，问题要具有针对性和引导性，能够激发学生的思考和探讨。

同时，要注重学生的反馈和评价，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。

初二物理教学方法及对策初二物理教学方法初二是物理学科开始学习的起始阶段,无论是老师还是学生都要从心理上重视。

在如今素质教育的改革大潮中,作为实施者――教师,则更应该积极探索以适应新教材的改革和社会的需要。

初中物理起始阶段的教学效果如何,不仅影响学生初中阶段的物理学习,而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向。

因此,为使初二学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道,起始阶段的教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下工夫。

一、互动式教学,启发式提问在课堂教学中,教师要充分利用45分钟,使这45分钟高质量高效率。

第一步,教师要指导学生如何预习新章节。

预习是学习好物理的起点,首先通读全文找出重点,用红笔将重点画出来,并将这些重点记在预习本上。

其次,寻找疑点,将这些疑点都写在疑点本上,并用红笔勾画出,作为标记,上课要注意听。

再者,将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来,如果能做,自己做一做,锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。

最后,做一下预习反馈,将本、书合上,分析这一章节讲了什么,头脑中要有一个知识网络,并和相应的习题作一下对照,看一看自己是否能解答。

接着,在授课过程以教师起主导作用,学生起主体作用为主线,以教与学为重点,贯穿整个课堂。

让学生变被动接受和管理为主动参与,实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导,领着学生走向知识,而不是领着知识走向学生。

教学中首先注意引入方式,启发式、实物式、对比式,或是兼而有之。

讲述中善于从学生的角度出发,从学生的立场和角度考虑问题。

如在讲蒸发时,首先将一块湿布在黑板一侧抹一下,然后对同学们讲,一会儿会有什么现象发生继而引出蒸发。

其次,注重和实际相结合。

日常生活中的现象学生都易接受,也易理解,关键是要分析清楚。

在教学过程中注意循序渐进,不能好高骛远。

最后,作业要精,按层次布置作业,但又不能伤了一些学生的自尊心。

基本题全批全改,重点题细批细改,学困生面批面改。

讲评时,要有一个度,无论是学困生还是优秀生,都有获得指导的机会。

浅谈中学物理课堂的提问课堂提问是在课堂教学过程中，根据教学内容、目的、要求、情景等设置问题，进行教学问答的一种形式。

美国心理学家布鲁纳指出”教学过程是一种持续不断的提出问题，解决问题的活动”，物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。

本文从课堂提问作用、原则、设计、实施做一些探讨。

一、课堂提问的作用课堂提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生做情感的双向交流。

通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，从而达到提高学习效果的作用，但是并不是所有的课堂提问都能达到上述功效，那么，怎样优化课堂提问，才能获得较好的教学效果呢？以下几个方面是课堂提问须要遵循的原则。

二、课堂提问的设计原则1.提问要有启发性要求教师提出的问题要能够激活学生的思维，引导学生去探索，去发现，提出的问题具有启发性，不是填空式回答，把一个完整的句子截成几段，教师问上半句，学生答下半句；也不是判断式发问，学生无须做多少思考，凭猜测便能正确回答；更不是搞”提灌式”，用问的方法去”灌”，直到学生钻进教师预先设计好的圈子里，使之就范。

2.提问要突出重点一堂课45分钟，不能都由问答式进行，也不可能对所有的问题都详细展开研究，提问的重点就是要将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，问在最需要、最值得问的地方，以突出重点，攻克难点.对于课堂中的同类问题不平均用力，尽量做到前详后略，提高课堂效率.突出设问的重点应注意以下几点：3.提问要有层次系统而周密的课堂提问能引导学生去探索达到目标的途径.提问的层次性原则要求教师紧扣教材重点、难点和关键，分析教材内容的内在联系、逻辑顺序和学生已有的知识、能力，按照由具体到抽象、由感性到理性的认识规律，由易到难、循序渐进地设计一系列问题，使学生的认识逐渐深入、提高。

设计问题，在知识范围上可以由小到大，先设问，后反问，再追问，最后得出概括的结论，使学生把握思维的正确方向，提高概括能力；设问也可以从大入手，问题提得大，并不要求学生立即回答，目的是让学生进行发散思维，明确思维的方向及途径。