精细运动量表

儿童精细运动量表手眼协调能力的提高视力已经基本发育完毕，能够辨别细节，如面部表情，双眼追视移动物体范围可达180度开始发出“咿呀”声，对一些简单的语言刺激有反应，如“妈妈”、“宝宝”等开始表现出好奇心，对新鲜的事物表现出兴趣，对熟悉的人有微笑反应开始有头部控制能力，能够抬头，转头，趴着时能抬起胸部和头部开始有意识的抓住物体，能够将物体放入嘴中，开始有吸吮物体的能力开始表现出社交技能，如对人微笑。

向人招手，对人声音有反应，开始与人互动开始表现出一些适应性行为，如对新环境的适应，对照顾者的信任和依赖开始有简单的日常技能，如睡觉，吃饭，大小便控制等开始有简单的认知能力，如对物体的辨别，对简单语言的理解，开始有记忆能力12个月时，孩子能够用拇指和食指捏住较小的物品，单手抓住2-3个小物品，并能轻轻地抛球。

他们还能够将一个物品放入中，并拿出另一个物品。

在成人的口头指导下，孩子可以将圆形插棒插入洞板中，或者做一些简单的动作。

在1-1.5岁时，孩子开始探索物品的不同特性，能够辨认出日常用品，例如用汤匙进餐和喝杯子里的水。

他们也能够找到隐藏的物品，并能够在成人的帮助下与成人轮流玩耍。

有时候，孩子会很开心可爱，但有时候也会焦躁不安，缠着照顾者并害怕穿衣服等。

在15个月时，孩子可以用手握住笔在纸上留下笔画，搭2块或3块边长为2.5厘米的积木，并可以用匙子取物。

他们还可以打开盒盖（不是___的），并能够倾斜瓶子倒出小物品，然后用手捏住。

此外，孩子可以准确地用食指和拇指抓起小药片，并将铅笔插入笔筒上的圆洞内（洞口比笔的直径大一倍）。

在1-2岁时，孩子可以从中分别取出6件东西，并指出自己或玩具娃娃身体的部位。

他们也可以搭3块积木，并可以将两个完全相同的东西配对。

孩子可以任意涂写，模仿身体动作，并可以把相关物品一同使用，例如在杯子里搅拌汤匙。

在18个月时，孩子可以找到隐藏在两层覆盖物下的东西，并开始玩装扮游戏。

他们还可以借助工具，例如用木棍去取他们触不到的物体。

精细运动评估量表精细运动评估量表是一种用于评估个体精细运动能力的工具。

它通过对个体手指和手掌的精细运动表现进行观察和记录，来评估个体的手部协调性和精细运动水平。

下面是一个700字的精细运动评估量表：精细运动评估量表姓名：_________________ 日期：________________一、手指运动1. 握笔能力（评分：0-5分）a. 无法握住笔：0分b. 握笔能力很弱，握力轻微：1分c. 握笔能力较强，握力适中：2分d. 握笔力量较大，握力过重：3分e. 握笔能力很强，掌控力较好：4分f. 握笔能力非常强，掌控力相当好：5分2. 针线活动（评分：0-5分）a. 无法进行针线活动：0分b. 针线活动能力很弱，动作困难：1分c. 针线活动能力较强，动作稍有困难：2分d. 针线活动能力较大，动作基本流畅：3分e. 针线活动能力很强，动作相当流畅：4分f. 针线活动能力非常强，动作十分流畅：5分3. 细分辨活动（评分：0-5分）a. 无法进行细分辨活动：0分b. 细分辨活动能力很弱，动作模糊：1分c. 细分辨活动能力较强，动作稍有模糊：2分d. 细分辨活动能力较大，动作基本清晰：3分e. 细分辨活动能力很强，动作相当清晰：4分f. 细分辨活动能力非常强，动作十分清晰：5分二、手掌运动1. 抓握能力（评分：0-5分）a. 无法进行抓握活动：0分b. 抓握能力很弱，抓力轻微：1分c. 抓握能力较强，抓力适中：2分d. 抓握能力较大，抓力过重：3分e. 抓握能力很强，抓力相当好：4分f. 抓握能力非常强，抓力十分好：5分2. 精确放置活动（评分：0-5分）a. 无法进行精确放置活动：0分b. 精确放置活动能力很弱，动作不准确：1分c. 精确放置活动能力较强，动作稍有不准确：2分d. 精确放置活动能力较大，动作基本准确：3分e. 精确放置活动能力很强，动作相当准确：4分f. 精确放置活动能力非常强，动作十分准确：5分3. 手指灵活性（评分：0-5分）a. 无法进行手指灵活性活动：0分b. 手指灵活性活动能力很弱，动作不灵活：1分c. 手指灵活性活动能力较强，动作稍有灵活：2分d. 手指灵活性活动能力较大，动作基本灵活：3分e. 手指灵活性活动能力很强，动作相当灵活：4分f. 手指灵活性活动能力非常强，动作十分灵活：5分总分：_____________评估结果解读：- 总分在20-30分之间：手部精细运动能力较差，需要进行相关训练和干预。

中国0～6岁小儿神经心理发育检查表
姓名：性别：测查日期：年月日大运动：社交行为：
身高：厘米体重：公斤出生日期：年月日精细运动：全量表分：
头围：厘米实足年龄：年月日适应能力：智龄：
语言：发育商：
项目/月龄 1 2 3 4 5 6
大运动1□拉腕坐起头竖直片
刻（2秒）
7□拉腕坐起头竖直
短时(5秒)
13□俯卧抬头45°
21□俯卧抬头
90°
29□轻拉腕部即坐起
35□仰卧翻身8□俯卧头抬离床面
14□抱直头稳（10
秒）
22□扶腋可站片
刻2-3秒
30□独立头身前顷5秒
精细运动2□触碰手掌握握拳9□拨浪鼓留握片刻15□两手握一起
3-4秒23□摇动并注视
拨浪鼓
31□抓住近处玩具2.5cm
36□会撕纸 16开16□拨浪鼓留握
0.5分钟
37□把弄到桌上一积木
适应能力3□眼跟红球过中线
10□立刻注意大玩
具
17□眼跟红球
180°
24□偶然注意小
丸1~2次32□拿住一积木注视另一
积木
38□两手同时拿住两块积木4□听声音有反应
25□找到声源
（一侧即可）
39□玩具失落会找
,.
,.
,.
,.。

FMFM精细运动能力测试量表A区视觉追踪5项:A01 项视觉追踪摇铃难度值11.56 辅助物摇铃方法置儿童于仰卧位，站在儿童的脚边正对儿童，将摇铃放在距儿童鼻子30厘米的正中处，吸引儿童的注意，接着将摇铃以90度弧线缓慢从正中移向一侧（近水平位），再移回中间并按以上步骤测试另一侧。

评分0 眼睛不注视摇铃1 眼睛注视摇铃未跟踪2 目光追踪，从中间追踪至每一侧，一侧或两侧小于90度3 目光追踪，两侧均可以达90度A02 项听觉追踪摇难度值12.29 辅助物摇铃方法安静环境中，置儿童于仰卧位，在不给儿童看到摇铃的情况下，将摇铃放在距儿童耳部30厘米的正中处，接着摇动摇铃，观察儿童反应。

评分0 没有反应1 有反应，但不转动头部2 转动头部但没有找到声源3 转动头部后用眼睛找到声源A03 项视觉追踪----右侧至左侧难度值13.34 辅助物网球方法儿童在扶持下坐着，面向桌子，检查者用网球吸引儿童注意，然后边在桌上把网球从儿童右侧滚向其左侧，边说：“来，看着球”评分0 儿童不看球1 儿童看球，但视觉未追踪至中线2 儿童视觉追踪达中线3 儿童视觉追踪过中线A04 项视觉追踪----左侧至右侧难度值13.34 辅助物网球方法儿童在扶持下坐着，面向桌子，检查者用网球吸引儿童注意，然后边在桌上把网球从儿童左侧滚向其右侧，边说：“来，看着球”评分0 儿童不看球1 儿童看球，但视觉未追踪至中线2 儿童视觉追踪达中线3 儿童视觉追踪过中线A03 项视觉垂直追踪难度值17.11 辅助物网球方法儿童在扶持下坐着，面向桌子，检查者将网球置于儿童头部上方10厘米处吸引其注意，然后说：“看着球”，接着将网球放开让其自由落至桌上，观察儿童反应。

评分0 儿童不看网球1 儿童看网球，但视觉未追踪2 儿童视觉追踪网球，但未至桌面3 儿童视觉追踪至桌面B区上肢关节活动能力9项:B01 项伸手臂难度值24.36 辅助物摇铃方法置儿童于仰卧位，将一摇铃放在距儿童胸上30厘米的正中处，吸引其注意，然后说：“来拿摇铃。

精细运动能力测试量表
（FINE MOTOR FUNCTION MEASURE）
测试号 姓名 性别 生日 月龄 测试日期诊断（脑瘫、精神运动发育落后、脑外伤、脑炎后遗症、发育落后、GM、随访、）类型（双瘫、四肢瘫、左偏瘫、右偏瘫、三瘫、手足徐动、共济失调、肌张力障碍、无法分类)测试部位：双手、能力差侧、能力好侧 GMFCS MACS 测试人员 陪同者
原始总分： 精细运动能力分值：
精细运动能力测试量表
（FINE MOTOR FUNCTION MEASURE）
测试号 姓名 性别 生日 月龄 测试日期诊断（脑瘫、精神运动发育落后、脑外伤、脑炎后遗症、发育落后、GM、随访、）原始总分： 精细运动能力分值：类型（双瘫、四肢瘫、左偏瘫、右偏瘫、三瘫、手足徐动、共济失调、肌张力障碍、无法分类)。

FMFM精细运动能力评估量表评估方法：的儿童在3岁以内能完成所有项目。

量表主要评估脑瘫儿童的精细运动功能随时间或干预而产生的变化情况，测试的是被测儿童完成某个项目的多少。

共：5个区，61项，183分精细运动功能测试表(FMFM)姓名性别__年龄病区床号门诊/住院号评定者_A区视觉追踪正常：1个月的儿童眼球能追视但头不能动2个月眼和头转动左右转动可达到45度3-4个月追视左右各90度，即转动180度异常：不能追视或追视转头范围小A01项视觉追踪摇铃体位：仰卧位辅助物：摇铃方法：置儿童与仰卧位，站在儿童的脚边正对儿童，将摇铃置于距离儿童鼻子30cm的正中处，吸引其注意力，按着摇铃以90度的弧线从正中移向一侧（近水平位），在移动回中间。

按上述步骤测试另一侧0儿童眼睛不注视摇铃1儿童眼睛注视摇铃但未追踪2目光追踪仅从中间追踪至一侧或两侧追踪小于90度3儿童目光追踪，两侧均可达到90度A02项听觉追踪辅助物：摇铃方法：安静环境下，置儿童于仰卧位，在不给儿童看到摇铃的情况下，将摇铃放在距离儿童耳部30cm处，接着摇动摇铃，观察儿童反应。

1有反应，但不转动头部2转动头部但是没有找到声源3转动头部后用眼睛找到生源A03视觉追踪--右侧到左侧辅助物：网球方法:儿童在扶持下坐着，面向桌子，检查者用网球吸引儿童注意力，然后边在桌上把网球从儿童右侧滚向左侧，边说：“来，看着球‘’1儿童看球，但视觉未追踪至中线2儿童视觉追踪达中线3儿童视觉追踪过中线A04项视觉追踪----左侧到右侧辅助物：网球方法：儿童在扶持下坐着，面向桌子，检查者用网球吸引儿童注意，然后边在桌上把网球从左侧滚向其右侧，边说:'来，看着球”1儿童看球，但视觉未追踪至中线2儿童视觉追踪至中线3儿童视觉追踪过中线A05视觉垂直追踪辅助物：网球方法：儿童扶持下取坐位，将网球置于儿童头部上方10cm处吸引其注意力，然后说：‘看着球，接着将网球放开让其自由落到桌上，观察儿童反应1儿童看网球，但视觉未追踪2儿童视觉追踪网球，但未到桌面3儿童视觉追踪至桌面B区上肢活动能力B01伸手臂辅助物：摇铃方法：置儿童于仰卧位，将一摇铃放在距离儿童胸上30cm处，吸引其注意力，然后说‘来拿摇铃“1儿童试图将手伸向摇铃2儿童屈肘向摇铃伸出手臂3儿童伸直手臂向摇铃B02接近中线辅助物：悬吊玩具方法：置儿童于仰卧位，将一玩具悬于儿童胸部上方30cm处嘱儿童抓取玩具0儿童没有移动手1儿童至少移动一只手，但未移动到身体中线附近2儿童至少有一只手移至到身体中线附近10cm内3儿童双手能够移至中线B03抓握摇铃辅助物：摇铃方法：检查者坐在桌前抱儿童于膝上面对桌子，将摇铃置于桌面距儿童的手10cm,然后说;去拿摇铃。

FMFM精美运动能力测试量表A 区视觉追踪5项:A01项辅助物方法视觉追踪摇铃难度值摇铃置少儿于仰卧位，站在少儿的脚边正对少儿，将摇铃放在距少儿鼻子30 厘米的正中处，吸引少儿的注意，接着将摇铃以90 度弧线迟缓从正中移向一侧（近水平位），再移回中间并按以上步骤测试另一侧。

评分0眼睛不凝视摇铃1眼睛凝视摇铃未追踪2眼光追踪，从中间追踪至每一侧，一侧或双侧小于90 度3眼光追踪，双侧均能够达90 度A02 项听觉追踪摇难度值协助物摇铃方法寂静环境中，置少儿于仰卧位，在不给少儿看到摇铃的状况下，将摇铃放在距少儿耳部30 厘米的正中处，接着摇摇动铃，察看少儿反响。

评分0没有反响1有反响，但不转动头部2转动头部但没有找到声源3转动头部后用眼睛找到声源A03项辅助物方法评分视觉追踪 ----右边至左边难度值网球少儿在扶助下坐着，面向桌子，检查者用网球吸引少儿注意，而后边在桌上把网球从少儿右边滚向其左边，边说：“来，看着球”0少儿不看球1少儿看球，但视觉未追踪至中线2少儿视觉追踪达中线3少儿视觉追踪过中线A04项辅助物方法评分视觉追踪 ----左边至右边难度值网球少儿在扶助下坐着，面向桌子，检查者用网球吸引少儿注意，而后边在桌上把网球从少儿左边滚向其右边，边说：“来，看着球”0少儿不看球1少儿看球，但视觉未追踪至中线2少儿视觉追踪达中线3少儿视觉追踪过中线A03项辅助物视觉垂直追踪难度值网球方法少儿在扶助下坐着，面向桌子，检查者将网球置于少儿头部上方10 厘米处吸引其注意，而后说：“看着球”，接着将网球松开让其自由落至桌上，察看少儿反响。

评分0少儿不看网球1少儿看网球，但视觉未追踪2少儿视觉追踪网球，但未至桌面3少儿视觉追踪至桌面B 区上肢关节活动能力9 项 :B01项辅助物方法评分伸手臂难度值摇铃置少儿于仰卧位，将一摇铃放在距少儿胸上30 厘米的正中处，吸引其注意，而后说：“来拿摇铃。

”0少儿手保持原位或本来的动作1少儿试图将手伸向摇铃2少儿屈肘向摇铃伸出手臂3少儿挺直手臂向摇铃B02项辅助物方法评分凑近中线难度值悬吊玩具置少儿于仰卧位，将一玩具悬于少儿胸部上方30 厘米的正中处嘱少儿抓取玩具。

精细运动能力测试量表 (Fine motor function measure, FMFM)（第二版）复旦大学附属儿科医院康复中心编制2008年10月A区视觉追踪5项A01 项 视觉追踪摇铃 难度值11.56辅助物摇铃方法置儿童于仰卧位，站住儿童的脚边正对儿童，将摇铃放在距儿童鼻子30厘米的正中处，吸引儿童的注意，接着将摇铃以90度弧线缓慢从正中移向一侧（近水平位），再移回中间并按以上步骤测试另一侧。

评分 0 眼睛不注视摇铃1 眼睛注视摇铃未跟踪2 目光追踪，从中间追踪至每一侧，一侧或两侧小于90度3 目光追踪，两侧均可达90度A02 项 听觉追踪 难度值12.29 辅助物摇铃方法安静环境中，置儿童于仰卧位，在不给儿童看到摇铃的情况下，将摇铃放在距儿童耳部30厘米处，接着摇动摇铃，观察儿童反应。

评分 0 没有反应1 有反应，但不转动头部2 转动头部但没有找到声源3 转动头部后用眼睛找到声源A 03 项 视觉追踪—右侧至左侧 难度值13.34 辅助物网球方法儿童在扶持下坐着，面向桌子，检查者用网球吸引儿童注意，然后边在桌上把网球从儿童右侧滚向其左侧，边说：“来，看着球”评分 0 儿童不看球1 儿童看球，但视觉未追踪至中线2 儿童视觉追踪达中线3 儿童视觉追踪过中线A 04 项 视觉追踪—左侧至右侧 难度值13.34 辅助物网球方法儿童在扶持下坐着，面向桌子，检查者用网球吸引儿童注意，然后边在桌上把网球从儿童左侧滚向其右侧，边说：“来，看着球”评分 0 儿童不看球1 儿童看球，但视觉追踪未达中线2 儿童视觉追踪至中线3 儿童视觉追踪过中线A05 项 视觉垂直追踪 难度值17.11 辅助物网球方法儿童扶持下取坐位，将网球置于儿童头部上方10厘米处吸引其注意，然后说：“看着球”接着将网球放开让其自由落至桌上，观察儿童反应。

评分0 儿童不看网球1儿童看网球，但视觉未追踪2儿童视觉追踪网球，但未至桌面3 儿童视觉追踪至桌面B区上肢关节活动能力9项B01 项 伸手臂 难度值24.36辅助物摇铃方法置儿童于仰卧位，将一摇铃放在距儿童胸上30厘米处,吸引其注意，然后说：“来拿摇铃。

Peabody精细运动发育量表在精神发育迟滞患儿中的应用作者：王桂贤来源：《中国实用医药》2013年第23期【摘要】目的探讨Peabody精细运动发育量表（PDMS-FM）及其配套训练方案在提高精神发育迟滞（MR）患儿精细运动技能中的应用价值。

方法选择6月～6岁的MR患儿60例，随机将其分为干预组及对照组，应用PDMS-FM测定其精细运动功能，根据PDMS -FM评估结果运用其配套训练方案对干预组进行干预，对照组不进行任何干预，治疗后一年分别用PDMS-FM对两组患儿进行评估。

应用精细运动发育商（FMQ）、抓握能力标准分（sGr）、视觉运动统合能力标准分（sVI）进行分析。

结果干预前对照组FMQ、sGr和sVI与干预组之间差异无统计学意义（P>0.05）；干预后评估显示两组患儿运动技能都有所提高，但干预组FMQ、sGr和sVI均显著大于对照组（P【关键词】 Peabody精细运动发育量表；精神发育迟滞精细运动功能评估在精神发育迟滞（mental retardations MR）儿童的治疗工作中占有非常重要的地位，通过评估不仅可以判断MR患儿的障碍水平，还可以对他们的精细运动能力进行量化，为制订康复治疗方案提供依据，通过精细运动功能的提高，可以提高MR患儿的认知功能和社会适应能力。

PDMS-2量表是目前国内外应用较为广泛的儿童运动专项评估方法，该量表还配套有运动发育干预训练方案，根据测评结果可以确立训练目标和训练方案[1]。

其中精细运动评估部分（PDMS-FM）可以单独应用于脑瘫和其他各种障碍儿童，这在国际上已经得到公认[2]。

在国内已有PDMS-FM用于脑病患儿精细运动功能评定及治疗方面的论述[3，4]。

但在MR患儿中的应用探讨甚少，本文用PDMS-FM对60例MR患儿进行精细运动功能评定，并应用其配套运动训练方案对其进行康复指导及训练，旨在探讨PDMS-FM在MR患儿中的应用价值。

1 资料与方法1.1 一般资料 2009年6月至2011年6月在本院儿童康复科和儿保门诊科就诊或进行住院治疗的，其诊断均符合精神发育迟滞诊断标准的患儿60例。