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培养低年级学生课外阅读的兴趣和习惯一、创设阅读氛围学校可以通过打造浓厚的阅读氛围，来促进学生们的阅读兴趣和习惯的培养。
具体包括：1. 建立良好的图书馆和阅读角落学校可以在校园内建立图书馆或者小型阅读角落，为学生提供一个安静、舒适的环境。
图书馆和阅读角落要提供丰富多样的书籍和阅读材料，为学生提供广泛和丰富的变化和选择空间。
2. 鼓励教师与学生分享阅读心得教师可以分享自己的阅读心得，或者推荐一些值得一读的好书，引导学生积极选择、阅读。
同时，学生也可以通过读后感、心得笔记等方式与教师分享阅读体验。
3. 开展阅读活动学校可以组织一些主题阅读活动，如阅读比赛、读书分享会、阅读展览等，让学生在体验阅读乐趣的同时提高阅读能力和兴趣。
二、鼓励多读多练只有阅读多了，才能积累更多的知识和体验，提高阅读能力和悟性。
因此，学校应该鼓励学生多读多练，提高读书的效率和质量。
1. 进行定时的阅读活动学校可以将一定的时间安排为阅读时间，鼓励学生在规定的时间内阅读。
定期的阅读活动可以让学生养成良好的阅读习惯，提高阅读兴趣和能力。
2. 根据学生的能力设计难度适合的读物学校可以根据学生的阅读水平和兴趣特点，为学生选择难度适合的读物。
总之，应让学生感到挑战性，但又不会因难度太大而失去兴趣。
3. 阅读材料的多样性学校在选择阅读材料上，要有多样性，包括小说、报纸、杂志、科学图书、历史传记等，可以满足学生的不同需求，适应学生的个性化阅读需求。
三、导师式阅读学校可以安排阅读导师，有助于学生更好地进行阅读。
具体方式如下：1. 阅读导师与学生交流学生在读书的过程中可以向阅读导师提出问题、交流心得，导师也可以指导学生如何更好地阅读、理解。
2. 导师引导阅读阅读导师可以通过设计作业、布置读书报告和书评等，来引导学生进行多样化的阅读。
四、形成长期性的阅读习惯在以上几方面的基础上，学校应该着力让学生能在长期时间的影响下养成好的阅读习惯。
具体如下：老师和家长要定期督促学生进行阅读，并在阅读后进行回馈。
浅谈中班幼儿早期阅读兴趣和习惯的培养摘要：幼儿园中班的早期阅读活动对于培养幼儿阅读能力和阅读兴趣是非常重要的，绘本是早期阅读的首选。
在幼儿的阅读活动中，他们可以从师幼互动、幼儿之间互动的活动中习得关于阅读的知识、方法，从而对阅读产生兴趣。
而优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，从中班幼儿的年龄认知特点来看，有针对性的教导使得幼儿喜欢阅读，并且养成良好的阅读习惯，为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。
关键词：阅读兴趣；兴趣培养；幼儿教育；绘本受国际早期阅读研究蓬勃发展的影响，我国从20世纪90年代初便开始了对幼儿的早期阅读活动进行研究，如今早期阅读教育已经得到我国幼教界越来越多的关注，配套的一些教育形式及活动也开展得轰轰烈烈。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出："要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。
"阅读是一种能力，它是语言和思维相互作用的过程。
阅读是伴随孩子一生的学习内容，它的习惯养成将直接影响到孩子在未来学习过程中的学习能力和水平。
纲要中指出"利用多种方式，引发幼儿对书籍的阅读兴趣"，因此我们应重视幼儿学前阅读能力的培养，但是如何培养幼儿良好的阅读习惯，让他们有目的有次序的翻阅图书，理解内容，提高观察、表达、思维创造力，这是对我们幼师的一个重大考验。
而绘本作为早期阅读的一种读物，被幼教界公认为是最适合幼儿阅读的图书。
因为优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。
从中班幼儿的年龄认知特点来看，良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。
经过一段时间的试验与分析，深刻体会到正确使用绘本对于培养中班幼儿早期阅读兴趣和习惯是非常好的。
一、正确认识绘本，客观对待绘本，科学用好绘本绘本有点类似漫画书，是用鲜艳的色彩，形象夸张的图画以及少量简易的文字结合在一起叙述一个小的故事，绘本表达了某种特定的情感而且主题也比较的简单，非常适合幼儿去阅读。
如何让学生养成良好的阅读习惯阅读是学生学习和成长的重要环节，而养成良好的阅读习惯对学生的发展起着至关重要的作用。
下面将从培养兴趣、创造良好的阅读环境、引导深入思考、提倡多样阅读等方面探讨如何让学生养成良好的阅读习惯。
首先，培养学生对阅读的兴趣是关键。
要激发学生的阅读热情，教师可以通过精心挑选具有吸引力的读物，如有趣的故事、生动的插图或与学生日常生活相关的内容来吸引学生的注意。
此外，教师还可以安排课外阅读时间，并组织丰富多样的读书活动，如阅读分享会、读书比赛等，让学生能够从中获得快乐和实际的收获。
其次，创造良好的阅读环境对学生的阅读习惯的养成起着重要的作用。
学校和家庭都应该提供一个安静舒适、灯光充足的阅读环境，为学生提供良好的阅读氛围。
学校可以建立图书馆或阅览室，充实图书资源，为学生提供广泛的阅读选择。
家庭可以为学生配备书架，并定期更新阅读材料，鼓励家庭成员共同阅读，将阅读融入日常生活中。
第三，引导学生进行深入思考和交流是培养良好阅读习惯的关键策略之一。
学生在阅读过程中，应该被引导提出问题、思考并表达自己对所读内容的理解和感受。
教师可以通过开展课堂讨论、小组分享等形式，鼓励学生思考文本背后的意义，加深对阅读材料的理解和把握。
同时，教师还应该给予学生充分的表达机会，鼓励学生通过写作、演讲等方式，展示自己的阅读成果和观点。
最后，提倡多样化的阅读对学生的阅读习惯的养成也有积极的影响。
学生应该被鼓励读各种类型的书籍，包括小说、诗歌、科普读物等。
此外，学生还可以通过阅读新闻、杂志、报纸等不同类型的媒体，拓宽自己的知识面，并培养对不同领域的兴趣。
这样不仅可以提高学生的阅读能力，还能够给予学生更多的思考和启示。
总之，想要让学生养成良好的阅读习惯，需要教师、家庭和学校共同努力。
培养学生对阅读的兴趣、创造良好的阅读环境、引导深入思考和交流、提倡多样化的阅读等方法都是有效的策略。
通过这些努力，相信学生们能够养成良好的阅读习惯，并从中受益终身。
论多元化阅读中幼儿阅读习惯的养成多元化阅读是指通过阅读不同类型、不同主题的书籍来丰富自己的阅读经验和知识面。
幼儿期是儿童认知发展和认知习惯养成的关键阶段，因此多元化阅读对幼儿阅读习惯的养成具有重要意义。
在幼儿园和家庭中，如何引导幼儿进行多元化阅读，养成良好的阅读习惯，是每个家长和教育者都应该重视和关注的问题。
一、多元化阅读对幼儿阅读习惯的重要性多元化阅读不仅可以拓宽幼儿的视野，开阔思维，还可以促进幼儿的语言表达能力和理解能力的提高。
在阅读不同类型的书籍时，幼儿可以接触到各种各样的文字和图画，从而丰富自己的词汇量，提高阅读理解能力和表达能力。
多元化阅读也是培养幼儿爱阅读的有效途径，让幼儿在多样化的阅读体验中增加对阅读的兴趣和热爱，从而形成良好的阅读习惯。
二、如何引导幼儿进行多元化阅读1. 提供多样化的阅读材料为了引导幼儿进行多元化阅读，家长和教育者首先需要提供多样化的阅读材料，包括绘本、图画书、故事书、科普读物等不同类型的书籍。
还可以根据孩子的兴趣特点，引导他们选择不同主题的书籍，如动物、自然、科学、文化等，让他们体验到不同领域的知识和情感。
2. 多角度引导阅读在引导幼儿阅读时，可以从多个角度进行引导，如读书前可以让孩子猜测故事情节和主题，读书中可以与孩子进行互动交流，让他们用自己的语言表达对故事的理解和感受，读书后可以引导他们进行情感上的体验和思考。
通过多角度的引导，可以帮助幼儿深入理解书中的内容，培养他们的思维能力和情感体验。
3. 创设良好的阅读环境除了提供多样化的阅读材料和多角度的引导，家长和教育者还需要在家庭和学校中创设良好的阅读环境，让幼儿在轻松自由的氛围中进行阅读。
可以为幼儿打造一个温馨的阅读角落，配备舒适的阅读家具和温馨的阅读氛围，让幼儿在愉悦的环境中享受阅读乐趣，激发他们的阅读兴趣和动力。
三、培养幼儿良好的阅读习惯1. 建立定期的阅读时间为了培养幼儿良好的阅读习惯，家长和教育者可以建立定期的阅读时间，每天为幼儿安排一定的阅读时间，让他们养成良好的阅读习惯。
小学语文“主题阅读”教学研究与实践【摘要】本文主要探讨了小学语文教学中的主题阅读教学研究与实践。
在文章介绍了研究背景和研究意义，探讨了主题阅读在语文教学中的重要性。
在着重分析了主题阅读教学的理论基础、教学设计、实践案例分析、评价和教学策略，旨在帮助教师更好地开展主题阅读教学。
结论部分总结了主题阅读教学的效果和启示，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以为小学语文教学中的主题阅读提供理论支持和实践参考，促进学生语文素养的全面提升。
【关键词】小学语文, 主题阅读, 教学研究, 实践, 教学理论, 教学设计, 案例分析, 教学评价, 教学策略, 效果, 启示, 发展展望1. 引言1.1 研究背景研究背景指出，传统的语文教学模式往往以课文为主，学生被passively 被灌输知识，缺乏主动探究和思考的机会。
而主题阅读教学在此背景下应运而生，强调“以学生为主体，以阅读为中心”，注重培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力。
在实际教学中，许多教师对主题阅读教学的理论基础和实践操作仍存在一定的困惑和不足。
本研究旨在深入探讨小学语文主题阅读教学的理论基础和实践经验，为教师提供更多的参考和指导，促进小学语文教学的创新和发展。
1.2 研究意义主题阅读作为小学语文教学的一种重要方法，对学生的阅读能力、思维能力和语言表达能力有着显著的促进作用。
通过主题阅读，学生可以在阅读中建立起自己的知识网络，培养自主思考和批判性思维能力，提高语言运用能力和表达能力。
对主题阅读教学进行研究和实践具有重要的意义。
主题阅读能够帮助学生建立起自主学习的能力。
在主题阅读过程中，学生需要自主选择阅读材料，确定阅读方向，提出问题和解决问题，这样的过程培养了学生自主学习和自主思考的意识和能力，有利于他们在日常学习中更加积极主动。
主题阅读可以促进学生的阅读兴趣和阅读能力的提升。
通过围绕一个主题进行深入阅读，学生可以加深对知识的理解和认识，培养对阅读的兴趣和爱好，提高阅读的效果和效率。
幼儿园读书乐园：培养阅读习惯计划实施方案在幼儿教育领域中，培养孩子们的阅读习惯是至关重要的。
阅读是知识的源泉，是培养孩子们综合能力的重要途径。
幼儿园应该制定一套科学合理的计划来帮助孩子们建立良好的阅读习惯。
在本文中，我们将探讨幼儿园读书乐园计划的实施方案，以期为幼儿园教育工作者提供一些有价值的参考和启发。
1. 制定幼儿阅读活动计划在幼儿园的日常教学中，应该设置专门的阅读时间，让孩子们能够自由选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
可以组织一些主题阅读活动，例如“动物世界”、“植物奇观”等，让孩子们通过阅读丰富的图书，开阔自己的视野，培养对知识的渴望。
2. 创建丰富多彩的阅读环境幼儿园应该建立一个丰富多彩的阅读环境，让孩子们在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣。
可以在教室的角落设置一个小图书馆，有各种各样的书籍供孩子们选择。
可以利用墙壁、地面等空间，制作一些有趣的图画，激发孩子们对阅读的兴趣。
3. 引导家长共同参与家长是孩子成长过程中重要的影响因素，幼儿园应该与家长进行积极的沟通和合作，让他们意识到阅读对孩子成长的重要性。
可以邀请家长到幼儿园参观，与孩子一起参加阅读活动，或者在家长会上进行一些有关阅读教育的讲座，提倡家长与孩子一起共同阅读。
4. 使用多种方式引导阅读在幼儿园中，除了纸质图书外，还可以利用音频、视频、动画等多种形式来引导孩子进行阅读。
可以组织一次专题的音频故事会，让孩子们通过听故事的方式来感受阅读的乐趣。
又如，可以利用一些优质的儿童教育视频，让孩子们通过视觉的方式来了解阅读的魅力。
总结回顾在幼儿园读书乐园计划的实施过程中，我们需要注意培养孩子们自主阅读的能力，引导他们形成良好的阅读习惯。
我们还需要创建一个美好的阅读环境，让孩子们在其中感受到阅读的乐趣和魅力。
家长的参与也是非常重要的，他们应该成为孩子阅读教育的伙伴和引导者。
我们还可以利用多种形式来引导孩子进行阅读，以丰富孩子的阅读体验。
个人观点和理解我个人认为，幼儿园读书乐园计划的实施方案应该是全面的、多样化的。
如何养成良好的阅读习惯培养阅读兴趣阅读是一项重要的技能，它不仅能够帮助我们获取知识，提高自己的认知能力，还能培养我们的思维能力和提高语言表达能力。
然而，由于现代社会的快节奏和信息爆炸，很多人都慢慢失去了阅读的习惯，对此我们可以采取一些方法来培养自己的阅读习惯并提高阅读的兴趣。
首先，要制定一个明确的阅读计划。
计划是行动的先导，只有制定了明确的计划，我们才能更有针对性地进行阅读。
我们可以根据自己的兴趣爱好选择适合的阅读材料，并设定每天或每周的阅读目标。
通过持续不断地执行计划，我们的阅读习惯将逐渐形成。
其次，要选择合适的阅读环境。
良好的阅读环境可以帮助我们专注于阅读，并提高阅读体验。
我们可以选择一间安静的房间或图书馆作为阅读的场所，远离嘈杂的环境和干扰。
此外，保持阅读的时间和地点的一致性也有助于培养阅读习惯。
第三，对于阅读中遇到的生词和难点，要有一种积极主动的学习态度。
我们可以使用词典或在线翻译工具查找生词的意思，尝试理解难点，并做好笔记。
这样不仅能够加深对内容的理解，还能够丰富自己的词汇量和知识储备。
第四，要多样化阅读内容。
除了课外教材和学习资料，我们还可以选择其他类型的书籍，如小说、历史书籍、哲学著作等。
通过阅读不同类型的书籍，我们可以开阔视野，丰富知识，提高自己的综合素养。
第五，要与他人分享阅读的经验和感受。
我们可以参加读书俱乐部或与朋友、同学进行阅读交流。
通过与他人分享阅读的乐趣，我们可以增加对阅读的兴趣，并从他人的观点和经验中获取更多的启发。
最后，要注意合理安排阅读时间。
虽然阅读是一项很有价值的活动，但也不能过分沉迷于阅读而忽视其他重要的事务。
我们要根据自己的时间安排，合理分配阅读的时间，并保持适度。
通过以上的方法和策略，我们可以逐渐培养出良好的阅读习惯，并提高对阅读的兴趣。
阅读是一种享受，也是一种修行，只有通过持之以恒的努力，我们才能够真正领略到阅读的乐趣和益处。
让我们从现在开始，养成良好的阅读习惯，开启阅读的大门，不断提升自我，丰富内心世界。
校本课题研究中期报告范冀LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】神木县第六小学校本课题中期报告课题批准号 LXA1201323课题名称主题阅读与读书习惯的养成研究课题负责人范冀所在单位神木县第六小学填表日期 2014年4月15日神木县第六小学科研室2014年制一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
《主题阅读与读书习惯的养成研究》于2013年10月在学校立项后，为加强对教育科研课题研究的管理和指导，促进课题研究工作的深入开展，努力提高课题研究的实施水平和研究质量，2014年4月10日，县教科所一行几人来我校进行了中期检查和指导，并严格对课题进行了认真检查和指导。
课题开题论证会后，该课题从课题研究的准备阶段步入正式实施阶段。
二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右（可加页）。
《主题阅读与读书习惯的养成研究》课题的主要进展：通过对现行小学语文教学中出现的大部分小学生未养成一定的阅读习惯，阅读自主性不强，阅读方法不当，阅读时间不能保证,阅读量少这一现象，进行深层的剖析，全面提升教师阅读教学的理论水平，更新语文教学理念，革新课堂教学模式，促进学生良好的读书习惯的形成，引导学生做生活的有心人，留心生活细节，积累优美的语言材料，激发学生内在阅读动机，孕育阅读的激情，让学生学会构建自己的阅读习惯。
建立多元评价体系，让学生学会评价，并在评价中增强阅读的信心，提高阅读的鉴赏水平。
在学生认知的基础上，提高阅读品位。
同时让学生在不同层次的展示平台中，真正实现自我需要，让学生乐于表达，实现语文水平质的飞跃，最终实现《小学语文课程标准》的‘知识与能力”，“方法与过程”，“情感与态度”三个维度的目标。
课题组紧紧围绕以上研究目标，主要通过调查法、文献法；在实施阶段主要采用行动研究的方法，个案研究法进行课题研究，追求小学语文主题阅读教学的有效性和习惯性。
小学语文主题阅读教学策略与实践研究摘要：主题阅读是日常语文教学的重要组成部分，更是重要教学内容。
语文是贯穿九年义务教育的一门基础学科，同时语文也是学习其他学科的基础。
因此，语文的教学尤为重要。
主题阅读教学法在小学语文教学中的推广和运用，不仅将学生独立思考、自主学习的积极性充分调动了起来，而且促进了小学语文阅读教学质量的稳步提升。
所以，加强主题阅读教学模式研究和运用的力度，对于小学语文阅读教学质量的全面提升有着积极作用。
基于此，本文主要对小学语文主题阅读教学策略与实践进行研究，详情如下。
关键词：小学语文；主题阅读；教学策略引言语文是学生一直接触的学习内容，关系到学生语言能力的提升，涉及到他们对情感的感受与体验，强化学生的核心素养。
近年来，语文教师在阅读课堂上培养学生的核心素养，构建出趣味性的课堂教学模式，开展生动性、趣味性的教学活动形式，以提高学生的语言表达基本能力，强化他们的审美能力和创造能力。
1小学语文主题阅读教学特征所谓主题阅读教学，实际上就是通过有效整合课内外阅读资源的方式，将学生的课内阅读与主题阅读紧密结合在一起，构建“一主多元”的课程体系，为学生提供内容丰富的阅读课程资源。
这里所说的“一主”就是以统编教材为主体，而“多元”则指教师紧紧围绕教材单元主题，为学生提供相关经典诗文等拓展阅读资源。
这种以每个单元主题文化为基础的课程体系，有助于学生从小养成良好的阅读习惯，进而提高学习能力。
2小学语文主题阅读教学策略2.1制定合理的阅读计划小学语文主题阅读教学策略之一是制定合理的阅读计划。
为确保主题阅读顺利展开，教师应该帮助学生制定合理的阅读计划，合理的阅读计划不但能对学生的日常阅读行为进行指导和监督，还有助于学生养成良好的阅读习惯，提高阅读效果。
要从学生的年龄特点、阅读任务和个人实际出发，有针对性地帮助学生制定可行的阅读计划。
例如，向学生推荐阅读《草房子》，教师可帮助学生制定“一天读十页、其中周末读十五页”的进度计划，这样既能促进学生消化文本中的内容，深刻了解语言，还能够做到张弛有度，轻松阅读。
《主题阅读与读书习惯养成研究》的结题报告一、问题的提出：近年来，国外教育研究机构通过调查不同年级学生的阅读成绩发现，养成了阅读习惯的学生，他们的综合素质最高。
我国关于儿童阅读状况的调查也表明，儿童学习成绩越好，阅读习惯越好，阅读时间越长；相反，儿童学习成绩越差，阅读时间越短，阅读习惯越不好。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读.”可见，只有当学生的阅读达到一定数量时，才能形成高效自觉的语文学习能力.小学阶段是一个人养成良好习惯的关键时期，对于一个审美观、道德观、人生观都处于形成时期的小学生来说，阅读的作用尤其重要。
《语文课程标准》指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。
要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的感悟，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”在小学阶段就养成良好的阅读习惯，对一个人的终身发具有重要的意义。
可是，当前小学语文学习中，语文教师却忽视了对小学生阅读习惯的培养。
目前大部分小学生未养成一定的阅读习惯，阅读自主性不强，阅读方法不当，阅读时间不能保证。
所以切实培养小学生的良好阅读习惯是小学语文教师的首要任务任务。
只有让读书成为一种习惯，成为一种风气，才能提高学生的语文素养和人文精神。
二、课题研究的理性思考1、课题的界定主题阅读是针对同一主题，在一定时间内阅读大量书籍的方法。
它可以多角度更全面地理解同一主题思想，探索形式多样的读书活动，感受读书带来的快乐。
只有人人参与读书，才能提升全校师生的人文素养。
要构建一套“新语文主题阅读”理念，掌握“主题阅读的方法”要领，引导学生学会阅读方法，培养阅读习惯，进一步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，使学生养成阅读的好习惯，形成独具特色的阅读技巧。
2、研究目标：学习理解“新语文主题阅读”的理论，掌握“主题阅读”的方法要领，让学生学会阅读方法，培养他们的阅读能力；同时，培养学生爱读书、读好书的阅读习惯；更要培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力；使学生养成会积累、会思考、会质疑的习惯；要引导学生体会作品，表达感受，形成独具特色的阅读技巧。
3、理论依据新课程的基本理念——全面提高学生的语文素养。
小学生的心理和认知特点主题阅读新理论三、课题研究内容正确引导学生运用一定的方法进行阅读活动和阅读交流，学会充分利用各种资源。
引导学生把阅读能力提升为自主探索和创新的高度。
在阅读活动中有目的的培养学生健康的人格。
同时，要整理出适合我校师生的主题阅读丛书，创设好的读书环境，整合出一定数量的阅读资源，开展行之有效的课内课外读书活动，激发学生阅读的热情的，构建师生共同成长的主题阅读课，构建开放和谐的书香校园。
主题阅读是针对同一主题，在一定时间内阅读大量书籍的方法。
它可以多角度更全面地理解同一主题思想，探索形式多样的读书活动，感受读书带来的快乐。
只有人人参与读书，才能提升全校师生的人文素养。
要构建一套“新语文主题阅读”理念，掌握“主题阅读的方法”要领，引导学生学会阅读方法，培养阅读习惯，进一步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，使学生养成阅读的好习惯，形成独具特色的阅读技巧。
四、课题研究方法以行动研究为主，以文献资料研究、调查研究、实证研究和经验总结为辅。
五、课题研究过程：（一）准备阶段1、根据《小学语文主题阅读研究》总课题研究方案来明确子课题研究的整体方向，学习主题阅读的相关文献资料，形成子课题方案，报学校申请立项。
2、学习有关新课改和主题阅读教学理论，学习学生阅读习惯、阅读能力培养的相关理，搜集国内外有关课外阅读和主题阅读研究的资料，制定研究方案及研究计划，做好研究准备。
（二）实施阶段1、做好资料的收集、分析工作。
2、调动师生、家长参与研究实践的积极性。
3、发放学生问卷调查，从学生那里了解他们目前的阅读习惯，摸清学生阅读学习中存在的主要问题。
4、将各种信息归纳总结，分析找到培养学生良好阅读习惯的方法。
5、根据实际情况，努力营造校园、班级、家庭三位一体的书香环境。
6、针对课题完成情况及时进行阶段性小结，根据实际情况及时修改、补充、完善课题，及时调整研究方案，保证课题顺利进行。
7、阶段性成果展示，根据上阶段的研究情况及经验，推广应用阶段研究成果，完善已探索的教学模式，探索学生阅读习惯与阅读能力培养的操作策略，形成课堂教学、课外指导及探究典型事例。
8、开展丰富多彩的读书活动，收集有关资料，组织撰写相关的论文和阶段性总结报告。
（三）总结阶段1、完善并形成相对稳定的培养小学生主题阅读和阅读习惯的教学模式；在全校进行推广，不断地深化主题阅读教学的改革模式。
2、及时对材料进行整理分析、总结，撰写研究报告,做好结题工作。
3、课题成果展示。
五、课题实施情况（一）积极营造和谐的书香校园环境。
1.学校不但完善了图书馆建设，而且长期开放阅览室和校园书吧。
2.开设了主题阅读教学模式课。
3.编印校本教材《小学生必背古诗词》和《经典美文》诵读，推荐订阅小学生主题阅读丛书系列。
4.鼓励学生积极向学校广播室或校刊《六小人》投稿。
5.开展了形式多样的读书活动。
①开展了“书香心语”、“读书时间”等活动，及时将班级和自己的读书事迹、读书体会、好书推荐等相关文章通过广播展示出来。
②发动学生积极报道各班的读书新闻和读书活动。
③举办读书成果汇报会，给学生一种心灵的触动和启发。
（二）积极营造良好的书香班级环境。
1.各年级各班级根据课题方案和本班实际制订了相应的读书规则。
2.设立了班级图书角，建议学生将各自的书籍进行交流。
3.利用教室布置开辟“班级书香”展示，让每个学生都有了展示读书成果、交流读书经验的舞台。
（三）积极营造幸福的书香家庭环境。
1.引导家长重视家庭读书环境，设法将书香气息带给孩子。
2.通过登陆学校网站、家校互动、开家长会、家访等形式，利用一切与家长接触的机会，将学校营造书香校园的思想带给家庭。
3.举办“校园文化艺术节”活动，让家长感受学校的书香文化气氛。
5.倡导“父母与孩子一起读书”活动。
（四）读书活动步骤：1.设立了“四读”时间——多读（1）晨间自由读。
积极倡导学生一、三、五晨间自由地诵读经典，畅谈读书感受。
（2）课堂指导读。
每周开设一节阅读课。
由任课老师指导学生阅读（可带入图书馆，也可在班里）。
积极倡导学生自由地交流读书体会，畅谈读书感受。
交流可以是两人，也可以是多人；可以是几人“同读一本书”后的专题讨论，也可以是“各读各的书”后的大杂谈；内容可以是说说书中的主要内容、印象最深的情节等，也可以讲讲自己读书的收获。
（3）午间休闲读。
倡导学生午间休闲时，自由读书，喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读，让读书成为孩子们午间最好的休闲方式。
（4）睡前放松读。
让读书成为一种生活，建议每个孩子都在家中的床头放一本自己喜爱的书。
每晚睡觉之前轻轻打开书本，慢慢品尝一番，让书香伴着孩子入眠。
2、倡导三个“共读”——爱读。
（1）同伴共读。
这是最重要的读书方式，同伴阅读的经验对孩子很重要，可以产生良性竞争的作用。
（2）师生共读。
强化阅读氛围，营造书香校园，每个教师都要做学生读书的指导者，各科教师要结合自己所教学科教学指导学生读好书，好读书，共读一本书。
（3）亲子共读。
积极倡导亲子共读，内容包括父母与孩子一起读书、与孩子交流读书心得、与孩子一起玩读书游戏等。
3.落实课前诵读——会读。
课前五分钟由值日小老师带领学生诵读经典诗文。
周五队日课坚持开展“谈天说地十分钟”（名言警句、妙词佳句、做广告、学推销、说影视、谈时事、聊趣闻等）。
4.组织读书活动——乐读。
组织读书活动，让师生通过活动感受到读书的重要，读书的快乐与幸福，品尝到读书的成功，从而激发他们读书的热情，这也是课题实验的重要环节，一年多来，我校课题组开展了以下读书活动：（1）“五个一”工程每天花一小时读书、每天背诵一个成语（或一条名言警句、歇后语、谚语等）、每周背诵一首诗歌。
每周讲一个故事或读一篇美文给同伴或家长听、每月读一本书。
（2）“快乐读书快乐成长”读书节开展了系列丰富多彩的主题读书活动：诗王争霸赛、诗歌朗诵比赛等、成语擂台赛、词语接龙赛、歇后语比赛、读书笔记展评、素材积累展评、讲故事比赛、编演剧本、亲子读书会、新闻发布会、百科知识竞赛、辩论赛、演讲赛、“我心中的好书”手抄报比赛、“我最喜欢的一本书”征文及“我喜欢的一句读书名言”征集展示活动、“我与好书交朋友”现场绘画赛、中高年级自制书签展示活动。
六、研究主要成果和收获（一）、初步形成了主题阅读教学的基本理念1、体现以人为本的基本原则：近年来人人都提倡以人为本的理念，具体到语文教学中就是要以学生的权利为根本，也就是要注重学生的发展权。
无论是语文知识的传授、语文能力的培养还是语文素养的形成，根本目的都是为了学生的终身发展。
对于阅读教学来说更要有利于学生发展这一根本宗旨。
阅读教学就是要尊重学生的表现权，让以人为本成为我们培养阅读习惯的基本指导思想，培养出学生的阅读习惯，让学生好读书，多读书，成为学识渊博的人。
2、尊重个体的读书体验：新课程《标准》强调阅读教学要重视阅读中的感知和体验，指出“教师要珍视学生独特的感知、体验和理解”。
而从学生阅读个体的原初体验出发，是激发并保持浓厚阅读兴趣的基本要求。
从学生原初体验出发而培养阅读习惯，是贯串于整个课题研究之中的，课题研究本身就要立足于对学生原初阅读体验的尊重。
主题阅读教学从学生原初体验出发，不是一种被动的等待和接受，而是一个主动引发的过程。
在阅读习惯培养的初始阶段，尊重学生阅读体验较为容易，老师在阅读主题的大框架下引领学生探究一个个问题，完成一个个任务，以此激发学生的阅读兴趣，真正培养学生的阅读习惯。
3、学习理解“新语文主题阅读”的理论，掌握了“主题阅读”的方法要领：让学生学会阅读方法，培养他们的阅读能力，尤其要培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力；使学生养成会积累、会思考、会质疑的习惯；要引导学生体会作品，表达感受，形成独具特色的阅读技巧。
正确引导学生运用一定的方法进行阅读活动和阅读交流，学会充分利用各种资源。
引导学生把阅读能力提升为自主探索和创新的高度。
在阅读活动中有目的的培养学生健康的人格。
同时，要整理出适合我校师生的主题阅读丛书，创设好的读书环境，整合出一定数量的阅读资源，开展行之有效的课内课外读书活动，激发学生阅读的热情的，构建师生共同成长的主题阅读课，构建开放和谐的书香校园，使学生养成阅读的良好习惯，形成独具特色的阅读技巧。
4、变革语文学习方式。
语文学习不应仅仅局限于课堂，“语文的外延与生活的外延相等。
”（美.克勒斯涅克）这个科学论断揭露出语文学习方式的基本内涵。
