19 枣儿

19《枣儿》教学设计【教学目标】1.理清故事情节，了解老人和小孩各自的性格特点，把握剧本的主旨。

2.把握文中枣儿的象征意义，学习象征手法的运用。

3.理解剧中人物的情感，弘扬亲情和乡情。

【重难点】1．理解老人和男孩的思想感情，从而加深对戏剧冲突的理解。

2．领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课（出示图片）数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。

他们使劲喊，娃不应，爹也不应，漫山遍野无人应。

田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。

为什么这饱含着人性和人情的果实竟唤不回从小由它奶大养大的儿孙？这枣儿啊，到底是苦涩还是香甜？（板书课题）二、学习目标课件出示——1.理清故事情节，了解老人和小孩各自的性格特点，把握剧本的主旨。

2.把握文中枣儿的象征意义，学习象征手法的运用。

3.理解剧中人物的情感，弘扬亲情和乡情。

——学生齐读三、检查预习（ppt显示）1.作者简介孙鸿，当代剧作家。

他所写的话剧小品《枣儿》，发表于《剧本》1999年第1期。

曾荣获“1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。

2.知识链接话剧是以对话和动作为主要表现手段的戏剧，对话在话剧中具有特别重要的意义，人物性格的刻画、故事情节的发展，主要靠对话来表现，正因为这样，对话必须是规范化的文学语言，要通俗易懂，便于群众接受，适于反映现实生活。

3.字词积累（1）字音识记——给加点字注音。

蓦．然（mò）翘．首（qiáo）囫囵．．（jǔ ju．．（chóu chú）竹匾．（biǎn）咀嚼．．（hú lún）踌躇é）（2）词语释义【喃喃】连续不断地小声说话的声音。

【蓦然】猛然；不经心地。

【翘首】抬起头来（望）。

【囫囵】完整；整个儿的。

【喜出望外】遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

【津津有味】形容有滋味、有趣味。

答卷时应注意事项１、拿到试卷，要认真仔细的先填好自己的考生信息。

２、拿到试卷不要提笔就写，先大致的浏览一遍，有多少大题，每个大题里有几个小题，有什么题型，哪些容易，哪些难，做到心里有底；３、审题，每个题目都要多读几遍，不仅要读大题，还要读小题，不放过每一个字，遇到暂时弄不懂题意的题目，手指点读，多读几遍题目，就能理解题意了；容易混乱的地方也应该多读几遍，比如从小到大，从左到右这样的题；４、每个题目做完了以后，把自己的手从试卷上完全移开，好好的看看有没有被自己的手臂挡住而遗漏的题；试卷第１页和第２页上下衔接的地方一定要注意，仔细看看有没有遗漏的小题；５、中途遇到真的解决不了的难题，注意安排好时间，先把后面会做的做完，再来重新读题，结合平时课堂上所学的知识，解答难题；一定要镇定，不能因此慌了手脚，影响下面的答题；６、卷面要清洁，字迹要清工整，非常重要；７、做完的试卷要检查，这样可以发现刚才可能留下的错误或是可以检查是否有漏题，检查的时候，用手指点读题目，不要管自己的答案，重新分析题意，所有计算题重新计算，判断题重新判断，填空题重新填空，之后把检查的结果与先前做的结果进行对比分析。

亲爱的小朋友，你们好!经过两个月的学习，你们一定有不小的收获吧，用你的自信和智慧，认真答题，相信你一定会闯关成功。

相信你是最棒的！19 枣儿课前预习记录月日星期★我来读课文阅读下面文字，完成后面题目。

老人　回吧，回去等你爹。

男孩　哎，爹带巧克力回来，我分你吃。

（踌躇欲下，又垂头丧气站住）老人　怎么了？男孩　爹不会回来了。

老人　嗯？男孩　我爹在城里又有了一个家。

老人上前抚着男孩的头。

男孩　爷爷，我没有巧克力给你吃了。

老人　咱们有枣儿，我们吃枣儿。

老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。

老人　（见男孩不动）快吃快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃。

男孩　（掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋）爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的……老人　（愣住，继而激动不已）这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。

《19 枣儿》教案◇教材分析◇《枣儿》是一部重在写情,以情感人的话剧小品。

全剧运用象征手法,围绕“枣儿”展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,他们满怀亲情,呼唤着各自的亲人回归故乡,回到自己身边,来吃这家乡的“枣儿”,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切思念,反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

全剧的主要艺术特点是象征性。

因此,教读这个话剧小品时,应试着指导学生在反复诵读文章的过程中,领悟其中蕴含的象征意义,体会作品的象征手法,理解作品的主题。

◇教学目标◇【知识与能力】1.熟悉剧情,领悟剧中人物的矛盾冲突。

2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。

3.揣摩情节、语言,理解作品的象征意义,培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。

【过程与方法】1.分角色演读课文,整体感知,把握剧情。

2.指导学生从对话中品析人物形象,理解人物的思想感情。

3.深层探究,合作研讨,理解作品蕴含的象征意义。

4.拓展延伸,联系现实,关注身边的孤独人群。

【情感、态度与价值观】了解我国社会转型期人们的生存状况,正确认识和适应时代发展带来的变化,弘扬亲情和乡情。

◇教学重难点◇1.重点:(1)把握剧中老人和男孩两个人物形象,理解他们的思想情感。

(2)体会作品的象征手法。

2.难点:领悟剧本所蕴含的象征意义,理解剧本的主题。

◇教学过程◇一、导入新课同学们,我国人民正迈步进入全面小康社会,不少农村家庭的主要劳动力涌入城市生活,不仅为城市建设做出了贡献,也摆脱了贫困的生活,实现了富裕。

然而进步的同时也产生了新的矛盾,如留守家园的老人和孩子只能在无尽的思念中生活,他们怎样寄托这种思念呢?让我们一同走进戏剧小品《枣儿》中寻找答案。

二、预习检测(一)疏通字词1.读准字音,记准字形。

囫囵(húlún)凝(níng)视踌躇(chóuchú)咀嚼(jǔjué)翘(qiáo)首蹑(niè)手蹑脚2.理解重要词语的词义。

19 枣儿（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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19《枣儿》教学公开课一等奖创新教案一、教学内容本节课选自教材第四章《生活的味道》，具体内容为《枣儿》。

该文以生动的笔触描绘了枣儿的生长过程和作者与枣儿之间的情感联系，通过故事传达了人与自然的和谐共处。

二、教学目标1. 理解并掌握课文内容，了解枣儿的生长过程及特点。

2. 培养学生的阅读理解能力和审美情趣，激发学生对生活的热爱。

3. 引导学生体会作者对大自然的敬畏之心，培养学生的环保意识。

三、教学难点与重点难点：理解课文中的美词佳句，体会作者对枣儿的深厚感情。

重点：掌握枣儿的生长过程，培养学生的阅读理解能力和审美情趣。

四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

学生准备：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组枣儿的实物图片，引发学生对枣儿的关注，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，了解枣儿的生长过程，教师巡回指导，解答学生的疑问。

3. 例题讲解：挑选课文中的美词佳句进行分析，引导学生体会作者的情感表达。

4. 随堂练习：让学生运用课文中学到的词语和句式，进行小练笔。

5. 小组讨论：分组讨论课文中的难点和重点，培养学生的合作意识。

六、板书设计1. 《枣儿》2. 主要内容：枣儿的生长过程作者与枣儿的情感联系人与自然的和谐共处七、作业设计1. 作业题目：以《我心中的枣儿》为题，写一篇作文。

2. 答案要求：运用课文中学到的美词佳句，表达自己对枣儿的认识和感情。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握情况，以及教学中存在的问题。

2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的其他植物，了解它们的生长过程，培养学生的观察力和环保意识。

通过本节课的教学，希望学生能够掌握枣儿的生长过程，体会作者对大自然的热爱，同时提高自己的阅读理解能力和审美情趣。

在教学过程中，注重实践情景引入、例题讲解和随堂练习，使学生在愉快的氛围中学习，激发学生的学习兴趣。

重点和难点解析1. 教学内容的深度理解2. 教学目标的具体化3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的实践情景引入5. 例题讲解的针对性6. 随堂练习的设计7. 板书设计的逻辑性8. 作业设计的深度与广度9. 课后反思与拓展延伸的实际效果详细补充和说明：一、教学内容的深度理解《枣儿》一文不仅描述了枣儿的生长过程，还蕴含了作者对自然的敬畏与珍惜。

第19课《枣儿》课件部编版语文九年级下册.一、教学内容本节课我们将学习部编版语文九年级下册第19课《枣儿》一课。

教学内容主要包括：分析小说的情节、人物形象、语言特色以及社会背景。

具体章节内容为：第13段，介绍故事背景及主人公；第410段，描述枣儿与奶奶的亲情及生活琐事；第1115段，阐述枣儿与同学的友谊及性格特点；第1622段，展现枣儿的成长过程及精神风貌。

二、教学目标1. 理解并掌握小说《枣儿》的情节结构、人物形象、语言特色及社会背景；2. 提高学生的阅读理解能力，培养他们对文本的细致观察和深入分析；3. 培养学生关爱他人、珍惜亲情和友谊的品质。

三、教学难点与重点教学难点：分析小说中的人物形象、语言特色及社会背景。

教学重点：理解小说的情节结构，掌握人物形象特点，体会作者的情感表达。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：语文课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于亲情、友谊的图片，引发学生对本节课主题的思考。

2. 课文阅读：学生自主阅读课文，理解故事情节，了解人物关系。

3. 分析讨论：a. 分组讨论：学生分组讨论小说的情节结构、人物形象、语言特色及社会背景；b. 全班交流：各组代表发言，分享讨论成果；4. 例题讲解：分析小说中的一段描述，引导学生掌握人物形象分析方法。

5. 随堂练习：学生根据所学方法，分析其他人物形象，进行课堂实践。

六、板书设计1. 《枣儿》2. 内容：a. 情节结构：背景介绍、亲情描写、友谊展现、成长过程；b. 人物形象：奶奶、枣儿、同学；c. 语言特色：生动形象、细腻感人；d. 社会背景：农村家庭、贫困生活。

七、作业设计1. 作业题目：a. 请分析小说中的人物形象，结合具体事例进行说明；b. 请谈谈你对小说主题思想的感悟。

2. 答案：a. 人物形象分析：奶奶慈爱、勤劳；枣儿善良、勇敢；同学热情、友善；b. 主题思想感悟：关爱他人，珍惜亲情和友谊，努力成长。