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浅谈多媒体技术在日语教学中的运用【摘要】语言是文化的载体，学习日语也必然要涉及日本的文化习俗和礼仪等。
通过日剧、动漫等来了解日本，与传统的单纯性理论教学相比，更加能达到预期的教学效果。
可以在教学中通过多媒体等多种手段增加对这些方面的介绍，不仅加深学生对知识的记忆，同时也可以使学生扩大和加深对日本的了解。
【关键词】日语；多媒体技术；教学【中图分类号】g64.23 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-021.引言说一口地道的日语，拥有真正的日语听说读写能力，是老师和学习者奋斗的终极目标。
根据调查，大约68%的非专业学习者在课堂上都会有紧张情绪，而其原因往往集中于听和说的方面，无疑这对于教学和学生兴趣的维持而言是不利的。
教学的趣味性是创造课堂轻松气氛的一个重要手段。
在课堂中可以利用多媒体等将日本的相片、音频、视频文件以及网络资源用于立体教学。
在进行听说训练时也可以利用图片、动画等模拟会话场景等，向学生提供更加直观和逼真的语言环境。
另外在会话设计等方面也可以采用多种形式，例如在学习形容词时，可以利用多媒体技术从表示颜色、大小、形状的形容词开始入手，用猜谜的形式，由老师先示范，然后让学生描述某个物品、人或者动物的特征让大家来猜，这样既练习了要点，又锻炼了学生的听说能力，同时也提高了课堂的趣味性。
2.在日语教学中多媒体使用的现状通过多媒体来使用直观性教学材料是任务型教学法很重要的一种教学手段。
直观性教学材料包括颜色卡片、图形卡片、照片、实物、模型、数字或拼音模板、组字板、图画、漫画、连环画、简笔画等等。
在信息技术不断发展的今天，往往用多媒体演练的方式提供大量图片、实物照片、分类表格以及动画等。
在日语初级教学中，根据教学对象的需要，多媒体课件的使用使各种直观性材料显得更加突出和方便，它可以利用学生对直观形象的感知，帮助他们加深理解语言，提高学习效率。
同时，图片作为一种“直观性素材”，可以让学生在任务学习中获得语言能力。
浅谈多媒体信息技术在高中日语教学中的应用当前，多媒体信息技术已经成为了教育领域的重要组成部分。
而其中的一项技术——多媒体技术，以其丰富的表现手段和全方位的呈现方式，不仅仅受到了广泛的关注，更在高中日语教学中得到了越来越多的应用。
本文拟从多媒体信息技术与高中日语教学的角度，探讨多媒体技术在高中日语教学中的应用。
一、多媒体信息技术在高中日语教学中的基本作用日语虽然是外语中的一种，但它的学习有其独特的困难性，比如学习者在掌握语音、语调、语法等方面都需要下一番功夫。
而多媒体信息技术在日语教学中，基本有以下几方面的作用：1、丰富教学资料多媒体技术可以把语言、图像、声音、动画等素材通过多种方式穿插嵌入到教学中，能够使整个教学内容更加生动、丰富。
使用多媒体技术可以增加学生接触和学习日语的机会，进而激发学生的兴趣，促进学生对日语的学习兴趣和热情。
2、提高教学效率使用多媒体技术可以为日语教学提供更直观、更丰富的教材，在很多跨文化背景及语言水平差异大的学生中，教学效果会更加显著。
现代多媒体技术的数字化特点，可以把大量的信息、知识在一定的时间与空间内有机组合，不仅可以提升教学效率，而且为教学带来了全新的面貌。
3、提升学生的学习兴趣在传统的教育模式下，教材单一、教师无法保证在课堂之外的学习情况，学生易感到单调、枯燥等现象。
而通过多媒体技术，学生可以在各种各样的图像、声音和动画背景下探究研究，使教育从学校延伸出去，将学习变得更加轻松有趣。
二、多媒体信息技术在高中日语教学中的具体应用1、多媒体教学软件的运用多媒体教学软件，集中与教学的多媒体形式相互配合，多方位展现出日语的发音、文法、语法、读音、生词、词义等重点内容，使得学生可以更好地接收教学内容，加强学生的主动参与度和自主学习的习惯，开拓了学生的思路和视野。
2、电子白板的运用现代多媒体教学的重要组成部分——电子白板，在日语教学中发挥着不可忽视的作用。
通过电子白板，可以编辑文本、图片、视频等多种形式的教学资源，让学生通过多个模式的学习方式感受到语言本身和背后的文化精髓，也大大的方便了教学和学习，提高了教学效果。
多媒体在日语教学中的应用多媒体技术的发展给语言教学带来了革命性的变化。
尤其是在日语教学中，多媒体的应用为学生提供了更具体、具有互动性的学习材料，极大地提升了教学效果和学习动力。
本文将重点探讨多媒体在日语教学中的应用和优势。
一、多媒体技术的发展与日语教学的需求相结合随着社会的快速发展，多媒体技术不断改进和创新。
同时，日语教学也面临着新的挑战和机遇。
在过去，学生只能通过纸质教材进行学习，而现在，多媒体技术可以将学习内容实时呈现给学生，帮助他们更好地理解和掌握知识。
多媒体与日语教学的结合，可以满足学生多样化的学习需求，提高学习质量。
二、多媒体在日语教学中的应用方式1. 课堂互动多媒体可以让学生参与到课堂互动中，提高他们的学习积极性和参与度。
例如，教师可以通过多媒体呈现日语对话，引导学生进行口语练习。
学生可以利用多媒体资源进行听力、发音和词汇学习，互动中积累语言表达能力。
2. 视听教材多媒体技术可以将文字、图片、音频、视频等多种形式结合起来，形成视听教材，丰富了教学内容和方式。
学生可以通过多媒体观看地道日语口语对话、听取正宗的日语发音，并通过跟读和模仿提高自己的口语表达能力。
3. 网络资源多媒体技术的发展使得教师和学生可以利用互联网资源进行日语学习。
网络上有丰富的学习资料、教学视频和互动练习等，学生可以根据自己的学习进度选择合适的学习内容，进行自主学习和巩固。
三、多媒体在日语教学中的优势1. 提升学习兴趣多媒体技术可以以丰富多样的形式呈现学习内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。
通过动画、音频和视频等多种媒介形式，可以吸引学生的注意力，使学习过程更加生动有趣。
2. 深化学习理解多媒体技术可以模拟真实场景，让学生身临其境地感受日本文化和语言。
通过真实的声音和图像，学生可以更好地理解和运用日语知识，加深对日语文化的理解。
3. 强化学习记忆多媒体技术可以通过图像、声音和视频等不同的刺激方式，多角度地呈现学习内容，有助于学生形成多种感官记忆。
多媒体课件在日语教学中的应用【摘要】随着多媒体技术的迅猛发展，为日语教学改革提供了丰富的手段，改变了传统的教学的方式。
在日语各类课程的课堂教学中，合理地使用多媒体课件，能够促进教学内容、教学过程、教学方法的优化，能够极大地调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂学习效率。
然而在日语教学中多媒体课件的制作、运用中也存在一定的误区。
教师应正确定位多媒体课件的辅助功能，充分实现媒体课件技术的课堂引导作用，使用多媒体课件控制课堂节奏，激发学生的创造力。
【关键词】多媒体；教学；日语教学；课堂近年来，随着计算机技术和多媒体技术飞速发展，在高职高专日语教学中，日语教师开始尝试将多媒体辅助日语教学，极大的变革了日语教学手段，给日语教学注入了新的活力。
在日语各类课程教学中恰当的使用多媒体课件，能够促进教学内容、教学过程、教学方法的全面优化，能够极大地调动学生学习的积极性、主动性。
如何在日语教学中重充分利用这一优势，如何正确的使用多媒体课件有意识地对学生进行各种能力的培养仍，需要我们潜心地去探索与研究。
一、运用多媒体技术课件辅助日语教学的优势多媒体课件是把学生应学习掌握的知识，应用多媒体技术，有效的整合知识，通过多媒体结合多媒体技术来教学的一个教学软件。
多媒体课件只是教学中的一个工具，也可以说是多媒体教学中应用到的一个软件。
制作多媒体课件的实质是能让教师更好的应用，更好的把知识展示给学生，然后反馈给教师，实现一个很好的交互，其目的是达到好的教学效果。
运用多媒体课件技术辅助教学主要有以下优势：1、有利于提供感性认识，有助于激发学生的学习积极性。
感性认识是理性认识的基础。
只有从具体现象出发，才能理解抽象的概念。
在教学中，为了使学生领会总结、概括出来的抽象知识和经验，直观材料的提供是非常必要的。
使用多媒体课件教学，能使学生在较短时间内接触到大量的事实材料，使原本抽象、枯燥的单词、语法用形象、生动的方式来表达，增强学生的认知体验，增强学生的学习兴趣，显著提高学生学习的热情。
多媒体在日语教学中的应用探究随着社会的进步和科技的发展，计算机已经被广泛地运用于各个领域，而多媒体辅助教学便是计算机出现之后与教育领域相结合的产物，它作为一种全新的现代化教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂语言教学的较佳选择。
计算机多媒体日语教学辅助教学教师要在教学中充分发挥学生的能动性、创造性，培养学生的自主性、独立性和合作精神，要采取灵活多样的教学方式，如启发式、讨论式、发现式、研究式等，引导学生在主动积极的思维活动中获取知识、掌握学习方法。
多媒体技术是以计算机为核心，集图、文、声、像处理技术为一体的综合处理技术，恰好符合这一要求。
一、多媒体教学手段辅助课堂教学的优势1.对学生心理的调节作用首先，在多媒体辅助教学所创设的教学情景下，学生的心理更加兴奋。
在以往传统教学中，学生无法长时间集中精力，因此也就无法长时间保持兴奋的学习状态，而多媒体的使用则可以在很大程度上通过变换感官刺激的方式来调节学生的学习状态，使其保持长时间的学习热情。
其次，多媒体可以形象、具体、真切、生动地展示真实材料，因此更加具有说服力，从而使学生在心理上乐于接受这些信息。
再次，学生在完成项目活动之后所获得的肯定，不但会使他们的成就感获得满足，同时也为今后的学习做好心理方面的准备。
2.对学生兴趣的启发、调动优势“经研究发现，人脑的两个半球是不对称的，左侧大脑半球偏重于语言功能，右侧大脑半球侧重于感觉和视觉，两个半球既在功能上不同，又互相有联系，互相补充、互相促进、互相影响、互相制约……”鉴于此，多媒体教学手段则会弥补以往传统教法的不足，尤其对大脑的联合区域能进行有效的调动，从而使得学生的记忆增强，也必然会使学生的学习兴趣受到启发和调动。
3.对培养学生自主学习能力的推动优势因此受到传统教学法根深蒂固的影响，课上以教师为中心的观念仍然为许多大学生所接受。
但是，不可否认的是出于青春期的大学生思维相当活跃。
大学日语教学中多媒体网络技术的应用论文计算机多媒体网络技术的出现为日语教学提供了一个好的教学媒介，既弥补了传统教学在师生交流和语言环境方面的缺乏，又极大程度上提高了日语教学的质量和效率，值得教育工作者对其应用进展思考和研究，使其为提供更好的日语教学环境奉献力量。
1。
提高教学效率。
传统的大学日语教学中，教师讲授的内容都要板书在黑板上或是口述，这两种方式都有其局限性，板书会浪费教师和学生的时间，所有内容都要靠手写和手抄，使课堂时间不能得到有效利用；口述那么会使学生漏掉较为重要的内容，使教学效率下降。
而将多媒体网络技术引入教学中后，教师可在备课阶段准备与讲授内容相关的演示文稿，在课堂上播放来辅助教学，这样一方面节省了教师板书和学生抄写的时间，另一方面也防止了教师手写或者口述不清的现象，另外在课程完毕后学生可将演示文稿拷贝，在课后自主复习，实现学生的自主学习。
并且，多媒体网络技术还可以活泼课堂气氛，将枯燥的学习内容变得生动有趣，使学生更乐意参与其中，学生参与度的提高可以直接促进教学效率和教学质量的提高。
2。
提供语言环境。
学习语言最重要的就是语言环境，一个良好的语言环境可以显著优化学习效果。
传统的大学日语教学只有师生或学生间简单的交流，发音或语法都可能出现错误，久而久之，学生对“说”失去信心和兴趣，听说能力都得不到提升，出现“哑巴日语”的现象，理论性知识掌握良好但实际运用能力缺乏。
多媒体网络技术那么可以为大学日语教学提供一个较好的语言环境，教师可在网络上下载日语原声的音频或视频，例如新闻、有声读物、电影、音乐、电视剧等等，在课堂上播放，供学生练习听力，纠正发音，学习专业用语或日常用语。
可挑选某些具有代表性的片段，组织学生进展朗读或重新演绎，这样一方面为学生提供了“说”的时机，使学生敢于说、乐于说；另一方面还活泼了课堂气氛，使学生有身临其境的感觉，进而更好地掌握和运用所学。
3。
实现远程教育。
传统的大学日语教学中，师生除在课堂进展交流之外，没有更多时机进一步交流，使教学得不到延伸和开展。
浅谈多媒体信息技术在高中日语教学中的应用随着多媒体信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也越来越受到重视。
在高中日语教学中，多媒体信息技术的应用具有重要的意义和价值。
下面就浅谈多媒体信息技术在高中日语教学中的应用。
多媒体信息技术可以增强学生对日语听力和口语的培养。
通过使用多媒体信息技术，教师可以播放一些有趣的日语听力材料，例如日剧片段、日语歌曲等。
学生可以通过听这些材料，更好地理解日语的发音和语调，并且可以提高他们的日语听力水平。
教师还可以利用多媒体信息技术开展一些日语口语练习，例如使用录音设备进行日语对话等。
这样可以让学生有更多的机会进行口语的实践，提高他们的口语表达能力。
多媒体信息技术可以提供大量的日语学习资源。
在教学过程中，教师可以通过互联网等途径，获取丰富的日语学习资源，例如课件、教学视频、教学游戏等。
这些资源可以使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还可以根据学生的学习特点和需求，选择合适的学习资源，以此提高日语教学的效果。
多媒体信息技术可以提供互动的学习环境。
通过使用多媒体信息技术，教师可以创建一个互动的学习环境，让学生更主动地参与到学习中来。
在教学过程中可以利用电子白板来进行教学演示，学生可以通过触摸屏幕参与到教学中来，进行互动操作。
这样可以增加学生的参与度和学习兴趣，提高他们的学习效果。
多媒体信息技术可以提供自主学习的机会。
通过使用多媒体信息技术，学生可以获取更多的学习资源，并且可以根据自己的学习节奏和需求进行自主学习。
学生可以通过网络学习自己感兴趣的日语课程和教材，在自主学习的过程中，可以随时随地地进行学习，并且可以通过网络进行与他人的交流和合作。
这样可以提高学生的学习能力和学习动力，使学习更加有效和高效。
多媒体信息技术在高中日语教学中的应用具有重要的意义和价值。
通过多媒体信息技术，可以增强学生对日语听力和口语的培养，提供丰富的学习资源，创建互动的学习环境，促进学生的自主学习。
