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汉语的语法结构范文汉语作为一种东亚主要语言，拥有丰富的语法结构。
以下是关于汉语语法结构的一些重要内容。
一、基本语序与弹性语序：汉语的基本语序是主谓宾的顺序，即主语+谓语+宾语。
例如：“我喝水”、“她吃饭”等。
但是，汉语语序非常灵活，可以通过调整词语的位置来表达不同的语义重点。
例如，“喝水我”、“吃饭她”等。
二、短语结构：汉语的短语结构通常由一个核心词与若干修饰成分组成。
这些修饰成分可以是形容词、副词、介词短语或从句等。
例如，一个名词短语可以由一个名词作为核心，加上形容词进行修饰，如“漂亮的花”、“大桌子上的书”。
三、句子结构：汉语的句子结构通常由主语、谓语和宾语组成，其中主语和谓语是最基本的成分。
宾语可以是直接宾语（接在动词后面）或者间接宾语（间接宾语通常通过介词与动词的关系来连接）。
四、修饰成分的位置：在汉语中，修饰成分通常在被修饰成分前面，如形容词修饰名词、副词修饰动词等。
例如，“美丽的花”、“快乐地唱歌”。
五、时态与语气：汉语不使用时态动词来表示时间，而是通过词语的位置、上下文以及使用时间状语等方式来表示时间。
另外，汉语也没有严格的语气变化，可以通过上下文和句子结构来体现语气的变化。
六、助词与语法助词：汉语中有很多助词，它们的作用是在句子中限定或者修饰词语的含义。
例如，表示过去时间的“了”、“过”等，表示否定的“不”等。
此外，还有一些特殊的语法助词，如“的”、“得”、“地”等，用于修饰名词、形容词和动词。
七、补语：在汉语中，补语是一个重要的语法成分，用来补充说明主语或者宾语的意义。
常见的补语有名词性补语、形容词性补语和动词性补语。
例如，“我是老师”中的“老师”是名词性补语。
八、并列结构：汉语中的并列结构使用多种方式来表达，并列的关系。
主要有“和”、“与”、“还有”等并列连词和等级不等的并列结构。
例如，“我喜欢唱歌和跳舞”、“他会游泳、打篮球和滑雪”。
九、从属结构：汉语中的从属结构包括主从复合句、状语从句和名词性从句。
汉语语法的完整体系
汉语语法的完整体系
现代汉语有五级语法单位,他们是语素（词素）、词、短语（词组）、句子、句群（语段）。
语素是最小的语法单位；
词是可以独立使用的最小的语法单位,根据其语法功能,共分两大类十小类：一类是实词,包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词；一类虚词,包括副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。
短语由两个以上的词组成,可以作为整体充当句子的成分。
根据其语法功能,分为名词短语、动词短语、形容词短语、主谓短语、介宾短语等类别。
句子包括单句和复句,单句是结构较简单,之包含有一套句子成分的句子,根据其不同的结构分为主谓句和非主谓句两大类。
主谓句按照谓语的结构,又分为动词谓语句、形容词谓语句、名词谓语句、主谓谓语句等四类；非主谓句按照起构成成分,分为名词非主谓句、动词非主谓句、形容词非主谓句、叹词非主谓句等。
复句包括两个以上的失去独立性的单句（被称为分句）,他们在结构上互不包含,分句间多用关联词语来关联,根据分句间的意义关系,可以分为并列复句、承接复句、假设复句、因果复句、条件复句、紧缩复句等。
句群是两个以上的句子组成,他们围绕一个明晰中心意思来展开,是最大的语法单位。
每一级语法单位都是由比他小的语法单位组合而成,组合的手段有两种,一是语序,二是虚词。
较小的语法单位构成较大的语法单位,不是线性构成,而是具有层次性的。
两个以上较小的语法单位构成较大的语法单位,他们之间具有各种不同的结构关系,如并列关系、偏正关系、补充关系、支配关系等。
常用汉语语法分级表 (一级语法项目表目标描述1掌握简单常用基本句型2、掌握常用疑问句3、掌握表达领属关系的定语4、掌握程度副词做状语5、掌握常用实词和虚词的意义和用法虚词钱数的表达元（块）、角（毛）、分10块5毛8分一百以内的数词：基数词1~99我爸爸46岁。
常用量词个、名、本、口一个弟弟、一名学生、十本书、三口人表达情感态度的动词：爱、喜欢、想主语+爱/喜欢/想+ 名词（/动词（短语））我爱你。
我喜欢看电影。
助动词能会能/会+动词（短语）你能来吗？我会打网球。
副词的意义及位置程度副词：很、非常、真程度副词：太副词：也（表类同）副词：都（表总括）很/非常/真+形容词太+形容词太+形容词+了主语+也+动词（短语）主语+都+动词（短语）我很好。
他非常漂亮。
真好！这本书太贵。
太好了！我也去。
我们都是学生。
连词“和”A+和+B我和他都学习汉语。
结构助词“的”（表领属）代词/名词+的+名词我的书包语气助词“了”小句+了他去医院了。
动词谓语句“是”字句“有”字句主语+动词+宾语主语+是/有+宾语主语+没有+宾语我姓王。
马力是美国人。
我有一个弟弟。
我没有电子词典。
句子成分、句型和句类二级语法项目表虚词的动词觉得希望（短语）/小句主语+希望+动词（短语）/小句我觉得太贵了。
我觉得这件事可以做。
我希望明天去。
我希望你努力学习。
助动词要可以（表允许）可能主语+要+动词（短语）可以+动词（短语）可能+动词（短语）/小句马力要去图书馆。
这儿可以拍照。
明天可能下雨。
离合词唱歌、跳舞、上班、考试、游泳她游了一次泳。
动词重叠（动量少、时量短）VV或者V 一V我试试这件衣服。
我看看那本书。
形容词重叠（表状态）AA式AABB 式高高、长长干干净净、漂漂亮亮他个子咼咼的。
他的房间干干净净的。
程度副词最、更这件衣服最漂亮。
这个更好。
副词“正”或“正在”（表动作正在进行）正/正在+动词（短语）（+呢）玛丽正在打网球呢。
结构助词“的”（“的”字短语）名词/代词+的形容词+的这是马力的。
(43)六、汉语语法体系六、汉语语法体系主讲者：孙倩倩一、什么是语法体系语法体系也叫语法系统。
通常有两种含义：其一是指，一种语言的语法，自身是一个完整的系统；其二是指，语法学家对语法事实、语法规律的表达系统。
当二者并举时，我们把前者焦作语法系统，把后者叫做语法学系统。
朱德熙在《与语法答问》中，认为语法体系在很大程度上是指的语法事实和语法规律的表述系统。
这显然取的是语法体系的第二种含义。
二、语法体系的嬗变汉语语法学，自问世至今，曾出现许多不同的体系，但归纳起来主要有五种，即词本位、句本位、词组本位、字本位以及小句中枢。
“本位”是政治经济学的术语，指货币制度的基础或货币计算的标准。
汉语语法学借用“本位”这个术语表示以什么为基础描写语法现象。
1、词本位，又称词类本位，就是以词法为重点，以词类为基础来描写语法现象的语法体系。
马建忠的《马氏文通》就是这种词本位语法体系的代表。
2、句本位的汉语语法体系，是黎锦熙先生在《新著国语文法》的《引论》里提出来的。
黎锦熙先生认为，《马氏文通》及其以后的语法著作所采用的词本位语法，不适用于汉语。
他指出，要打破模仿西方格朗玛的词本位语法，建立以句子为中心的句本位语法。
所以，他在《新著国语文法》一开卷便说：“诸君知道近来研习文法的新潮流吗？简单说，就叫做‘句本位’文法。
”3、词组本位语法。
直到八十年代初，当代语法学家朱德熙先生，才从根本上否定了句本位语法。
朱德熙先生明确指出，由于汉语句子的构造规则跟词组的构造规则基本一致，我们就有可能在词组的基础上来描写句法，建立一种以词组为基点的语法体系。
4、字本位语法体系。
徐通锵等坚持以字作为语法结构的基本结构，坚持“字本位”。
实际上这与“语素本位”没有本质的区别。
研究语素，主要用来说明词法，用来说明句子结构就要绕弯路了。
5、刑福义的“小句中枢”说。
该理论认为：小句在各种实体中，所包含的语法因素最为齐备；小句处于联络中心的位置，跟其他语法实体都有直接联系，小句能控制和约束其他语法实体，成为其他语法实体所从属所依托的核心。
现代汉语语法知识体系（答案）一、词类词分虚词、实词两类。
实词存有：名词、动词、形容词、代词、数词、量词、虚词存有：副词、介词、连词、助词、拟声词、拟声词（一）实词1、名词：则表示人和事物的名称的实词。
例如：\黄瓜、白菜、拖拉机、计算机\。
表示专用名称的叫做\专用名词\，如\云南、上海、李白、白居易\。
则表示抽象化事物的名称的叫作\抽象名词\，例如\范畴、思想、质量、品德、友谊、方法\。
则表示方位的叫作\方位名词\，例如\上\下\左\右\前\后\中\东\西\南\北\前面\后边\东边\南面\中间\等。
2、动词：动词表示人或事物的动作、行为、发展、变化。
有的动词则表示通常的动作，例如：去、回去、说道、跑、走、自学、降落、审查、重新认识等。
有的动词则表示心理活动，例如\想要、注重、著重、敬重、介绍、坚信、钦佩、仲明\等，这样的动词前面往往可以加之\很、十分\。
有的动词表示能够、愿意这些意思，叫做\能愿动词\，它们是\能、要、应、肯、敢、得（děi）、能够、应该、应当、愿意、可以、可能、必须\，这些能愿动词常常用在一般的动词前面，如\得去、能够做、可以考虑、愿意学习、应该说明、可能发展\。
有的动词则表示颜渊：并使、使、派遣、恳请、叫做、建议、命令、推选、容许、煽动、引导。
除了一些动词则表示趋向，叫作\趋向动词\，例如\去、回去、上、下、入、出来、上来、上去、下来、下去、过来、过去、起至，它们往往用在通常动词后面则表示趋向，例如\冲出来、跑下去、有吃有喝、走过去\。
\是\有\也是动词，跟动词的用法一样。
动词在句中一般来说搞谓语。
3、形容词：形容词表示事物的形状、样式、性质等，如\多、少、高、胖、好、坏、大、小美丽、英明、死板、奢侈、胆小、丑恶\。
推论一个词是不是形容词常常看看前面若想用副词润色，比如说前面能够无法提“很”，例如较好、很美丽。
形容词在句中一般来说可以做谓语、定语、状语、补语4、代词：具备替代或命令促进作用的词，分成三类：人称代词、命令代词和疑点代词。
《对外汉语教学语法体系》讲义第一章语法概说一、什么是语法二、语法分析和语法单位三、语法形式和语法意义四、语法体系五、汉语语法的特点1、汉语缺乏严格意义的形态变化2、汉语注重意合3、汉语的词类和句法成分不一一对应4、汉语的句子构造规则与词组构造规则基本一致5、汉语的主语和谓语可以理解为话题——陈述第二章词和词类第一节词类概说一、词类划分的标准对外汉语教学语法体系：张志公“暂拟汉语教学语法系统”十二类：名词、动词、形容词、代词、数词、量词、副词、介词、连词、助词、叹词、象声词二、识别词类的方法1、根据划分词类的标准：语法功能（1）组合功能（2）句法功能（3）类别功能2、识别的窍门：记小类（1）名词（2）代词（3）动词（4）形容词（5）数词（6）量词（7）介词（8）副词（9）连词（10）助词（11）叹词（12）象声词三、词类的教学分布1、构成语法点出现在教材中2、构成表达式出现3、分布在句子当中四、词的兼类1、名、形兼类2、形、动兼类3、名、动兼类第二节名词和时间方位表达法一、时间表达法汉语的时间表达与印欧语的区别：1、时点和时段（1）时点词①钟点词②日期③某些时间词④某些词组（2）时段词①时间词②词组（3）时段词中的“个”①必须用“个”②可用可不用“个”③一定不用“个”2、时间表达法（1）汉语中能表达时间的词（2）时点和时段在句子中的功能①动作、事件发生在什么时间②动作持续的时间③表示不定时间④表示动作发生在过去、现在、将来3、注意事项（1）怎么分析时间词在句子中充当的成分（2）时间词和介词“在”的问题（3）区别同译词①点、点种、时②刻、刻钟、分、分钟、秒、秒种③“号”和“日”（4）“前后”和“左右”跟时间词搭配的问题二、方位、处所表达法1、方位词2、处所词3、名词和方位词的组合规则4、方位处所表示法（1）作主语（2）作状语（3）作补语第三节数词和读数法一、数词的分类二、整数的读法1、“万”以下数字称数法2、“零”和“半”3、“二”和“两”三、小数、分数的读法四、倍数的读法五、序数的读法1、“第”的用法2、号码读法六、概数表示法1、相邻数字的并列2、“几”和“多”3、表概数的词语第四节量词的语义特征一、量词和名词在语义上的联系“把”：“张”：“条”：“块”：二、量词和动词在语义上的联系“次”：“趟”：“遍”：“下”：“顿”：“场”“番”：三、量词的多义性和交叉性四、量词的色彩1、感情色彩2、语体色彩3、语感五、辨析近义量词六、量词教学的设想1、量词教学中存在的问题2、量词的不同阶段的教学（1）初级阶段：（2）中高级阶段：第五节代词的活用一、人称代词的活用二、疑问代词的活用1、泛指2、虚指3、任指三、指示代词的活用第六节能愿动词一、能愿动词的语法特征二、能愿动词的词义分析1、能愿动词的一词多义“能”：“会”：“可以”：“要”2、能愿动词的词义交叉（1）表擅长（2）表可能（3）表意愿三、能愿动词的肯定与否定第七节副词和介词一、虚词的教学分布概况二、副词和介词的再分类1、副词再分类2、介词再分类三、副词组合中的特殊现象1、副词修饰名词、数量词2、副词和否定词的位置3、某些副词修饰“动/形”后影响了“动/形”的语法功能四、副词和介词的使用条件五、归纳虚词语法意义的方法1、把同义、近义的词放在一起比较2、把说明同一方面的虚词进行比较3、把意义相对的词进行比较4、把用虚词的句子，抽掉虚词后比较六、分析虚词偏误的方法第八节离合词一、离合词概述二、离合词的语法特点1、中间可以插入其他（多种）成分2、大多数离合词不能带宾语3、离合词带补语时要重复动词4、离合词的重叠方式是AAB5、离合词可以受程度副词的修饰6、有的离合词可以倒序三、离合词的教学方法第三章词的组合一、短语概述二、短语的类别1、短语的结构类别2、短语的功能类别第四章句子和句子成分第一节主—谓中的主语和谓语一、句法成分概述二、汉语中的主语和谓语可以理解为话题和陈述三、主谓词组对组织句子的影响四、主、谓的语义关系1、主语对谓语来说是什么角色2、谓语有四种第二节述—宾中的宾语一、句法分析中注意与其他成分的区别1、数量宾语和数量补语2、主谓结构作宾语和双宾语二、关于双宾语三、形容词带宾语四、述宾之间的语义关系第三节定—中中的定语一、“的”的用法1、名词2、代词3、形容词4、动词5、数量词6、短语结构二、多项定语的位置三、定语的语义指向1、主语前的定语的语义指向2、宾语前的定语的语义指向第四节状—中中的状语一、“地”的用法1、副词2、形容词3、介词词组4、其他词组5、时间处所二、多项状语的位置三、状语的语义指向第五节述—补中的补语一、对外汉语教学体系的八类补语二、趋向补语1、范围2、趋向补语对动词的选择3、趋向补语的立足点4、趋向补语的宾语的位置5、趋向补语的意义三、结果补语1、结果补语的意义2、结果补语的语义分析3、结果补语形式上的特点四、程度补语1、程度补语的语义类型2、程度补语的否定式3、程度补语的几种形式五、可能补语1、可能补语的形式2、可能补语的意义3、可能补语与“能”的区别4、可能补语肯定式与否定式使用频率5、特殊的可能补语六、时量补语1、时量补语的基本意义2、时量补语的用法3、时量补语的否定式和疑问式七、动量补语八、数量补语和介宾补语1、数量补语2、介宾补语第五章句型和句类一、句型：单句、复句；主谓句、非主谓句；联合复句、偏正复句；二、句类：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句第六章句式一、“把”字句二、“被”字句三、连动句四、兼语句五、存现句六、比较句七、“连”字句第七章复句。
汉语语法体系、方法的创新语法观语法观是人们对语法体系的总体看法, 规定制约着语法研究的方向。
每一次人们对于语法研究对象新的本质特点的揭示, 都推动着这门学科的发展和飞跃。
当代人们对语法特点的认识正经历着一个由一维到多维, 由平面到立体的转变过程。
( 1) 传统语法观能够《马氏文通》为代表。
《文通》认为”葛朗玛者, ……犹云学文之程式也……凡字之分类与因此配用成句之式俱在。
”就是说, 语法是”字”( 词) 的分类和组”字”( 词) 成句的规则。
这种看法比较多地继承了中国古代文化传统, 强调词语组合中的意义联系, 目的在于”致用”。
这种语法观在指导描写汉语的实际、建立汉语语法学方面有不可磨灭的功绩, 但过分偏重意义, 往往主观臆断, 见仁见智因人而异, 不利于语法研究的进一步发展。
( 2) 结构主义语法观导源于瑞士语言学家德·索绪尔( 1857～1913) , 被美国描写语言学家布龙菲尔德( 1887～1949) 发展并完善。
结构主义立足于对陌生语言的共时描写和分析方法的研究, 着重语言结构形式的分析。
结构主义语法观认为, 语法是形式的哲学, 是词、短语、句子等语言单位的结构规律, 它运用”分布分析法”( 分布指语言单位出现的语境的总和) 、”替代法”和直接成分分析法进行切分和归类, 主张经过形式来发现意义, 说明结构之间的关系。
比起传统语法观来, 这自然有着明显的进步, 可是这个学派的一些学者往往过分重视形式而忽略意义, 滑入形式主义的泥坑。
( 3) 三个平面的语法观不论是传统语法观还是结构主义语法观, 都是一维语法观, 即都是在一个平面上看待语言现象, 把语言看成是一个静态的、封闭的、自足的系统, 而不是把它看成是一个动态的、开放的、相互制约的系统。
因此, 它们都有各自的局限性。
二十世纪八十年代以后, 随着转换生成语法、格语法、功能语法等传入中国, 以胡裕树、张斌为代表的一些语言学家开始意识到对于语言这样一个复杂多义的系统仅仅从意义, 或者仅仅从形式方面研究是不够的, 必须使二者结合起来, 互相渗透。
同时也意识到, 语言不只是静态的, 不只是具有结构形式和意义内容, 而且是动态的, 语言总是在应用之中。
这样就逐渐形成了一种多维的、立体的语法观, 即三个平面的语法观。
三个平面的语法观认为, 一个具体的句子总是句法、语义、语用的结合体, 也就是包含着句法、语义、语用这三个不同的平面。
三个平面既互相依存, 又互相影响和制约, 其中句法和语义是表里关系, 或者说是显层和隐层的关系; ”句法、语义”和语用是内层和外层的关系, 或者说是信息和载体的关系。
语法研究要以句法为基础, 向隐层深挖语义, 向外层探求语用。
三个平面的语法观, 扩大了语法研究的视野, 是一种开放的大语法观。
它启发人们运用新的思路和方法对汉语语法规律和现象作全方位、多角度的观察、描写和解释。
在这种语法观指导下所形成的分析方法已经和正在展现出诱人的发展前景。
（一）表述体系的演变在不同语法观的观照下, 汉语语法学曾经出现过许多不同的表述体, 归纳起来主要有三种, 即词本位、句本位、短语本位。
当前随着大语法观念的建立, 正在酝酿着新的突破。
( 1) 词本位的表述体系”本位”是基础、核心。
”词本位”是指以词法为重点, 以词类为基础来描写语法现象的语法体系。
它起源于古希腊、拉丁语语法。
十九世纪以前西方讲语法总是以词法为主, 句法不受重视, 许多句法现象都是放在词法里讲。
这对形态丰富的西方语言是比较合适的。
中国语法草创时期, 根据”西文已有之规矩”也建立了这种词本位的语法体系, 但不久便发现汉语与印欧语言不同, 缺乏严格意义的形态变化, 西方词本位的体系并不适应汉语的实际, 以词类为纲来描写汉语语法现象, 只能削足适履, 忓格难通。
因此语法学家不得不探求新的体系。
( 2) 句本位的表述体系句本位是继词本位之后而产生的另一种语法体系, 由黎锦熙的《新著国语文法》率先使用。
它一反以词类为纲构拟汉语体系的作法, 而是以句子为基点, 把一切分析都附丽在句子模型上进行; 它依据意义划分词类, 认定汉语的词类和句子成分之间存在着一一对应的关系; 在分析方法上采用的是中心词分析法, 即在同一个平面上一举找出主、谓、宾的中心词, 让它们充当句子的主干, 其它次要成分则像枝叶一样挂在主干上。
句本位的语法体系在中国通行了大约六十年, 在语法教学和语法研究中产生了重大的影响, 其功绩是不可否认的。
可是句本位也存在着严重的缺陷, 主要是汉语的句子并不存在着一个固定的模型; 汉语的词和句子成分并不一一对应; 汉语的句子是由词和词组逐层组合而成。
这样句本位的体系就与汉语的实际产生许多矛盾, 有些甚至是无法克服的矛盾。
( 3) 短语本位的表述体系短语本位是八十年代初期在革新句本位的基础上由朱德熙先生首先提出来的。
它依据汉语的句子构造和短语构造基本一致的原则, 以短语为基点进行句法分析; 它把短语与句子的关系看作是一种实现的关系, 即抽象的句法结构和具体的话语之间的关系; 它根据分布定词类, 承认层次性是句法结构的基本特性, 采用层次分析法。
显而易见, 短语本位的语法体系具有词本位、句本位所不具有的优点, 以短语为基点描写语法, 内部一致, 没有矛盾; 短语入句后不存在大量转类的问题; 把短语结构讲清楚了, 句子结构也就相应地讲清楚了。
短语本位是在结构主义语法观的观照下形成的, 是结构主义语言学应用于汉语的结果, 在句法结构的静态描写中显示出巨大的优越性, 取得了丰硕的成果。
可是语法分析不但要有静态的分析, 而且要有语义平面和语用平面的分析, 对于后者, 短语本位就显得无能为力了。
另外, 把句法分析等同于句子分析, 在理论上也还有问题, 因为句子具有短语所不具有的表述性, 句子本身的内容要比短语丰富得多, 如省略、隐含、移位、暗示、言外之意等等, 用短语分析代替句子分析显然是不够的。
( 4) 小句中枢说近年来, 以邢福义为代表的学者注意到小句( 单句) 汇集了语音、句法、语义、语用多种因素, 具有更大的涵盖面和发散力, 是其它所有语法实体所从属所依托的实体, 居于中枢的地位。
首先, 句子的语气粘附于小句, 没有小句, 语气无所依托。
句子语气作为一类语法实体在跟词和短语相对待的时候才能显示其独立性; 对于小句来说, 它只是小句的有机组成部分。
其次, 复句和句群依赖于小句。
没有小句, 固然没有复句, 也不会有句群。
第三, 词受控于小句。
汉语语法系统中的词, 只有跟小句产生联系之后, 才能明确显示其语法特性和语法职能, 才能发挥特定的语法作用。
比如”标志”有两个词性, 到底用作动词还是用作名词, 脱离小句无从知道。
第四, 短语从属于小句。
一方面, 短语的结构类型为小句的结构类型所包容, 分析小句能够得到短语结构的所有类型, 分析短语却得不到小句结构的所有类型; 另一方面, 绝大多数的短语都是自由短语, 具有组合的临时性和可变性, 其语义内涵为小句的结构格局所显示, 其结构成分和组合方式取决于小句表述意旨的临时需要, 相当灵活。
有鉴于此, 人们又重新把目光投向句子, 试图寻找出新的更接近于汉语实际的圆通无碍的表示体系。
( 二) 分析方法的发展本位不同的语法体系有不同的分析方法, 同一本位系统的内部也可能存在着不同的分析方法。
分析方法是语法体系的核心构件, 研究上的突破往往是从分析方法上的革新开始的。
汉语语法分析方法大致上经历了”成分分析法——层次分析法——综合分析法”几个发展阶段, 当前正呈现出新法叠出, 多法并存, 多元互补的发展态势。
( 1) 句法平面分析成分分析法和层次分析法是句法平面的分析方法。
前者来自传统语法学, 后者来自结构主义语法学。
前者认为句法分析就是分析一个单句的句子成分, 分析时要一举找出全句的中心词, 以充当主语、谓语或宾语, 然后让其它成分分别依附在中心词上。
后者认为句子内部的构造是有层次的, 析句的目的就是要找出这种客观存在的层次性, 采取从大到小逐层剖析或者从小到大逐层归纳的方法。
改革后的层次分析法, 不但讲切分, 而且讲定性, 即还要找出所由构成的直接组成成分之间的语法关系。
( 2) 语义平面分析主要有变换分析、语义指向分析和语义特征分析。
变换分析是为了揭示句子内部隐性的语法关系, 即语义结构关系而产生的分析方法, 是一种动态的分析方法。
变换分析法认为, 不同位置的句法成分之间往往会存在着某种联系, 而这种联系有时是很密切的, 能够经过变换分析对它们加以描述, 这样能够揭示语言结构更深一层的特点和规律。
例如”台上坐着主席团”和”台上唱着戏”在语法构造上看不出它们有什么差别, 可是从它们的变换式上观察, 就会发现它们的语义性质并不完全一致。
前者表示存在, 说明事物的位置, 着眼点是空间; 后者表示动作行为的持续, 着眼点是时间。
语义平面的分析还有语义指向和语义特征分析。
这是上一世纪八十年代以后采用的新的分析方法。
语义指向是指句子里某一句法成分跟其它句法成分( 一个或几个) 在语义上联系的情况, 能够分”前指””后指””兼指”, 也能够分”单项指”和”多项指”。
如”水渠弯弯地绕着果园”( 状语前指) , ”大家圆圆地围成一个圈”( 状语后指) , ”她理直气壮地发表自己的看法”( 状语兼指、多项指) 。
语义指向分析有助于语义结构式的建立, 而语义特征分析则能够进一步揭示语义结构式成立的真正原因。
如”看了一天””讲了一天”, 能够转换为”接着看””接着讲”, 而”离开了一天””死了一天”则不能转换为”接着离开””接着死”。
为什么呢? 分析其语义特征可知, ”。
