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我的座位
我们班级一共有36名同学，教室里有5排座位。
前面1-2排为前排，3-4排为中间位置，5排为后面座位。
我身高135CM左右，在班级属于较娇小，所以老师安排我坐第一排的位置。
你们一定以为坐前排的同学是倒霉蛋吧，每天要吸老师的粉笔灰，其实不是。
我们前排的位置是一个很好的座位，现在老师都不用粉笔写了，所有课程都采用电脑来投放，做前排可以把课程教材看得更清楚，更有助于理解；同时离老师比较近，课堂上有不懂的地方问老师也比较方便；还有就是当老师要抽我们背诵时，一般不会叫前排的学生，而是叫中间或后面的学生来背，这个位置对于我们来说简直就是天堂，我感觉自己非常幸运！
中间位置的同学就没有这么幸运了，属于老师侦查范围。
老师经常叫他们起来背书，就连班长也不例外。
记得有一次，有一位同学被老师叫出来背诵《鸟的天堂》段落时，这位同学居然不会背诵，最后被老师点名罚抄该课文十遍。
我暗暗庆幸，还好我没有做中间位置，要不然我就惨了，中间位置可谓是学生的地狱啊！
坐在后排的学生基本上都是男生，个头高大，爱动手动脚，属于调皮捣蛋型，被我们称作“梁山好汉”。
有一次，一个同学在班上做小动作，被老师发现，老师就叫他在后面站着上一节课。
我看他下课后双脚都在发抖，下课都不能出去玩了，真是不幸。
我想以后上课，一定要认真听讲，不做小动作，否则遭殃可能就是自己了。
唉，新学期又快到了，不知道这次班级座位分布我又该何去何从。
希望自己运气可别太差啊！。
我的新座位大班数学教案反思背景介绍在我的教学实践中，我尝试了一种新的座位安排方式，即新座位大班。
这种座位安排方式能够有效地提高学生互动和合作的能力，也对学生的数学学习起到了积极的促进作用。
在座位安排的基础上，我编写了一份大班数学教案，本文对这次实践进行了反思分析，并总结了一些改进的方向。
实施方式1.座位安排：•将学生分成小组，每组3至4人，确保每组成员有一定的差异性。
•在教室中设置大班座位，即每个小组合并成一个大组，每个大组之间留有适当的间隔。
2.教学内容：•设计了一套互动性强的数学教学内容，以提高学生的数学思维能力和解题能力。
•通过小组内合作的方式进行数学问题讨论和解决。
•引入游戏化元素，提升学生的学习兴趣和积极性。
效果评估经过一段时间的实施，我对这种新座位大班的数学教学方式进行了全面的评估。
以下是我观察到的一些效果和问题：1.效果：•学生之间的互动明显增加，每个小组内的学生可以更加积极地交流和合作。
•学生的自主学习能力得到提高，他们能够在小组内相互学习，相互讨论，并解决问题。
•学生的数学思维和解题能力有所增强，通过合作解题，他们能够更好地理解和应用数学知识。
2.问题：•有些学生在大班数学教学中的参与度较低，可能是因为他们对数学知识的掌握程度不够或者缺乏自信心。
•由于大班座位的设置，可能会导致一些学生难以集中注意力，容易受到其他小组的干扰。
•在教学内容设计上，有时需要更好地平衡小组之间的差异性，以确保每个学生都能够得到适当的学习挑战。
改进方向基于实施过程中观察到的效果和问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：1.分组策略：•结合学生的学习能力和个性特点，更加科学地确定学生之间的分组关系，确保每个小组成员能够相互促进、互补。
2.注意力管理：•在座位安排上，可以考虑使用一些隔离板或其他方式，尽量减少学生之间的视觉干扰，提高学生的注意力集中程度。
3.差异化教学：•在教学内容的设计上，应当充分考虑到学生的差异性，提供一些不同难度的问题或不同方式的解题步骤，以满足不同学生的需求。
我该如何安排调皮学生的座位
——读《巧妙安排学生的座位》引发的思考
东胜区东青小学赵霞
为了让学生时刻有愉悦的心情学习，教师要巧妙地安排学生的座位，包括调座位时的一次调换几个学生的座位，不把调座位当成对学生的惩罚，等等。
这让我想到了经常看到的现象：在一些班级里，某个学生因为不守纪律或者小动作太多，就被老师安排坐在了“雅座”上。
每次看到这样的情景，我就会对这个学生产生同情感。
他们没有同桌，被大家隔离，远离集体和同伴，内心孤独、无助、伤心……这些负性的词语总是出现在我的脑中。
我知道，包括我自己到现在也没有找到该如何给这样的学生安排座位的好办法，可是，我更知道，这样的安排座位，只是减少了“他”对其他学生的影响和干扰，对于他自己来说，没有一点益处——谁见过一个纪律不好的学生因为单独坐着而变成了守纪律的好学生？
问题学生，不是他自己想成为“另类”，只是没有受到好的引导。
我们，不应该让他或者他们独坐，而应该走进他们，听听他们的心声，帮助他们……
教育永无止境，追寻最佳的解决方案吧。
52人的班级排座方案解决方法：尊重学生、有利学习、小组固定、每周轮换多年的班主任实践，使我对给学生编排座位有一套比较成熟的做法。
我排座位的原则是：尊重学生，有利学习，小组固定，每周轮换。
所谓“尊重学生”，就是尽可能满足学生的愿望，甚至让学生在一定条件下自己确定座位，当然也不是任意想坐哪里就坐那里。
所谓“利于学习”，就是排座位要考虑成绩搭配，让不同基础的学生坐在一起。
所谓“小组固定”，意思是前后4人或6人就是一个整体，小组内部可以互相调整。
所谓“每周轮换”，是说每个星期全班都要以小组为单位变化一次座位，让每一个同学在一学期之内几乎都能把教室的每个方位坐遍。
具体操作分两个步骤，开学第一天排一次，一个月以后排一次。
开学第一天排座位，主要是让学生自己安排，老师只和他们讨论安排座位的原则。
以高2007级三班为例――学生集中于教室后，我谈了谈其他的事情，然后开始说排座位的事儿。
我说：“现在同学们是随意坐的，但我每次接手新班都是和同学们商量着排座位。
绝对尊重同学们！我们只确定一个原则：不影响他人，不影响自己；有利于学习，有利于团结。
只要这个原则大家同意，那么，你们想怎么坐就怎么坐，以后我们每周都轮换一次座位，让每一个同学都能在教室里的每一个地方坐一周。
好不好！”大家都说：“好！”因为是随意坐的，因此，教室里面男生女生坐的比例不太合理，阵线分明。
于是，我和大家商量着略作了调整，使男女同学能够混合地坐在一起。
最后，我问了问哪些需要照顾的同学，并把一位视力特别不好女生安排在了最前排，然后对她说：“我和同学们也只能照顾你一周，请理解！因为我们每周都要轮换座位。
”我知道，排座位对许多班主任来说是一件很棘手的事，但我就这么简单的完成了――只要尊重学生，什么事儿都好办！有的老师质疑道：第一次排座位就这么简单？太随意了吧？太迁就学生了吧？如果接下来的事实证明，有不适合坐在一起的学生却坐在了一起，岂不是误了学生？且慢质疑，因为这只是第一个步骤，一个月后还有第二步骤呢！第二个月后，师生之间学生之间比较熟悉了，同时，第一次安排的座位是否合适，大家也比较清楚了，于是这时便进行调整。
假如我是班主任优秀作文【优秀10篇】假如我是班主任作文600字篇一假如我是班主任，我将尽力实现班级和谐。
排座位是一件班主任和学生都头疼的事情。
我有个想法，其宗旨是让学习优秀的学生又继续前行的环境，让学习中等的学生有可以帮忙的条件，不起是成绩差的同学。
做法如下：让学习优秀的两人一组，排在中间。
这两个人最好是各有优势，可以彼此学习，取长补短。
在他们的两边各有一名学习中等的同学。
他们可以在有疑难问题时强优秀学生请教。
再优秀生的影响下，相信会有不同程度的进步。
这是中间的。
丢于两边，以中等生为主靠路安排两派，而最里边册安排一些比较差的同学。
这样一来，他们有问题问老师比较方便，而成绩差的也可以向其他人学习。
避免把成绩差的学生都放到教师最后，结果由于没有学习气氛，即使他们有时想学也无从下手，无人帮忙。
在调座位是，对成绩好的应适当的优先考虑。
但不能都放到一起。
这是班级的优势资源。
而两边和后面则轮流进行，不能把成绩差的学生一放了之。
另外，还要善于发现成绩差的同学身上的优点。
例如，有的同学善于唱歌，舞蹈，艺术天赋较高。
而有的同学圣体强壮，体育活动横好，是篮球队足球队的主力，有的同学组织才能很好，能在班级事务，校学生会，团委任职。
对于他们的优点英尺欣赏的态度，而不是讥讽。
逐渐让他们有一种集体认同感，避免他们和集体的对立情绪。
培养他们的自信，并适时进行引导。
使他们在学习上逐渐进步。
退一万步来说，即使他们的成绩没有明显的提升，但是由于有机体认同感，也不会故意和集体做对，故意做有损集体的事情。
假如我是班主任作文篇二今天，学校举行家长学校的开学典礼，我们的班主任老师以我的家长的身份，带着我参加了。
我好幸福啊！新学期报名的第一天，我只顾到河边掏鸟窝，没有去学校报名。
我的父母都是农民，常年在外打工，家里只有我和年迈的奶奶。
以前妈妈在家的时候，妈妈给我做好吃的，买好穿的，灯下还给我辅导功课，我的学习成绩也很好。
现在奶奶除了给我吃给我穿外，什么也不管我。
我的高中生活座椅法案
（原创版）
目录
1.引言：回顾高中生活
2.高中生活的挑战
3.座椅法案的实施
4.座椅法案的影响
5.总结：回忆与反思
正文
【引言】
回忆起高中生活，那是一段充满挑战与奋斗的日子。
在这段时光里，我们面临着各种各样的压力，努力学习，为了实现自己的梦想而拼搏。
在这段日子里，有一件趣事始终让我印象深刻，那就是我们学校的座椅法案。
【高中生活的挑战】
高中生活对我来说是一个不断挑战自我的过程。
课程的难度加大，学习压力也随之增加。
此外，与初中相比，高中的课堂纪律要求也更为严格。
这些挑战让我意识到，我需要更加努力地去适应这个新的环境。
【座椅法案的实施】
在这个环境下，学校实施了一项有趣的政策——座椅法案。
这项法案规定，学生的座位必须按照成绩排名来安排。
换句话说，成绩好的学生可以优先选择自己喜欢的座位，而成绩较差的学生则只能坐在剩下的座位中。
【座椅法案的影响】
座椅法案的实施对我们产生了很大的影响。
首先，这项政策激发了我们的学习热情。
为了能够坐在心仪的位置，大家都努力学习，争取取得好
成绩。
此外，这项政策还让我们学会了珍惜和尊重。
我们意识到，只有通过自己的努力，才能赢得别人的尊重。
【总结】
如今，回忆起那段高中生活，我感慨万分。
那段日子里，我们奋斗过、哭过、笑过，但最重要的是，我们成长了。
而座椅法案，则成为了我们这段成长历程中的一段美好回忆。
它让我们学会了如何面对挑战，如何通过自己的努力去实现目标。
我有一个想法如何减少学生的座位不端问题我就读于一所小学，每天上学时，我总是看到一件让我很不解的事情——学生们在课堂上总是坐得不端。
有的同学悬在座位边缘，有的同学趴在桌子上，有的同学甚至铺在椅子上犹如睡觉。
这种座位不端的现象让我感到烦躁，也让我忍不住思考起如何减少这个问题的办法。
经过精心观察，我发现学生们在座位不端问题上存在一个共同的原因：不舒适。
这么说或许有点让人意外，毕竟学校的桌椅都是专门为学生设计的。
然而，我发现桌椅的高度并不适合所有同学。
有的同学个子高，有的同学个子矮，导致他们无法找到一个恰到好处的坐姿。
此外，有些同学的坐垫出现了凹陷，桌子的角也有些锋利，这让他们长时间坐在上面感到不舒服。
为了解决这个问题，我想到了一个“贴心的座位”设想。
这个座位能根据不同的同学身高进行调节，确保每个同学都能找到最适合自己的高度，好像一位贴心的小助手在提醒我们坐得舒适。
座位垫也应该采用柔软的材料，使得同学们在上面坐得更加舒服。
桌子的角应该被深思熟虑地倒圆，避免不必要的划伤。
除此之外，我还想到了一个有趣的方法来鼓励同学们坐得端正。
我们可以在每个学生的“贴心座位”上加上一些个性化装饰。
比如，给个子高的同学加上一个足球图案，给个子矮的同学加上一个足球明星的贴纸。
这样一来，同学们就会更乐意坐得端正，以便展示他们的独特个性和喜好。
当然，我明白只有一个好的座位是不够的，我们还需要培养学生们的良好习惯。
学校可以定期举办座位比赛，奖励坐得端正的同学们。
同时，老师也应该给学生们提供一些简单的座位小贴士，如保持坐姿挺直、不跷二郎腿等。
通过多种方式的引导和奖励，相信学生们会逐渐养成良好的坐姿习惯。
总之，我的想法是通过设计一个贴心的座位来减少学生的座位不端问题。
这个座位既要舒适合身，又要鼓励同学们坐得端正。
同时，我们还应该培养学生们的良好习惯，使他们在课堂上保持正确的坐姿。
我相信，只要我们用心去关注这个问题，学生们的座位不端问题必定会得到改善。
“如何合理安排座位”-----之我感
作为班主任，如何更好的安排座位，既满足学生的个性要求，又能做到公平公正，且同学之间能保持良好的纪律，促进学生成绩的提高？关于这个问题，我结合我的做法，谈谈我的看法。
如果是老师来直接安排座位，在学生看来，总有人会觉得是不公平不公正的。
既然这样，那就把主动权决定权交给学生自己好了。
那如何实施呢？我是这样做的。
首先，全班同学同学分8个团队，每个团队教师指定核心成员1人，担任组长，然后由组长自由选择组员，组员也可自由选择组长。
其次，给予每个团队的相同基础分，一周一评比。
总体分数最高的团队，有最先选择教室某一区域的权利，第二的其次，以此内推。
一周一调动。
至于区域内部的成员具体前后，自己协调。
这里，这个评分就很重要了，所以在班级管理方面每一个团队都会更用心，更上心，团队成员之间也会更多的相互提醒。
当然，在团队分值管理中，班主任就要更好的协调各团队的关系，避免恶性竞争。
通过这种做法，我在位置的编排上，充分发挥学生的主体性，教师少参与，更利于学生间团结，自律、积极。
学生自己决定的，往往更会觉得公平公正，也就怨言少了，理解多了。
更多的心思在学习上了。
小学班级座位安排实施方案一、背景介绍。
小学班级座位安排是学校管理的重要环节之一，合理的座位安排不仅可以营造良好的学习氛围，还可以促进学生之间的交流与合作。
因此，制定一套科学合理的小学班级座位安排实施方案显得尤为重要。
二、座位安排原则。
1. 班级整体情况，考虑班级总人数、男女比例、学生性格特点等因素。
2. 学习成绩，将学习成绩优秀的学生与成绩较差的学生错开座位，以促进学习互助。
3. 个性特点，考虑学生的性格特点，将性格开朗的学生与内向的学生错开座位，促进学生间的交流。
4. 坐姿习惯，将习惯坐姿端正的学生与坐姿不端正的学生错开座位，以培养学生的良好坐姿习惯。
三、实施方案。
1. 制定座位安排表，根据上述原则，制定班级座位安排表，明确每个学生的座位位置。
2. 通知学生及家长，将座位安排表通知学生及家长，让他们了解并配合学校的座位安排工作。
3. 监督执行，老师要对座位安排进行监督，确保学生按照座位安排表就座，不得擅自调换座位。
4. 定期调整，根据学生的学习情况和个性特点，定期进行座位调整，以保持座位安排的科学合理性。
四、座位安排的意义。
1. 促进学习，合理的座位安排可以让学生坐在一个良好的学习环境中，有利于学生的学习和思考。
2. 培养合作意识，通过座位安排，可以让学生之间形成良好的合作关系，促进学生之间的交流与合作。
3. 塑造良好习惯，通过座位安排，可以培养学生良好的坐姿习惯和文明礼仪。
4. 调动学习积极性，合理的座位安排可以让学生感到舒适和自在，从而调动学生的学习积极性。
五、座位安排的注意事项。
1. 座位安排要公平合理，不能偏袒任何一方。
2. 座位安排要因材施教，根据学生的特点和需求进行个性化的安排。
3. 座位调整要及时，不能长期固定不变。
4. 座位安排要灵活变通，根据实际情况进行调整。
六、总结。
小学班级座位安排实施方案的制定对于学校管理和学生发展都具有重要意义。
通过合理的座位安排，可以促进学生的学习，培养学生的合作意识，塑造学生的良好习惯，调动学生的学习积极性。
班主任如何安排座位班主任是学生课堂管理的重要角色之一，合理的座位安排可以有效地提高课堂纪律和学习效果。
本文将介绍班主任如何安排座位，以营造良好的学习氛围。
1. 理解学生个性和特点班主任在安排座位之前，首先要了解学生的个性和特点。
每个学生都有不同的学习习惯和喜好，班主任可以通过观察和交流，了解学生的学习风格和喜好。
有些学生喜欢独自一人，有些学生喜欢与同学合作学习，班主任应根据学生的个性特点，进行合理的座位安排。
2. 组合学生座位安排不仅仅是考虑学生个体的需求，还要考虑学生之间的互动和合作。
班主任可以根据学生之间的合作情况，将合作较好的学生安排在一起，以促进合作学习和团队精神的培养。
同时，还可以将学习成绩较好的学生和成绩较差的学生进行组合，让成绩优秀的学生可以帮助成绩较差的学生提高。
3. 周期性调整座位座位的固定不利于学生之间的交流和合作。
班主任可以定期调整座位，让学生有机会与不同的同学合作学习，培养学生的社交能力和合作精神。
此外，周期性调整座位还可以防止学生之间形成固定的小圈子，促进学生之间的交流和学习氛围的形成。
4. 创造良好的环境班主任除了考虑学生之间的互动和合作，还要考虑学生的学习环境。
班级中可能存在一些嘈杂的学生或者学生之间的摩擦，班主任可以根据情况将这些学生分开，以保证学生的学习积极性和安静的学习环境。
此外，班主任还可以将学习成绩较好的学生放在比较前排的座位，以激励其他学生向优秀学生看齐。
5. 灵活调整座位安排并不是一劳永逸的，班主任需要灵活调整座位，根据学生的学习情况和表现进行调整。
有时候学生之间的动态变化，比如有新生入学或者有学生调班等，都可能会导致座位的重新调整。
班主任需要保持灵活性，根据实际情况进行座位安排。
6. 充分沟通在进行座位安排之前，班主任还应该与学生充分沟通。
可以通过问卷调查或者小组讨论的方式，了解学生的座位偏好和建议，从而更好地进行座位安排。
班主任可以给学生提供选择的权利，让学生参与到座位安排中，增加学生的主动性和参与感。
我是如何安排学生的座位
天津市宝坻区第一中学刘盛海
几年班主任工作的实践，我觉得在学生的座位安排上有一定的讲究，如果班主任老师了解学生的需求，给他们安排一个轻松愉快的学习环境，这对他们的学习成长是大有稗益的。
刚成立班级时，安排座位表有很大的客观因素，比如参照学生的高矮、眼睛的近视程度，男女生的搭配(一般高中老师都会安排同性同桌，再男女相间)。
对于刚认识的同桌，大家都会表现很友善，并会较夸张地唏嘘“这是一种缘分”。
当日子久了，双方都知道对方的“底细”，有的相处得更好，有的有了龌龊，这都有可能。
相处得不融洽，到底是自己的问题，还是对方的问题，双方都很难开口。
虽然在家都是独生子女，但在外他们还是值得这些礼节的。
这就需要班主任细心体谅。
实际上，即使一些个头偏矮的学生，你不得不把他安排在第一排，他的内心也是受到一定的伤害的，因为他的矮是每个人承认，只有他自己不愿承认的事实。
所以当你了解了学生，能体会他们的想法的话，你就应该给他们安排一个满意的位置，因为到底在学校的时间多，如果有了什么不舒服，那是很影响听课和考试的。
我们很多老师都会选择将成绩好的同学和成绩差的同学安排在一起，自以为可以起到“一帮一”的效果。
其实，有时我们老师对于好同学或是班干部的要求太高，一定要他们和其他同学不一样，希望他们俨然是一副小老师的形象。
我认为这是不妥当的要求，大概小学的时候还可以实行，当他们都是高中生后，他们也懂得谦虚谨慎，好同学不愿意和别人有太多的区别，这样他们会孤立。
当然，他们也会帮助身边的差生，但大多时候，他们会有“话不投机”的感觉，特别是现在的政治课有时政讨论、英语课有情景对话、语文课有口练，这些都需要相互合作，如果大家的水平相差太多，他们一定不会配合得默契，当别的同桌受到老师的表扬时，成绩好的同学会有一定的失落，而成绩差的同学也有可能因此在同桌前更自卑。
当然，成绩差的同学他也会向同桌请教，但不借的东西太多，问也就是问怎么做，甚至
问多了也觉得自己给别人添麻烦便干脆抄作业了事，成绩好的同学因为很难和同桌发生有意义的争论，便也睁只眼、闭只眼了。
我想，我们是不能怪这些成绩好的同学的，毕竟他们也是在求学。
同时，因为成绩好的同学都去和差生配对，他们自己相互之间缺乏更多的交流，长此以往，因为不够了解而可能发生嫉妒等。
我在座位的安排中，便有意地将成绩相差不多的同学安排在一起，好的同学在一起，相互学习，相互交流、争论，即使成绩中等的同学，他们也会因为每次考试的差别而形成你追我赶、而又不会相互排斥嫉妒的局面。
成绩差的同学倒不一定要同桌，至少不要安排跟最好的同学同坐，这只能加剧他们的自卑心理，从而导致完全放弃学习，给他们一个可触及的目标，他就在身边，一点点地进步。
我们有些老师还较忌讳男女同桌。
小学时不分男女，男女生在一起玩耍打闹，互相取乐，甚至象同性之间的交往那么亲密；初中阶段，大多男女同学基本处于一种“敌对”阶段。
除了桌上标明分界线外，还常常发生因和异性说话而被别人哄笑的局面。
这时他们处于朦胧的异性吸引阶段(11、12、13、14岁)；到了高中后，班主任普遍采取男女不同桌的座位表。
实在排不过来的便是男女同桌。
我发现，一些玩得好的男生坐在一起学习，容易"抱团"，一起调皮，讨论他们感兴趣的电脑游戏，并相互交流；并对比他们聪明、学习好的人产生敌意。
家长总会抱怨自己的儿子不会和成绩好的同学玩，尽和差生呆在一起。
我们班主任应该拆散调皮男生们的“抱团”行为来减少课堂里的麻烦，使调皮男生将注意力转移到学习中来。
我发现如果将男女同桌，这个问题会有大的改善。
主要原因是：
1、男女生有不同的学习方式：男生喜欢想象，喜欢间接地达到目的；女生则比男生有恒心，虽然不太注意收集信息，却擅长作仔细的、有逻辑的分析。
他们同桌，可以让男女生的思维相互影响，将有益于调皮男生的进步。
2、当然，利用青春期男女的害羞和相互好奇，也是一个因素，这有利于激发学生内在的积极性和创造性，
取得“异性效应”。
可是，有的老师担心这样会引发“早恋”现象，我认为异性问的注意和倾慕是会发生的，但如果他们值得“太早”就不会发生“恋”，如果他们真正值得“恋”了又不会“过早”。
往往是旁人(可能是我们老师自己)在这个问题上太过敏感，而间接地激发了他们本来正常的交往，发展到“恋非恋、友不友”的地步，如果处理不当，我想会影响到他们以后真正的择友观；相反，对一些过于内向、将异性看得很神秘的同学，通过同桌后不得不发生的正常交往如交作业、问题目、准备演讲等行为，让他们能大方地得到和异性交往的机会和经验，有利于男女生形成正确的性别角色。
这对于他们今后人生的择友观又是大有益处的。
曾经有一位家境拮据的男生向旁边的女生借计算器用，用后放在她的台板里。
下午问她是否收到时，女生想和他开一个玩笑，便说没有哇，男生听后一言不发，走了。
晚上，他送给女生一模一样的新计算器，说“赔给你的”。
我不清楚这时这位女生的感受，只是后来她告诉我，她为此向男生的台板里塞过纸条，向他表示了好感，的确，为自己的行为负责而不逃避，是让这个女生感动的英雄行为，因为这个男生平时大汗淋漓时喝的是桶里的凉水，而不是小卖部里花花绿绿的饮料，但一个几十块的计算器他是没有半点的犹豫。
男生后来一直帮助女生补课，但是控制了距离。
所有这些都是我在他们毕业后才知道的。
男生因为品学兼优而保送名牌大学，女生也考取了满意的学校。
所以，对于十六、十七岁的中学生，我们怎能指责他们对偶像的崇拜，怎能不对《同桌的你》传唱不厌呢?这份纯真的同桌之情是错过了花季便不再出现的。
我们有些老师给同学换座位的频率太低，一学期换一次或更少，换时可能也是个别调换，我认为不利于培养学生的人际交往能力，并有造成小集体的不良局面。
全班几十名同学，因为座位的原因可能造成只和前后左右的同学来往过多，和其他同学如果没有工作上的联系(班干部较多)，一般就没有什么话，或只是点头之交，那对于他在班级的活动能力就大有影响。
为什么有的同学抢着回答问题，有的同学很拘谨，不愿大声回答(当然其中也有性格关系)。
因为如果一个人觉得一个大教室里有很多对不太熟悉的眼睛盯着自己，他就没有多的自信说出自己的观点，怕别人的观点高明，受到嘲笑。
相反，他对大多数人都了解了，就不会有这种惧生的感觉。
就象一个小孩子一样，父母带他见陌生人，要么不肯叫，弄得“阿姨”、“叔叔”地叫得欢，他就是不开口，但碰到认得的人，嗓门便是无限打开的。
不断变化的环境让他们和不同性格的同学打交道，增强和他人的相处能力和合作关系，我认为是青少年时期健全个性形成的必要因素。
还有一些老师在班级设定了一些特殊的位置，偏偏还要公布他的用意，这是不足取的。
我们有时也会将一些同学刻意安排在一些地方，但不要明讲。
有报道，四川某中学某班主任将教室分为“黄金地段”和“边远地区”，优等生坐黄金位置，如远近适中，不偏不倚，低分数的学生坐在歪脑袋伸脖子的地段，并宣布用意以激发学生的竞争意识。
结果学习热情的确有所高涨，但优等生为保住座位而承受的压力、差生为改变座位的烦躁都是不利于学生的心理发展的，最终只能导致其他素质的退步。
所以，异想天开地玩一些不合理、不科学的新花样，只能有害无益。
虽然在我的实践中，还有各种情况出现，我比较频繁的换座位(基本上两个月调整一次)也会导致一些学生的反对，理由是舍不得已建立好的邻友关系，但在新的环境中他们也一样愉快，因为朋友不会只有一个。
班级讨论问题热烈，因为每个人都和大多同学有的不仅仅是点头之交，课堂回答问题积极，课任老师开公开课都乐意选择我班。
让每个同学都能在一个无拘无束的环境中听课、学习、成长，这是我一直思考并研究的一个问题。
