高职建筑工程技术专业实践教学改革创新研究

高职院校道路桥梁工程技术专业实习实训教学的改革【摘要】现行的高职院校道路桥梁工程技术专业实习实训教学模式存在着一些问题，主要表现在实践教学内容较为单一，缺乏与实际工程项目相结合的实践；教学资源不足，师资力量不够专业化；实践教学效果难以评估等方面。

有必要对实习实训教学进行改革。

改革方向主要包括优化实践教学内容，提升师资力量，引入实际工程项目实习等措施。

需要对改革成果进行总结评估，为未来的实习实训教学提供经验借鉴。

通过改革，将有助于提高学生的实际操作能力和综合素质，培养适应社会需求的高水平技术人才。

展望未来，随着道路桥梁工程技术领域的不断发展，实习实训教学将继续优化，为学生的职业发展提供更好的支持和保障。

【关键词】高职院校、道路桥梁工程技术专业、实习实训教学、改革、教学模式、教学问题、改革方向、实践内容、教学评估、成果总结、未来展望1. 引言1.1 研究背景道路桥梁工程技术专业实习实训教学在高职院校中起着至关重要的作用，是学生将理论知识转化为实际能力的重要环节。

目前高职院校道路桥梁工程技术专业实习实训教学仍存在一些问题，如教学内容滞后、实践环节不足、教学方法单一等，导致学生在实际工作中能力不够，影响了教学质量。

为了提高实习实训教学的效果，需要对其进行改革和优化。

在当前经济社会发展的背景下，道路桥梁工程技术专业的人才需求日益增加，行业对人才的要求也在不断提高。

高职院校道路桥梁工程技术专业实习实训教学的改革势在必行，以适应行业发展需求，培养更适应市场的高素质人才。

本研究旨在探讨如何改革高职院校道路桥梁工程技术专业实习实训教学，提升教学质量和学生实践能力，为行业人才培养提供更好的支持和保障。

1.2 研究意义道路桥梁工程技术专业是高职院校重点培养的技术人才之一，实习实训教学是该专业学生学习的重要组成部分。

对实习实训教学进行改革，对于提高学生的实际操作能力、促进理论与实践相结合、满足社会需求具有重要的意义。

通过改革道路桥梁工程技术专业的实习实训教学模式，可以更好地培养学生的实际操作技能和解决问题的能力，提高他们的综合素质和竞争力。

《建筑工程技术》专业“411三阶段”人才培养模式探索与实践成果总结建筑工程技术专业“411三阶段”人才培养模式2006年9月开始建设，于2007年7月完成建设，通过2年的实施，在我院取得了良好的效果。

专业建设围绕高等职业教育培养目标，强调以能力培养为主线，经过多年的教学改革实践，建筑工程技术专业在改革与创新中形成了一套结合高职高专应用型人才的培养模式，建立了一个目标就是实现“零距离上岗”的教育目标，实现教育与岗位的“零距离”接口，毕业即能就业上岗。

整个专业建设的思路采用校企合作教育、工学结合、“411三阶段”培养模式，学生在掌握理论的同时，通过单项能力训练和综合实物训练、顶岗实习最终达到具备上岗操作的能力，这是我院的一条培养高等职业技术人才的有效途径。

根据对企业的职业岗位进行大量研究，经专业指导委员会论证，确定了建筑工程技术专业的培养目标，知识能力和素质结构，结合我院实际情况，建立了“411三阶段”培养模式。

一、结合人才培养模式的内涵和理念，构建以能力为中心的教学结构体系（一）以能力培养为中心，合理制订教学计划、教学大纲依据高等职业教育人才培养及建筑施工类岗位群人员执业需要为出发点，完善“411三阶段”人才培养模式能力结构；不仅从理论基础知识，而且到知识的应用能力，都要以培养学生的职业岗位能力目标为主线，培养过程依据能力的形成顺序而迁移；从制定教学计划、教学大纲入手，明确各专项基本能力的教育目标及培养要点，实现人才培养全过程以能力为中心；实现“以项目贯穿能力培养，以行动促成能力形成”的整个教学结构体系。

（二）以专项基本能力培养为目标，制定能力训练大纲和评价体系明确该专业人才培养的能力标准，确定各教学环节围绕专项基本能力进行，确保教育教学过程对于能力培养的有效性，按照教学规律，在有效的时间内合理安排专项能力的培养就是第一阶段需要解决的问题。

1、培养学生应掌握的各专项基本能力各专项能力下还应该由各个单项基本能力组成，建筑工程技术专业人才培养模式中，共建立了工程测量、房屋建筑学、工程项目管理等16个单项能力训练体系，灌输在整个教学体系中，大大加强了学生的综合能力。

“1+X”证书制度下建筑类专业人才培养方案研究与实践摘要：“1+X”证书制度下，鼓励学生在获取学历证书的同时，考取更多的职业技能证书，以此提高个人的综合素质，为未来的职业发展打下坚实的基础。

本文根据“1+X”证书标准要求及建筑行业企业典型工作任务要求，结合建筑类专业的特点，在课程改革中将“1+X”证书融入人才培养方案，形成新的适应时代发展的人才培养方案。

关键词：“1+X”证书；职业技能；人才培养方案；教学改革一、研究背景2019年1月在《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）文中要求，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。

从2019年开始，在职业院校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称“1+X”证书）制度试点工作。

2019年4月教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（教职成〔2019〕6号），部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称“1+X”证书）制度试点工作。

将学历证书与职业技能等级证书结合起来，探索实施“1+X”证书制度，是“职教20条”的重要改革部署，也是重大创新。

试点工作将按照高质量发展的要求，坚持以学生为中心，深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革，提高人才培养质量，畅通技术技能人才成长通道，拓展就业创业本领。

二、“1+X”证书制度下建筑类专业人才培养方案研究与实践（一）将“1+X”证书与人才培养方案深度融合通过行业企业调研、同类院校交流、毕业生问卷调查等方式，形成专业调研报告，结合珠三角建筑市场人才需求，形成基于“1+X”证书制度下的人才培养方案。

1、在建筑类专业课程中开设“1+X”证书基础课程在人才培养方案中开设土木工程识图（房屋建筑类）、房屋构造、建筑施工技术、建筑CAD、建筑信息模型软件应用、建筑结构施工图识读等专业基础课，以及开设建筑施工工艺综合实训、土木工程识图实训、建筑信息模型软件应用实训等实训课程，帮助学生扎实专业基础知识与掌握专业基础技能，为考取证书做充分的准备。

基于“1+x证书制度”下课证融通研究——以建筑工程技术专业为例课题申报论证开题设计报告1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

(1)问题的提出、课题界定2019年国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》中提出在我国职业院校和应用新本科院校进行学历证书加若干职业技能证书的“1+X证书制度”试点，这是我国职业教育发展道路上的一次重大改革创新。

高职建筑工程技术专业是一个实践性很强的专业，在高职建筑工程专业人才职业技能培养中，重视学生的实践能力是至关重要的。

引入“1+X 证书制度”在高职建筑工程技术专业人才培养中，可以有效提升学生专业实践性以及更好地满足社会对建筑人才的需求，也有利于推动我国高职院校“1+X证书制度”的实施和发展。

随着互联网时代的不断发展进步，建筑工程技术行业也在进行着一轮又一轮的技术变革，这使得社会对建筑工程技术专业人才的要求越来越高。

然而，传统的高职院校建筑工程技术专业教学无法满足社会对建筑人才的需求，积极探索高职建筑工程技术专业人才职业技能培养，有利于提升高职建筑工程技术专业学生的专业技能素养，以更好地满足社会需求。

(2)国内外研究现状述评在全球化产业升级的背景下，为应对发达和发展中国家的双重挑战，以德国“工业4. 0”为模版，国家于2015年提出了“中国制造2025”发展战略，关注十大重点领域，以点带面全面推进中国制造业发展,优化产业结构性升级,推进建立“制造强国”，推动创新驱动发展,提升制造业竞争力。

制造业的创新驱动主要依靠高端技能人才，普通教育和职业教育承担着为社会经济发展输入技能人才的职责，职业院校在技能人才培养中起着重要作用。

职业院校是传承职业知识文化、培养职业技能人才的主要阵地,但现阶段职业教育和职业鉴定结构对学生和社会成员的培育多针对某一专业领域进行，以获得某一专业的技能为主要目的，考核方式也偏向技能理论和实际操作部分。

专业化的职业教育和培训输出的人才多为适合某一产业或者领域的“生产工人”，而非兼具职业技能和职业素养、拥有创新发展能力、适应多领域需求、具有国际竞争力的“技术人才”。

建筑工程技术专业实践教学体系的构建陈燕欢本文分析通过实践教学目标体系、实践课程体系、实践课程内容体系、实践教学管理体系、实践教学保障体系的构建，以提升建筑工程技术专业实践能力，满足企业用人单位需求，为建筑工程技术专业实践教学体系的构建与实施提供了参考。

1 前言根据我国建筑业发展的现状以及国内建筑业劳动力市场的特点，我校在建筑工程技术专业课程设置上着力培养学生的综合职业素质和学生的操作能力与技术服务能力，力求做到课程设置与培养目标和规格相吻合。

本专业不断地开展专业建设与改革，推行“2.5+0.5”的人才培养模式，即有两年半的时间进行各门理论和实践课程教学，半年的时间到校外实训基地或建筑工地进行顶岗实习。

建筑工程技术人才培养方案包含密切联系的两大体系，一是理论课程体系，二是实践教学体系。

理论课程体系占教学总学时数的46.0%，实践教学体系，包含课程实践、生产实习、顶岗实习，学时数占总学时数54.0%。

此模式符合就业导向，提高了学生的专业技能和顶岗能力，适应了岗位需要。

我校在建筑工程技术专业上将继续不断探索，争取取得更好的效果。

2确定实践教学目标体系准确定位高职人才培养规格和培养目标是确定教学目标的基本依据。

培养规格和培养目标的确定必须按照毕业生就业主要岗位的工作任务所需的能力、知识、素质为依据，同时考虑学生职业发展和迁移能力。

第一步：确定岗位工作任务。

从毕业生就业率比较高的行业企业岗位入手，分析其岗位工作任务。

第二步：确定人才培养规格和目标体系。

在工作任务分析过程中，要梳理清楚相同工作任务的难易程度和深度对从业者的工作经验和技术水平、职业能力和职级的要求，分析本专业毕业生初次就业、工作2～3年、3～5年后所能承担岗位工作任务的范围、难易程度、达到的技术水平、职务等，确定本专业的人才规格和培养目标。

以本专业毕业生初次就业岗位所需的职业能力、专业技术水平、职业素质为人才培养基本目标，综合考虑毕业生职业发展和职业迁移能力，确定人才提升和拓展目标。

高职院校《建筑施工技术》课程思政建设思路的探索与研究发布时间：2022-06-15T03:20:35.138Z 来源：《教育学文摘》2022年2月第4期作者：黄培东[导读] 《建筑施工技术》是高职建筑专业学生的核心专业课和必修课，涉及学生较多，探索一条切实可行的思政之路尤为重要。

黄培东遵义职业技术学院摘要：《建筑施工技术》是高职建筑专业学生的核心专业课和必修课，涉及学生较多，探索一条切实可行的思政之路尤为重要。

本文从《建筑施工技术》的课程定位及目标出发，分析了建筑类专业课程思政的落脚点，以《建筑施工技术》为例，探索了建筑类专业思政元素的挖掘方法，同时将课程内容与思政融入一一例举，为建筑类专业探索思政之路提供了素材。

关键词：课程思政思政元素建筑施工技术一前言习总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人、全员育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。

习总书记在此次大会上的讲话，实际上回答了高校教育如何培养人、培养什么样的人、为谁培养人的问题。

作为高校教师，都应该深入贯彻和落实习总书记关于“用好课堂教学这个主渠道”的要求。

高校的思想教育工作应该从整体上布局来把握和推进，以校为魂、以院系为骨、以专业为肉、以课堂为血，力争做到润物无声的同时还具有一定深度和广度，从而培养具有时代使命感和责任感的社会主义接班人。

《建筑施工技术》是高校建工专业的一门专业核心课程，是高校建工专业学生深造、技能比赛、就业和考证的必修课。

因此，授课老师如何守好该课程课堂教学这个主渠道就尤为重要。

二课程目标与思政目标（一）课程目标《建筑施工技术》立足于学生职业能力的培养，根据学生就业典型工作岗位对知识、能力和素质的需要，以工程实际为主，以常见工程技术应用、检查和验收为主，以前沿技能瞻望为辅，培养学生能适应岗位需求的专业知识和技能的同时锻炼其逻辑思维和创新能力，为将来可持续发展获得建造工程师、监理工程师奠定基础。

教学与科研Teaching & Research– 252 –建筑施工技术是高职建筑类专业一门理论和实践结合紧密的核心课程，教学目的是使学生掌握建筑工程施工各分项工程的施工原理与方法，熟悉现代建筑新技术、新工艺与新材料，具备独立分析和解决实际问题的基本能力[1]。

一、课程教学改革过程中存在的现状问题1.教学过程以理论授课为主，与实践教学严重脱节。

目前高职院校采用的教材滞后于施工现场岗位的技能需求，依旧主要介绍工艺原理、施工机械设备与工艺流程。

授课方式仍以教师为主体，使用“黑板授课+视频图片”等理论知识讲解为主，与实践教学内容各自独立分割开来，没有衔接形成整体系统性、完整性。

2.教改力度不足，流于形式，教学效果并不显著。

在教学过程中虽然更强调师生互动和提高教学效果，并且教材和教学过程还引入多个真实情境，多媒体视频动画、微课和慕课等教学方式，甚至部分院校还使用仿真软件进行授课，某种程度上具有吸引学生的作用，但在实际效果中由于课程教改没有深入切合企业真实岗位需求，没有体现产教融合模式，教学过程中学生仍然无法将所学技能综合应用，没有开发出满足企业岗位需求标准的项目与实在作品，学生因缺乏成就感而学习热情无法持续长久，导致课程的教学质量仍然难以提高。

3.考核方式依旧以理论为主，无法体现学生岗位技能的综合应用。

在实施课程教改后，依旧采用理论知识闭卷考核，题型仍以填空、选择和计算题为主，尽管引入施工员考证题库试题，但是理论性考核在客观上严重制约学生实际技能操作和建筑实践的动手能力，造成学生只会死记硬背和生搬硬套，遇到实际问题时不懂融会贯通，与实际岗位技能需求难以匹配。

二、课程教改设计思路1.开展校企合作，工学结合，以就业为导向共同参与课程教改。

校企共同合作参与课程教改不仅培养更好适应企业岗位最新技能的高职建筑人才，还能有效促进学校课程内容知识与技能的更新，保持良好的办学优势。

通过学校对企业多方调查回访，先由企业提供用人单位各项岗位技能分析，建筑施工规范流程与质量标准等具体指标要求，再经过学校教师专业团队与企业工程师参与讨论，制定开发课程教改项目，要求项目具备符合当地建筑企业岗位技能需求，实施过程中能够满足施工员各项岗位技能的综合应用，以及制定考核标准，符合行业施工规范与质量标准。