信息化教学资源通常来说，信息化手段应用于教学实践中，可以应用的内容包括：硬件、软件和资源。
接下来我们就一个一个看一下它们可以怎样服务老师的教学设计。
一、信息化教学设计——选题参加比赛，面临的第一个问题就是选题！评分标准上特别指出：教学目标明确、选题有价值、内容安排合理，符合新时期技术技能人才培养要求。
我们应注意的是，选题有价值！也就是说选择的题目涉及到要完成的教学目标必须是在传统课堂中比较难解决的，这时我们通过信息技术来进行突破和解决就变得非常有意义和价值。
另外教学目标也很重要，如果选的题目是合适的，但老师将教学目标设简单了或者说设置的用不用信息化都能解决，就失去了信息化比赛的意义。
因此老师们在选题和确定教学目标时，一定要考虑题目和对应的教学目标在传统教学中实现有困难，现在找信息化来帮忙。
同时根据这一评分标准，我们要在教学目标上体现新时期技术技能人才培养要求，比如创新型人才，复合型人才等。
二、信息化教学设计——教学分析题目选完后开始进行教学设计。
第一步需要对所选择的课程内容进行分析。
通常我们需要分析教材、学情和教学内容。
教材分析模块主要通过国家标准或行业规范引出我们所使用的教材版本，并说明本课程属于教材中的哪个部分。
学情分析模块主要是针对学生。
老师们需要介绍学生们在上这节课之前掌握了哪些同本节课有关联的知识，以及分析学生们学习状态、性格特点。
分析这些主要是为我们设计教学策略或相关教学活动做准备。
内容分析模块主要说清楚本节课的时长、时间分配，知识体系的关联性。
这里老师们需要注意，我们参加教学设计大赛，说课的内容至少两个学时以上。
这一点和课堂比赛、实训教学是有区别的。
教学分析除了上述说的教材分析、学情分析和内容分析外，还有两项最重要的内容：教学目标和重点、难点。
因为接下来所有的教学活动都是围绕它们展开的，教学目标一旦把握不好，很容易造成整个教学设计失败。
三、信息化教学设计——教学目标、重点难点老师们熟悉的教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标：一般我们确定知识目标都会说：学会某某知识，理解某某方法、掌握某某结构等。
不论是文科还是理科，都比较容易。
情感目标：比如通过学习培养了学生团队协作精神、增强了学生之间的沟通、提升了学生的自主探究精神等。
需要注意的是我们写情感目标内容一定要同课堂活动设计相匹配，情感目标贯穿整个课程。
在这三维目标中，最重要的是能力目标。
很多时候，能力目标容易掉入官话套话的“陷阱”；容易出现实际教学中无法确认实现教学目标的情况。
比如有语文老师会写：能够提升学生对文学作品的欣赏水平。
对于这个目标，怎么能确保通过课程来实现呢？这就是不容易实现的教学目标。
所以老师们在确定能力目标时，一定要确保这个或这几个能力目标能够落地，且可以量化。
所谓量化指的就是评委能够通过看你的教学设计，能够判断出确实可以实现这个能力目标。
三维目标确定后，就要确定重点、难点了。
对于重点、难点来说，教学重点是对应知识目标的，教学难点是对应能力目标的。
只要把握好知识目标和能力目标，教学重难点就不是问题了。
教学分析完成后，开始教学设计。
教学设计通常分为三个阶段：课前设计、课中设计和课后设计。
四、信息化教学设计——课前设计课前设计一般包括五个步骤：设计任务、发布任务、执行任务、反馈任务和分析任务。
其中设计任务、发布任务、分析任务主要是教师需要做的工作，执行任务和反馈任务主要由学生来完成。
在设计任务时，教师需要给学生布置非常明确的任务要求。
需要注意的是，不论您布置什么样的任务，切记要有结果！而且要反馈结果！在真实的教学设计过程中，有很多教师设计了课前部分，忽略了课前任务的结果。
这间接导致老师所设计的课前任务形同虚设。
一个真正好的课前任务，一定能够和课上任务或活动进行对接，而且课前任务中学生们完成的任务内容一定能为课上突破重点问题、解决难点问题服务。
设计一个好的课前任务，需要注意以下六点原则:1、围绕教学目标。
2、激发学生兴趣。
3、与课堂任务对接。
4、带有一定挑战。
5、允许学生犯错误。
6、考虑学生特点。
五、信息化教学设计——课上设计通常来说两学时的课堂按照课程导入、部署任务一、二、三，课程总结的顺序进行。
第一个任务完成知识目标和部分教学重点；第二个任务引出教学难点和能力目标；第三个任务将教学难点和能力目标突破完成。
课程导入部分，根据本课程所讲内容，通过实践案例引出题目，同时抛出问题并引出第一个任务。
所选择案例一定要扣题，让学生通过这个案例可以联系到本节课的教学内容。
第一个任务要解决知识目标和教学重点。
第一个任务的设计主要要看课前任务。
如果课前任务是针对知识目标和教学重点内容，那在课上第一个任务设计时，就需要把课前任务的结果考虑进去。
在实际设计过程中第二个任务有承上启下的作用。
就是说它要将在第一个任务中剩下的教学重点和知识目标彻底解决，同时又要适当的引出教学难点和能力目标。
在这种情况下，如果课前任务是针对教学难点和能力目标的，那就需要将课前任务的结果在第二个任务中体现出来。
课上尽量发挥学生的主观能动性，让学生多多参与任务，尽可能独立自主完成任务，教师需要做的就是合理引导课堂，有效组织课堂。
第二个任务结束后，由学生自己进行总结，从而完成自评、互评，最后教师进行点评。
第三个任务是课程的核心，它需要解决教学难点，完成能力目标。
在这个任务的设计上，老师要多想怎么能调动学生，让学生多参与，通过何种方式引导学生完成任务。
在任务完成后，为了体现“做中学、做中教”的理念，最好让学生进行总结，以此真正掌握课堂核心内容。
第三个任务完成，剩下课后设计部分。
主要由巩固知识，布置作业，知识拓展和总结反思四部分组成。
老师们自主把握，接下来我们一起学习在课程设计中如何应用信息化手段。
信息化手段应用于教学实践中，可以应用的内容包括：硬件、软件和资源。
一、信息化手段——硬件硬件包括基础环境和应用、服务环境。
其中投影仪、交互电视、一体机、电子白板同有线网络、WIFI、4G等无线网络一起构成了基础环境。
老师们在做信息化教学设计时，这些内容你不用提，但一定要有（比如说课的视频和课件中需要出现教师授课的情景，这些硬件环境都是最基本的，会同视频一起被评委看到）。
另外一部分应用、服务环境则需要介绍一下用途。
它们包括：手机、平板、录播系统、远程互动系统、VR设备、AR设备、可穿戴设备等。
手机、平板电脑是比较普遍的应用。
老师可以利用它们完成资料查询、沟通交流等内容。
如果安装了相关平台可以用它作终端，在平台发布相关任务、接收和分析任务完成的情况，从而得到课堂的过程性评价。
通过引入手机或平板电脑，让每个学生都有了一个信息化终端，同时也为教师合理创造信息化教学环境提供了帮助。
录播系统和远程互动系统主要应用在于联系。
职业教育是就业教育，有一些课程需要有行业、企业、实训的专家进行指导。
这时候就需要它们提供支撑。
可以建立不同区域课堂之间的联系，实现优秀教育资源共享；建立课堂与实训现场相联系，实现理实一体；还可以建立课堂与企业的联系，实现工学结合等。
将录播系统和远程互动系统合理应用到教学设计中，会为整个教学设计提供非常棒的效果。
VR、AR、可穿戴设备在教育中的应用场景非常多，老师们应用得当，可以创新出新的教学方法。
比如利用VR设备为学生创设真实的情景，提供在正常教学过程中无法实现的教学环境。
二、信息化手段——软件在信息化教学设计中，只有硬件是远远不够的，必须要有好的软件来支持。
平台包括：PC端的，移动端的，还有各种社交工具，以及现在国家要求的人人通等。
在PC端教学平台的运用上，很多老师都会通过学校购买的资源库、题库、网络课或第三方提供的免费平台进行课前任务布置；学习资料、学习资源的发布；对任务或测试结果的收集与分析等工作，从而实现信息技术支撑对应的教学任务。
相对PC端平台来说，现在应用更多的是移动端平台。
教师通过移动端平台能够随时发布任务，并及时收集查看学生们的完成情况。
通过移动平台，学生可以自由的在上面发言、打分、点赞等，从而更容易完成自评、互评环节，教师可以通过实时的信息收集过程数据，完成过程评价。
当然也有很多职业学校的老师选择QQ和微信作为教学设计中使用的重要工具。
比如有老师会在QQ或微信里建立班级群，将相关资料和作业发布到群中，学生看到信息完成作业。
但它们缺少分析、统计的功能，因此老师们在使用时，需要用其他方式弥补。
人人通是国家十三五期间在职业教育领域重点建设的内容。
自《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中就提出，建立网络学习空间人人通。
人人通主要功能涵盖了资料存储（资源库功能），内容发放（教学平台基本功能），数据统计（教学平台基本功能）,互通交流（社交软件基本功能）等。
三、信息化手段——资源在我们做信息化教学设计中，资源的使用至关重要。
通常我们所了解到的用于教学的数字化资源包括：动画、视频、仿真和微课。
在所有的信息化资源应用中，动画、视频是老师们最早接触以及最早应用的。
如果有老师需要资源的话，也可以加入我们的职教信息化课堂交流QQ群：536398250在很多情况下，职业教育相关课程和专业是抽象的，一些知识内容很难在常规教学中讲清楚。
老师需要利用动画、视频等形式将知识点内容呈现出来。
帮助学生理解这些知识点，进而激发学习兴趣，提升学习效率。
但老师应该注意，在比赛中不是你应用的软件多就一定好，特别是今年的比赛，评委更多的是看落地应用，如果不能合情合理的融入教学中，不但不能加分，反而可能会减分。
在信息化教学大赛中，微课也是必不可少的一种信息化手段。
通常情况下微课用于课前的任务环节，作为学生自学的重要资料。
当然，也有老师将微课用于课中授课环节。
不管用在那个环节，主要根据老师的教学设计需要。
因此合理的题目选择，就觉定了微课在本节课中出现的位置和作用。
通常来说，微课主要起到突破重点难点的作用。
老师们做微课的时候要思考一个问题：既然微课是视频，那您在网上或资源库中找一个视频不也可以吗，为什么要费很大功夫去做一节微课呢?所以，您所做的微课内容一定是那些网上或资源库中找到的视频无法代替的！只有做到这一点，微课才有价值，才能发挥最大的作用。
