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音乐教育如何培养孩子的想象力和创造力在孩子的成长过程中，想象力和创造力如同璀璨的星星，照亮他们未来的道路。
而音乐教育，恰是那片能让这两颗星星闪耀光芒的广阔天空。
音乐是一种神奇的语言，它能够触动心灵，激发情感，更能在孩子的内心深处种下想象和创造的种子。
首先，音乐本身具有模糊性和不确定性。
一首乐曲，没有固定的画面和具体的情节，这就给了孩子们极大的想象空间。
当他们聆听一段旋律时，脑海中可能会浮现出各种各样的场景：或是美丽的森林，或是热闹的集市，又或是神秘的太空。
这种不确定性使得孩子们能够自由地发挥想象力，不受现实的束缚。
音乐教育中的多样化形式也为孩子的想象力和创造力提供了丰富的土壤。
比如在唱歌教学中，孩子们不仅要学会准确地唱出音符和节奏，还要理解歌曲所表达的情感，并尝试用自己的声音和表情去诠释。
在这个过程中，他们会思考如何让歌声更动人，如何通过声音传达出歌曲中的情感，这无疑激发了他们的创造力。
再比如乐器学习，当孩子第一次拿起乐器，尝试弹奏出音符时，他们就在探索和创造新的声音组合。
从简单的音阶练习到复杂的乐曲演奏，每一次的尝试都是对创造力的锻炼。
音乐创作活动更是培养孩子想象力和创造力的直接途径。
老师可以引导孩子们尝试创作简单的旋律，让他们根据自己的心情、经历或者想象来编创。
哪怕只是几个简单的音符组合，对于孩子来说都是一次伟大的创造。
在创作中，他们需要思考如何运用音符来表达内心的想法，如何让旋律富有变化和吸引力。
这种实践过程，不仅锻炼了孩子的音乐创作能力，更培养了他们独立思考和创新的能力。
音乐教育还能够培养孩子的情感感知能力，从而间接促进想象力和创造力的发展。
音乐是情感的艺术，每一首乐曲都蕴含着丰富的情感。
孩子们通过欣赏和演奏不同风格的音乐，能够更敏锐地感受和理解各种情感，如喜悦、悲伤、愤怒等。
这种情感感知能力的提升，使得他们在想象和创造时能够更加深入地挖掘内心的感受，从而创作出更富有情感内涵的作品。
此外，音乐教育中的团队合作活动，如合唱、乐队演奏等，也对孩子的想象力和创造力有着积极的影响。
如何在音乐课堂上激发学生的音乐灵性音乐的艺术之美也许就是陶冶情操的结果了。
音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。
在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。
然而，实践证明：传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。
长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。
在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？一、开放音乐课堂,为音乐知识注入生活气息开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。
小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。
他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。
因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。
我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。
这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。
歌词具有很浓的生活气息。
因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。
47EDUCATOR音乐是抽象的，音乐欣赏是一个再创造的过程，欣赏者丰富的想象力影响着其从音乐中获取快乐的程度。
为了把音乐欣赏的主动权交还幼儿，引导幼儿培养音乐想象力，广东省深圳市南山区向南瑞峰幼儿园反思以往的教学观念及行为，从创编与音乐相匹配的故事、尊重幼儿独特感受、拓展教学内容三方面分享了相关经验。
创编匹配故事，引导合理想象幼儿喜欢听故事，因为故事往往是幻想与现实巧妙的结合。
创编与音乐相匹配的故事是教师设计、欣赏教学活动的重要步骤，也是引导幼儿进行合理音乐想象、更好理解音乐的关键前提。
聆听音乐，创编与音乐形象相符的故事。
拿到一首音乐，教师应该认真聆听，体会音色、节奏、力度等要素所表现的音乐形象，并站在幼儿的角度进行联想，创编的故事应与音乐形象相符。
比如《单簧管波尔卡》A段有轻巧的颤音，且旋律流畅灵动、轻松活泼，有的教师创编了小风车转动的故事情节，有的教师创编了绕线团的情节，这些都符合音乐形象，适宜引导幼儿想象。
但也有教师创编了小猪打滚及狗熊顶皮球的故事，可是小猪和狗熊往往给人憨憨的印象，与音乐形象不符，不宜采纳。
分析音乐，创编与音乐结构一致的故事。
教师应对音乐的曲式结构等进行分析，创编与音乐结构一致的故事。
根据幼儿年龄特点，幼儿容易接受AB、ABA、ABC等简单结构的音乐作品，乐句的长短应适中、有规律。
相同的乐句配以相同的情景动作，不同的音乐采用不同的故事情节，以便幼儿更好地理解音乐。
比如，古筝曲《高山流水》，教师剪辑了三部分组成ABC结构，即前面低沉浑厚的八度音部分、最优美的主旋律小部分、后面流畅的刮奏部分，分别赋予“高山”“高山与流水对话”“流水”三个故事情节，在不破坏乐曲基本架构的基础上，用生动形象的故事拉近了音乐与幼儿的距离，有助于幼儿展开想象。
解读音乐，创编与音乐情绪吻合的故事。
教师应仔细查阅相关资料，深层次了解所选音乐的创作背景、作者动机等，以避免不符合音乐情绪的故事误导幼儿对音乐的理解。
在音乐课堂中培养学生的创造力与想象力音乐是一种艺术形式，不仅展现了人类的感性，也是人类智慧的结晶。
音乐课堂作为一种培养学生成长的必要环节，更有着培养学生创造力与想象力的重要作用。
如何在音乐课堂中引导学生发挥自己的创造力和想象力，是音乐教师需要认真思考和探索的问题。
一、为学生提供创造和想象的空间在传统的音乐教育中，学生的音乐学习往往被制约于一种固定的模式之中。
这种模式强调的是对音乐作品的准确再现，而学生往往只能成为受众，听取别人的创作，并通过演唱或演奏将作品表现出来。
然而，在这种模式中，教育的重点并不在于激发学生的创造力和想象力，而是让学生成为技能型的演唱者和演奏者。
因此，教育者需要为学生提供更多的创造和想象的空间，充分尊重学生的个性和特点，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力，创作属于自己的音乐。
在音乐课堂中，教师可以为学生提供一系列的音乐活动，如音乐创作、音乐鉴赏和音乐表演等，引导学生从不同的角度去感受和表现音乐。
学生可以选择自己感兴趣的音乐类型，从而在创作中更有兴致和动力。
教育者需要为学生提供必要的知识和技能，并引导学生自主探索和创作。
如此一来，学生便能够在音乐创作中不断地锤炼自己的思维和观察力，同时也培养了自己的创造力和想象力。
二、用创新的教学方法激发学生的思维与创作在音乐教育中，教师需要根据学生的发展特点和兴趣爱好，尝试采用新颖创新的教学方法，如情境创设、游戏教学、整合式学习等，培养学生的创造力和想象力。
其中最为典型的教学方法是情境创设，它可以营造出宛如身临其境的学习场景，让学生在情境中感受和创作音乐。
例如，在学习音乐节奏的过程中，教师可以决定一些特殊的乐器作为课堂道具，建立简易的音乐场景，让学生能够感受和理解节奏的“重要性”，这样可以激发学生的创造力和想象力，使学生在节奏中发掘出自己的内在能力。
在这样的情境创设中，学生会带着自己的创新意识，去体验创作，并创造出专属于自己的音乐。
三、整合跨学科知识拓宽学生的思维与创作音乐教育不仅仅是在音乐领域的教育，它也需要吸收其他学科的知识，例如美学、文学、历史等等。
通过音乐激发学生情感和想象力音乐是一种强大的艺术表达形式，它具有独特的力量，可以激发学生的情感和想象力。
本文将探讨音乐在教育中的作用，重点关注如何利用音乐来激发学生的情感和想象力。
一、音乐对学生情感的激发音乐具有丰富的情感表达能力，可以通过旋律、节奏和和声来传递各种情感。
在学生的教育中，引导他们通过音乐来表达和理解情感，可以培养他们的情感素质，提高情绪的自我调节能力。
首先，音乐可以通过节奏和旋律的变化来唤起学生的情感反应。
例如，悠扬的旋律和舒缓的节奏可以让学生感受到快乐和宁静，而快速的节奏和强烈的旋律则能引发学生的兴奋和激动。
通过欣赏和演奏各种不同类型的音乐作品，学生可以通过音乐来表达自己的情感，释放自己的情绪。
其次，音乐可以通过歌词和歌曲的主题来传达深层次的情感。
学生可以通过欣赏和分析歌词来理解歌曲所表达的情感内容，从而引发共鸣和情感体验。
例如，一首歌曲描述了友情的力量，学生可以通过欣赏和思考来深刻理解友情的真谛，并在日常生活中更好地珍惜和维护友谊。
最后，音乐还可以通过演唱和演奏，让学生亲身参与情感的表达。
学生可以选择自己喜欢的音乐作品，通过演唱和演奏的形式来表达自己内心的情感。
这种参与式的音乐表达形式，可以让学生更深刻地理解和感受音乐所传达的情感，进而培养他们的情感表达能力。
二、音乐对学生想象力的激发音乐不仅可以激发学生的情感，还具有激发学生想象力的独特魅力。
通过欣赏、演奏和创作音乐，学生可以开发自己的想象力，提高创造性思维和艺术表达能力。
首先，音乐可以通过声音的表现力来唤起学生的想象力。
音乐中的各种乐器和声音效果，可以创造出丰富多样的音乐画面，引导学生在想象中构建与音乐相匹配的场景和情境。
通过欣赏音乐作品，学生可以将自己引入到音乐创作者所想象的世界中，激发他们的艺术想象力。
其次，音乐可以通过歌词和曲调的联想效应来激发学生的想象力。
歌曲中的歌词和旋律，往往可以引起学生与之相关的联想。
例如，一首描述大自然美景的歌曲，可以唤起学生对自然景观的想象；一首描绘冒险故事的音乐，可以引发学生对奇幻冒险世界的遐想。
让孩子在音乐欣赏中放飞想象的翅膀作者：崔明珠来源：《学校教育研究》2018年第13期一、概述《幼儿园教育纲要》（试行）中提出"幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的。
"艺术是实施美育的途径之一，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。
”学龄前儿童的音乐教育的基本原则是以审美为核心，来促进儿童的全面发展。
学龄前儿童感知音乐、理解音乐和从音乐中获得审美享受需要不得通过更多的直接参与活动。
问题的提出：由于幼儿是一个活的主体，鉴于生理及心理特征。
如何让幼儿真正有效地去欣赏美好的音乐，使音乐欣赏教学活动能够从形式到内容上都更贴近幼儿的生活经验，更多地满足幼儿的心理发展需要呢？于是，我们想到了游戏，因为游戏是儿童的基本活动方式，几乎是儿童的天性，也是幼儿园组织教学的基本手段。
二、幼儿园音乐欣赏教学游戏化主要研究内容第一，幼儿园音乐欣赏的教育内容，根据幼儿的年龄特点，选择形象生动鲜明，结构清晰的各种优秀音乐作品作为幼儿园的音乐欣赏教材，如倾听周围环境各种具有"音乐性"的自然声音。
如动物的叫声，风雨声、落叶的沙沙声、《在钟表店里》《狮王进行曲》。
第二，幼儿园音乐欣赏教学活动游戏化的活动方式。
1.辅助式（分离式、添加式、插入式）在音乐欣赏活动的开始，中部或尾部，添加或插入与欣赏要求紧密相关的游戏情节，如智力游戏、体育游戏、角色游戏、表演游戏等，以增加活动的趣味性。
2.本体式（整合式）欣赏作品本身就是一个设计好的表演游戏。
欣赏活动的整个过程，就是层层深入地引导幼儿熟悉音乐和熟悉表演的过程，直至最后能够完整地跟随音乐进行游戏表演，如《赶花会》《歌唱二小放牛郎》。
3.融合式（串连式、贯穿式）将欣赏活动过程设计成一连串的游戏，每一个游戏重点解决某一方面的问题，当全部游戏完成后，幼儿便自然地掌握了所欣赏的音乐作品，同时也获得了其他方面的有益经验。
三、研究方法与步骤以音乐欣赏为突破口，使幼儿在音乐教育活动中得到多方面的发展，在欣赏活动中抓住幼儿听得见、听得进、听得懂三个环节。
初中音乐激发学生音乐想象第一篇范文：初中学生学习方法技巧音乐教育是培养学生审美情感、提高文化素养的重要途径。
在初中阶段，音乐课程不仅能够丰富学生的精神世界，还能激发学生的音乐想象力，提升其艺术修养。
为了使学生在音乐学习中取得优异成绩，本篇文章将详细介绍如何高效学习音乐，包括学习重要性、主要学习内容、学习注意事项、主要学习方法和技巧、中考备考技巧以及提升学习效果的策略。
一、学习重要性音乐教育有助于提高学生的审美能力、丰富情感世界，并促进其综合素质的全面发展。
在初中阶段，音乐课程对于培养学生的创新意识、团队协作能力以及个性化发展具有重要意义。
此外，音乐学习还能帮助学生缓解学习压力，提高生活质量。
二、主要学习内容初中音乐课程主要包括以下几个方面：1.音乐基础知识：音阶、节奏、和声等。
2.音乐欣赏：古典、民乐、流行等不同类型的音乐作品。
3.演奏技巧：乐器演奏、声乐演唱等。
4.音乐创作：作曲、编曲、即兴演奏等。
三、学习注意事项1.保持良好的学习态度，积极投入音乐学习。
2.注重音乐基础知识的掌握，为深入学习打下基础。
3.欣赏各类音乐作品，拓宽音乐视野。
4.合理安排练习时间，避免过度练习导致疲劳。
5.参加音乐活动，提高实践能力。
四、主要学习方法和技巧1.音乐基础知识学习技巧：a.利用音阶练习软件，加强音阶熟练度。
b.跟随音乐教材，学习基本节奏和和声知识。
c.参加学校音乐社团，与他人交流学习心得。
2.音乐欣赏技巧：a.定期浏览音乐网站，了解不同类型的音乐作品。
b.观看音乐会、音乐节目，提高音乐鉴赏能力。
c.分析音乐作品的结构、风格及表达的情感。
3.演奏技巧学习方法：a.跟随专业教师学习，掌握正确演奏姿势和技巧。
b.坚持每天练习，提高演奏水平。
c.参加演奏比赛，锻炼舞台表现力。
五、中考备考技巧1.熟悉中考音乐考试大纲，了解考试要求。
2.针对性地进行听力、演奏、视唱等方面的训练。
3.分析历年中考音乐试题，总结出题规律。
插上想象的翅膀【活动理念】《中小学心理健康教育指导纲要》指出，小学中年级心理健康教育内容包括:"初步培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习”。
学习能力是学习者进行学习活动的基础，是指接受信息并应用所接受的信息进行分析解决问题的智力，主要包括认知能力，想象能力等。
三年级的学生，正处于具象思维到抽象思维的重要转折阶段。
在心理辅导活动课中对这一阶段的学生开展激发想象力的辅导活动，有利于促进儿童想象力的发展。
本节课旨在通过多种活动体验让学生感受“想象” 的重要性，习得想象的方法，并在这一过程中激发学生敢于想象、乐于想象的信心。
【活动目标】1.在活动体验中，认识想象的重要作用2.激发想象的兴趣，感受想象的魅力。
【活动重难点】培养敢于想象、乐于想象的创造精神。
【活动准备】音乐片段、PPT课件、各种道具。
【活动准备】一、团体热身及转换阶段：激发兴趣，揭示课题1.同学们，今天我们又在一起上心理健康课了，喜欢做游戏吗？我们一起来做一个小游戏，游戏的名字叫《奇思妙想》。
怎么奇思妙想呢？听王老师来讲游戏规则。
2.游戏只有一个规则，看到图形后，不用举手，不用起立，立刻大声说出你想象到了什么事物。
3.师：准备好了吗，游戏开始，(1 )出示圆柱体，你想到了什么？(学生回答后，总结：圆柱体让同学们想到了......)(2)正方体呢？4.师：大家的反应真快，少年儿童时期是想象力最丰富的时候，大家的小脑袋里总是充满了奇思妙想！这节课王老师就要带领大家进入想象力训练营，希望你们能够插上想象的翅膀，在训练营中闯关成功！（版贴：插上想象的翅膀）二、团体工作阶段：想象力训练营（一）第一关：火眼金睛1.有信心通关吗？让我们进入第一关：火眼金睛，同学们可要睁大眼睛仔细看。
2.（出示茅草和锯子图片）同学们，你们知道锯子是怎么发明的吗？3.师：是啊，鲁班看到茅草，借助想象发明了锯子，其实，人们利用想象，根据大自然中的事物还发明了很多东西呢，你知道根据鲸鱼发明了什么吗？根据鸟呢，荷叶呢？（一起说或者指一生回答）4.总结：是啊，人们通过想象，产生了很多发明，可远远不止这些，还有许多脑洞大开的创意发明呢？一起来看一下！（出示小发明图片）5.师：这些小发明是不是很有创意，如果让你来发明一样东西，你想发明什么呢？快跟你的同桌说一说吧。
通过音乐激发学生情感和想象力音乐作为一种艺术形式，具有独特的魅力和影响力。
它能够激发学生的情感和想象力，让他们在音乐的世界中享受乐趣，培养自我表达的能力。
本文将探讨音乐如何通过不同方式激发学生的情感和想象力，以及在教育中的重要作用。
首先，音乐可以通过情感投射和情绪共鸣来激发学生的情感。
由于音乐表达了丰富的情感，学生可以通过欣赏不同类型的音乐来感受到情感的变化。
比如，激昂的音乐可以使学生感到兴奋和激动，而柔和的音乐则可以使学生感到安抚和放松。
此外，音乐也可以引发学生自身情感的共鸣，当学生听到一首歌曲或乐曲与他们的经历或情感有共鸣时，他们会更深刻地理解和感受到音乐所要表达的情感。
其次，音乐可以通过丰富的想象力来激发学生的想象力。
音乐并不像绘画或文字那样直接呈现出图像或描述，而是通过声音和节奏传达感觉和氛围，给人以自由联想的空间。
当学生聆听音乐时，他们可以用自己独特的方式来感受和解读音乐，从而激发他们的想象力。
例如，在听到一首具有浩大气势的交响乐时，学生可以想象自己置身于一个宏伟的宇宙空间，或是一段婉转动人的小夜曲，他们可以想象自己置身于一处美丽的月光下，感受着那优美的旋律。
此外，音乐在教育中也扮演着重要的角色。
首先，音乐可以帮助学生培养自我表达的能力。
通过学习和演奏音乐，学生可以学会用音乐来表达自己的情感和思想。
不论是通过演奏乐器还是歌唱，学生都能够在音乐中找到一个表达自己的途径。
这种表达方式可以促进学生的情感发展和思维能力的提升。
其次，音乐可以促进学生的集中力和创造力。
研究表明，音乐可以帮助学生提高注意力和集中力，从而提高学习效果。
此外，音乐也可以激发学生的创造力，让他们在音乐的世界中自由探索和创造。
例如，在音乐课上，教师可以引导学生通过创作旋律、编写歌词等方式来表达自己的想法和感受，从而培养学生的创造性思维。
最后，音乐可以帮助学生发展社交技能和团队合作精神。
在合唱团、乐队或舞蹈队中，学生需要与他人协作演奏或表演。
让学生的音乐灵性插上想象的翅膀一、两个叙事案例案例1为了上好四年级的音乐欣赏课《横山里下来些游击队》，我利用课本挂图给同学们讲了游击队的故事，还给学生讲授了歌曲的曲调特点，在欣赏音乐的过程中，我让学生根据书本上的插图，进行自由的想象，想象一下老百姓是怎么样来欢迎我们的游击队的，学生们在进行了一段时间的想象后，争先恐后的举手发言，答案丰富多彩，有的学生说老百姓拿出最好吃的东西送给我们的游击队，有的同学说老百姓敲锣打鼓的来欢迎游击队，还有的同学说老百姓把家里唯一的大肥猪给宰了来慰劳我们的游击队。
案例2三年级音乐课中安排了这么一首欣赏曲目——《小白菜》，在让学生欣赏这首歌曲时，我用讲故事的形式介绍了歌曲的内容，所以在听这首歌曲时，很多学生都为小白菜的悲惨遭遇鸣不平，在欣赏的过程中，很多女孩子甚至流下了眼泪，她们觉得小白菜太可怜了，都很同情这个命运坎坷的孩子，但是有一个学生听了以后就告诉我：“余老师，我觉得听了这首歌曲很没劲，这么慢的旋律，听了让我想睡觉。
”二、从案例中反思1、案例1中学生能够根据歌曲的意境和书本提供的插图，想象出一幅与歌曲氛围大径相同的画面，这就是说学生通过聆听，对作品产生了联想，融入到了作品的意境中。
而案例2中的那个学生，就是因为只是纯粹听了作品的旋律，没有展开想象的过程，因此也就不能体会到歌曲所传达给我们的那种意境。
2、小学音乐新课程标准告诉我们，音乐欣赏教学应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解，通过音乐欣赏教学，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人，对他人，对社会，对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和美好未来的向往与追求。
而想象则是音乐欣赏教学过程中有创造性的心理活动，这对于欣赏教学来说是由其重要。
3、造成学生无法进行想象的原因有多个方面，我认为其中一个方面是在教学生欣赏音乐的过程中，没有要求学生对作者、背景、民族特征、创作特点以及题材进行分析和了解，而且在欣赏的过程中，学生没有注意细心倾听，细致地体会作品表现的情感，以至于不能积极地展开联想与想象，正确地理解作品表现的思想内容，因此，在让学生进行欣赏的过程中，教师要及时地进行引导，要让学生通过了解，体会歌曲所传达的意境，因为作曲家的内心情感世界是通过外在的音响旋律来表现的，而外在的音响旋律，也只有在表现一个人的内在情感时才显得有意义。
所以我们才会说音乐的旋律是为表现作曲家的情感世界服务的。
因此学生只有凭借着自己的情感经验对音乐作品进行理解和领悟，才可能对音乐本身所要表达的内容和形象做出合理又深刻的想象和联想。
案例1中学生就是达到了理解乐曲的境界，能充分体会作曲家所传达给我们的意境。
由此我们可以看出，让学生展开充分的想象和联想，对于欣赏课来说，是极其重要的，而作为教师的我们，培养学生养成一种积极主动地对欣赏的内容引起想象的能力，是非常重要的，因为小学生一旦有了这种能力，就等于打开了音乐欣赏的大门。
三、反思后的教学行动1、积极挖掘想象的素材，放飞学生的音乐灵性爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉”。
在教学活动中，要以学生为审美主体，充分发挥其主观能动性，启发开拓他们对音乐的丰富想象力。
如，让学生欣赏一段低沉、缓慢的乐曲，让孩子们插上思维的翅膀去想象。
他们听后，会认为是笨重的大象、顽皮的狗熊、懒洋洋的肥猪及慢吞吞的乌龟等。
他们的想象是正确的，因为这些动物都是笨重而缓慢的。
然后，让学生按照自己的想象去做动作，学生在音乐伴奏下手舞足蹈，表现各自想象的动物。
又如，在欣赏管弦乐《动物狂欢节》中“狮子”所表现的音乐片段时，首先出示狮子这一标题，当学生一见“狮子”二字，脑海里立刻会出现在动物园里或电影、电视银幕上见过的那种威武的神态。
然后引导他们去听音乐中的节拍、节奏、乐器演奏的音区、音色，想象狮子在干什么？抓住“狂欢”两字来想象狮子当时的动态和心情，这样，旋律一响，学生就仿佛看到狮子按着拍子跳起舞来了，吼叫声也被想象成是狮子唱歌的声音了。
但是由于小学生的审美能力不足，他们的联想和想象往往也会与音乐的基本情绪和内容有着一定的差距。
这就需要教师的正确引导与启发，开启积极的想象力。
在具体的课程设计中，要让学生有足够的想象空间，利用各种形式与手段，加深对音乐乐曲的内涵理解，从而达到最佳的教学效果。
我在进行《龟兔赛跑》乐曲欣赏教学中，有意识地把表现乌龟和兔子的音乐进行对比教学，提出“表现乌龟和兔子的音乐各有什么特点？”和“为什么要这样表达？”的问题。
学生在反复听了乐曲之后都能领会。
最后我组织学生讨论“这个音乐童话告诉了我们一个什么道理？”经过思考，学生得出了：乐曲告诉我们的是“虚心使人进步，骄傲使人落后”。
2、努力创设想象的情境，放飞学生的音乐灵性学生在欣赏音乐的过程中，如果只从“听”的方面去感受、理解音乐是远远不够的。
在教学中，我们还应利用录像、美术作品等为学生创设想象的情境，使听与看、听与想、听与表现结合起来。
在教学中，教师可利用录像、美术作品、乐器演奏主题音乐，用精美的语言感知、表现音乐，用体态律动来加深音乐体验。
例如在进行《森吉德玛》乐曲欣赏时，充分利用小学生好动的特点，借助音像的播放，让学生自由创编弯肩、弓箭步、挤奶等动作，通过肢体语言，尽情地想象辽阔草原的优美景色。
如在《春到沂河》一课的教学中，我在巩固歌曲时也有意地穿插了欣赏教学。
我在音乐教室中布置一个情景画面——“布满了鲜花绿草田野”的画面，利用电教媒体投影出巨幅田野画面。
照明灯上布置一些深浅不一的绿色彩条，使教室光线适度、柔和。
当音乐声响起，随之播放从电脑上下载来的描绘大自然风光的录像片段：巍巍的群山，美丽的田野，碧绿的湖水，无边无际的稻田……歌曲的形象有静、有动，在这音与像完美结合的教学氛围中，孩子们的情感为之感动，他们展开了丰富的想象与联想，他们仿佛置身于美丽的田野上，碧绿的湖水边……准确地捕捉到了歌曲的艺术形象，并把自己听觉和视觉的感受，融汇到那柔美和谐的音色中，是啊，这就是情境的艺术，情境为学生创设了想象的空间，由此触动了学生的心弦。
虽然情境的创设得花大量的时间，但有目共睹的是，学生的想象力在我们的精心设计中得到了发挥。
值得一提的是，更多的歌曲欣赏只要通过教师的语言和眼神就能将学生带入歌曲的情境中。
当教师对音乐作品理解透彻而深刻时，这部作品的音乐情绪完全可以从教师的眼神和表情中流露出来，或欢喜，或忧伤，或激昂，或悲愤。
如在让三年级的学生欣赏《四季啊，我在想》这首歌曲的时候。
老师只要采用抑扬顿挫的语速、语调、激动的情绪再加以幸福、快乐、期盼的眼神把歌词朗读一遍，就足以让学生感受到歌词内容里传达的老师和学生之间那份浓浓的师生情，直接就把学生带入所创设的情境之中。
这样一来，学生很容易发挥想象，他们很快想到了自己所尊敬、爱戴的老师对自己关心、爱护的事例，再加上这首歌曲内容本身富有想象，相信只要一放音乐，学生定能在音乐中产生无穷的遐想，以达到欣赏的最佳效果。
3、有效地指导想象的过程，放飞学生的音乐灵性欣赏本身是一种艺术，它不只停留在听、看这些形式上，更重要的是要用心去体会、感受，用脑子去思考、想象、联想。
可以说没有想象，音乐是“死”的，毫无生机的，有了想象音乐才有生机和活力，但是想象也并不是凭空的、随意地去胡思乱想，它需要教师慢慢地引导学生进行有条理有系统地展开想象。
因此如何引导学生深入想象，发展学生想象的创造性，是让学生学会欣赏音乐的必经之路，只有层次、有目的地开展，让学生在不同的层次展开不同的想象，层层深入，才能更好地理解作品描述的内容、描写的意境，使作品在学生脑海里变得羽翼丰满、栩栩如生。
（1）、从无意想象到有意想象。
小学儿童想象的有意性，随着年级增高不断提高，入学不久的低年级儿童，在想象时往往容易离开想象的目的，常常根据自身的经验添枝加叶。
随着学生年龄提高，我们应该对学生进行有意想象的培养。
如在欣赏《爱我中华》这首歌时，不能只停留在歌词上，要深入地引导学生想象各个民族互相团结、互相合作、互相帮助的情节中来，从雄壮的音乐声中感受中华民族团结一致、英姿焕发的景象。
（2）、从自由想象到主题想象。
如在欣赏《草原放牧》这首歌曲时，让学生自由地想象蒙古美丽的草原和那里人民的风俗。
通过多次欣赏，把学生引导到音乐的情节中来，以听乐器的演奏速度、力度等不同的表现形式，想象小姐妹俩与风雪搏斗，保护羊群的场面，感受内蒙古人民对家乡草原的热爱之情，从而使想象有了明确的主题，使学生更能领会乐曲演奏的内容和乐曲所表现的意境。
（3）、从再造想象到创造想象。
如《渔舟唱晚》这首歌曲，学生通过看图，在心里就存在了一个以各自的知识经验形成的相应的形象或者说是歌曲情境：湖光山色，片片帆船，夕阳西下，满怀喜悦。
这时如果更进一步地引导学生根据自己的生活经验和情感体验对乐曲进行再想象、再创造，把它的表现手法引入到其他的歌曲情境中，为今后欣赏和理解其他的乐曲作好铺垫，同时也使学生音乐欣赏的空间得到拓展。
音乐是积聚灵感，催发情感，激活想象的艺术。
我们要充分利用音乐学科的性质特点，紧紧围绕音乐教育课程改革的目标，树立以人为本、以学生发展为中心的新教育观，培养学生对音乐的想象力，使他们在经历音乐想象过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美。
让学生成为学习音乐的主人，让学生的音乐灵性在音乐欣赏中插上想象的翅膀。
四、教学行动后的成效1、学生的想象能力得到发展六年级学生在欣赏钢琴曲《童年情景》之《捉迷藏》时，充分地想象到了孩子们在兴高采烈地进行捉迷藏游戏，他们认为钢琴演绎出了孩子们在嬉戏玩耍、你躲我藏的画面，让他们感受到了孩子们活泼好动的天性和欢乐愉快的心情。
这种联想，往往是建立在对乐曲的感知能力上的。
为此，笔者常选用一些类似的乐曲供学生欣赏，促进其对音乐的联想能力。
2、学生的欣赏水平有所提高。
在欣赏《梦幻曲》时，笔者没有告诉学生该曲曲名、乐曲表现的内容、主题等，而是先让学生闭上眼睛，仔细感受乐曲，通过初听和复听，学生以他们独特的“眼力”，深刻而全面地感受到了乐曲的内涵。
他们聆听后的多彩的体验和感受，从精神实质上来说基本与我所理解的乐曲内涵相一致，但却大大地丰富了我的想象和理解。
如：我觉得作曲的人好像在夜里抬头望明月，思念自己的故乡和亲人，低下头，眼里露出了眼泪。
——金鑫这首曲子非常温和，优美，像催眠曲，让人感觉像在夜间，月光洒在地面上，非常美。
——朱展吉多么温柔的一首曲子呀！让人感觉就像躺在妈妈的怀抱里。
让人感觉站在一个山清水秀的地方，多么舒服。
——孙晨露这首曲子就像月光洒在人们的脸上一样舒服、温柔、优美。
——范云衣曲子十分平淡，仿佛月光照下来，使人轻飘飘的，要飞上天似的。
