一年级上册语文识字2《菜园里》教学设计优秀教案教学反思、板书设计

一年级上册语文识字2《菜园里》教学设计优秀教案教学反思、板书设计一年级上册语文识字2《菜园里》教学设计优秀教案教学反思、板书设计【教学过程】一、激学１、谈话：昨天你们收集了一些蔬菜的图片，你都认识了哪些蔬菜的名称？赶快给你的同桌介绍介绍，或者告诉后面听课的老师！２、同学们认识了这么多字，这两个字你们认识吗？（CAI出示：“菜园”两字）（指名说）你是怎么认识这个字的？能想个什么好办法记住这两个字的样子吗？这两个字和在一起组成一个词语，一齐读一遍！３、揭示课题：我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，（板书课题，指名读，齐读）今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！二、启学１、（出示挂图）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么呀？２、（ＣＡＩ出示：词语）菜园里有这么多新鲜蔬菜，这些蔬菜的名称你们都认识吗？赶快借助汉语拼音读一读吧！３、读完的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！４、师出示词语卡片，指名认读。

（提示“轻声”“词儿连读”）５、（ＣＡＩ出示：去掉拼音的词语）摘掉拼音小帽，你们还会读吗？先在小组里读一读，注意互相帮助，纠正字音。

６、“开火车”认读词语。

（适时将词语卡片送给读得好的同学）７、请拿到小卡片的同学到前面来领读词语，并把它贴在图上相应的地方。

８、我们一块看着图来读读这些词语！９、（ＣＡＩ出示：要求会认的生字）这些生字朋友，你们认识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！谁能想办法记住他们的样子？１０、瞧，苹果树上接满了生字果！如果你能认对苹果树上所有的字，就能摘到你想要的那个苹果，谁先来试试？请拿到苹果的同学到台上来，邀请你的小伙伴读读苹果上的生字！三、读儿歌１、这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（CAI：师配乐范读儿歌）２、多有趣呀！你也想读吗？自己是这读一读吧！３、读得这么带劲，这样吧，下位观察一下这些蔬菜，然后回到座位上再读读儿歌，看看你能发现这些蔬菜的秘密吗？４、（指名说）你发现了哪些蔬菜的秘密？（师相机指导朗读这一行）５、这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！６、用你喜欢的方式把这首儿歌连起来读一读，可以一个人读，一个人听；也可以两个人一块读；还可以做动作表演读。

菜园里的教学设计与反思菜园里的教学设计与反思（精选11篇）在日常生活和工作中，课堂教学是我们的任务之一，反思过去，是为了以后。

反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的菜园里的教学设计与反思（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

菜园里的教学设计与反思1一教学目标：认识14个生字。

能正确、流利地朗读课文。

认识一些蔬菜，了解它们的特点。

二教材分析与处理：1教学重点：认识生字和了解有关蔬菜的特点。

2创新点：游戏中学习。

三课前准备：教学课件、律动音乐、生词卡片、蔬菜卡片。

四教学策略：关注兴趣，创设情境。

操作程序：激趣导入—看图识字—游戏巩固—学习课文—游戏巩固—体验作业（一）激趣导入小朋友们爱吃蔬菜吗？谁能告诉老师你最爱吃什么蔬菜？你知道这些蔬菜种在哪么？菜园里的菜都成熟了，让我们一起去看看。

（二）看图识字1课件出示蔬菜图及带拼音的生字，生看图拼拼音认字。

重点讲解“黄瓜”的读法。

2生自读书上的词两遍。

3同桌用自制的生字卡片互相考。

4课件出示生字“豆、角、萝卜、心”，指名读生字并组词。

（三）游戏巩固游戏“我的名字在哪里”。

游戏后，老师将蔬菜名称卡片粘在黑板上。

游戏“种蔬菜”。

学生将蔬菜图片粘在对应的词下。

（四）学习课文1学生用自己喜欢的方式读课文。

2课件出示课文中出现的生字，指名读生字并组词。

3师生多种形式读课文。

（师生合作，男女生合作）4结合蔬菜图片和课文，说说课文中出现的蔬菜有什么特点。

5课件出示蔬菜图片，解释“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。

”（五）游戏巩固游戏“帮蔬菜穿衣服”。

指名给黑板上的蔬菜涂色，其他学生做书上的“涂涂连连”。

（六）体验作业有时间和爸爸妈妈一起去菜场、菜园认识更多的蔬菜，将新认识的蔬菜用彩笔画下来。

课后反思：本课的教学重点是识字及了解一些蔬菜的特点。

所以我设计制作了课件及教具，通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称，并设计了几个连续性的游戏调动学生自主认记生字的积极性，如“我的名字在哪里”，教师任意出示一种蔬菜，让学生找出相应的词语卡片，举起来大家一起读读。

《识字二·菜园里》教学案例及反思《识字二·菜园里》教学案例及反思【设计基本思路】新课程有个重要的特点就是增加了学生的识字量，强调通过识字教学要使学生产生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

《菜园里》是人教版一册的第二个识字单元的第三课。

本课有九个词语和一首儿歌。

九个词语是菜园里各种蔬菜的名称，而且这些蔬菜名称学生都很熟悉，在平时的生活中经常碰到，一部分生字结合在蔬菜名中。

为此我把教学设计定位于在“新理念”下创建一种新课堂，让学生在生活中主动获得认知，在活动、游戏中通过合作自主感悟，在进一步巩固的同时激发学生以主动的姿态在生活中发现学习。

本课共三课时，范例是第一课时，教学的思路是“联系生活，课前交流──创设情景，投身于虚拟的世界主动识字──开展活动，巩固识字──走向生活，拓展课外”。

【第一课时的教学重点、难点】重点：准确认读“豆角”等词。

难点：感受学习汉字的乐趣。

【操作步骤及设计意图】一、联系生活，课前交流（课前让学生在家长的带领下去菜园里看看，找找认识的蔬菜并找出最喜欢吃的蔬菜。

）１、小朋友，你平时最喜欢吃哪些蔬菜呀？游戏、参观活动等等比较感兴趣，完全能够在这个虚拟世界中去学习、遨游。

当教师引导说我们乘着汽车再配上音乐动画及背景，孩子感到已经走进了自家的菜园，在菜园里寻找认识的蔬菜，正在主动地学习本课的九个蔬菜名称（也就是九个生词），使整个教学过程变成了儿童感兴趣的一个游戏、一种活动的过程，让课堂成为“游戏、活动”的场所。

三、开展活动，巩固识字１、游戏：种蔬菜四人小组合作，把蔬菜和名称图文结合粘在一起，粘进蔬菜园。

２、游戏：把生字送回家⑴ 看看不完整的儿歌，说说你发现了什么？⑵ 四人小组合作把儿歌填完整。

评析：学生在合作完成种蔬菜和把生字送回家的游戏中，学到了别人的长处，弥补了自己的短处。

两个人交换一个苹果，每个人得到的仍只有是一个苹果，但如果两个人交换一个学习成果，那么得到的将是两个甚至三个、四个学习成果。

一年级《菜园里》教学设计和反思（样例5）第一篇：一年级《菜园里》教学设计和反思一年级《菜园里》教学设计和反思一年级《菜园里》教学设计和反思教学目标：1、认识“菜园、豆角、萝卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、风”14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。

认识一个笔画“ ”和一个偏旁“ ”。

2、认识一些蔬菜、了解它们的一些特点，培养学生的观察和探究能力。

3、正确、流利地朗读儿歌。

体会祖国物产丰富，热爱祖国饮食文化。

教学重难点：认识生字、了解有关蔬菜的特点。

教学准备：生字卡、词卡、各种蔬菜图片。

教学过程：一、创设情景，故事导入。

兔妈妈有个菜园，园子里长满了各种蔬菜。

秋天到了，兔妈妈想让小兔摘9种蔬菜送到饭店。

哪9种蔬菜呢？兔妈妈写了菜单，聪明的小白兔能看着菜名摘回蔬菜吗？请大家一起和小白兔到菜园里看看吧。

二、识记生字、认读词语。

菜园里有哪些蔬菜呢？哪些是兔妈妈菜单上的蔬菜呢？1、先出示茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿、土豆图片粘贴在黑板上。

请同学们看图片说出每种蔬菜的名字。

考虑到小白兔刚刚上一年级，有些字不认识，兔妈妈准备了两份菜单。

一份是拼音菜单给小白兔看，一份是汉字菜单给兔老板用。

2、出示词语拼音，请女生做小兔齐读。

老师示范将一个拼音贴在蔬菜上，找8位同学将拼音贴在相应蔬菜下面。

3、出示生字卡片，请男生做兔老板齐读。

老师老师示范将一个词语贴在蔬菜上，找8位同学将词语贴在相应蔬菜下面。

三、指导书写。

小白兔送完蔬菜回到家里对妈妈说：“兔老板说我真聪明，下次打电话订菜请我写菜单呢。

可是我不会写字，妈妈您教我吧。

”兔妈妈说：“今天我先教你写四个简单的字，大家一起来和小白兔学写字吧。

”出示写字PPT,老师先演示笔顺，再带着学生一起书写“卜、又、心、风”。

注意，风的写法。

四、了解菜的特点。

小白兔写完字，妈妈忽然想起，菜园里不仅有菜单上的9种菜，还有其他菜。

小白兔会不会摘错菜了呢。

于是她问小白兔：“宝贝，豆角是什么颜色，长的什么样子？”你猜小白兔会怎么回答？生：豆角是青色的，长长的，细细的。

《菜园里》一年级语文教学反思《语文课程标准》指出一年级的教学重点是识字写字。

在这次的公开课中我所侧重的正是识字教学。

《菜园里》一课中要求学生认识14个生字，会写4个字。

这对一年级的学生来说确实有点困难。

为了减少难度，我把识字和写字分在两个课时进行分开教学。

在第一课时的教学中，我主要让学生认识9种蔬菜的名称，并在认识9种蔬菜的同时，认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心” 7个生字，会写“卜、心”两个生字。

在本堂课教学中，我根据学生的特点和教材的特色，本着“让学生在快乐中识字”的理念，设计了以下的教学思路：：首先是创设情境，把学生带进菜园，激发学生学习兴趣，接着采用课件演示让学生认识蔬菜，引导学生拼读词语的音节，同时充分发挥多媒体课件的作用，让学生在游戏中巩固蔬菜的名称。

然后通过交流识字方法，给生字交朋友，学习本课的7个生字。

最后进行写字指导。

我觉得这一堂课，比较成功的有以下三点：一、在趣味中识字上课开始，通过老师的讲述“今天刘老师带领同学们到一个好地方去看一看。

”把学生带进了菜园。

展现在学生面前的是菜园的课件图，让学生有着身临其境的感觉。

进而引出本堂课的课题。

然后让学生找一找隐藏在课件中的9种蔬菜。

进行生词生字教学。

随后我利用课件一一展示9种蔬菜，并让学生开火车拼读音节。

通过课件演示，让学生认识了9种蔬菜。

通过词语和蔬菜实物相结合，使抽象的文字和具体的实物对应起来，增强了识字效果。

在整个学习过程中，学生始终独立识字，学得主动积极。

他们也通过自己的努力知道了蔬菜的名字，并读准了字音，认识了他们，取得了很好的教学效果。

二、在反复中识字。

在这堂课中，我采取了多种识字方法，从读拼音识字，到去掉拼音识字，从读词语到读生字，再到给生字交朋友，认字的识记有层次，有梯度，循序渐进。

一年级学生识字的一个特点是“记得快，忘得快”。

为了巩固生字词，我还采用了游戏过关的办法。

把带有生字的南瓜，扔进菜筐，看看谁是收菜小能手。

和拔萝卜的游戏。

一年级识字菜园里教案一、教学目标1、认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心、又、捉、迷、藏、嘴、越、风”14 个生字。

2、会写“卜、又、心、风”4 个字。

3、能正确、流利地朗读儿歌。

4、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

二、教学重难点1、教学重点（1）认识 14 个生字，会写 4 个字。

（2）能正确、流利地朗读儿歌。

2、教学难点认识蔬菜，了解它们的特点。

三、教学方法直观教学法、游戏教学法、朗读指导法四、教学准备1、多媒体课件，生字卡片。

2、各种蔬菜的实物或图片。

五、教学过程（一）导入新课1、（展示菜园的图片）小朋友们，看看这是什么地方？（菜园）2、今天我们就一起走进菜园里，去认识一些蔬菜。

（板书课题：菜园里）（二）认识蔬菜1、（出示各种蔬菜的实物或图片）小朋友们，看看这些蔬菜，你们认识吗？2、教师依次出示豆角、萝卜、黄瓜、茄子、辣椒、南瓜等蔬菜，引导学生说出蔬菜的名称。

3、让学生摸一摸、闻一闻这些蔬菜，感受它们的特点。

（三）学习生字1、（出示生字卡片）这些蔬菜的名字里藏着很多生字宝宝，我们一起来认识它们吧。

2、教师教读生字，学生跟读。

3、学生自由认读生字，同桌互相认读。

4、指名认读生字，开火车认读生字。

（四）朗读儿歌1、（出示儿歌）小朋友们，我们一起来读一读这首关于菜园的儿歌。

2、教师范读儿歌，学生认真听。

3、学生自由朗读儿歌，教师巡视指导。

4、指名朗读儿歌，其他学生认真听，评价朗读情况。

5、全班齐读儿歌。

（五）理解儿歌1、小朋友们，读了儿歌，你们知道菜园里有哪些蔬菜吗？（豆角、萝卜、黄瓜、茄子、辣椒、南瓜）2、这些蔬菜都有什么特点呢？（豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。

茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。

辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。

）3、引导学生理解“捉迷藏”“打灯笼”等词语的意思。

（六）巩固生字1、（出示生字游戏）小朋友们，我们来玩一个生字游戏，看看谁认得又快又准。

2、游戏：摘苹果。

在黑板上画一棵苹果树，将生字卡片贴在苹果上，学生认读生字，读对了就将苹果摘下来。

一年级上册语文识字2《菜园里》教学设计优秀教案教学反思、板书设计
【案例】
“看，茄子穿着紫色的袍子……”
“带刺的黄瓜，多新鲜啊……”
“白菜最有营养了，我们全家都爱吃……”
“老师，让我来……”
“老师，我……”……
孩子们高高举起的小手，跃跃欲试的神情，情不自禁的话语，天真烂漫的指点……老师娓娓动听的描述，循循善诱的点评……这一切的一切，都是在上课，上语文课。

一堂利用情境，借助实物认识“萝”、“卜”、“豆角”、“菜”等
１４个汉字的识字课。

课上，老师的讲桌成了蔬菜摊。

农村小朋友对这些蔬菜最熟
悉不过了！老师问：这些蔬菜长什么样？它们有什么特点？
你喜欢哪种蔬菜？然后引导学生观察蔬菜，再交流汇报。

老
师适时把“名片”放到每种水果的上边，学生对照蔬菜与
“名片”上的汉字认读。

教室里热闹非凡，学生兴趣盎然，
不但很快记住汉字，理解课文也很生动、详尽。

孩子们争先
恐后，整堂课都沉浸在快乐之中。

这就是一年级的识字课，
鲜活、灵活，没有了桌椅的约束，没有了正襟危坐，没有了
教师板着面孔上课，孩子们活动在自由的时空里，飞扬着自主学习的激情，享受着自我表现的喜悦。

老师呢？抛开了教参的限制，融入了课堂，融入到了孩子们中间，与孩子们一起创造着五彩缤纷的童年生活，书写着快乐的教育诗篇。

“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣……为学生创设丰富多彩的教学情境。

”享受语文，快乐语文这正是我们最期待，最想看到。

让课堂成为师生交往，共同发展的互动舞台，成为真正的“学习共同体”，变成孩子们的快乐天堂。

一年级语文《菜园里》教学设计及反思一年级语文《菜园里》教学设计一、教学目标：1.认识本课14个生字。

2.认识一些蔬菜，了解有关蔬菜的特点。

3.通过多种形式，激发儿童自主识字的兴趣。

二、教学重、难点：认记十四个生字，了解有关蔬菜的特点。

三、教学准备：教师准备蔬菜实物九种，多媒体课件一组。

四、教学过程：(一)、谈话激趣，导入新课1.小朋友，你平时喜欢吃什么菜?(指名说)2.你知道这些蔬菜长在哪里?(菜园里)今天，老师就带你们去农民伯伯的菜园逛逛。

(课件展示菜园里)板书课题：3.菜园里3.齐读课题，小老师带读一遍，全班读。

这两个生字小朋友们用什么方法记住它们?4.用“园”字组词，比较“园――圆”。

(二)、创设情境，自主识字过渡：农民伯伯在菜园里种了许多的蔬菜，并把他们带到我们教室里，想和大家交朋友，大家愿意和它们交朋友吗?生：愿意。

师：看看这节课，谁交到的蔬菜朋友最多，并记住它们的名字叫什么。

(课件展示)1.这么多的蔬菜，你认识哪些呢?(课件展示九种蔬菜和词语)指名读词语。

(若学生全部会读，请他当小老师读，若只读一部分，启发学生想一想，不会认的字怎么办?借助图片和拼音，记住它们的名字。

)2.展示带图片的词语，齐读。

3.去掉图片认读，分组读，提示(子、卜轻声)。

4.师：瞧，农民伯伯把新鲜的蔬菜送到我们班里，下面请大家赶紧瞧瞧它们，并找出词语卡。

5.学生找蔬菜。

(指名找一找蔬菜，亲手摸一摸这些蔬菜。

)6.去掉音节认读，指名读。

7.师展示一种蔬菜，学生上台找词卡，并告诉大家是什么?下面的学生跟读两遍。

8.(课件)重点认识本课部分生字。

看课件。

师：你们发现没有在词语中，有几个穿红色衣服的生字娃娃，我们再和它打个招呼。

(读一读)(三)、学儿歌，了解蔬菜过渡：小朋友今天真棒，认识了这么多的蔬菜，都和它们交上朋友。

现在老师要看谁的眼睛最亮，观察最认真，打开课文，自己练习读儿歌。

1.指名读。

2.生评价你觉得他读得怎么样?3.理解儿歌。

一年级上册语文识字2《菜园里》教学设计优秀教案教学反思、板书设计一年级上册语文识字2《菜园里》教学设计优秀教案教学反思、板书设计【教学进程】一、激学１、谈话：昨天你们搜集了一些蔬菜的图片，你都熟悉了哪些蔬菜的名称？赶快给你的同桌介绍介绍，或告知后面听课的教师！２、同窗们熟悉了这么多字，这两个字你们熟悉吗？（CAI出示：“菜园”两字）（指名说）你是怎么熟悉那个字的？能想个什么好方法记住这两个字的样子吗？这两个字和在一路组成一个词语，一齐读一遍！３、揭露课题：咱们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，（板书课题，指名读，齐读）今天，就让咱们一块到菜园里去看一看吧！二、启学１、（出示挂图）瞧，这确实是漂亮的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么呀？２、（ＣＡＩ出示：词语）菜园里有这么多新鲜蔬菜，这些蔬菜的名称你们都熟悉吗？赶快借助汉语拼音读一读吧！３、读完的同窗读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！４、师出示词语卡片，指名认读。

（提示“轻声”“词儿连读”）５、（ＣＡＩ出示：去掉拼音的词语）摘掉拼音小帽，你们还会读吗？先在小组里读一读，注意相互帮忙，纠正字音。

６、“开火车”认读词语。

（适时将词语卡片送给读得好的同窗）７、请拿到小卡片的同窗到前面来领读词语，并把它贴在图上相应的地址。

８、咱们一块看着图来读读这些词语！９、（ＣＡＩ出示：要求会认的生字）这些生字朋友，你们熟悉吗？咱们一块来叫叫他们的名字吧！谁能想方法记住他们的样子？１０、瞧，苹果树上接满了生字果！若是你能认对苹果树上所有的字，就能够摘到你想要的那个苹果，谁先来试试？请拿到苹果的同窗到台上来，邀请你的小伙伴读读苹果上的生字！三、读童谣１、这些蔬菜不但名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（CAI：师配乐范读童谣）２、多有趣呀！你也想读吗？自己是这读一读吧！３、读得这么带劲，如此吧，下位观看一下这些蔬菜，然后回到座位上再读读童谣，看看你能发觉这些蔬菜的秘密吗？４、（指名说）你发觉了哪些蔬菜的秘密？（师相机指导朗诵这一行）５、这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各类颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！咱们一块读读童谣的最后两行！６、用你喜爱的方式把这首童谣连起来读一读，能够一个人读，一个人听；也能够两个人一块读；还能够做动作演出读。