学写拟人句微课稿

基本信《学写拟人句》微课程设计方案息县（市、区）学校姓名学科语文能力维度□学情分析 教学设计□学法指导□学业评价所属环境□多媒体教学环境 混合学习环境□智慧学习环境微能力点B2微课程设计与制作教学环境混合学习环境教学主题学写拟人句选题意图了解拟人句的作用，将自己喜爱的事物写生动有趣。

教学对象小学三年级学生教学目标1、了解什么是拟人句；2、知道改写拟人句的常见错误；3、学习并运用改写拟人句的方法教学用途□课前预习 课中教学□课后巩固☑其他知识类型☑理论讲授型□推理演算型 技能训练型□实验操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式□拍摄 录屏□动画□其他（可多选）预计时长6分钟微课程设计教学过程（以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课、主体内容和小结三部分）设计意图（从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动设计、技术运用等方面进行说明）一、课前导入二、出示句子：1、春姑娘来了，小草长出来了。

2、2、春姑娘来了小草探出绿色的小脑袋，好奇地打量着周围的世界。

你喜欢哪句话呢？为什么？3、二、进入主题4、1.出示拟人句的定义5、2、介绍拟人句的三种形式：把动物拟人化、把植物拟人化、把非生物拟人化6、3、拟人句的作用：①能抓住事物特本节微课教学目标为认识拟人的修辞方法，尝试写拟人句。

以对比的方式导入，学生很快发现拟人的妙处，使用拟人的修辞方法，就像给句子穿了一件漂亮的外衣。

接下来出示拟人的定义，并教给学生辨析拟人句的方法。

学会了判断，我让学生尝试说写拟人句。

不过在此之前，我设计了让学生先欣赏一下别人创作的拟人句作品，有了例子，孩子才能模仿出来。

通过本节课，反思自己的教学，还是欠功夫。

首先，书到用时方恨少，收集资料占用了大量的时间。

第二，学生的反应也不尽相同，这部分内容对于部分同学来说比较难，因为微课考虑时间的掌握，所以在指导上花费的时间还不够。

点，把事物写活了，使句子或者文章更加生动形象。

微课教学设计-认识拟人句
同学们好！今天我要教大家一种修辞手法——拟人。

通过掌握拟人的知识，我们可以让文章变得生动有趣。

在作文中，拟人句手法经常需要运用，它可以使文章变得富有人格特征，让学生更易于接受。

因此，我希望通过这个微课，让学生初步掌握拟人的知识，能够判断和尝试写拟人句。

首先，我们来了解什么是拟人句。

拟人就是根据想象把物当作人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想
和感情。

简单来说，就是用写人的词句去写物。

这种手法又叫作“人格化”。

接下来，我们来了解拟人手法的三种运用形式。

首先是把植物拟人化，例如“花儿向太阳微笑”，“树木在风中舞蹈”等。

其次是把动物拟人化，例如“小狗摇着尾巴向主人撒娇”，“小
鸟在枝头唱歌”等。

最后是把一般事物拟人化，例如“时间像一位宽容的母亲，给予我们足够的成长空间”，“风儿在耳边低语，让人心旷神怡”。

最后，我们来研究如何把一般的句子改写成拟人句。

首先要想象出一个生动的场景，然后用人物的行为、语言、神态等来描写事物。

例如，“太阳在天空中升起”可以改写为“太阳像一个勇士，从东方的山峰上冉冉升起”。

在研究过程中，我们将边讲解边练，让学生学会如何判断拟人句、改写拟人句，并进行闯关练加深印象。

相信通过这节课的研究，你们一定掌握了拟人句的写作方法。

聪明的小朋友们，希望你们继续努力，加油！你们一定会写出更多更好的句子。

学写拟人句刚才，我们在课文中读到了这样一个句子：“他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦。

”小朋友们都觉得这些彩色铅笔真是活泼可爱，真好玩。

都开始羡慕拥有这些彩色铅笔的小主人了。

为什么这个句子能让我们产生这样的感受呢？因为作者运用了拟人的修辞手法。

今天，就让我们来学习一下如何写好拟人句吧！拟人句就是根据想象将事物当作人来写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。

那么怎样才能把一样事物当作人来写呢？我们以“铅笔放在文具盒里。

”这句话为例，学习几种写拟人句的方法。

一、赋予事物——人的动作“放”这个词可以用表示人的动作的词来代替，比如“躺、睡、躲……”这个句子可以说成：铅笔躺在文具盒里。

铅笔在文具盒里睡觉。

铅笔躲在文具盒里。

这三个句子都是拟人句，赋予了铅笔人的动作，分别让我们感受到悠闲的、累了的、调皮的铅笔形象，生动极了。

二、赋予事物——人的神态。

想一想，人的表情有哪些，“微笑、严肃、眉开眼笑、满脸哀伤……”我们可以给这个句子加上一些人的表情，比如：铅笔满脸严肃，躺在文具盒里一动不动。

铅笔们眉开眼笑，就等文具盒打开，他们就可以出来了。

看，这两个拟人句是不是让你感觉到了两种不一样的铅笔？三、赋予事物——人的穿着。

使用这个方法需要仔细观察这个事物的外表特征，比如彩色铅笔的外表是彩色的，那么我们可以这么说：铅笔们穿着七彩的衣裳，在文具盒里等待着和小朋友们见面。

如果是普通铅笔，那么它的外表一般是绿色的棕色的等等，不太鲜艳。

那么我们可以这样讲：衣着朴素的铅笔默默地在文具盒里等待着小朋友们的召唤。

看，结合事物外部特征，给它穿上人的衣着，这样的拟人句能写出个性不同的铅笔。

四、赋予事物——人的感情。

喜怒哀乐，人之常情也。

如果把这些情绪也赋予给事物，那么你就能把事物写成生动有趣的拟人句了。

比如：铅笔开心极了，因为换到了一个新的文具盒里。

文具盒里的铅笔今天有点伤心，因为笔头不小心断掉了。

小朋友们，今天，我们讲了写好拟人句的四种方法，这四种方法可以单独使用，也可以合起来在一个句子里使用。

如何改写拟人句微课教案
一、教学目标：
学习修改拟人句,掌握修改拟人句的方法。

二、教学对象：
小学三年级学生
三、教学重难点：
重点:掌握修改拟人句的的方法。

难点:灵活选择方法修改拟人句。

四、教学过程：
1、什么是拟人句？
师：同学们在学习中经常会接触到拟人句，也会碰到改写拟人句的题目。

那么，如何将一般句子改成拟人句呢？
生：学生自己进行回顾、思考。

师：拟人句就是把物当做人来写，使物具有人的言行（语言和动作）、神态和思想的句子。

2、拟人句的主要作用：
（1）使事物获得人的属性，便于抒发感情，使人感到亲切、易受感染。

（2）还可以使抽象的事物具体化，使无生命的东西活跃起来，这就使语言具有形象性、生动性、感染力。

3、讲了这么多了，那到底什么是拟人句呢？下面老师
带着大家一起来看看拟人句。

①小树在跟小朋友招手。

②看，秋婆婆边走边说：“秋天将要过去，冬天就要来临，赶快穿些衣服吧！”
4、改写拟人句的方法：1、使物具有人的言行。

2、使物具有人的神态。

3、使物具有人的思想或感情。

五、拓展练习：
学生在线完成小练笔
繁星闪烁。

鸟儿在树上叫。

六、板书设计：
物具备：言行神态思想。

B2 微课程设计与制作三年级《拟人句的表达》微课设计1. 课程概述本微课程旨在教授三年级学生如何表达拟人句。

通过研究本课程，学生将了解拟人句的定义、用途和常见的表达方式。

通过练和互动，学生将提高自己运用拟人句的能力，使写作更加生动有趣。

2. 课程目标- 了解拟人句的概念和作用- 掌握使用拟人句的常见方式- 提高运用拟人句进行写作的能力3. 课程内容和安排第一课时：拟人句的定义和作用- 介绍拟人句的定义和用途- 分享拟人句在文学作品和日常交流中的应用实例- 练使用拟人句进行写作第二课时：拟人句的表达方式- 分析不同的拟人句表达方式，如使用动词、形容词和名词等- 练根据给定的句子进行拟人句的改写第三课时：拟人句的运用- 探讨在不同场景中使用拟人句的效果- 分组活动：小组合作写作，使用拟人句描述给定的场景4. 教学方法- 理论讲解：通过示例和讲解来介绍拟人句的概念和表达方式- 练提高：通过练和写作活动巩固所学知识- 小组合作：通过小组合作写作来培养学生的合作能力和创造力- 互动探究：通过讨论和分析案例，激发学生思考和探索的能力5. 资源准备- PPT：用于展示拟人句的定义、用途和例子- 小组练材料：提供给学生进行改写和合作写作的练题- 笔记和纸张：供学生做练和写作使用6. 评估方法- 平时表现：观察学生在课堂上的参与度和表现情况- 练活动：根据练活动的完成情况给予评价- 小组合作写作：评估小组合作写作的质量和创造力7. 参考资料- 《写作技巧指南》- 网络资源：关于拟人句的相关文章和案例分析以上为《拟人句的表达》微课的设计和安排，希望能够帮助学生们更好地理解和运用拟人句进行写作。

B2 微课程设计与制作三年级《了解拟人句》微课设计1. 课程概述本微课程设计旨在帮助三年级学生了解拟人句的概念以及在实际生活和文学作品中的应用。

通过本课程，学生将研究如何运用拟人句来描绘事物、表达情感以及提升写作表达能力。

2. 研究目标- 理解拟人句的定义和特点- 了解拟人句在各种文体和生活场景中的应用- 能够运用拟人句进行创意写作和表达情感3. 课程内容3.1 什么是拟人句- 介绍拟人句的定义和基本特点- 举例说明拟人句的常见形式和用法3.2 拟人句在文学作品中的应用- 分析经典文学作品中拟人句的运用，如《红楼梦》中的拟人句描写技巧- 引导学生观察文学作品中的拟人句，并思考拟人句的作用和效果3.3 拟人句在日常生活中的应用- 通过实际场景和例子，帮助学生理解拟人句在日常生活和口语表达中的运用- 练运用拟人句来描述事物、表达情感，提升写作表达的生动性和趣味性4. 研究活动与评估4.1 研究活动- 观看教师录制的针对拟人句的微课视频，包含具体案例和分析- 小组讨论：学生根据所学拟人句的知识，找到文学作品或日常生活中的拟人句，并分析其作用和效果- 个人创作：学生通过写作练，运用拟人句来描绘一个具体事物、表达某种情感4.2 评估方式- 学生小组讨论和展示：观察学生在小组讨论中的参与程度和对拟人句的理解- 学生个人创作：对学生的个人创作进行评分，包括拟人句的运用情况、表达效果和创意程度5. 教学资源- 教师录制的微课视频- 文学作品中的拟人句样本- 生活场景中的拟人句例子- 学生个人创作的作品集6. 参考资料- 《乐学堂三年级语文教材》- 相关文学作品- 拟人句的相关教学资料这份微课程设计旨在通过让学生了解拟人句的定义、特点和应用来提高他们的语言表达能力和创意思维。

通过观察文学作品和日常生活中的拟人句，并进行创作练习，学生将能够更加灵活地运用拟人句来丰富自己的写作和口语表达。

本课程设计注重实践，通过小组讨论和个人创作的形式来培养学生的合作能力和创造性思维。

B2 微课程设计与制作三年级《拟人句的运用》微课设计B2 微课程设计与制作三年级《拟人句的运用》微课设计目标本课程旨在帮助三年级学生理解和运用拟人句的概念和技巧，以丰富写作和表达能力。

课程内容1. 什么是拟人句？2. 拟人句的特点和作用。

3. 如何正确运用拟人句。

4. 练使用拟人句。

课程流程1. 导入（5分钟）- 通过图片、视频或故事引入拟人句的概念。

激发学生的兴趣和想象力。

2. 讲解拟人句（10分钟）- 解释拟人句的定义和特点，并举例说明。

- 引导学生思考拟人句的作用和表达方式。

3. 拟人句的运用（15分钟）- 分发练册，让学生阅读句子并判断是否含有拟人句。

- 引导学生分析拟人句的作用和效果。

4. 练使用拟人句（20分钟）- 将学生分成小组，给予每组一段话，要求加入拟人句来描述场景或人物。

- 学生展示自己的作品，并进行讨论和分享。

5. 总结和讨论（10分钟）- 回顾本课程的内容和重点。

- 听取学生对拟人句的理解和运用的反馈。

6. 作业布置（5分钟）- 布置一篇短文作业，要求学生运用拟人句来描述一个生活场景。

教学资源- 图片、视频或故事作为导入素材。

- 练册和作业模板。

教学评估- 学生在课堂练中的表现和参与度。

- 学生对拟人句的理解和运用的作业表现。

备注- 课程可以根据实际情况进行调整和补充。

- 强调学生的主动参与和思考能力的培养。

- 通过小组合作和讨论来促进学生之间的互动和交流。

B2 微课程设计与制作三年级《拟人句的特点》微课设计一、课程简介本微课程设计适用于三年级学生，旨在帮助学生理解和掌握拟人句的特点及其在语言中的应用。

通过有趣的示例和互动练，学生将能够加深对拟人句的理解，并能够运用到自己的写作中。

二、教学目标1. 理解拟人句的含义和特点；2. 掌握拟人句的常见表达方式；3. 能够灵活运用拟人句进行写作。

三、教学内容与步骤1. 导入环节介绍拟人句的定义和作用，引发学生的兴趣和思考。

2. 概念讲解通过图文并茂的方式，向学生解释拟人句的特点，如赋予非生物事物以人的特征和能力等。

与学生互动讨论，提问学生对拟人句的理解和应用。

3. 示例呈现呈现一系列有趣的拟人句示例，如"风儿说话了，树叶在跳舞"。

通过示例的展示，帮助学生感受拟人句的魅力和生动性。

4. 练活动- 列举一些事物，并要求学生发挥想象，以拟人句的形式描述它们；- 在小组间进行拟人句创作比赛，鼓励学生积极参与和分享。

5. 总结与巩固总结拟人句的特点和应用，并要求学生以拟人句的形式写下他们对今天课堂的感受和收获。

四、课后延伸要求学生练拟人句的写作，可以布置作业，要求学生用拟人句的形式描述一个自己喜欢的事物或动物，并在下节课上进行分享和点评。

五、教学评估通过观察学生在课堂上的参与和表现，以及他们的书面作业，以评估他们对拟人句的理解和掌握程度。

六、教学资源- PPT幻灯片，包含拟人句的定义、示例和练题；- 范例拟人句汇总，供学生参考；- 白板、彩色粉笔等教学工具。

七、教学反思在教学过程中，要适当调整讲解的方式和示例的选择，以确保学生能够理解并参与到课堂活动中来。

另外，根据学生的实际情况，可以多次反馈和巩固拟人句的应用技巧。

拟人句微课教案（5篇）第一篇：拟人句微课教案教学目标：1、使学生认识拟人句，感受拟人手法描写动植物带来的生动效果。

2、感受拟人句的有趣，激发学生的兴趣，学会写拟人句。

教学重点难点：初步掌握拟人的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。

准备：多媒体课件课时：一课时教学流程：一、谈话导入1.看图激趣（课件播放猫弹琴，看书，握手的图片）2.交流图片内容：瞧，多有趣啊！它们在干什么呀？3.引入拟人这种修辞手法：只有人才回弹琴，看书，握手，把猫当成人来写。

这种方法叫拟人。

4.课件出示两个句子，你喜欢哪个句子？为什么？艳丽的蔷薇开花了。

艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

5.指名反馈，师小结：赋予了蔷薇人的神态，这样的句子就是拟人句，这就是我们要学习的内容。

二、认识拟人句，了解拟人的特点1.（课件出示）拟人句定义：拟人句是根据想象把物当成人来写的句子，通过描写，使物具有人的言行、神态、思想和感情。

一句话，就是用写人的词语来写物。

2.温馨提示：不能出现比喻词。

比如：像，好像，仿佛等。

3.课件出示例句，让学生找出拟人部分。

例：森林里可热闹了，小鸟有的微笑着唱起了歌，有的欢快地跳起了舞，还有的在讲悄悄话。

人的神态：微笑人的言行：唱歌悄悄话人的情感：欢快4.拟人句的三种形式：（1）把植物当成人来写；（2)把动物当成人来写；(3)把其它事物当成人来写。

教学时分别采用了三张动态图来教学，引导学生说。

三、智力大闯关活动第一关火眼金睛快睁大眼睛，看看下面的句子是不是拟人句？1、蒲公英的花就像我们的手掌。

2.一个个石榴害羞地躲在树枝后面。

3、花儿在风中笑弯了腰。

4、月亮出来了，像一个可爱的小姑娘。

第二关开动你的脑筋，把下面的句子改成拟人句.(1)牵牛花开了。

（2）小熊在扭动身体。

（3）下雪了，大地变成一片白色。

五、课堂小结1、植物拟人化2、动物拟人化3、其它事物拟人化除了以上三种拟人运用形式之外，有些文章，（如童话、成语故事、寓言故事、科学知识小品等），也可以通篇采用拟人的手法来写。

有趣的拟人句
XXX
一、设计意图
学生对拟人句已经有一定的认识，但是他们缺乏比较系统的认识，鉴于拟人句教学的重要性，我设计了这个微课。

二、学习目标
1理解什么是拟人修辞手法。

2.知道拟人修辞手法的运用形式。

3.能够判断和运用拟人修辞手法写句子。

三、教学重点
理解什么是拟人修辞手法。

四、教学难点
能够判断和运用拟人修辞手法写句子。

五、教学过程
（一）导入：《劳动真光荣》歌曲导入，花儿醒来了，鸟儿忙梳妆，小喜鹊造新房。

这三句歌词都是拟人句。

（二）了解拟人句的基本概念。

1.根据想象将物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。

拟人就是用写人的词句去写物。

这种手法又叫做“人格化:它是一种常用的修辞手法。

2.判断拟人句的方法
(1)所有事物必须具有人的特点；
(2)不能出现比喻词；
(3)不能出现表示人物的词语；
(4)不是童话形式。

出示例句巩固判断拟人句的方法。

(三)拟人句的常用运用形式
1把动物拟人化。

3.把植物拟人化。

4.把一般的事物拟人化。

(四)比较句子，引出拟人句的好处
1.叶子上有水珠。

2.叶子上的水珠调皮地跳着舞蹈。

拟人句的好处：拟人句能增强语言的美感、表现力，使句子更生动、形象。

还能强调对这一事物的喜爱之情。

(五)大展身手
1.乌云遮住了太阳。

2.河水哗哗地流着。

将上面的两个句子变成拟人句。

(六)作业布置
和家长分享变好后的拟人句。

微课理解拟人句教学设计介绍本文档旨在设计一节关于拟人句的微课教学。

拟人句是一种修辞手法，通过赋予非人的事物人类特征，使描述更加生动有趣。

通过教学设计，学生将能够理解拟人句的概念和运用，并通过实践提升自己的写作技巧。

教学目标理解拟人句的定义和特点能够运用拟人句创作独特的表达提升学生的写作技巧和修辞能力教学重点拟人句的概念和特点拟人句的应用场景和效果创作独特的拟人句表达教学内容第一部分：拟人句概念介绍（10分钟）通过图文展示，向学生介绍拟人句的定义和特点。

与学生互动讨论，引导他们思考拟人句的作用和意义。

第二部分：拟人句案例分析（15分钟）展示一些经典的拟人句案例，如诗歌、文学作品等。

学生分组讨论并分享他们对这些案例的理解和感受。

第三部分：拟人句创作实践（25分钟）呈现一个主题给学生，比如风景、季节、动物等，要求他们用拟人句来描述。

学生独立完成拟人句创作，然后互相交流和评价作品。

第四部分：写作应用和反思（10分钟）激发学生思考如何应用拟人句在写作中。

学生分享他们在拟人句创作中的经验和收获，并提出反思和改进意见。

教学方法图文展示：通过图片和文字来引导学生理解拟人句的概念。

分组讨论：鼓励学生通过小组讨论分享自己对拟人句的理解和感受。

互动实践：通过实践让学生运用拟人句来创作独特的表达。

反思评价：促使学生反思拟人句创作中的经验和不足，并提出改进意见。

教学评估学生对拟人句的理解是否准确。

学生能否运用拟人句创作出独特的表达。

学生写作技巧和修辞能力是否有所提升。

参考资源修辞技巧指南》写作与修辞》教材总结本节微课设计旨在帮助学生理解和运用拟人句。

通过图文展示、案例分析和实践创作，学生将能够掌握拟人句的概念和运用方法。

同时，此教学设计也旨在提升学生的写作技巧和修辞能力，使他们能够在写作中创造独特而生动的描述。