教育领导者及其管理
本章主要内容
一、领导者与教育领导者
二、校长职业角色和校长专业化
三、校长的成长规律与校长的管理
一、领导者与教育领导者
（一）领导者
1、领导的界说
2、领导理论的演变
领导特质理论（二战以前）
领导行为理论（20世纪40年代末－50年初）
领导权变理论（20世纪60年代初）
3.领导者：是组织中领导活动的主体。
现代领导者担当的基本角色
组织发展的导引者
组织运行的指挥者
组织沟通的促进者
（二）教育领导者
1、教育领导者的类型
各类教育行政机关的领导：部长、厅长、局长、处长、科长
校长为代表的学校领导者
2、领导环境的差异：科层化与专业化
组织机构的设置与人员分工：
组织内部的层级关系和权限划分
组织内部的沟通方式
组织成员的工作行为
3.不同的领导环境应该采取不同的领导方式与策略
勒温的领导方式实验
美国依阿华大学的研究者、著名心理学家勒温（Kurt Lewin）和从30年代起就进行了关于团体气氛和领导方式的研究.他试图通过实验决定哪种领导方式是最有效的领导方式。
目的：分别将不同的成年人训练成为具有不同领导风格的领导者，
让这些人充当青少年课外兴趣活动小组的领导让他们主管不同的青少年群体。
条件：进行实验的青少年群体在年龄、人格特征、智商、生理条件和家庭社会经济地位等方面进行了匹配，也就是说，领导方式是唯一变量。
任务：手工制作面具。
结果：放任型领导者绩效最低；专制型领导者与民主型领导者
所领导的群体工作数量大体相当；民主型领导者所领导的群体的工作质量与工作满意度更高。
二、教育领导者的决策与沟通行为
1教育决策的含义
广义：教育领导者对教育组织中各种问题的处理或对各种方案的选择
狭义：教育领导者为了达到一定的教育目的而对本组织未来实践的方向、目标、原则和方法所做的决定
2.决策分类
3.教育领导者对参与决策程度的把握（三个原则）
❖相关原则
❖能力原则
❖权限原则
4.参与决策的方式
