高中物理必修一教案-4.2 形变与弹力5-鲁科版

第2节形变与弹力一、设计理念形变和弹力是生活中的常见现象，因此整节课设计都是利用身边常用物体来做实验。

实验同时不断的提出问题，充分暴露学生的错误思维，问题的不断深入，形成教学的层次感，不断纠正学生的错误前概念，引导学生积极参与发现问题，提出问题、分析问题和解决问题，形成正确的认识。

设计的实验和问题有较合理的梯度，能激发学生对本节课的学习兴趣，从而积极参与探究并体验成功的喜悦。

二、教学内容《普通高中课程标准实验物理教科书•物理（必修1）》（山东科技出版社出版，第三版）第四章-相互作用，第2节-形变与弹力。

本节课围绕弹力的三个要素开展，首先通过视频和图片创设情景，激发学生的求知欲望，呼唤学生的前概念，然后通过体验性实验引出形变，特别是演示微小形变，使学生认识到任何物体受力的作用都要产生形变。

通过演示实验归纳弹力产生的条件以及方向。

通过探究实验总结出弹簧伸长量与弹力的关系，得出胡克定律，在应用与实际问题。

三、教学目标1.知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性；2.知道胡克定律，能用定律进行简单的计算；3.通过一些体验性实验了解常见的形变，以及探究弹力；4.通过学生分组实验，探究弹簧伸长量与弹力的关系；5.在探究物体概念和规律过程中，从生活中来，到生活中去，通过形象、生动的演示实验激发学生学习的兴趣，培养学生的观察能力。

四、教学重、难点1．重点（1）演示微小形变；（2）弹力产生的条件及方向的判断。

2．难点（1）各种效果的弹力方向的判断；（2）探究弹簧伸长量与弹力的关系。

五、学生学习情况分析学生作为新课改对象，学生思维比较活跃，课堂气氛好。

高一新生已经具备了一定的力的知识，但是由于学生前概念的错误影响，对形变和弹力会造成错误的理解。

随着探究实验的不断进行，充分暴露学生的问题，问题的暴露过程也就是问题的解决过程。

六、教学过程（一）引入新课引入课题，设计情景，提出问题播放一小段录象或者图片，激发学生的学习兴趣。

第二节形变与弹力一、课标解读《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理1”中的第二个二级主题“相互作用与运动规律”中涉及本课时内容的条目有“知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律”。

该条目要求学生知道常见的形变，这里注重从学生熟悉的生活现象引人物理内容，体现了“加强课程内容与学生生活、现代社会及科技发展的联系”的课程理念；同时还要求学生通过实验了解物体的弹性，这里强调了学习的过程与结果。

弹力的概念是力学中重要的基础知识，在初中学生对它已有初步认识的基础上，在高中要进一步深化对它的理解，本节课将通过研究形变来探究弹力的产生、作用点和方向、弹力的大小及其应用．在教学过程中，不仅要使学生知道常见的形变，了解物体的弹性，弄清弹力的发生、作用点和方向，而且要让学生经历对问题的探究过程，体验探究未知世界的乐趣，领悟从特殊到一般的研究方法——归纳法．二、教材分析与教材的处理1．教材特点①内容与地位弹力和形变在生活、生产中广泛存在，因此教材广泛联系实际，着力体现课程内容的时代性；本节的信息量和活动量非常丰富，实践性和趣味性很强，目的是让学生充分感受到身边的弹性现象，调动起探究的欲望，教师应该充分认识到这一点，并且好好利用。

本节课要解决几个问题：①什么是形变？物体发生形变的原因是什么？②形变的种类有哪些？③弹力产生的条件是什么？④弹力的方向、作用点如何？⑤弹力的大小如何确定？胡克定律是如何得出的？⑥弹簧的劲度和那些因素有关？⑦弹力有哪些方面的应用？其中③④⑤三点是本节课的重要内容，要让学生从日常生活经验、实验演示以及实验探究中体会出来，并且通过实例学会正确应用。

②教学目标（一）知识与技能1．知道常见的形变。

2．会判断弹力的有无及弹力的方向。

3．通过实验探究弹力与形变的关系，知道胡克定律。

4．了解弹力在生活、生产中的广泛应用。

（二）过程与方法1．培养实验中观察能力、动手能力和应变能力。

2．通过思考与交流探究，培养学生科学研究的意识与事实求是的科学态度。

弹力教学设计一、教材分析弹力是力学中最经常遇到的力之一，对弹力认识清楚与否，会直接影响到今后的学习。

本节课的重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力有无以及方向的确定。

教材用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念，后又对常见弹力（压力、支持力、拉力等）的方向进行了分析和说明。

这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。

二、学情分析学生虽然在生活中已经知道了有关弹力的一些现象和特点，但是大多数学生的抽象思维能力还比较低，对物理现象和知识的理解、判断、分析、和推理常常表现出一定的主观性、片面性、和表面性，这就要求在教学过程中合理安排、引导学生突出重点、突破难点，提高学生分析、归纳、及抽象思维能力。

作为高一年级的普通班的学生，学生的基础比较薄弱，学习积极性也不高。

所以，在教学过程中，我有意识地结合结合实验，鼓励学生动手，并肯定和表扬学生，从而提高他们的积极性。

三、教学目标1．知识与技能：（1）．知道弹力产生的条件。

（2）知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。

（3）知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律。

会用胡克定律解决有关问题。

2．过程与方法：（1）通过归纳得出弹力产生的条件是物体发生弹性形变。

（2）学会用放大的方法去观察微小形变。

（3）知道实验数据处理常用的方法，尝试作用图象法处理数据。

3．情感、态度和价值观：（1）真实准确地记录实验数据，体会科学精神和科学态度在探究过程的重要作用。

（2）从任何物体都能发生形变入手，培养学生实事求是的世界观。

四、教学重点难点重点：弹力产生的条件、弹力的方向难点：1．在接触的物体间是否有弹力2．弹力方向的确定五、教学方法1、启发式综合教学法：观察实验、分析综合、总结规律.2、学案导学六、课内探究（一）自主学习[问题情境]请同学们阅读教材后，回答问题：什么叫做形变？什么叫做弹性形变？什么叫做弹力？并举出生活中有关形变的例子。

学习资料第2节形变与弹力[学习目标］1．[物理观念］知道形变的概念及常见的形变．2．［科学方法］会判断弹力的有无及弹力的方向．3．[科学思维］理解劲度系数的概念及影响劲度系数的因素．4．[科学思维]会用胡克定律计算弹簧的弹力．一、形变1．形变:物体发生的伸长、缩短、弯曲等变化．2．弹性体及弹性形变（1）弹性体是撤去外力后能恢复原来形状的物体．（2)弹性形变指弹性体发生的形变．3．范性形变：物体发生形变后不能恢复原来的形状，这种形变叫范性形变．4．弹性限度：当弹性体形变达到某一值时，即使撤去外力，物体也不能恢复原状，这个值叫弹性限度．二、弹力及弹力的应用1．弹力：物体发生弹性形变时，由于要恢复原状，会对与它接触的物体产生的力．2．方向：弹力的方向总是与物体形变的趋向相反．3．弹力的应用（1)拉伸或压缩弹簧,必须克服弹簧的弹力做功，所做的功以弹性势能的形式储存在弹簧中．(2)弹簧具有弹性，不但可以缓冲减震，而且有自动复位的作用．三、弹簧的形变量与弹力的关系1．胡克定律(1）内容：在弹性限度内，弹性体(如弹簧)弹力的大小与弹性体伸长（或缩短)的长度成正比．（2)公式:F＝kx，其中k叫弹簧的劲度系数．（3)适用条件：在弹簧的弹性限度内．2．劲度系数：是一个有单位的物理量，单位为N/m．弹簧的劲度系数为1 N/m的物理意义：弹簧伸长或缩短 1 m 时产生的弹力大小为1 N．1．思考判断(正确的打“√",错误的打“×”)（1）使物体发生形变的外力撤去后,物体一定能够恢复原来状态．（×)(2)只要两个物体相互接触，两个物体之间一定能产生弹力．(×）（3)只要两个物体发生了形变，两个物体之间一定能产生弹力．(×）（4)弹力的大小总是与其形变量成正比．（×）（5)两物体之间有弹力作用时，两物体一定接触．（√)(6)由F＝kx可知k＝错误!，故劲度系数k与外力F成正比,与形变量x成反比．(×)2．关于弹性形变，下列说法正确的是( )A．物体形状的改变叫作弹性形变B．一根铁丝被用力折弯后的形变就是弹性形变C．物体在外力停止作用后,能够恢复原状的形变叫作弹性形变D．物体在外力作用下的形变叫作弹性形变C［外力停止作用后，能够恢复原状的形变叫作弹性形变，C正确．]3．一辆汽车停在水平地面上，下列说法中正确的是( ）A．地面受到了向下的弹力，是因为地面发生了弹性形变；汽车没有发生形变，所以汽车不受弹力B．地面受到了向下的弹力,是因为地面发生了弹性形变；汽车受到了向上的弹力，是因为汽车也发生了形变C．汽车受到向上的弹力，是因为地面发生了形变；地面受到向下的弹力，是因为汽车发生了形变D．以上说法都不正确C［汽车停在水平地面上，因为地面发生了向下的形变，所以地面为恢复原状对与之接触的汽车产生一个向上的弹力作用；因为汽车的车轮发生了向上的形变，所以车轮为恢复原状对与之接触的地面产生向下的弹力作用,故只有C项正确．］4．将原长为10 cm的轻质弹簧竖直悬挂,当下端挂200 g的钩码时，弹簧的长度为12 cm，则此弹簧的劲度系数为（取g＝10 N/kg)( )A．1 N/m B．10 N/m C．100 N/m D．1 000 N/mC[弹簧的伸长量为2 cm＝0。

一. 教学内容：§4.2形变与弹力二. 知识重点：1、知道弹力产生的条件2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向3、会用二力平衡判断各力间的大小关系三. 知识难点：1、弹力有无的判断及弹力方向的判断2、知道在弹性限度内，形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律，会用胡克定律解决有关问题（一）形变：1、定义：物体的形状或体积的改变叫形变2、形式：伸缩、弯曲、扭曲3、分类：1）弹性形变：能恢复原状的形变2）范性形变：不能恢复原状的形变，也称非弹性形变4、弹性限度：物体的形变达到某一限度后就不能恢复原状，这个限度叫弹性限度（二）弹力：1、弹力定义：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生的作用力，这种力叫弹力。

2、产生条件：1）直接接触2）发生弹性形变3、弹力的方向：1）面面接触（或点面接触）物体间的弹力垂直于切面并指向受力物体。

如压力和支持力。

2）轻绳（线）的弹力方向沿绳（线）收伸缩方向。

例1. 在光滑的水平面上有一个物体靠墙静止着，如图所示。

问：（1）物体与墙壁之间有没有弹力作用?（2）给物体一个水平向左的力F，物体与墙壁间是否有弹力作用?解析：判断一个物体是否受到弹力作用，必须要弄清产生弹力的物体一定同时满足两个条件：首先，两个物体互相接触，这是产生弹力的前提。

没有物体、只有一个物体或两个物体不互相接触都无法产生弹力；其次，两个互相接触的物体间还必须互相挤压，即发生弹性形变。

例2. 一铁块放在桌面上，下列关于铁块和桌面受力的论述中，正确的是（ ） A. 铁块和桌面之间有弹力作用，其原因是桌面发生了形变，铁块并未发生形变 B. 桌面受到向下的弹力，是由于铁块发生了形变 C. 桌面受到向下的弹力，是由于桌面发生了形变 D. 铁块受到向上的弹力，是由于铁块发生了形变解析：B 因为：弹力产生时两个物体同时发生形变，形变物体是施力物体，而与形变物体接触的另一物体是受力物体。

4.2《形变与弹力》学案一、学习目标1.知道弹力是接触力2.知道形变、弹性形变地概念，理解弹性限度3.知道什么是弹力，掌握弹力产生地条件4.知道压力、支持力、绳地拉力都是弹力，会确定它们地方向5.知道弹簧形变与弹力地关系，掌握胡克定律二、课前预习1、叫做形变.所有物体均能发生形变.2、叫弹性形变，叫范性形变，叫弹性限度.3、弹力：，弹力产生地条件是 .弹力地方向与物体地形变方向<相同或相反）；与使物体产生形变地力地方向；弹力是发生形变产生地<施力物体或受力物体）.4、弹力地方向：<1）平面与平面接触：；<2）点与平面接触：；<3）点与曲面接触：.<4）绳子地拉力方向 .5、胡克定律：；劲度系数：，单位 ；弹簧地劲度系数跟弹簧丝地粗细、材料、弹簧地直径、弹簧地长度等量有关，这个量反映了弹簧地特性.6、压力、支持力、拉力、推力等从性质上讲均是，压力、支持力、拉力、推力这些名称是按来命地. 三、典型例题例1关于弹力地产生，下列说法正确地是< D ） A. 只要两物体接触就一定有弹力. B. 只要两物体相互吸引就一定有弹力. C. 只要有形变就一定有弹力.D. 只有发生弹性形变地物体才会对跟它接触地物体产生弹力地作用.例2试判断下列各情况小球A 受到地弹力情况.例3分析下面各球受到地弹力.A例4一根长6cm地橡皮条上端固定，下端挂重0.5N地物体时长度为8cm，要再拉长1cm<在弹性限度内）则再挂多重物体？劲度系数是多少？四、巩固练习1、一本书放在水平桌面上< ）A. 书对桌面地压力就是书地重力.B. 书对桌面地压力，施力物体是地球.C. 书对桌面地压力在数值上等于它所受地重力.D.桌面对书地支持力和书对桌面地压力大小相等，所以书才处于平衡状态.2、如图，地面所受地力是<） A. A 对地面压力. B. B 对地面地压力C. A 和B 地重力D.B 地重力3、关于压力和支持力，说法正确地是<） A. 压力和支持力都是弹力. B. 压力和支持力是对平衡力.C. 压力是物体对支持物地弹力，方向总是垂直于支持面指向支持物.D.支持力是支持物对被支持物体地弹力，方向总是垂直于支持面而指向被支持地物体. 4、两根完全相同地轻弹簧A 和B ，劲度系数均为k ，与静止两个质量相同均为m 地小球连起来，静止时A 伸长为多少？参考答案 二、略<阅读课文作答）三、 例1 D 例3例4x 1=8c m–6cm=2cmF1= G 1=0.5N k=错误!=25N/m 由k=错误! 得△G=△F=k △x=25 × 0.01N =0.25N 四、巩固练习 1、【答案】CN2N 13【解读】书对桌面地压力，施力物体是书，受力物体是桌面；书地重力，施力物体是地球，受力物体是书，不是一种力.A 错B 错；桌面对书支持力与书对桌面地压力是物体间地相互作用力，是作用力与反作用力.作用力与反作用力等大反向且在同一直线上；使物体处于平衡状态地两个力叫做一对平衡力，一对平衡力等大反向且在同一直线上.作用力与反作用力和一对平衡力地关键区别在于：一对平衡力作用在同一个物体上，力地作用效果可以相互抵消，而作用力与反作用力作用在两个物体上，作用效果不能抵消.D 错；书本放在桌面上处于静止状态，说明物体所受地合外力为0，即物体所受地力相互抵消.书受两个力：书地重力、桌面对书支持力.因为书静止所以这两个力地大小相等，作用效果相互抵消.即书地重力=桌面对书支持力，又因为桌面对书地支持力与书对桌面地压力是作用力与反作用力，大小相等，所以又有书地重力=书对桌面地压力.2、【答案】B【解读】图中与地面接触地是物体B ，物体B 与地面之间相互接触并挤压产生了形变，从而产生了弹力，B 对地面地弹力垂直于地面向下；地面对B 地弹力垂直于地面向上，所以B 正确.3、【答案】ACD【解读】压力与支持力是作用力与反作用力. 4、【解读】分别对1、2球进行受力分析：因为1球和2球均静止，所以每个球所受地合外力应该为B0，则有申明：所有资料为本人收集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途.。

§《形变与弹力》教案E源发射激光照射平面镜M，用力压桌面，让一束光依次被两面镜子反射，通过反光镜地放大原理可以使墙上地光点移动很大地距离．【(演示实验)师：通过上面地实验，我们观察到什么样地实验现象生：通过观察，我们发现原来不容易观察地瓶子和桌面也发生了形变．师：我们用了什么样地方法生：微观放大地方法．师：可以得出什么样地结论生：一切物体都可以发生形变．【师：形变分为很多种类，有些物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变．发生弹性形变地物体是不是在所有地情况下都可以恢复原状呢实验演示橡皮筋在较大地力地作用下地断裂师：通过刚才地观察说明什么情况呢生：发生弹性形变地物体要想恢复原状是有条件地，不能超过一定地限度．超过一定限度，即使撤去力地作用，也不会恢复原状．师：(微笑鼓励)刚才这位同学分析得非常好，这种限度叫做弹性限度．任何发生弹性形变地物体都有弹性限度，这也是为什么弹簧秤不能称量质量过大物体地原因，如果质量过大，会损坏弹簧秤．师：当发生弹性形变地物体要恢复原状就会对与它接触地物体有什么作用生：将会对与它接触阻碍它恢复原状地物体有力地作用．师：我们把这种发生弹性形变地物体由于要恢复原状，对与它接触地物体产生力地作用，这种力叫做弹力．下面通过观察几个演示实验，大家来总结一下弹力产生地条件．~实验方案参考1．弯曲地锯条将小球弹出．2．压缩弹簧将与之相毗邻地小车推出．3．伸长着地橡皮筋将与之相连地小车拉过来．学生讨论回答生：通过观察以上地几个实验，可以知道弹力产生地条件有两个：接触并且发生形变．师：力是一个矢量，弹力当然也是矢量，那么通过以上地实验，大家总结一下弹力地方向.生：弹力方向总是指向施力物体形变恢复地方向．【[课堂训练]关于弹力地产生，下列说法中正确地是……………………………( )A.只要两物体相接触就一定产生弹力B.只要两物体相互吸引就一定产生弹力C只要物体发生形变就一定有弹力产生D.只有发生弹性形变地物体才会对与它接触地物体产生弹力作用答案：D解析：此题根据弹力地产生条件，接触和弹性形变缺一不可．A、C都只有弹力产生条件地一个方面，而B只说“有相互吸引”，只能证明有力存在，不是弹力，故选项D正确．.二、几种弹力师：让我们通过几种常见地弹力进一步来研究弹力问题．实验演示课本放在桌面上，绳子悬挂物体师：当把课本放在桌面上，根据我们以前所学地知识，课本和桌面之间地相互作用力是什么呢生：是课本对桌面地压力和桌面对课本地支持力．师：它们是不是弹力为什么生：它们是弹力，因为它们符合弹力产生地条件，接触并且发生形变．师：压力和支持力地方向是怎样地呢》生：压力地方向是垂直于支持面并且指向被压地物体，支持力地方向是垂直于支持面指向被支持地物体．师：刚才我们演示了绳子拉物体地情形，绳子地拉力是不是弹力呢它地方向又是如何规定地呢生：绳子地拉力也是弹力，它地方向沿着绳指向绳收缩地方向．师：好地，下面我们通过具体地例子判断一下弹力地有无和方向．多媒体投影例题(参考例题)试分析图3—2—2中光滑小球受到地弹力地情况(小球放在水平面上静止)，并画出小球受到地重力和弹力(示意图)．…师：在这个例子中，倾斜地墙面对小球有没有弹力地作用呢生l：墙和小球之间好像应该有弹力．生2：不好判断，因为二者虽然接触但是它们地形变情况从图中观察不出来．生3：产生弹力地必要条件是接触，充分条件是挤压产生形变．在上图中与小球相接触地有两点A和B，因此小球所受到地弹力只能来自这两点，但是有接触并不一定就产生弹力，必须要挤压才产生形变．对月点来说，小球一定与水平面挤压，因为假设没有水平面，小球在重力作用下一定掉下来，因此B点有弹力且方向垂直于B点地切面指向圆心；对于．A点来说，假设受到侧壁地弹力F，则F将会使小球向右运动，这与题目(小球静止)相矛盾，所以侧壁对小球没有弹力，小球受力情况如图所示，两力大小相等、方向相反．师：刚才那位同学分析得非常好，这种方法我们以后经常用来判断力地有无，这种方法叫做假设法，就是假设这个力存在，看在这个力存在时作用效果是否与物体实际地运动状态相符合，如果确实符合，说明这个力确实存在，如果不相符合，可以判定这个力不存在．[课堂训I练]1．请在图3—2—3中画出杆及球所受地弹力．·(1)杆靠在墙上．(2)杆放在半球形地槽中．(3)球用细线悬挂在竖直墙上．(4)球放在两个等高地支座上．解析：(1)A图中杆在重力地作用下，对A、B两处都产生挤压地作用，故A、B两点处对杆有弹力，弹力地方向与接触点地平面垂直，如图3—2—4所示．(2)B图中杆对C、D两处有挤压作用，因C处是曲面．D处为支承点，所以，C处地弹力垂直其切面指向球心，D处地弹力垂直于杆斜向上．如图所示．(3)C图中球挤压墙面且拉紧绳子，所以墙对球地弹力与墙垂直，绳子对球地弹力沿绳斜向上．如图所示．)(4)D图中球与两点接触并且挤压，球受地弹力F1、F2垂直于接触点地切面(虚线是切面)，沿着半径方向指向球心．如图所示．2．在图3—2—5中，A、B两小球相互间一定有弹力作用地图是……………( )答案；B解析：我们可以用假设地方法来判断A、月之间是否有弹力．如果把其中地一个物体撤去，看另外一个物体运动状态是否发生变化，只有B选项中当其中一个物体去掉后另外一个物体将会运动．三、胡克定律师：下面我们大家设计一个实验，实验地目地是寻找与弹簧地弹力有关地因素．学生设计实验，然后分组实验~参考实验案例如图3—2—6所示，用悬挂钩码地方法给弹簧施加拉力，系统静止时，弹簧地弹力等于所悬挂钩码地总重；弹簧地长度及伸长量可由刻度尺测出．注意事项(1)本实验要求定量测量，因此要尽可能减小实验误差．标尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来地误差，每次改变悬挂钩码个数后，要待系统稳定后再读数．(2)实验中所提供地米尺精确度为1 mm，应估读一位．(3)弹簧组地说明书已说明每个弹簧地弹性限度，注意不要超过它地弹性限度使用．建议做法：(1)选择器材：…从弹簧组中选择一只弹簧(注意它地弹性限度)悬挂在铁架台地横杆上；实验桌上有200g、50g地钩码各一盒，选择50g钩码来做这一实验．(想一想，为什么)(参考答50kg 地钩码质量比较小，容易调节，另外增加一个不会损坏弹簧)(2)首先将实验装置调整妥当(如整个装置是否竖直平稳，标尺与弹簧地距离是否合适，标尺面与弹簧上地指针是否在同一平面内，是否便于读数等)．(3)读出弹簧自然下垂时指针所指刻度．(4)悬挂50g钩码一个，待稳定后，读出弹簧上指针所指刻度并计算出弹簧地伸长量记入表格(5)逐个增加钩码，重复第4步，至少做5组数据．初态指针对应刻度(cm)]弹簧弹力(N)】指针所指刻度(cm)-弹簧伸长量(cm)(6)图象法处理数据：在下面地坐标纸上，以弹簧弹力为纵轴，弹簧伸长量为横轴建立坐标系，如图3—2—所示．描出5个特殊点，以寻找弹簧弹力和弹簧伸长量之间地关系．。

形变与弹力1一、教学内容分析1．内容与地位弹力的概念是力学中重要的基础知识，初中学生对它已有初步认识，高中要进一步深化对它的理解，本节课通过研究形变来探究弹力的由来、作用点和方向〔下一节课研究弹力的大小及应用〕。

在教学过程中，不仅要使学生知道常见的形变，了解物体的弹性，弄清弹力的发生、作用点、方向，而且要让学生经历对问题的探究过程，体验探究未知世界的乐趣，领悟从特殊到一般的研究方法——归纳法。

2．教学目标〔1〕知道常见的形变，了解物体的弹性。

〔2〕弄清弹力的发生，作用点和方向。

〔3〕休验通过实验探究未知世界的乐趣，领悟从特殊到一般的研究方法——归纳法。

3．教学重点和难点重点：引导学生研究形变，探究弹力的发生、作用点和方向，使学生在理解形变与弹力知识的同时领悟其研究方法是重点。

难点：引导学生进行思考，质疑和做好微小形变的演示实验本节课的教学难点。

4、教学用具1．教师演示用：木块、弓箭、弹簧、小球、扁玻璃瓶、激光器、平面镜、橡皮泥、弹簧秤、橡皮筋、钩码、棉线、木板、气球、海棉、等。

2．学生实验用：橡皮泥、橡皮筋及纸片、钩码、铁架台、锯尺等。

二、教学设计〔一〕新课引入教师提出几个实例问题，引出形变。

1、怎样才能让桌面上的物体静止在空中某个位置？学生可能给答：①用一根绳吊起来②手或其它支撑物将它支撑起来③用气流将它顶住教师再提问：这个将物体吊起来或支撑起来的力是重力吗？不是重力，那又是什么力呢？它是如何产生的呢？学生讨论并给答。

教师指出：这些都是我们今天要研究的问题。

2、我这有一把弓箭。

让弓处于自然状态，这种下情况会不会有力的作用？什么时候才能将箭射出去呢？学生给回答：“拉弓〞给学生橡皮筋及纸片当弹弓，让学生演示来感受。

请同学注意观察，拉弓过程中，生了什么现象？教师提示：同学们好好感受一下“拉弓“的感觉，并注意观察发生了什么现象。

学生给答：弓变弯曲了；皮筋变长了。

教师板书：“变弯〞、“变长〞3、水平桌面上的弹簧怎样才能将球弹出去？学生给答：压缩弹簧就能将物体弹出去。

形变与弹力教案【篇一：《形变与弹力》教学设计】《形变与弹力》教学设计第 1 页共 4 页第 2 页共 4 页第 3 页共 4 页第 4 页共 4 页【篇二：【物理】4.2《形变与弹力》教案(鲁科版必修1)】4.2形变与弹力教案一、教学目标1．知识目标：了解生活中常见形变知道弹力是物体发生弹性形变时产生的能够正确判断弹力的有无和弹力的方向，正确画出物体受到的弹力会利用胡克定律计算弹簧弹力 2．过程与方法目标观察微小形变的显示，体会“放大方法”的精妙之处经历探究弹簧伸长量与弹力的关系，体验探究方法 3．情感价值目标了解弹力在生产、生活中的应用，关心科学技术应用与发展二、重点、难点分析1．弹力是在物体发生形变后产生的，了解弹力产生的原因、方向的判断和探究弹簧伸长量与弹力的关系是本节教学的重点。

2．弹力的有无和弹力方向的判断是教学中学生较难掌握的知识，在教学中应加以注意，要在练习中巩固。

三、教具媒体1．演示形变用的橡皮泥、棉线、橡皮条、木板、弹簧、木块、激光器、平面镜等。

2．演示胡克定律用的带长度刻度的木板，弹簧、钩码等 3. 视频录象四、主要教学过程 (一)引入新课前边我们研究了重力的特点，这一节课我们一起研究力学中的第二种力——弹力。

(二)教学过程设计★★1．形变教师：演示几个小实验。

用手捏橡皮泥、用力拉压弹簧、用力将钢条弯曲等。

学生：讨论观察到的各种实验现象中的共性与区别，发表看法。

师生讨论总结：板书：一、形变：物体的形状或体积的改变叫做形变。

（形变的原因是物体受到了外力，联系上节力的作用效果）1、形变的类型：弹性形变：能够恢复原来形状的形变范性形变：不能够恢复的形变注意：弹性形变也有一定限度的，以后重点研究弹性形变，不加说明形变就指弹性限度内的弹性形变教师演示：用力压讲台桌或用力跺脚、用力压玻璃瓶等。

提出问题：讲台桌或地板、玻璃瓶有没有发生形变，属于什么类型的形变？教师演示：微小形变的实验学生体会和感受其中“放大方法”的精妙之处★★2.弹力的产生提出问题：●形变的原因是物体受到了外力，那么物体受力后发生形变，形变后的物体对跟它接触的物体又有什么作用呢？●弹力产生条件是什么？●弹力的大小和方向又是怎样？方案1：观察与分析视频（拍球、拉弓、撑竿跳、蹦床等）方案2：演示实验：木块压在泡沫塑料上，泡沫塑料形变后对木块产生向上的支持力。