核心素养下初中英语词汇教学探究

ＴＯＤＡＹ外语写作核心素养下初中英语词汇教学探究张　华（江苏省高邮市车逻镇初级中学　江苏　高邮　２２５６００）摘要：词汇是学生在初中英语学习生涯中所需攻克的第一难关。

词汇量决定了学生听说读写综合能力水平的发展，是其展开其他一切学习活动及行为的必备基础。

对此，初中英语教师应极度关注、重视词汇教学模式的变革，改善学生死记硬背的词汇记忆方式，并增设多种趣味性活动手段及引导方法，强化学生词汇吸收能力，同时不断扩充其词汇量，为其语言能力水平的发展夯实基础。

关键词：初中英语；词汇教学；核心素养；思维拓展中图分类号：Ｇ６３３．４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２－３９１７（２０２０）０９－０１５０－０１ 随着教育体制改革的不断实施，教师越来越重视核心素养理念在教学工作中的渗透。

核心素养概念的注入可以促进教师教学行为的调整和优化，使教师注重学生自学能力、思维品质、语言能力和文化意识的培养。

核心素养概念与词汇教学的整合，可以拓宽学生的词汇学习途径，补充资源，为其应用提供平台。

因此，在以核心素养为背景的初中英语词汇教学中，教师还需要根据学生的多种素养指标，结合学生的词汇学习和技能发展，建立多种教学指导方法，以促进其综合素质和能力水平的提高。

１．优化教学方法提高实际应用中的词汇掌握《译林版初中英语》所包含的类内容种类繁多，涉及领域多，语言知识词汇复杂。

因此，如何让学生明确这些词或短语的含义，并在实践中加以运用，提高掌握效果，是教师应密切关注的问题。

以九年级第三单元“青少年问题”为例，在本课的课文或课文教学过程中，为了逐步增强学生的词汇内化能力和掌握能力，教师应首先要求学生自主阅读课文，课后做好充分的准备工作，抽取不熟悉的语言知识，通过查阅词典和网络搜索进行相应的分析，加强对语言知识的初步掌握。

然而，为了进一步巩固学生的深层认知，教师需要优化课堂教学的手段和方法，为学生在实际应用中增强记忆效果创造机会。

可以创建一个学习小组，以方便小组的互动讨论，这样成员就可以在小组内共享整合在课前预习中的语言知识。

基于核心素养的英语初中英语课堂教学策略研究课题总报告一、引言随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养已经成为初中英语教学的核心目标。

核心素养不仅包括传统意义上的语言知识、语言技能，还包括学生的情感态度、文化意识、学习策略以及人际交往等方面的能力。

因此，本课题旨在研究基于核心素养的初中英语课堂教学策略，以提高初中生的英语综合素质。

二、研究背景近年来，越来越多的学者和教师开始关注核心素养的培养。

在初中英语教学中，核心素养的培养对于提高学生的英语应用能力、拓宽学生的国际视野、培养学生的跨文化交际能力等方面都具有重要的意义。

然而，当前初中英语课堂教学中还存在一些问题，如重知识轻能力、重成绩轻素养等，这些问题需要我们积极探索基于核心素养的课堂教学策略来解决。

三、研究方法本课题采用了文献资料法、问卷调查法、课堂观察法等多种研究方法。

其中，文献资料法主要通过查阅相关文献和资料，了解核心素养的研究现状及发展趋势；问卷调查法主要是针对学生和教师进行调查，了解他们对英语课堂教学的看法和需求；课堂观察法主要是通过观察教师的课堂教学行为和学生的课堂表现，分析课堂教学中存在的问题和不足。

四、研究结果与分析1．初中英语课堂教学中存在的问题通过问卷调查和课堂观察，我们发现当前初中英语课堂教学中存在以下问题：一是教师的教学理念和方法相对陈旧，难以满足学生的需求；二是学生对英语学习的兴趣和热情不高，缺乏自主学习意识；三是课堂氛围不够活跃，师生互动较少；四是对学生核心素养的培养不够重视。

2．基于核心素养的初中英语课堂教学策略针对以上问题，我们提出了以下基于核心素养的初中英语课堂教学策略：（1）更新教学理念和方法教师应转变传统的教学观念，以培养学生的核心素养为目标，采用多样化的教学方法和手段，如情景教学、任务型教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能得到充分的发展。

（2）强化学生的情感态度和文化意识培养情感态度和文化意识是核心素养的重要组成部分。

基于核心素养的初中英语教学探究1. 引言1.1 研究背景随着我国教育改革的不断深化和素质教育理念的提出，基于核心素养的教育理念逐渐被广泛关注和应用。

核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本能力和素质，包括批判性思维、创新意识、合作精神、跨学科能力等。

在当前全面贯彻落实素质教育的背景下，初中英语教学也需要根据核心素养的要求进行改革和探索。

传统的初中英语教学往往注重学生的语言表达能力和语法知识的传授，缺乏对学生综合素养的培养。

而基于核心素养的初中英语教学则强调培养学生综合能力，注重学生的语言运用能力、跨学科能力和创新能力。

研究如何将核心素养理念融入到初中英语教学中，提高学生的综合素养水平，具有重要的理论和实践意义。

基于以上背景，本研究将围绕着核心素养的教育理念，探讨如何在初中英语教学中有效应用核心素养，促进学生全面发展，提高教学效果。

通过研究和实践，不断总结经验，解决初中英语教学中存在的问题，推动我国初中英语教育不断发展和完善。

1.2 研究意义基于核心素养的初中英语教学是当前教育领域的一个热点话题，其意义重大而深远。

通过研究这一课题，可以促进学生在多元化社会中全面发展，培养他们的综合素养和核心能力，提高其终身学习的能力和适应社会的能力。

深入探究基于核心素养的初中英语教学，可以促进教师教学理念和方法的更新与完善，提升教师的专业素养和教学水平。

通过研究基于核心素养的初中英语教学，可以为教育教学改革提供新思路和新路径，推动教育教学改革的深入发展。

该研究对于促进学生全面发展、提高教育质量和推动教育现代化具有重要的现实意义和深远的历史意义。

本文旨在探究基于核心素养的初中英语教学，具有重要的理论和实践意义，对于完善我国初中英语教学体系、提高学生的综合素养和核心能力具有积极的促进作用。

1.3 研究目的研究目的是为了探究基于核心素养的初中英语教学在提升学生综合素养和语言能力方面的效果，同时探讨如何更好地应用核心素养理念指导英语教学实践，以提高教学质量和学生成绩。

基于核心素养视域下初中英语大单元教学探析摘要：《义务教育课程方案（2022年版）》将“聚焦核心素养，面向未来”作为义务教育课程应该遵循的基本原则之一。

从英语单元设计入手开展大单元教学，引导学生自主学习和主动思考，对学生核心素养的提升有重要影响。

这就要求教师在教学中以单元主题为根本，正确设计教学内容，按照学生实际学情进行教学设计，抓住单元教学的重点，引导学生深入理解，并在教学单元内制定合适的教学目标和教学评价内容。

基于此，文章探析核心素养背景下初中英语大单元教学策略。

关键词：核心素养；大单元；初中英语；教学策略；一、明确教学思想，整合单元教学内容教师作为课堂的主要引导者，在核心素养背景下不仅要注重对学生知识内容的掌握，也要关注学生学习效率和学习能力的提升。

在英语教学中，为激发学生探究学习行动，教师就要在单元教学中创设多元化语境，引导学生利用所学英语知识不断练习口语。

例如，在《Our school life》单元教学中，教师要先有效分析与学校相关的重要词汇语句内容，并提炼出主题课程中的联系点。

为了让学生理解、熟练应用交通工具相关词汇语句和表达频率，教师要先深入分析单元内课程，将其中相关联的内容进行有效结合，并将重点对话语句和词汇筛选出来。

在教学中，教师可以利用多媒体课件，带领学生复习日常用语以导入课程，然后自然地引入“The same to you!”的语句，让学生自然而然地进入练习。

学生在掌握好相关课程内容后，教师就可以展示准备好的多媒体图片，让学生认识课程重点。

然后教师带入对相关词组的学习，让学生熟悉运用简单词语进行造句。

在造句练习中，教师可以根据学生的对话练习情况，提示“always”“often”等常见时间用词，引导学生有选择地应用，激发学生的英语对话欲望，进而掌握相关词汇、语句。

在教学活动设定中，教师以文本内容为载体，将单元学习内容整合，以学生分组讨论的形式，让学生自主设定问题和回答内容。

核心素养视角下的英语教学探索因蒋玉琴摘要：随着教育改革进程的不断深化，学科核心素养培育已经成为初中英语教师必须重视在实践中达成的一项根本任务。

为此，教师需要突破传统陈旧教学模式的束缚，从核心素养的内涵维度出发，重构教学模式，力求在英语课堂上落实学科核心素养的培养。

本文主要从初中英语学科核心素养视域出发，探讨初中英语教学的实践策略，旨在提供具有一定参考意义的借鉴。

关键词：核心素养；英语教学；策略核心素养是对于个人成长发展过程中所需各项必备品格与能力的总称，初中英语学科核心素养则是其在英语这门课程中的具体化，主要由语言能力、思维品质、文化品格及学习能力四方面共同构成。

核心素养背景下，教师需积极主动地更新教学理念，具体而言，可以采取以下四项措施来有效促进学生的英语学科核心素养实现发展：一、加强基础知识教学增强英语语言能力语言能力是英语学科核心素养中最为基础的维度，只有掌握必要的英语语言知识，学生才能有效地展开英语实践应用，教师才能够有效地开展核心素养培育工作。

为此，必须提高对于英语课程基础知识的重视力度，重视帮助学生建构完备的基础知识体系，促使其语言能力实现有效发展。

教材是教师开展基础知识教学的基本工具，在进行授课前，教师需要认真做好备课工作，对于课堂中呈现基础知识的方式进行系统全面的优化，重视展现基础知识的实际应用场景、围绕其进行情境创设，从而增强授课的生动性、直观性与趣味性，将学生的学习积极性与主体性有效调动起来，提高其学习效率与兴趣。

在这一过程中，教师需重视应用好多媒体这一教育技术，提高设计和制作多媒体课件的能力，借助多媒体课件来展示知识、创设情境。

例如，在进行《China and the World 》这一单元的教学设计时，教师应在正式开展授课工作前，明确本课的重点：了解祖国的悠久历史和中外名胜古迹的地理位置及特色的英语表达法、关于The Great Wall （长城）这一我国知名景点的阅读文章教学等。

核心素养下初中英语语篇教学策略探究在当今教育领域，核心素养已成为现代教育的重要概念，它强调培养学生的综合能力，包括认知能力、创新能力、人际交往能力等。

在初中英语教学中，语篇教学是培养学生核心素养的有效途径。

本文将探究如何在核心素养的指导下，进行初中英语语篇教学，并介绍相应的教学策略。

一、核心素养在初中英语语篇教学中的重要性语篇是一段文字、一篇文章或一段对话具有连贯性和完整性的组织形式。

培养学生的核心素养需要注重培养他们的语言组织能力和语篇理解能力。

通过语篇教学，学生能够了解和运用语法规则、词汇搭配、篇章结构等语言知识，并能够将这些知识应用到实际交际中。

此外，语篇教学还能够培养学生的阅读能力、表达能力和思维能力等综合素养。

二、初中英语语篇教学策略1. 语境创设法语境创设法是指通过创设真实的语言环境来进行语篇教学。

教师可以组织学生进行角色扮演活动，模拟真实的交际场景，让学生在实际情景中使用语言进行交流。

例如，教师可以设计一个购物对话的语境，让学生扮演买家和卖家进行对话练习。

通过这种方式，学生可以更好地理解和应用语篇中的语言知识。

2. 教材设计法教师可以根据教材内容设计相关的语篇教学活动，以提高学生的语篇理解能力。

例如，教师可以选择一篇短文，让学生进行阅读理解，并通过问题引导学生分析文章的结构、推理作者的意图等。

通过这样的教学方式，学生能够更好地理解和应用语篇中的信息。

3. 合作学习法合作学习是指学生在小组中相互合作、互相学习的一种学习方式。

教师可以组织学生进行小组合作活动，让学生在合作中共同解决问题，共同完成任务。

例如，教师可以组织学生进行小组阅读，每个学生阅读一部分并记录重点信息，然后小组成员互相交流并合作完成一份综合摘要。

通过这种方式，学生能够培养合作能力和集体意识，同时也能够提高语篇理解能力。

4. 多元评价法多元评价是指通过多种方式对学生进行评价，包括口头评价、书面评价、综合评价等。

教师可以采用多元评价的方式对学生的语篇理解能力进行评估。

核心素养下初中英语听说读写整合教学策略探究一、核心素养的重要性1. 核心素养的定义核心素养是指学生在学习过程中所应获得的基本能力和素养，包括批判性思维、创新思维、沟通技能、合作技能等。

这些素养不仅是学生学会知识的基础，更是他们在日常生活和未来职业中必备的能力。

2. 核心素养在英语学习中的作用在初中英语教学中，培养学生的核心素养尤为重要。

对于听说读写整合教学来说，核心素养的培养能够帮助学生更好地理解和运用英语，提高他们的语言能力和综合素养。

二、初中英语听说读写整合教学策略1. 听初中英语教学中，通过听力训练可以帮助学生提高英语听力水平，培养他们的语感和语音感知能力，提高他们的语言表达能力和理解能力。

还可以通过听力练习培养学生的批判性思维和沟通技能。

2. 说说是初中英语学习的重要环节，学生通过口语练习能够提高他们的口语表达能力、交际能力和合作能力。

在教学中，可以采用小组讨论、角色扮演等方式来帮助学生提高口语表达能力，培养他们的合作技能。

3. 读读是英语学习中的重要环节，通过阅读训练可以提高学生的阅读理解能力、批判性思维能力和创新思维能力。

可以通过阅读不同类型的文章、故事和课文来帮助学生提高阅读能力，从而更好地理解和运用英语。

4. 写写作训练是初中英语学习的重要组成部分，能够帮助学生提高写作能力、表达能力和思维能力。

在教学中，可以通过写作练习来培养学生的创新思维和批判性思维，提高他们的语言表达能力。

三、核心素养下初中英语听说读写整合教学策略的探究在传统的英语教学中，往往注重对语法、词汇的单一训练，而缺乏对学生核心素养的培养。

在核心素养下初中英语听说读写整合教学策略的探究中，应该注重整合不同技能训练，培养学生的综合能力和素养。

通过对不同技能的整合训练，可以帮助学生更好地理解和掌握英语，提高他们的语言能力和综合素养。

在教学中，可以采用项目制学习、小组合作学习等方式来促进不同技能的整合训练，培养学生的批判性思维、创新思维、沟通技能和合作技能。

核心素养下初中英语教学评一体化的探索与研究◎宁会平随着核心素养理念的不断深入推行,给初中英语教学工作开展提出了更高的要求。

“教学评一体化”模式作为一种新型的教学理念,其在初中英语教学中的融合运用,可以显著激发课堂教学活力,并且达到以评促学、以评促教目的。

针对于初中英语“教学评一体化”模式构建中存在的一些问题和不足,必须要采取有针对性的措施和手段进行优化改进,结合该模式的优势特点,最终显著提升初中英语教学质量水平。

文章重点就核心素养下初中英语“教学评一体化”模式构建进行研究分析,以供参考。

1.“教学评一体化”概述所谓“教学评一体化”主要是基于核心素养背景下,结合人才培养的目标要求以及学生的实际需求等,明确课堂教学的核心目标以及评价目标,并且围绕该目标设计相应的教学活动,切实将学生学习目标完成情况作为评价的主要内容,结合评价结果进行学习目标、学习方法等灵活调整。

该理念作为一种逆向教学思路,一方面可以作为教学活动开展的指导性手段,另一方面也可以作为一种先进的教学模式,即“教学评一体化”融合模式,通过三者之间的深度融合,最终达到以评促学、以评促教的实质性目的。

在该模式的运用过程中,需要注意教学评价方式的科学性和合理性,并且要重点尊重学生之间的个体差异,发挥出学生学习的主体地位,教师则以指导和辅助为主。

基于核心素养背景下初中英语“教学评一体化”模式构建,主要就是结合英语课程目标解决三方面问题,即“教什么?”,“学什么?”,“会什么?”,其中教师作为教学活动的直接组织者和参与者,要明确英语教学中“教什么?”,“怎么教?”的问题,指导学生解决“学什么?”,“怎么学?”的问题,最终通过设计科学合理评价手段,掌握学生“会什么?”。

2.核心素养下初中英语“教学评一体化”模式构建2.1明确目标要求,做到有依有据基于核心素养背景下初中英语教学中“教学评一体化”模式,其根本目的在于实现英语教学、学习和评价目标的一致性,在实际开展模式运用中需要首先明确教学目标要求,并在此基础上将其延伸至学生学习目标设定以及教师教学评价标准设定方面,从而达到提升初中英语教学质量和效率目的。

核心素养背景下初中英语词汇教学的方法探索摘要：英语词汇教学是初中英语教学的主要构成部分，是学生学习英语学科的基础。

在核心素养背景下，初中英语词汇教学的主要目标不仅是要求学生记住单词，更加重要的是要让学生真正理解单词的含义，并掌握词汇的实际应用方法。

但是在实际的初中英语词汇教学过程中还存在许多的问题亟待解决。

本文主要通过对现阶段初中英语词汇教学现状进行了分析，并探究了核心素养背景下初中英语词汇教学的主要方法，旨在不断提升学生对于英语词汇的理解能力和应用能力，提升学生的英语综合素质，为学生的长远发展打下坚实的基础。

关键词：核心素养初中英语英语词汇教学方法词汇教学是学生学习英语学科的重要基础，只有掌握一定的词汇量并能够在实际生活中应用，才能够切实提升学生的英语综合素养。

但是在实际的初中英语教学中，教师对学生的词汇教学仍然采用传统的教学方法，通过抄写、背诵等方式，让学生机械地学习英语词汇。

随着核心素养教学理念的逐渐深入，对初中英语词汇教学提出了新目标和新要求。

核心素养教学背景下，不仅要让学生掌握基本的词汇量，更加注重的是要培养学生英语学习能力和英语思维能力，让学生充分理解英语词汇的含义，并能够进行熟练的实际应用。

英语教师可以对教学理念和教学方式进行积极创新，吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和主动性，提升英语词汇学习的效率，增强学生的英语综合素质，对于学生的终身发展具有重要的促进作用。

一、现阶段初中英语词汇教学存在的问题（一）没有良好的学习习惯由于英语学科的学习是一个持续性的学习过程，需要学生具有足够的耐心和恒心，坚持不懈的学习才能真正掌握一定的词汇量，并理解英语的实际应用方法。

但是由于初中学生年纪比较小，自控能力不足，缺乏持久学习的耐心，导致对英语词汇的学习和掌握不透彻，不能够真正地理解词汇的含义和应用方法。

在没有基本的英语基础的情况下，对于更加深层次的英语知识的学习更加困难，导致学生在英语学习的过程中逐渐失去了耐心和信心。