形变与弹力教案(形变部分)

形变与弹力教案（形变部分）一、教学目标1. 让学生了解形变的概念，理解物体发生形变的原因。

2. 让学生掌握弹性形变和塑性形变的区别，了解弹力的产生。

3. 培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高学生的科学素养。

二、教学内容1. 形变的概念及原因2. 弹性形变与塑性形变的区别3. 弹力的产生及作用4. 观察和分析物体形变的现象5. 动手操作实验，验证弹力的产生三、教学重点与难点1. 重点：形变的概念、弹性形变与塑性形变的区别、弹力的产生。

2. 难点：形变原因的分析、弹力作用的理解。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考形变的原因。

2. 采用对比教学法，让学生明确弹性形变与塑性形变的区别。

3. 采用实验演示法，让学生直观地感受弹力的产生。

4. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程1. 导入：通过展示图片或实物，引导学生关注物体形变的现象，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：介绍形变的概念，讲解形变的原因。

3. 知识讲解：讲解弹性形变与塑性形变的区别，让学生明确弹力的产生。

4. 实例分析：分析生活中常见的形变现象，引导学生理解形变的原因。

5. 实验演示：进行弹力实验，让学生直观地感受弹力的产生。

6. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。

7. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，提出拓展性问题，激发学生的学习兴趣。

8. 课后作业：布置作业，让学生进一步巩固所学知识。

六、弹性与弹簧1. 教学目标让学生了解弹簧的弹性特性，掌握弹簧测力计的原理及使用方法。

2. 教学内容弹簧的弹性特性；弹簧测力计的原理；弹簧测力计的使用方法。

3. 教学重点与难点弹簧的弹性特性；弹簧测力计的原理及使用方法。

4. 教学方法采用案例分析法，讲解弹簧的弹性特性；采用实验演示法，让学生直观地了解弹簧测力计的原理及使用方法。

5. 教学过程导入：通过展示弹簧的图片，引导学生关注弹簧的弹性特性。

新课导入：讲解弹簧的弹性特性，介绍弹簧测力计的原理。

弹力教学设计一、教材分析弹力是力学中最经常遇到的力之一，对弹力认识清楚与否，会直接影响到今后的学习。

本节课的重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力有无以及方向的确定。

教材用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念，后又对常见弹力（压力、支持力、拉力等）的方向进行了分析和说明。

这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。

二、学情分析学生虽然在生活中已经知道了有关弹力的一些现象和特点，但是大多数学生的抽象思维能力还比较低，对物理现象和知识的理解、判断、分析、和推理常常表现出一定的主观性、片面性、和表面性，这就要求在教学过程中合理安排、引导学生突出重点、突破难点，提高学生分析、归纳、及抽象思维能力。

作为高一年级的普通班的学生，学生的基础比较薄弱，学习积极性也不高。

所以，在教学过程中，我有意识地结合结合实验，鼓励学生动手，并肯定和表扬学生，从而提高他们的积极性。

三、教学目标1．知识与技能：（1）．知道弹力产生的条件。

（2）知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。

（3）知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律。

会用胡克定律解决有关问题。

2．过程与方法：（1）通过归纳得出弹力产生的条件是物体发生弹性形变。

（2）学会用放大的方法去观察微小形变。

（3）知道实验数据处理常用的方法，尝试作用图象法处理数据。

3．情感、态度和价值观：（1）真实准确地记录实验数据，体会科学精神和科学态度在探究过程的重要作用。

（2）从任何物体都能发生形变入手，培养学生实事求是的世界观。

四、教学重点难点重点：弹力产生的条件、弹力的方向难点：1．在接触的物体间是否有弹力2．弹力方向的确定五、教学方法1、启发式综合教学法：观察实验、分析综合、总结规律.2、学案导学六、课内探究（一）自主学习[问题情境]请同学们阅读教材后，回答问题：什么叫做形变？什么叫做弹性形变？什么叫做弹力？并举出生活中有关形变的例子。

《弹力》教学设计《弹力》教学设计《弹力》教学设计1【教材分析】1、形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状和体积的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只不过有些形变程度很小，只有通过仪器及实验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的。

形变的种类有两种，一种是弹性形变，一种是非弹性形变。

2、弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必须接触且发生弹性形变，这两个条件缺一不可。

两接触物体是否发生弹性形变，可用假设法来判断，若假设接触的物体间有弹性形变，则有弹力作用，若物体所处的状态与事实不相符，则假设不成立，无弹力作用。

【教学目标】1、知识与技能①．知道什么是弹力及弹力产生的条件；②．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向；③．知道弹力大小的决定因素及胡克定律。

2、过程与方法①．提高在实际问题中确定弹力方向的能力；②．通过探究弹力的存在，是学生体会假设推理法解决问题的巧妙。

3、情感态度与价值观观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养学生对科学的好奇心和求知欲。

【教学重难点】1、重点：弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用。

2、难点：接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。

【授课类型】新授课【主要教学方法】讲授法【直观教具与教学媒体】黑板、粉笔【课时安排】1课时【教学过程】一、复习引入问题1：力的定义是什么？——物体与物体之间的相互作用。

问题2：力的作用效果是什么？——使物体运动状态发生改变，使物体形状发生改变。

问题3：能够举出一些外力使物体的形状发生改变的例子？——压缩弹簧、挤压海绵、用手弯曲直尺、小鸟压弯枝头、拉动橡皮筋等。

二、新课教学（一）弹性形变和弹力问题4：以上例子中各物体的共同特点是什么？——物体的形状或体积都发生了改变。

结论：物体在力的作用下形状或体积的改变叫做形变。

上面所举的例子中，在外力的作用下物体的形变都非常明显，用肉眼可以看的很清楚，但有些形变非常微小，无法看清。

形变与弹力教案(形变部分)一、教学目标1. 让学生了解形变的定义和特点，掌握不同类型的形变（如拉伸、压缩、弯曲、扭转等）。

2. 理解弹力的概念，掌握弹力的计算方法，能够运用弹力解释实际问题。

3. 培养学生的实验操作能力，通过观察和测量，掌握形变与弹力之间的关系。

二、教学内容1. 形变的定义和特点2. 不同类型的形变（拉伸、压缩、弯曲、扭转等）3. 弹力的概念和计算方法4. 形变与弹力之间的关系5. 实验操作：观察和测量形变与弹力之间的关系三、教学方法1. 采用讲授法，讲解形变的定义、特点和不同类型的形变。

2. 采用实验法，让学生通过观察和测量，掌握形变与弹力之间的关系。

3. 采用案例分析法，让学生运用弹力知识解释实际问题。

四、教学步骤1. 引入：通过展示一个弹簧，让学生思考弹簧的形变与弹力之间的关系。

2. 讲解：讲解形变的定义、特点和不同类型的形变。

3. 实验：安排学生进行实验，观察和测量形变与弹力之间的关系。

4. 讨论：让学生分享实验结果，讨论形变与弹力之间的关系。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与度。

3. 课后作业：布置相关的课后作业，评估学生的理解和运用能力。

六、教学内容1. 弹性模量的概念和计算2. 弹性系数和胡克定律3. 材料的弹性特性与应用4. 形变与弹力的非线性关系5. 实验操作：测量不同材料的弹性模量七、教学方法1. 采用讲授法，讲解弹性模量的概念和计算方法。

2. 采用实验法，让学生通过测量不同材料的弹性模量，理解材料的弹性特性。

3. 采用案例分析法，讨论弹性模量在工程应用中的重要性。

八、教学步骤1. 引入：通过展示不同材料的样品，让学生思考材料的弹性特性。

2. 讲解：讲解弹性模量的概念和计算方法。

3. 实验：安排学生进行实验，测量不同材料的弹性模量。

4. 讨论：让学生分享实验结果，讨论材料的弹性特性与应用。

九、教学内容1. 塑性形变与塑性变形2. 塑性模量的概念和计算3. 材料的塑性特性与应用4. 形变与弹力的塑性关系5. 实验操作：观察材料的塑性变形现象十、教学方法1. 采用讲授法，讲解塑性形变与塑性变形的概念。

初中物理弹力的变化教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解弹力的概念，掌握弹力产生的条件。

（2）了解弹簧测力计的原理，并能正确使用弹簧测力计测量力的大小。

（3）通过实验探究，了解弹力的大小与形变程度的关系。

2. 过程与方法：（1）通过观察和实验，培养学生对弹力的感知和实验操作能力。

（2）通过数据分析，培养学生对弹力与形变程度关系的理解能力。

3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对周围生活中弹力应用的兴趣，体会科学技术的价值。

（2）培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感，培养学生探索新器件的能力。

（3）在实验中培养严谨的科学态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）弹力的概念及产生条件。

（2）弹簧测力计的使用方法。

（3）弹力的大小与形变程度的关系。

2. 教学难点：（1）自制弹簧测力计。

（2）弹力与形变程度关系的实验探究。

三、教学准备1. 教具：弹簧、纸条、刻度尺、木板等。

2. 实验器材：弹簧测力计、钩码、细线等。

四、教学过程1. 引入新课（1）日常生活中，举例说明弹力的现象，如拉弹簧、压尺子等。

（2）提问：什么是弹力？弹力产生的条件是什么？2. 新课教学（1）弹力概念：物体由于发生弹性形变而产生的力。

（2）弹力产生条件：物体必须发生弹性形变。

（3）弹簧测力计原理：弹簧在弹性限度内，弹簧的伸长与所受拉力成正比。

3. 实验探究（1）实验一：弹力与形变程度的关系① 让学生用弹簧测力计测量不同形变程度下的弹力。

② 记录数据，分析弹力与形变程度的关系。

（2）实验二：自制弹簧测力计① 让学生根据弹簧测力计的原理，自制一个简易的弹簧测力计。

② 验证自制测力计的准确性。

4. 总结与拓展（1）总结弹力的概念、产生条件和弹簧测力计的原理。

（2）提问：弹力在生活中的应用有哪些？（3）拓展：探究弹力的方向。

五、教学反思本节课通过观察、实验和数据分析，使学生了解了弹力的概念、产生条件和弹簧测力计的原理。

在实验探究环节，学生动手操作，培养了实验能力和观察能力。

学科：物理学段：高一必修一学生姓名教师联系电话：教学内容探究形变与弹力的关系教学目标1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，并正确的画出它们的方向3、知道弹簧的弹力跟弹簧形变量的关系4、掌握利用胡克定律计算弹簧弹力的方法教学重、难点1、相互接触的物体间是否有弹力的判断2、弹力方向的确定一、弹性形变1．物体在力的作用下形状或______发生改变的现象，叫做形变．2．物体发生形变后在撤去外力时能够恢复原状，这种形变叫做______形变．3．弹性限度：如果形变过大，超过了一定的限度，撤去作用力后，物体就不能完全恢复原来的形状，这个限度叫做弹性限度．弹簧在使用过程中不能超过其弹性限度．二．弹力1．定义：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力．2．弹力产生的条件：(1)物体直接相互________；(2)物体发生__________．3．弹力的方向：跟物体恢复形状的方向______．(1)一般情况：凡是支持物对物体的支持力，都是支持物因发生形变而对物体产生的弹力；支持力的方向总是垂直于支持面并指向被支持的物体．(2)一般情况：凡是一根线(或绳)对物体的拉力，都是这根线(或绳)因为发生形变而对物体产生的弹力；拉力的方向总是沿线(或绳)的方向．(3)弹力方向特点：由于弹力的方向跟接触面垂直，面面接触、点面接触时弹力的方向都是垂直于接触面的．弹力的大小：与形变大小有关．一般来说形变越大，弹力越大．三、胡克定律1．胡克定律：在弹性限度内，弹簧弹力F的大小与弹簧的______________成正比，即F＝kx，其中k是弹簧的劲度系数，单位的符号是N/m.2．注意的问题(1)胡克定律的成立是有条件的，就是弹簧发生“__________”，即必须在弹性限度内．(2)F＝kx中的x是弹簧的________，是弹簧的伸长(或缩短)的长度，而不是弹簧的长度．(3)F＝kx中的k是弹簧的劲度系数，它反映了弹簧软硬程度，大小由弹簧本身性质决定，与弹力的大小______．(4)在应用F＝kx时，要把各物理量的单位统一到国际单位制中．(5)公式ΔF＝kΔx可作为胡克定律的推论使用，式中ΔF、Δx分别表示弹力变化量和形变变化量．(6)判断弹簧弹力的方向时，要注意弹簧是被拉伸还是被压缩或两者均有可能，计算弹簧弹力大小的方法一般是根据胡克定律，有时也根据平衡条件来计算.每天浏览5分钟,有时候进步就这么简单！！！例1关于弹力的产生，下列说法正确的是()A．只要两物体相接触就一定产生弹力B．只要两物体相互吸引就一定产生弹力C．只要物体发生形变就一定产生弹力D．只有发生弹性形变的物体才会对与它接触的物体产生弹力作用例2如图所示，一个球放在“V”形两光滑面AC和AB上，处于静止状态，请画出球所受的弹力．变式训练1如图所示，光滑但质量分布不均匀的小球的球心在O点，重心在P点，静止在竖直墙和桌边之间．试画出小球所受弹力．例3竖直悬挂的弹簧下端，挂一重为4 N的物体时弹簧长度为12 cm；挂重为6N的物体时弹簧长度为13 cm，则弹簧原长为______ cm，劲度系数为______ N/m.变式训练2如图所示，A、B两物体的重力分别是G A＝3 N，G B＝4 N．A用细线悬挂在顶板上，B放在水平面上，A、B间轻弹簧中的弹力F＝2 N，则细线中的张力F T及B对地面的压力F N的可能值分别是()A．5 N和6 N B．5 N和2 N C．1 N和6 N D．1 N和2 N例4如图所示，叠放的物体A、B静止于水平地面上，物体A对物体B的压力是10 N，试画出这个力的图示和示意图．例5如图所示，一个质量分布均匀的球放在互成120°角的两块光滑平面之间，保持静止状态，球与水平面AB相切于a点，与倾斜面AC相切于b点，试分析球的受力情况，画出球的受力示意图．变式训练3如图所示，一小球用两根轻绳挂于天花板上，小球静止，绳1倾斜，绳2恰好竖直，则小球所受的作用力有()A．1个B．2个C．3个D．4个例6、如图所示，静止在水平路面上的小车，其支架的杆子上固定一铁球，关于杆子给铁球的力的方向，下列说法正确的是:( )A．沿杆子; B．垂直于杆子; C．竖直向上; D．沿杆子与竖直方向之间的某一方向.【随堂演练】1．下列有关弹力的一些说法中，正确的是()A．只有弹簧才有可能施加弹力B．施加弹力的物体一定有形变C．墨水瓶放在课桌上，墨水瓶对课桌施加了弹力，但墨水瓶并没发生形变D．压力就是竖直向下压的力2．将一本书放在水平桌面上静止，则下面说法中正确的是()A．书对桌面的压力就是书受的重力，施力物体是地球B．书对桌面的压力是弹力，在数值上等于书受的重力C．书对桌面的压力是弹力，是由于书发生形变而产生的D．书能静止，是由于书的重力大于桌面对书的支持力3．下列叙述中错误的是()A．压力、支持力和拉力都是弹力B．压力和支持力的方向总垂直于接触面C．轻绳、轻杆上产生的弹力总是在沿绳、杆的直线上D．轻杆不同于轻绳，弹力的方向可以不在沿杆的直线上4．画出图中小球或杆所受弹力的示意图．5. 一个球形物体O静止放在水平地面上，并与竖直墙相接触，A、B两点是球与墙和地面的接触点，则下列说法正确的是（）A. 物体受三个力，重力、B点的支持力、A点的弹力B. 物体受二个力，重力、B点的支持力C. 物体受三个力，重力、B点的支持力、地面的弹力D. 物体受三个力，重力、B点的支持力、物体对地面的压力1.下列各种情况中，属于弹性形变的有()A．撑杆跳高运动员起跳中，撑杆的形变B．当你坐在椅子上时，椅面发生的微小形变C．细钢丝被绕制成弹簧D．铝桶被砸扁2．关于弹簧的劲度系数k，下列说法正确的是()A．与弹簧所受的拉力大小有关，拉力越大，k值也越大B．由弹簧本身决定，与弹簧所受的拉力大小及形变程度无关C．与弹簧发生的形变的大小有关，形变越大，k值越小D．是弹簧本身特性，与所受拉力的大小，形变大小都无关3．下列说法正确的是()A．木块放在桌面上受到向上的支持力，这是由于木块发生微小形变而产生的B．用一根细竹杆拨动水中的木头，木头受到竹杆的推力，这是由于木头发生形变而产生的C．绳对物体的拉力方向总是竖直向上D．挂在电线下面的电灯受到向上的拉力，是由于电线发生微小形变而产生的4．如图所示，A、B叠放在水平地面上，则地面受到的压力是()A．A和B对地面的压力之和B．B对地面的压力C．B的重力D．A和B的重力5、如图所示，对静止于水平地面上的重为G的木块，施加一竖直向上的逐渐增大的力F，若F总小于G，下列说法正确的是()A．木块对地面的压力随F增大而增大B．木块对地面的压力随F增大而减小C．木块对地面的压力和地面对木块的支持力是一对平衡力D ．木块对地面的压力就是木块的重力6．如图所示，一倾角为45°的斜面固定于竖直墙上，为使一光滑的铁球静止，需加一水平力F，且F通过球心，下列说法正确的是()A．球一定受墙的弹力且水平向左B．球可能受墙的弹力且水平向左C．球一定受斜面的弹力且垂直斜面向上D．球可能受斜面的弹力且垂直斜面向上7、确定如图甲、乙所示的棒和球所受的弹力的方向．8．质量均匀的钢管AB的B端支在光滑水平面上，A端用一根竖直悬绳吊在顶板上(如图所示)．问钢管受到几个力的作用？各是什么性质的力？方向怎样？画出钢管的受力示意图．本周作业上周作业完成情况教学主管日期、时间学生签名学科：物理学段：高一上册学生姓名教师联系电话：补充习题限时：30分钟总分：100分得分：______1、重为4 N的木块放在水平桌面上，桌面受到4 N的压力,以下说法正确的是( )A、这个压力就是重力，施力物体是地球B、这个压力就是重力，施力物体是木块C、这个压力的施力物体是木块，此压力是由于木块发生形变引起的D、这个压力的施力物体是地面，此压力是由于地面发生形变引起的2．下列各图中，所有接触面都是光滑的，所有P、Q两球都处于静止状态．P、Q两球之间不存在弹力的是( )3、如图为P物体对Q物体的压力的示意图，其中正确的是( )4．实验表明：弹簧弹力F的大小与弹簧的形变量x有如下关系F＝kx，下列说法正确的是( ) A．式中的k反映了某个具体弹簧的一种性质B．k与弹簧所受外力大小成正比C．x是弹簧伸长或缩短后的长度D．x是弹簧伸长或缩短后的长度相比不受力时长度的变化量5、在探究“弹簧弹力与形变的关系实验”中,弹簧不受力时的长度如图甲所示,当在弹簧下挂重2 N的钩码时长度如图乙所示.对此下列说法中正确的是( )A、该弹簧原长为41 cmB、挂2 N的钩码时,弹簧伸长了49 cmC、该弹簧的劲度系数为20 N/mD、该弹簧的劲度系数为25 N/m6、画出图中小球A所受的弹力方向.已知各接触面均光滑.7、一根轻弹簧的伸长(x)跟所受的外力(F)之间的关系如图所示，试求：(1)弹簧的劲度系数k；(2)若弹簧原长l0=60 cm，当把弹簧压缩到40 cm长时，需要多大的压力？8、某同学用如图所示装置做探究弹力和弹簧伸长关系的实验.他先测出不挂钩码时弹簧下端指针所指的标尺刻度,然后在弹簧下端挂上1个钩码,并逐渐增加钩码的个数,测出指针所指的标尺刻度,所得数据列表如下:(重力加速度取g=9.8 m/s2)钩码质量0 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 6.00 7.00m/×102 g标尺刻度15.00 18.94 22.82 26.78 30.66 34.60 42.00 54.50x/×10-2 m(1)根据所测数据，在如图所示的坐标纸上作出弹簧指针所指的标尺的刻度x与钩码质量m的关系曲线.(2)根据所测得的数据和关系曲线可以判断，在_________N 范围内弹力大小与弹簧伸长关系满足胡克定律,，这种规格的弹簧的劲度系数为__________N/m.。

高一物理教案弹力9篇弹力 1[教学目标]⑴知道弹力是怎样产生的；⑵掌握弹力产生的条件和弹力三要素；⑶知道胡克定律及实际运用所适用的条件。

[课时]1课时[教学方法]实验法、讲解法[教学用具]钢尺、弹簧、重物（钩码）等[教学过程]一、复习提问1、重力是怎样产生的？其方向如何？2、复习初中内容：形变；弹性形变。

二、新课教学由复习过渡到新课，并演示说明（板书）（一）形变（1）形变（2）弹性形变演示图示1中的实验，请同学们注意仔细观察并回答下列问题。

①重物受哪些力？（重力、支持力。

这二力平衡。

）②支持力是谁加给重物的？（钢尺）③钢尺为什麽能对重物产生支持力？（钢尺发生了弹性形变）由此引出：（二）弹力（1）弹力：发生弹性形变的物体，会对跟它直接接触的物体产生力的作用。

这种力就叫弹力。

就上述实验继续提问：④由此可见，支持力是一种什麽样的力？⑤重物放在钢尺上，钢尺就弯曲，为什麽？（重物在重力作用下与钢尺直接接触，从而发生微小形变，对钢尺产生了向下的弹力即压力。

）可见，压力支持力都是弹力。

并进一步分析得出：（2）弹力产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变。

（3）弹力的方向提问：课本放在桌子上。

书给桌子的压力和桌子对书的支持力属什麽样性质的力？其受力物体、施力物体各是什麽？方向如何？与学生讨论，然后总结。

①压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被压物体）。

②支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被支持物体）。

提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力属什麽样性质的力？其受力物体、施力物体各是什麽？方向如何？分析讨论，总结。

③绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。

（三）胡克定律弹力的大小与形变有关，同一物体，形变越大，弹力越大。

弹簧的弹力，与形变的关系为：在弹性限度内，弹力的大小f跟弹簧的伸长（或缩短）的长度x 成正比，即：f＝kx。

式中k叫弹簧的倔强系数，单位：N/m。

它由弹簧本身所决定。

八年级物理下册《弹力》教学设计八年级物理下册《弹力》教学设计（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的八年级物理下册《弹力》教学设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

八年级物理下册《弹力》教学设计1一、教材分析：弹力选自人教版物理必修一第三章第二节的内容，在此之前，我们已经学了一些力学的知识，比如重力，拉力，推力…各种力的学习为过渡到本节内容作了很好的铺垫作用，而且在本章内容中本节内容具有不可忽视的重要作用，在整个章节中起到了承上启下的作用。

同时学好本节内容，可以为整个高中物理学习打下牢固的理论体系，并且本节内容的一些弹力知识，也是高考必考的内容。

二、学情分析：学生已经具备了一些基本的重力学知识，同时在生活中也了解了一些基本的力，例如重力、拉力、推力…但是他们欠缺的是将我们实际所学的物理知识应用到日常生活中，以及缺少一些必要的实验知识。

三、教学目标：知识与技能目标：1、知道形变的概念，弹性形变和非弹性形变的概念。

2、知道弹力的概念，产生的条件以及方向。

3、掌握胡克定律，知道弹力与哪些因素有关。

过程与方法目标：1、通过微小放大法，知道日常生活中很多作用都是存在形变的，让学生掌握弹力产生的原因。

2、让学生通过实验知道实验的重要性，激发学生对日常生活关注及探索。

情感、态度和价值观目标：1、通过本节课的学习培养学生学物理用物理，将我们所学的物理知识应用的日常生活中去，同时培养他们探索物理世界的渴望。

2、通过本节课的学习，初步让学生具有一定的实验能力，思维能力，逻辑判断能力以及团队合作能力。

四、教学重难点：教学重点：形变、弹力的概念，弹力产生的条件，微小放大法的物理思想，以及胡克定律。

教学难点：弹力产生的条件，以及胡克定律的导出。

五、教学方法：为了达到本节课设定的教学目标，和结合高一学生的实际情况，我采取了如下的讲学方法：1、直观投影法：通过ppt图片等投影的方式进行直观教学，充分调动起课堂气氛和学生的积极性，让学生主动参与到整个知识结构形成的过程。

初中八年级物理《弹力》优质课教案教学设计
知识与技能目标
1、知道形变与弹力
2、通过参与科学探究活动，知道物体形变大小与外力大小的定量关系
过程与方法目标
1、通过参与科学探究活动，培养学生初步的收集信息的能力、处理信息的能力和交流信息的能力
2、通过科学探究活动，培养学生的设计、实验、探究能力。

情感、态度与价值观目标
1、乐于具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理
2、参与观察、实验、探究等科学实践活动
3、有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性。

《弹力》教学设计教材分析1.形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状及体积的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只不过有些形变水准很小，只有通过仪器及实验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存有的.形变的种类有两种：一种是弹性形变，一种是非弹性形变.2.弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必互相接触且发生弹性形变，这两个条件缺一不可.两接触物体是否发生弹性形变，可用假设法来判定，若假设接触的物体间有弹性形变，则有弹力作用，若物体所处的状态与事实不相符，则假设不成立，无弹力作用. 教学建议物体在力的作用下发生形变的情况应多演示几个实验,同时做好显示微小形变的实验.胡克定律应先通过演示实验让学生猜测，然后通过度组实验让学生探究，并比较各组所用不同弹簧F与x的比值不同.“演示实验”：课本上的演示实验能够先让学生根据初中知识分析，如果桌子在压力作用下发生形变，则会出现什么现象；反之，如果出现该现象，则说明了什么，而且，根据墙上光斑移动的方向判断桌子形变的方向，桌子形变的水准与施加压力的大小有什么关系.“思考与讨论”：课本上的思考与讨论，能够先演示形变明显的弹性绳的作用效果，让学生分析，再演示形变不明显的绳子的作用情况，然后让学生分析、讨论，最后总结完善. 教学重点弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用.教学难点接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定.课时安排：1课时知识与技能：1.知道什么是弹力以及弹力产生的条件.2.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中准确画出力的方向.3.知道弹力大小的决定因素及胡克定律.过程与方法：通过学生自主合作探究弹力的存有，使学生体会假设推理法及微量放大法解决问题的巧妙.情感态度与价值观：观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养对科学的好奇心和求知欲.教具：各种弹簧、橡皮筋（泥）、钢尺、细钢丝、微小形变演示、多媒体课件教学过程：导入新课情景导入（课件展示）多媒体播放拉弓射箭、蹦极、跳水等情景：射箭蹦极水让学生试着回答以上动作的完成有什么共同特点.（讨论）结论：都离不开物体的弹性作用.弹性物体对作用对象的作用我们称之为弹力，本节课我们就来研究弹力产生的条件及其方向的判定等系列问题.感知导入：学生分成几个小组，每组分发一根细铁丝.让大家自己动手制作成一个小弹簧，然后轻轻地拉一拉或者压一压，并说出自己的感受.总结：当手拉或压弹簧时，都要给弹簧一个力的作用，也就是说手都要受到弹簧的力的作用.那么，这又是什么力呢？它是怎样产生的呢？它的大小、方向各如何呢？推动新课一、弹性形变和弹力实验演示1：压缩弹簧、海绵,用手弯曲竹片,我们能明显地观察到什么现象？结论：看到形状或体积改变，我们就把物体形状或体积的变化叫做形变.情景设置：给学生提供不同的物体，教师引导学生使物体的形状或体积发生变化（设计意图：学生亲自经历探究过程，明确两类形变）讨论交流：物体的形变有两种情况：一种是物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变，如弹簧的形变、竹片的形变等；另一种是物体在形变后，撤去外力物体也不能够恢复原状的形变，这种形变叫做非弹性形变.阅读(课件展示)：凡物体受到外力而发生形状变化谓之“形变”.物体因为外因或内在缺陷，物质微粒的相对位置发生改变，也可引起形态的变化.形变的种类有：1.纵向形变：杆的两端受到压力或拉力时，长度发生改变；2.体积形变：物体体积大小的改变；3.扭转：一圆柱状物体，两端各受方向相反的力矩作用而扭转，称扭转形变；4.弯曲：两端固定的钢筋，因负荷而弯曲，称弯曲形变.【实验探究】怎么才能够使物体发生形变呢?(分组合作实行实验探究、讨论，不难得出结论)结论：物体间相互接触并相互挤压.学生实验：鼓励大家自己使劲拉课下制作好的小弹簧，拉到再不能伸长为止.现象：弹簧被拉直后不能恢复原长.结论：如果形变过大，超过一定的限度，撤去外力作用后，物体就不能完全恢复原来的形状,这个限度叫做弹性限度.问题设置：发生弹性形变的物体有什么用途呢？引导学生举出弯弓射箭、撑杆起跳、拍打篮球、击打网球等例子.师生交流讨论以上例子的本质.结论：发生弹性形变的物体因为要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力.问题设置：任何物体都能发生形变吗？此时教师能够在桌子上放一本书，借此提问桌子会发生形变吗？（学生可能回答不发生形变）演示实验2：教师向学生作显示微小形变装置的简单介绍.实验：在玻璃瓶里装红色水，在瓶塞中插一根毛细玻璃管，用手挤压玻璃瓶，观察学生分析：玻璃瓶有了微小形变，使毛细玻璃管中液面上升总结：我们通常用眼看到一些物体发生形变，还有一些物体眼睛根本观察不到它的形变，比如一些比较坚硬的物体，但是这些物体都有形变，只不过形变很微小.所以，一切物体都在力的作用下会发生形变.演示实验3：（课件展示）多媒体课件展示教材55页图3.2-2有机玻璃的形变.归纳：一块三角形有机玻璃压在另一块有机玻璃上，发生的形变很小，肉眼不能看出来.但是形变使有机玻璃内部不同部位的光学性质产生了差异，让特殊的光通过时，就完全能够看到这种差异.二、几种弹力事实上，只要两个相互接触的物体相互挤压，就一定能产生弹力的作用.可见，弹力的产生需两个条件：直接接触并发生形变.常见的弹力除了以上讲到的外，还有支持力和拉力等.弹力的方向：一般情况下，凡是支持物对物体的支持力，都是支持物因发生形变而对物体产生弹力,所以支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体.教师精讲：放在水平桌面上的书，因为重力的作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小形变，书要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力F1，这就是书对桌面的压力；桌面因为发生微小的形变，对书产生垂直于书面向上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力.如图3-2-3.图3-2-3 图3-2-4学生活动：静止地放在倾斜木板上的书，书对木板有压力,木板对书有支持力.指导学生并画出力的示意图.如图3-2-4.结论：压力、支持力都是弹力.压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体.图3-2-5引导学生分析静止时悬绳对重物的拉力及方向.如图3-2-5.引导得出：悬挂物因为重力的作用而拉紧悬绳，使重物、悬绳同时发生微小的形变.重物因为发生微小的形变，对悬绳产生竖直向下的弹力F1，这是物对绳的拉力；悬绳因为发生微小形变，对物产生竖直向上的弹力F2，这就是绳对物体的拉力.结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向.课堂训练（课件展示）画出下列各静止物体的弹力（接触面光滑）.图3-2-6分析：弹力的方向总跟接触的面垂直，面与面接触，点与面接触，都是垂直于面；点与点的接触要找两接触点的公切面，弹力垂直于这个公切面指向被支持物.问题：像B图中，斜面与球间有无弹力？对小球状态实行分析：如果小球受到斜面弹力，小球在水平方向上不会静止，会向右运动,由此可判定小球不受斜面的弹力.这是判定相接触的物体间是否有弹力的基本方法，说明两接触物体接触但没有发生形变.分析完后，分别让学生画出弹力如图3-2-6.三、胡克定律下面我们大家设计一个实验,实验的目的是寻找与弹簧的弹力相关的因素.学生设计实验,然后分组实验.参考实验案例图3-2-7如图3-2-7所示,用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力,系统静止时,弹簧的弹力等于所悬挂钩码的总重;弹簧的长度及伸长量可由刻度尺测出.注意事项1.本实验要求定量测量,所以要尽可能减小实验误差.标尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来的误差,每次改变悬挂钩码个数后,要待系统稳定后再读数.2.实验中所提供的米尺精确度为1 mm,应估读一位.3.弹簧组的说明书已说明每个弹簧的弹性限度,注意不要超过它的弹性限度使用.建议做法：1.选择器材：从弹簧组中选择一只弹簧(注意它的弹性限度)悬挂在铁架台的横杆上;实验桌上有200 g、50 g的钩码各一盒,选择50 g钩码来做这个实验.(想一想,为什么?)(参考答案：50 g的钩码质量比较小,容易调节,另外增加一个不会损坏弹簧)2.首先将实验装置调整妥当(如整个装置是否竖直平衡,标尺与弹簧的距离是否合适,标尺面与弹簧上的指针是否在同一平面内,是否便于读数等).3.读出弹簧自然下垂时指针所指刻度.4.悬挂50 g钩码一个,待稳定后,读出弹簧上指针所指刻度并计算出弹簧的伸长量记入表格.初态指针对应刻度(cm)弹簧弹力(N)指针所指刻度(cm)弹簧伸长量(cm)6.图象法处理数据：在下面的坐标纸上,以弹簧弹力为纵轴,弹簧伸长量为横轴建立坐标系,如图3-2-8所示.描出5个特殊点,以寻找弹簧弹力和弹簧伸长量之间的关系.图3-2-8拓展一步：常用的实验数据的处理方法有：计算法(求比值、求积、求和、求差等)和图象法两种.两者比较,图象法处理数据更为直观、更容易得出物理变化规律,且该种方法处理数据能更好地减小实验的偶然误差.通过以上的实验,我们能够得出怎样的结论?胡克定律：在弹性限度内,弹性体的弹力和弹性体伸长(或缩短)的长度成正比,即F=kx,其中k是劲度系数,单位N/m.例题有一根弹簧的长度是15 cm,在下面挂上0.5 kg的重物后长度变成了18 cm，求弹簧的劲度系数.解答：已知弹簧原长为L0=15 cm=0.15 m，后来长度为L=18 cm=0.18 m,弹簧的弹力为5 N，伸长量为x=0.03 m,由胡克定律F=kx可知，k=F/x=166.7 N/m.答案：166.7 N/m说明：不同材料的弹簧劲度系数是不一样的，同一种材料的弹簧形状和长度不相同时，其劲度系数也是不一样的.课堂训练（课件展示）竖直悬挂的弹簧下端，挂一重为4 N的物体时弹簧长度为12 cm；挂重为6 N的物体时弹簧长度为13 cm，则弹簧原长为________cm，劲度系数为________N/m.解析：弹簧上悬挂物体时弹簧要伸长，由胡克定律得知：弹簧上的拉力与弹簧伸长量成正比，即F=kx，其中k为劲度系数，x为弹簧伸长量，x在数值上等于伸长后总长度减去原长L0，即x=L-L0.改变悬挂重物的重力,伸长量变化,这样能够列出两个方程,通过方程组可求出弹簧原长和劲度系数.设弹簧的原长为L0,劲度系数为k,设挂G1=4 N的重物时弹簧的长度为L1,挂G2=6 N的重物时弹簧的长度为L2,则L1=12 cm,L2=13 cm,由胡克定律得：G1=k(L1-L0)G2=k(L2-L0)代入数据解得：L0=10 cm，k=200 N/m即弹簧原长为10 cm,劲度系数为200 N/m.答案：10 200课堂小结在弹力的教学过程中,有这样几个难点需要突破,一是任何相接触的物体间都可能有弹力,弹力的产生条件是接触并且有形变,但是有些物体的形变量很小,不容易观察到,就会使学生产生这样的疑问：这种情况下弹力到底有没有?例如物体放在桌面上,压力和支持力不通过形变来实行判断,解决这个问题的方法是微小形变的演示,通过演示,使学生确信任何两个接触的物体间都能够有弹力.另外一个难点是弹力有无的判断,解决这个问题能够用假设判断的方法,不但让学生知道判断的方法,更应该让学生学会这些方法的迁移,例如假设的判断方法,也能够用到摩擦力有无的判断中去.一般弹力大小的判断要根据物体的实际情况判断,而弹簧弹力的判断能够根据胡克定律实行判断,让学生通过实验“发现”胡克定律,在发现中锻炼探究物理规律的水平.布置作业1.教材第56页“问题与练习”2、3、4题.2.实验测量不同弹簧的劲度系数，给出原始数据，写出处理数据的过程.板书设计2 弹力1.弹性形变和弹力弹性形变：在外力停止作用后，能够恢复原状的形变.非弹性形变：在外力停止作用后，不能恢复原状的形变.弹力：发生形变的物体，因为要恢复原状，会对跟它接触的物体产生力的作用，这种力叫弹力.弹力产生的条件：①物体间直接接触；②物体发生弹性形变.2.几种弹力支持力、拉力3.胡克定律胡克定律：在弹性限度内，弹性体的弹力和弹性体伸长（或缩短）的长度成正比，即F=kx,其中k是劲度系数，单位N/m.。

人教版高一物理必修2教案5篇人教版高一物理必修2教案篇1知识目标1、了解形变的概念，了解弹力是物体发生弹性形变时产生的.2、能够正确判断弹力的有无和弹力的方向，正确画出物体受到的弹力.3、掌握运用胡克定律计算弹簧弹力的方法.能力目标1、能够运用二力平衡条件确定弹力的大小.2、针对实际问题确定弹力的大小方向，提高判断分析能力.教学建议一、基本知识技能：(一)、基本概念：1、弹力：发生形变的物体，由于要回复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力.2、弹性限度：如果形变超过一定限度，物体的形状将不能完全恢复，这个限度叫做弹性限度.3、弹力的大小跟形变的大小有关，形变越大，弹力也越大.4、形变有拉伸形变、弯曲形变、和扭转形变.(二)、基本技能：1、应用胡克定律求解弹簧等的产生弹力的大小.2、根据不同接触面或点画出弹力的图示.二、重点难点分析：1、弹力是物体发生形变后产生的，了解弹力产生的原因、方向的判断和大小的确定是本节的教学重点.2、弹力的有无和弹力方向的判断是教学中学生比较难掌握的知识点.教法建议一、关于讲解弹力的产生原因的教法建议1、介绍弹力时，一定要把物体在外力作用时发生形状改变的事实演示好，可以演示椭圆形状玻璃瓶在用力握紧时的形状变化，也可以演示其它明显的形变实验，如矿泉水瓶的形变，握力器的形变，钢尺的形变，也可以借助媒体资料演示一些研究观察物体微小形变的方法.通过演示，介绍我们在做科学研究时，通常将微小变化“放大”以利于观察.人教版高一物理必修2教案篇2高一物理教案：弹力一、教学目标1、知识与技能目标(1)知道什么是弹力，弹力产生的条件 (2)能正确使用弹簧测力计 (3)知道形变越大，弹力越大2、过程和方法目标(1)通过观察和实验了解弹簧测力计的结构(2)通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法3、情感、态度与价值目标通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯二、重点难点重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。

金昌市二中教师创优课教案授课教师：陈彦平授课班级：高一（4）授课时间：授课地点：录播室课题：《弹力》教学设计一、教学目标知识与技能：1、理解弹力的概念，知道弹力产生的原因和条件。

2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。

3、理解形变概念，了解放大法显示微小形变。

过程与方法：通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法”。

情感态度与价值观：通过探究弹力产生的原因，培养学生锲而不舍的探究精神和求真务实的科学精神。

二、重点难点重点：弹力产生的原因；判断弹力的有无以及弹力的方向。

难点：判断弹力的有无以及弹力的方向。

三、教学方法观察、推理、分析、综合、总结规律四、教学用具弹簧、海绵、钢尺、微小形变演示仪、橡皮泥、气球课时安排： 1课时五、教学过程（一）导入新课问题：运动员在跳水中用的跳板，撑杆跳中用的跳杆，它们有什么作用问题：那弹力是怎样产生的呢（二）新课教学1、用课件展示本节课的学习目标2、目标完成过程（1）形变实验演示：压缩、拉伸弹簧；用手弯曲钢尺；扭转物体观察现象，得出形变的概念——物体的形状或体积的改变叫形变介绍弹性形变，弹性限度实验演示微小形变，并说明使用的方法——放大法(2)弹力物理情境：用气球挤压手背，感受弹力产生的原因及弹力的方向AB（4）弹力的方向各种接触面间的弹力方向判断 ① 点面接触点与平面间弹力方向 ②面面接触平面与平面间弹力方向 ③点点接触 点与点间弹力方向 课堂练习1、下列说法正确的是（ ）A 、同学们坐在椅子上学习，椅子不形变，所以大家没受到弹力；B 、汽车行驶在松软的地上，地受到向下的弹力，是因为地发生形变而下陷；C 、汽车行驶在水泥路上，轮胎发生形变从而产生对地面的压力；D 、汽车越重，对地面的压力越大，所以压力就是重力。

2、下列关于弹力的说法不正确是（ ） A 、只要两个物体接触就一定能产生弹力B 、两个接触并发生弹性形变的物体一定产生弹力C 、压力、支持力、绳的拉力都是弹力A BD、压力、支持力的方向总是垂直于支持面（5）弹力有无的判断引导学生判断弹力的有无思考题：下列各图中物体在O点是否受弹力练习加强1、搁在光滑半球形槽内的棒在C、D两处受到的弹力；2、用细绳悬挂、靠在光滑竖直墙上的小球受到的弹力。