低段故事类文本教学三部曲

浅议小学语文低段随文识字“三部曲”及实施策略作者：黑继萍来源：《学校教育研究》2018年第09期所谓“随文识字”是指学生在教师的指导下，积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。

它包括读准字音、记清字形、理解字义等多方面的掌握。

其最大的特点是“字不离词，词不离句，句不离文”。

可见随文识字教学不仅是一种教学要求，更是一种教学策略，是小学低年级语文力图体现的一种教学思想。

接下来，以教育部组织编写的小学语文一年级上册《画》一课为例，谈谈随文识字的三个阶段及策略。

一、随文识字“三部曲”1.寓识于读即在随文识字中，要注意。

通过朗读，读通全篇的文字，然后结合汉语拼音，进一步确定字音，再通过朗读来巩固字音。

开课伊始，我通过与课文内容相关联的图片导入课文，通过图片中的“山”“水”、“花”“鸟”结合填空内容，激发孩子们对课文内容的兴趣和激起阅读的冲动。

让他们自读课文之后，我会让他们分享读后的成果，掌握他们认字的情况，然后再一起认读文中的生字，最后齐读课文，让孩子们再次感受“画”的内容。

2.寓解于读汉字的表义性，决定字义教学的实质是词义教学。

寓理解字义于语意之中，通过与词句的联系，理解生字（词）的意义。

在孩子们整体感知课文，并且认读文中生字之后，我会带着孩子们再次走进课文，边读课文边说一说课文的水为何无声？春天过了，花儿还在？人到鸟的面前，鸟却没有受惊？并根据造字法结合形象的图片重点带着孩子们领悟“听”“声”的意思。

完成了以上的教学内容，孩子们对课文内容有了深入了解之后，我会拔高孩子们对课文内容的理解高度，让他们找出文中互为反义的词。

这个环节中，再次激发孩子们的探究欲望，使得他们再次回到文中，细读课文并积极思考。

通过课文内容理解互为反义的词并将他们找出来并穿插“辶”、“刀”两个部首的认识和书写。

这一环节的完成，说明孩子们对文中需要掌握的字已经认识到位了。

小学段文言文教学五部曲
小学段文言文教学是中小学语文教学的重要内容之一，也是学生学习中华传统文化和
提高语文素养的重要环节。

下面给大家介绍一下小学段文言文教学的五个部曲。

第一部曲：导入篇
导入篇是教师引入文言文的重要环节。

教师可以通过出示相关图片、谈论文言文对现
代中文的影响、播放相关视频等方式激发学生的学习兴趣，让学生明确文言文的学习目标，并预告一下今天要学习的文言文课文。

第二部曲：预读篇
预读篇是教师在学生还不了解文言文原文内容之前进行的课前预习。

教师可以通过布
置一些问题，引导学生思考文言文的背景和内容；也可以给学生看一些类似的中文短文或
故事，让学生了解文言文的特点和表达方式。

通过预读篇，可以有效地激发学生对文言文
的学习兴趣和积极性。

第三部曲：教学篇
教学篇是教师对文言文原文进行讲解和分析的环节。

教师可以通过分析文言文的词语、句式、修辞手法等内容，让学生更深入地理解文言文的意义和表达方式。

教师还可以结合
学生的实际生活情境，引导学生将文言文内容与现实生活相结合，增加学生对文言文的感
知和体验。

第四部曲：理解篇
理解篇是指学生对文言文进行理解和解读的环节。

教师可以给学生布置一些相关的阅
读理解题，让学生对文言文原文进行细致的品读和理解。

教师还可以通过让学生组织小组
讨论，开展文言文朗读比赛等方式，增加学生对文言文的参与度和互动性。

通过以上五个部曲的有机组合，可以使小学生在学习文言文的过程中产生浓厚的学习
兴趣，提高对文言文的理解能力和运用能力，培养学生的创新思维和综合素养，促进学生
全面发展。

语文小学低段教案模板一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握生字词，并能正确书写。

（2）理解课文内容，体会文章情感。

（3）提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和团队协作能力。

（2）运用图片、实物等直观教具，帮助学生更好地理解课文。

（3）采用问题驱动法，引导学生主动探究，提高解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的阅读兴趣，激发学习热情。

（2）培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。

（3）增强学生的民族自豪感，培养爱国情怀。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生字词的学习与掌握。

（2）课文内容的理解与感悟。

（3）阅读理解能力的提高。

2. 教学难点：（1）生字词的认读与书写。

（2）课文深层含义的理解。

（3）培养学生主动探究、解决问题的能力。

三、教学过程1. 导入新课（1）复习旧知识，为新课做好铺垫。

（2）利用图片、实物等直观教具，激发学生学习兴趣。

（3）提出问题，引导学生思考，引出本课内容。

2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。

（2）学生合作学习，讨论生字词的含义。

（3）教师解答疑问，指导学生正确书写生字词。

3. 课堂讲解（1）教师详细讲解课文内容，引导学生深入理解。

（2）运用实例、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文。

（3）分析课文结构，培养学生的阅读分析能力。

4. 实践训练（1）学生朗读课文，体会文章情感。

（2）学生进行阅读练习，提高阅读理解能力。

（3）学生进行写作练习，锻炼表达能力。

5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）学生分享学习收获，反思自身学习情况。

（3）布置课后作业，巩固所学知识。

四、教学评价1. 学生对生字词的掌握程度。

2. 学生对课文内容的理解与感悟。

3. 学生在课堂上的参与程度及团队协作能力。

4. 学生课后作业的完成质量。

五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点与不足，针对问题进行改进，以提高教学质量。

低年级写话教学“四部曲”低年级写话教学是学生语言表达能力和思维能力的培养过程，它对学生的语言、思维和情感发展具有促进作用。

下面我们来谈谈低年级写话教学“四部曲”。

第一部曲：激发兴趣，营造情境写话教学要以激发孩子的学习兴趣为出发点，主要是通过多种方式引导学生观察、感受、思考和表达。

老师可利用图片、声音、故事等多种形式营造情境，引发学生的兴趣，让学生感受到写话是一种快乐而有意义的活动。

在激发学生兴趣的基础上，老师还要注重培养学生的观察力，通过引导学生观察自然、生活中的各种事物，激发学生对生活的热爱和好奇心，创设情境激发学生写话的兴趣和愿望。

第二部曲：启发思维，引导表达在学生的写话教学中，老师要注重引导学生树立正确的思维观念，并通过针对性的引导和问题的提出，促使学生动脑、会思考。

在写话教学过程中，老师要尽量引导学生自主思考、自发表达，不断丰富学生的生活阅历，激发学生思维。

在引导学生描述一幅画时，老师可以采用启发式的提问法，引导学生有意识地观察细节，启发学生进行逻辑推理，激发学生的想象力，让学生构思和表达个人的情感、观点和态度。

第三部曲：激扬情感，唤起灵感在写话教学中，要重视激扬学生的情感，在启发学生的主题中采用情感启发方法以及情感沟通，引导学生用感性的语言表达情感，又在具体的材料中培养学生的情感价值观。

老师可以通过故事情境、情感激励、名人故事等方式，培养学生的情感体验和情感表达，唤起学生的灵感，激发学生写话的欲望和动力。

第四部曲：精练技能，提升能力写话教学最终要达到的目的是让学生能够真正地表达自己的观点、表达自己的情感，因此要重视写话技能的训练。

在写话教学的实践中，我们可以推动学生加强写作技能训练，通过模仿写作、句型操练、写作指导等方式训练学生的写作技能，提高学生的表达能力。

老师还应该注重对学生写作的成绩进行及时、具体的评价，及时发现和纠正学生写作中存在的问题，及时给予学生鼓励和肯定，让学生在写作中不断进步。

我的低年级写话教学三部曲北京市延庆县八达岭中心小学刘建霞我的低年级写话教学三部曲“书面语和口语是人们创造的用来表现世界的符号，学生们学会了认识和使用这些符号，就可以提高他们听、说、读、写、想象和创造的综合能力。

”小学语文教学便担负着培养学生具有一定书面语（即写作）能力的重任。

而学生在掌握这一重要交际工具的过程中，往往会遇到重重真实又无法回避的困难：无兴趣写、无东西写、不知怎么写……于是文不从字不顺的，搪塞性的、虚假的“流水帐”、“奉命文”在老师们的面前便屡见不鲜。

《语文课程标准》在第一学段对学生提出的“写话”的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

”因而纯洁学生的写话动机，激发学生的写话兴趣，提高学生的写话能力，培养学生的创造精神，鲜活学生的情感世界，应是每个低年级语文老师不可推卸的责任。

一、解除束缚使孩子文如泉涌。

“戴着镣铐跳舞”是对当今作文教学的生动写照，应付考试，规定模式，限定内容，这一条条锁链无一不束缚着孩子的思维，孩子们整天“只看到校园高墙的四角，思考着老师某些莫名其妙的发问，呆呆地猜测着老师想要得到的答案。

”在这种教学模式下，学生围着“优秀作文选”和教师的指挥棒，依葫芦画瓢，无论是选材立意，结构安排，还是语言特点，总是小心翼翼，千篇一律，根本谈不上个性，作文成为无源之水，毫无生活气息和童趣。

而《新课程标准》要求“写作教学应贴近学生实际”，“要求学生说真话、实话、心里话”，“鼓励自由表达”。

这就为我们的作文教学拨云见日，指点了迷津。

如何挣脱作文教学的“镣铐”，让学生习作能“自由舞蹈”呢？我在这方面进行了探索。

这是第一曲。

1.放形式，不拘一格。

有趣的童话，幼稚的诗歌，浅显的议论文，短小的记叙文，什么文体都不限，什么体裁都可以；看图作文、拼音作文、绘画作文、录音作文，请大人代笔什么形式都鼓励，同样一幅画面，在不同的小朋友心中就有不同的观察所得与感受，站在不同的角度，定位不同的方向，只有这样写出来的文章才能不拘一格，充满生机，让人爱不释手。

轻吟低奏写话教学三部曲轻吟低奏写话教学三部曲这篇论文有着不错的题目！内容摘要：《语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。

针对这一点，教师首先培养学生写话兴趣，使学生乐写；接着教授写话方法，让学生会写；最后创机会练习写话，使学生想写。

这样循序渐进，为学生的作文学习乃至终生发展打下坚实的基础。

关键字：低年级写话培养兴趣教授方法创造机会新一轮的课程改革正轰轰烈烈地展开。

《语文课程标准》关于写作提出了新的目标，在第一学段，称为写话，主要培养学生的写话兴趣，鼓励学生写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围的认识和感想。

低年级写话教学是引导学生迈入作文大门的关键一步。

走好了这一步，就会使学生对作文产生兴趣，激发灵感，写作时才会游刃有余，得心应手；反之，学生则会对作文产生畏难情绪和恐惧心理。

那么，如何走好这第一步呢？一、多听故事多赞美，培养兴趣喜爱写话。

《语文课程标准》中关于作文教学的核心理念是：乐意写，写生活，重实践，表真情。

乐意写，也就是要让学生想写、会写、爱写。

而乐意写的关键，我觉得就在于一个趣字。

一般来说，80％的学生对习作有畏难情绪，兴趣性很淡薄。

但学生一旦对写话产生了兴趣 ,就会视写话为一种快乐 ,一种需要 ,就会满腔热情地去写话。

学生对写话有了浓厚的兴趣 ,就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。

对于低年级学生而言要培养写话的兴趣，具体可从以下几个方面入手。

1、巧用故事，激发阅读说话兴趣，为学生写话作铺垫。

故事是低段儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。

儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事，说故事开始，逐渐培养他们的阅读说话能力。

每节语文课最后都留出三四分钟，有时给学生念首儿歌，念完后告诉他们，老师这首好听的儿歌是从哪里看来的；有时为学生讲一个小故事。

正当孩子们听得津津有味，期待大白结局之际，我却嘎然收声，告诉学生, 后面的可更精彩呢，学生迫切想知道结果, 而我却让他们先猜猜结局，学生可以自由创造，练习说话。

低段故事类文本教学三部曲作者：杨红来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第9期江苏省镇江市句容市河滨路小学杨红纵观小学阶段的语文教材中，有很多故事类的文本，特别是低年级教材中，童话故事、寓言故事、长故事、短故事贯穿整个学段。

那么如何进行故事类文本教学，我认为故事类文本教学要过三关，分别是朗读关、内容关和讲诉关。

那采用怎样的策略过三关，在多年的教学实践中，我总结出了以下几点。

一、疏通故事文本，过朗读关低年级段故事类文本内容较为简单，但文本篇幅也有长有短，针对篇幅长短，如何过好朗读关呢？1．短故事的生字关如简短故事《蚂蚁和蝈蝈》要过朗读关，只要过好生字关即可。

低年级学生学生字方式不能枯燥，本课我采用小蚂蚁爬楼梯式朗读生字来过生字关，从而从“趣”上巩固朗读关。

2．长故事的句子关长故事文本如《会走路的树》要先过长句子关，才能巩固朗读关。

本课有三个长句：(1)春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。

(2)小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

(3)从这以后，这棵树天天来陪小鸟。

小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

读好这三句话，本课的朗读就水到渠成了。

所以，低年级的故事朗读应从字词句入手，化难为简，减少孩子的畏难情绪，激发兴趣，为积累语文素养做好准备。

二、品读故事文本，过内容关根据低年级段故事类文本的篇幅长短，如何有更好的策略过好内容关呢？1．短故事的主要内容《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。

讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。

课文2段是蚂蚁和蝈蝈之间的对比，每段固定格式：时间、地点、人物、事件。

内容有变，但格式固定，内容十分好记。

我按时间、地点、人物、事件的顺序让学生分别说出2段的主要内容，学生有板可依，有话可说。

教学到最后的环节，我根据课文内容自编了一篇概括2段的三字经，内容如下：烈日下，小蚂蚁，搬粮食；绿蝈蝈，忙乘凉。

低年级“复述故事”教学三部曲作者：薛梅来源：《小学语文教学·园地》2020年第04期复述，是教学中常用的一种方法。

复述课文就是指用自己的话或者课文中的主要词句，把课文内容有条理地表达出来的过程。

统编本教材与以往教材相比，在复述上不仅数量增多，要求上也更为具体。

在教学中经常开展复述训练，可以促进学生对文本内容的深刻理解，发展学生思维，提升他们的口头表达能力。

那么，在低年级教学中，教师应如何引导学生开展复述才更加合理有效呢？一、搭建适切的支架对低年级学生来说，学习经验少，对于复述故事根本不知道应该从何入手。

教师可以从学生的年龄特征以及认知事物的特点出发，为学生搭建出恰当的支架，以使他们在快乐的学习氛围中，把“复述故事”内化为自己的表达需要，从而降低复述的难度，提升复述质量。

1.创设画面情境低年级学生很容易被色彩鲜艳的画面所吸引。

在学生复述课文的时候，教师可以根据文本内容与插图之间的联系，帮助学生把画面串联起来，以使枯燥的文字变为有趣的画面，使复述过程更加有滋有味。

如教学统编本一年级下册《咕咚》一课时，教师就可以充分利用课文插图，把插图投影到大屏幕上，让学生仔细观察每幅图上画的是什么，都有谁，他们之间会说些什么，做些什么。

有了插图作抓手，学生在复述这个故事的时候就有了依据，就能够很快把故事复述下来。

2.创设图文情境图画是文本的补充，可以把文字所要表达或者未能写到的地方表达出来，促进学生对课文内容有更好的理解。

教学时，教师可以将文本语言转化为图画语言，这样有助于激发学生的学习兴趣。

如教学统编本二年级下册《小毛虫》一课时，在复述小毛虫成长过程中的变化规律这部分内容时，教师就可以采用图文互补的形式，以“小毛虫—茧—蝴蝶”为顺序帮助学生复述课文。

这样教学，化繁为简，降低了复述难度，提升了学生的复述质量。

3.创设影视情境统编本低年级教材中有许多课文都跟英雄人物或者名人故事有关，教学时，教师就可以把影视资源中这些人物形象的精彩画面播放给学生观看，可以有效激发学生的学习兴趣，提升学生复述质量。

小学教学十几年的教学实践后，我认识到习作训练起步越早越好。

现在的一年级的孩子想象力特别丰富，敢想敢写，虽然有些字还只能用拼音代替，但他们的写话却充满了童真童趣，别具韵味。

低年级写话是作文教学的起步，假如从小学一年级就开始有意识地培养学生的说话兴趣与写话能力，让孩子们敢于开口，乐于表达，这样小学生的写作水平一定会有很大的提高。

那么如何在低年级进行说话写话的训练呢？我在教学过程中奏响了以下“三部曲”,收到了很好的效果。

一．要学会倾听，乐于积累在许多公开课上，孩子们都会高高举起自己的小手，急于表达自己的观点。

当老师没有提到自己的时候，他们会发出一声长长的叹息，或没等别的同学说完，就跳着喊着又举起了自己的手……课堂上看起来十分热闹。

然而真正能坐着倾听别人讲话的孩子并不多。

这样的课堂其实有着很大的遗憾。

我认为：“听”是语文教学的第一步。

写话教学首先也要教会学生善于做一个“倾听者”，只有听得清楚、听得明白，才能架起一座通往写话的桥梁，真正提高学生写话的水平。

我对一年级学生提出“上课时身体要坐端正，眼睛要仔细看，耳朵要认真听。

”最初，课堂上老师提问或同学回答问题后，我会问问他们：老师提的是什么问题？你的同学说了什么？有时我还会要求孩子们说说你认为你的同学回答得好不好？好在哪里?不好在什么地方？如果让你说该怎么回答？让学生就听的内容进行简单的评价。

以此引导学生去努力地听清楚别人讲话的内容，并且用心去记。

为以后进一步的说话和写话教学打下坚实的基础。

二、要敢于开口，大胆说话1、充分调动孩子们说话的积极性。

对农村低年级的学生来说，开口说话并非一件简单容易的事。

有的学生遇事没话说，有的只会用家乡话而不知道怎样用普通话表达，有的说话过于简单，有的怕在人前说，有的结结巴巴，语无伦次……这时，教师要有意识地针对学生存在的不同问题，在训练说话时恰当的引导，积极鼓励。

多给不敢说、说不好的孩子机会，适当地降低说话的要求，从说好一个词，一句话开始。