浅谈初中生物学实验室和实验教学的管理

加强生物实验室管理积极为实验教学服务【摘要】生物实验室是生物学教学的基本形式之一，是实施新课程改革、进行探究性学习的重要场所；而实验教学是实施素质教育和新课程改革，提高学生创新精神和实践能力的重要途径。

因此，只有对实验室进行科学的管理，才能最大限度地发挥教学仪器设备的效益，有效地为实验教学服务。

对此，笔者谈谈自己的体会，供同仁参考。

【关键词】实验室；管理；功能；实验教学；创新1 规范管理实验室，创造科学的实验环境生物实验室是中学生物实验教学的主阵地，必须规范科学地管理，才能更好地服务于教学。

作为实验员规范管理实验室是从事这个工作的最基本的要求。

实验室规范化管理首先是做好仪器设备的规范化管理：在工作中，我把生物仪器设备按生物模型、生物标本、生物实验仪器、生物实验常用玻璃仪器和器材、常用药品、试剂等类分橱，橱内分层、分格定位，上轻下重；放置仪器、标本、模型都贴有标签，每个橱上都有定位卡片，橱与橱之间按顺时针排放，使仪器存放规范化、科学化。

所有仪器都按照各自的保管要求，科学保管。

从仪器的保管、使用到实验教师的职责、学生实验要求，都严格按照制度执行，使仪器管理制度化。

其次，是实验教学的规范化管理：实验教学管理是实验室管理的重要组成部分，作为实验员，每学期开学时，要积极参与教研组活动，制订好本学期的实验教学计划，按照计划准备好实验材料，及时与任课教师沟通，有什么需要改进的、任课教师提的一些建议等记录下来，以便下次实验改进。

平时仪器室和实验室要做到清洁、整齐，每次分组实验结束后做到地面、桌面、水池内整洁，无杂物，桌凳排放整齐，所有玻璃仪器去污洗净，所有仪器、药品归位，使实验室保持整洁，给学生一个良好的实验环境。

另外，还需做好实验室资料的规范化管理，实验室资料包括仪器说明书、实验记载表、维修记录、实验通知单、学生实验记载表、有关实验教学与仪器的书籍和杂志，教学参考资料等，这些资料都分门别类装订成册，放在资料橱中妥善保管。

初中生物教学中生物实验的安全教育与管理生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验是生物学教学的重要手段，是提高生物教学质量的重要环节，也是理论联系实际的重要途径。

通过实验，学生可以验证书本知识，加深对理论知识的理解，更重要的是培养学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力以及实事求是的科学态度。

然而，在实验过程中，学生常常会遇到各种危险和困难，因此，在实验前对学生进行安全教育，加强实验管理，是保证实验顺利进行和提高实验教学质量的重要保证。

一、初中生物实验中存在的安全隐患初中生物实验涉及的安全问题主要包括人身安全和实验室安全两个方面。

人身安全包括触电、烫伤、烧伤、中毒、割伤、扭伤等；实验室安全包括易燃、易爆、有毒物质的使用安全以及生物危害等。

在平时的实验教学管理中，教师和学生往往只注重实验操作步骤和实验结果，而忽视了安全问题，因此导致了一些安全事故的发生。

二、初中生物实验中的安全教育1.强化安全意识在实验开始前，教师应对学生进行安全教育，使学生了解实验室的规章制度，了解实验室的安全操作规程和注意事项。

教师应通过案例分析、图片展示等方式，使学生认识到生物实验中存在的危险和危害因素，增强学生的安全意识。

2.强化安全技能在实验前，教师应对学生进行安全操作方法的培训，使学生掌握正确的操作步骤和注意事项。

同时，教师还应指导学生正确使用实验器材和药品，避免因操作不当而造成危险。

3.规范实验操作在实验过程中，教师应加强巡视指导，及时纠正学生的不规范操作。

对于违反操作规程的行为，教师应及时制止并给予批评教育。

三、初中生物实验中的安全管理1.实验室管理实验室是学生进行实验的场所，安全管理是实验室管理的重要内容。

实验室应制定安全管理制度和应急预案，确保实验室的安全和卫生。

同时，实验室应配备必要的消防器材和急救药品，以应对突发事件的发生。

2.药品管理实验室药品应分类存放，标签清晰，数量准确，使用后应及时清理。

对于易燃、易爆、有毒的药品应特别注意存放和管理。

中学生物实验室管理制度范本一、实验室管理目标本实验室管理制度的目标是确保实验室的安全运行，保证学生的健康和生命安全，促进科学实验教学的有效开展。

通过科学的管理措施，营造良好的实验环境，培养学生的实验能力和创新意识。

二、实验室安全教育与管理1. 学生实验前必须接受实验室安全教育，了解实验操作规范和应急处理措施。

2. 每学期初，学校安排实验室安全培训，并进行实验室安全知识测试。

未通过测试者必须重新参加培训并及时补考。

3. 实验室使用须经过老师的指导和批准。

未经老师允许，学生不得擅自使用实验室设备和试剂。

4. 学生进入实验室前，需穿戴好实验室服装，包括实验服、实验鞋、安全镜等防护用品。

5. 实验室内不得翻越、攀爬或跑跳，以免发生摔倒或撞击等危险情况。

6. 实验室内严禁吸烟、饮食、闲聊和打闹，以免引发火灾、器材破损或实验失败。

7. 实验室内严禁在实验台上放置杂物，必须保持整洁清爽。

8. 实验室设备只能由老师指导下使用，禁止学生私自拆卸、移动或调整设备。

9. 实验结束后，学生必须归还实验仪器设备，保持实验室的整齐和安全。

三、实验室用电和用水管理1. 实验室内使用电器设备时，学生必须仔细阅读使用说明和操作规程，正确接通、拔出插头，严禁乱拉线路，以免引发电器故障或触电事故。

2. 禁止在实验室内使用私人电器设备，以免造成电源过载或漏电等隐患。

3. 实验室内使用水源时，学生应当节约用水，不得浪费。

在实验中注意控制用水量，避免产生大量污水。

四、实验废品与废液处理1. 所有实验废品需分类储存和处理，不得随意丢弃。

实验废纸类、废塑料类、废玻璃类、废金属类等需要分类投放到指定的垃圾桶内。

2. 实验中产生的废液必须集中收集并妥善处理，倒入特定收集容器中，切勿倒入下水道或混入普通垃圾桶内。

3. 实验废品和废液的处理必须遵守相关法律法规，依法委托有资质的单位进行无害化处置。

五、紧急情况与事故处理1. 发生火灾时，学生应迅速报警并按照灭火器械的使用方法进行灭火。

中学生物实验室管理制度范文一、实验室管理的基本原则1. 严格遵守实验室安全规定，确保实验室安全。

2. 不得私自进入实验室，只有经过授权或监督下，方可进入实验室。

3. 实验室内严禁一切无关的脱鞋、吃东西、喝饮料等行为。

4. 珍惜实验室设备和实验用品，不得私自移动或拆卸实验设备。

二、实验室安全规定1. 实验室工作人员必须佩戴实验室安全帽、防护眼镜和实验服。

同时，禁止穿戴过于宽松或过于花哨的衣物。

2. 实验室内严禁使用具有刺激性、腐蚀性、毒性的化学试剂，如有特殊需要，必须经过老师指导和监督。

3. 实验室内设有应急出口，必须保持畅通，不得堵塞。

4. 实验室内严禁私自操作复杂的实验设备，必须经过老师指导和监督。

三、实验室设备的使用规定1. 实验室设备的使用必须经过老师指导和监督，严禁擅自移动、拆卸、修理设备。

2. 使用实验室设备时，应按照正确的方法操作。

实验结束后，应及时清理并归还实验设备。

3. 使用实验设备时，应注意设备的使用要领和注意事项。

对于不熟悉的设备，应请教老师或工作人员。

四、实验室用品的管理规定1. 实验室用品必须妥善保管，不得私自占用或擅自带出实验室。

2. 实验结束后，应将实验用品按照规定归还到指定的柜子或架子上。

3. 实验用品损坏或遗失，应立即报告老师，由损坏者或遗失者负责赔偿。

五、实验室事故的处理规定1. 发生实验室事故时，应立即停止实验活动，迅速组织撤离，并及时报告有关人员。

2. 针对不同类型的事故，采取相应的应急措施，如火灾用灭火器灭火，溢出液体立即用吸水材料吸取等。

3. 实验室事故发生后，应成立事故调查组，对事故原因进行调查，并提出相应的防范措施。

六、实验室环境的保持和卫生清洁1. 实验室工作人员应保持实验室的整洁和卫生。

2. 实验结束后，应及时清理实验室内的垃圾和杂物。

3. 实验室内严禁随意摆放物品，应按照规定的位置归还工具和实验用品。

七、违规行为的处理规定1. 对于违反实验室安全规定的人员，将进行教育和批评，并提出相应的警告。

浅谈中学生物实验教学中存在的问题及对策随着教育体制的改革与发展，中学生物实验教学扮演着越来越重要的角色。

通过实验，学生可以更好地理解生物知识，并培养自己的动手能力和创新思维。

目前中学生物实验教学中存在着一些问题，如实验设备不足、实验内容陈旧等，需要我们去思考并提出相应的对策。

一、实验设备不足在很多学校中，由于资金、场地等方面的限制，实验设备并不齐全。

有些学校的实验室条件很差，甚至连简单的显微镜、试管都不足。

这样的条件下，学生无法进行真正意义上的实验，使得他们对生物知识的理解和掌握受到了阻碍。

对策：1. 加大对实验室建设的投入，争取更多的资金，提高实验室设备的质量和数量。

2. 寻求校外的资源支持，与企业、科研院所建立合作关系，借用其设备和场地进行实验。

3. 利用先进的虚拟实验技术，通过计算机模拟实验，让学生在虚拟环境中进行实验操作，达到类似实验的效果。

二、实验内容陈旧有些中学生物实验教学内容陈旧，不符合时代的要求。

学生在实验中只是简单地重复老师的方法和步骤，缺乏创新思维和实践能力。

对策：1. 更新实验内容，注重生物学的前沿科研成果，引入最新的科学实验方法和技术。

2. 将实验内容和学科知识相结合，加强实践操作，培养学生的观察力、思维能力和动手能力。

3. 引入跨学科的实验内容，如生物与化学、地理、物理等科目的实验相结合，培养学生的综合素养。

三、实验安全意识薄弱由于学生对实验操作的不熟悉和实验条件的限制，实验安全隐患常常存在。

一些学生对实验安全意识薄弱，缺乏应急处理能力，容易发生意外事故。

对策：1. 强化实验安全教育，加强学生对实验安全规则的宣传和教育培训，提高学生的安全意识。

2. 建立完善的实验安全管理制度，加强实验室的安全监督和管理。

3. 每位学生在进行实验前都要经过一定的安全操作演练，熟悉实验器材的使用和应急处理程序。

四、实验报告缺乏创新传统的实验报告以文字和图片为主，学生往往只是机械地填写实验数据和结果，缺乏创新思维和表达能力。

浅谈提升初中生物学实验教学有效性的策略随着教育改革的不断深入，学校对于实验教学的要求也越来越高。

而初中生物学实验教学作为学科教学中不可或缺的一部分，对学生的培养具有重要的意义。

但是在实践中，教师们普遍反映，初中生物学实验教学的有效性并不尽如人意。

那么，如何提升初中生物学实验教学的有效性呢？本文将就此问题进行探讨，并提出相应的策略。

一、树立积极的学习氛围树立积极的学习氛围对于提升初中生物学实验教学的有效性至关重要。

教师在进行实验教学前可以通过引入真实的案例和问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动参与到学习中来。

教师在进行实验教学过程中，要注重与学生的互动，及时解答学生的疑问，促进学生之间的合作交流，营造积极向上的学习氛围。

通过这样方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性，提高实验教学的有效性。

二、合理设计实验内容合理设计实验内容也是提升初中生物学实验教学的有效性的重要策略之一。

在实验设计过程中，教师要结合学生的实际情况和认知水平，选取和学生学习内容相关的实验内容，并根据学生的学习能力，合理安排实验的难易程度。

在设计实验内容时，也要注重将实验内容与学科知识相结合，让学生在实验中不仅能够亲身体验知识，还能够加深对知识的理解和掌握。

通过这样方式，激发学生的学习热情，提高实验教学的有效性。

三、培养学生的实践能力四、利用现代技术手段利用现代技术手段也能够提升初中生物学实验教学的有效性。

教师可以通过多媒体教学、实验模拟软件、网络资源等现代技术手段，对实验教学进行辅助和支持，使学生在实验教学中能够直观地感受现代科技的魅力。

利用现代技术手段还可以提供更多更丰富的实验案例和资源，丰富和拓展学生的实验教学内容，激发学生的学习兴趣，提高实验教学的有效性。

五、加强教师自身素质建设加强教师自身素质建设也是提升初中生物学实验教学的有效性的重要策略之一。

教师要不断学习和探索，更新实验知识和教学方法，增强实验教学业务水平，提高实验教学的专业性和针对性。

对初中生物实验教学的几点看法初中生物实验教学是生物课堂教学的重要组成部分，它能够帮助学生巩固所学的知识，培养动手能力和实践能力，提高学生的科学素养。

针对初中生物实验教学，本文就几点看法进行探讨。

生物实验教学应该注重引导学生思考。

实验是一种发现和探索的活动，通过实验，学生可以深入理解生物学原理和概念。

在进行生物实验教学时，教师应该引导学生提出问题、设立假设、设计实验方案、观察实验现象、总结实验规律等一系列思考过程。

这样可以让学生在实验中不仅能够获得知识，还能够培养他们的思维能力和动手能力。

生物实验教学应该注重培养学生的实践能力。

生物实验是一个操作性很强的学科，通过实验可以帮助学生掌握实验操作技能，增强实践能力。

在实验教学过程中，教师应该注重培养学生的实验操作技能，让他们亲自动手进行实验，并且引导他们注意实验过程中的细节和方法。

只有让学生亲自动手进行实验，才能真正培养学生的实践能力。

生物实验教学应该注重培养学生的科学态度。

科学实验并不仅仅是一种技术活动，更重要的是培养学生的科学态度和科学精神。

在实验教学中，教师应该引导学生注重实验的严谨性、准确性和可重复性，培养学生的批判性思维和科学探究精神。

只有这样，学生才能真正理解科学实验的本质，获取科学知识，培养科学素养。

生物实验教学应该注重培养学生的团队合作精神。

在生物实验教学中，由于实验操作的复杂性，往往需要学生进行小组合作。

教师可以通过合作实验、合作讨论等方式，培养学生的团队合作意识和团队协作能力。

这不仅能够帮助学生相互学习、相互促进，还能够培养学生的团队合作精神。

浅谈初中生物实验教学生物学是一门以实验为基础的学科,实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。

生物实验对于培养学生学习生物学的兴趣,加深理解生物实验基本知识或直接获得生物学知识,掌握生物实验基本技能,培养学生的能力都有重要作用。

课堂演示实验教学是教师用演示实验的方法,结合课堂进行的生物学实验,是一种直观教学手段。

因此,在中学生物教学中必须重视实验教学。

一、明确实验目的,激发学生学习动机心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。

学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。

但是初一、二年级学生好奇、好动,对实验陌生,有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。

因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。

如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。

没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。

同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于克服组织教学难的问题。

二、实验教学的前期准备实验教学和一般的授课有不同的要求,而生物教材又往往受到地方性和季节性的限制,有些生理性实验还需要较长的时间才能看到结果。

因此课前的准备工作就显得尤为重要,生物实验教学的准备工作主要有以下几个方面:1、制定切实可行的《生物实验教学计划》,并将每个实验所需的材料列入表内,季节性强的实验要打好时间差。

必要时对实验内容进行调整:推迟或提前。

2、适时准备好实验材料。

解决生物实验材料的途径主要有三个:一是采取替代材料,如做《观察花的结构》实验时,正值冬季,桃花无处可寻,可在春天制成桃花浸制标本和干花腊叶标本,上课时再用,也可用其他鲜花替代桃花。